Restitution des ateliers

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Restitution des ateliers

  1. 1. Travail en ateliers<br />Restitution des travaux<br />
  2. 2. Bravo pour vos idées<br />Merci pour votre engagement<br />
  3. 3. Manque de temps<br />pour approfondir<br />
  4. 4. Objectifs<br />Susciter les échanges et partages d'expériences <br />Produire des éléments de réflexion à propos de l'accompagnement des enseignants<br />Tracer des pistes pour la mise en place de missions d'appui dans les établissements<br />✓<br />✓<br />✓<br />
  5. 5. Les ateliers<br />Quelle place dans la politique d’établissement ? (salle E311) – Jean Heutte(MINES)<br /> Quelle nature et quel lien avec l’innovation pédagogique ? (salle E301) – Nicolas Coltice (Lyon)<br />Quels services-structures-missions et quelles synergies ? (salle E315)– Nicolas Postec (Le Mans)<br /> Quelles compétences pour l’accompagnement ? (salle E323) – Marie-Claude Lesage (Montpellier 2), Daniel Seyve (Grenoble 1)<br />
  6. 6. Compétences<br />
  7. 7. Quelles compétences pour l’accompagnement ?<br />Quelles compétences pour accompagner les enseignants dans leur utilisation pédagogique du numérique? <br />Quels acteurs ? <br />Quels dispositifsd’accompagnement pour les personnels en charge de l’accompagnement? <br />
  8. 8. Quelles compétences pour accompagner ?<br />Compétences relevant du conseil et de l’accompagnement <br />Savoir identifier les besoins, les analyser, les reformuler<br />Savoir identifier et mobiliser les services de l’institution, les pratiques les outils<br />Savoir collaborer<br />Qualité de l’accompagnateur: empathie, calme, sérénité.<br />
  9. 9. Quelles compétences pour accompagner ?<br />Compétences en gestion de projet pédagogique<br />Concevoir et mettre en œuvre des projets pédagogiques (ingénierie pédagogique, méthodologie de projet)<br />Concevoir et/ou réaliser des ressources<br />Savoir scénariser (dispositifs/cours/ressources)<br />Savoir évaluer<br />
  10. 10. Quels acteurs pour accompagner ?<br />2 entités<br />Opérationnelle technique et pédagogique (ingénieurs pédagogiques, enseignants, techniciens, étudiants, intervenants extérieurs)<br />Gouvernance (Vp, chargés mission TICE…)<br />Mixte : technique et pédagogique<br />
  11. 11. Quels dispositifs d’accompagnement pour les accompagnateurs<br />Informations<br />Séminaires, conférences, sites…<br />Formation<br />Qualifiante, certifiante, dîplomante<br />Echange de pratiques<br />Communautés, réseaux, communautés de pratiques <br />Gestion du personnel (RH)<br />Entretiens individuels, gestion de compétences<br />L’accompagnement doit être fait en cohérence avec les pratiques (pédagogie, outils)<br />
  12. 12. Formation - Innovation<br />
  13. 13. Types de formation pour les enseignants du supérieur<br />Formations à distance sur des durées diverses<br />Décharge pour la formation (Nouveaux, régulièrement)<br />Débat sur la certification : peu d’intérêt vs. Confrontation aux attentes<br />Favoriser les petits groupes, l’individualisation, réflexivité<br />
  14. 14. Formation des enseignants du supérieur et innovations<br />Organiser une détection des innovations<br />Produire des traces<br />Organiser des échanges de proximité<br />Accompagner les innovations<br />Inscrire les projets innovants dans une démarche globale<br />
  15. 15. Projets pédagogiques & formation des enseignants <br />Accompagner le projet en proposant des formations courtes, en accord avec les jalons<br />Importance des appels à projets<br />Valorisation<br />Portfolio numérique<br />Inscrire les projets innovants dans une démarche globale<br />
  16. 16. Atelier : «  Quels services-structures-missions et quelles synergies »<br />
  17. 17. Atelier : «  Quels services-structures-missions et quelles synergies »<br />
  18. 18. Questionnements<br />Cet atelier a pour objectif de cerner le cadre du soutien qui peut être apporté aux enseignants pour le développement de la PUN, son dimensionnement (local, national) et les synergies pouvant prendre<br />Les besoins, les missions, les compétences, <br />Les modalités,<br />L’échelle,<br />Les synergies<br />
  19. 19. Besoins, Missions, Compétences, <br />Points clés :<br />Nécessité de conseil, d’aide sur des projets individuels<br />Des aspect pédagogique - ingénierie – Production <br />Répondre aux attentes en terme de formation <br />Nécessite une forte disponibilité et bonne connaissance de la subtilité du contexte de l’ens. sup<br />Mobiliser une grande diversité de compétences <br /><ul><li>Points de vigilance :
  20. 20. « Développement des usages » vs « Réponse aux besoins »
  21. 21. Précarité des postes (GPEC)
  22. 22. Légitimité des acteurs / identité professionnelle</li></ul>Communication <br />Ergonomie <br />G° de projet <br />Design <br />Interface Info <br />médiatisation <br />Juridique <br />BAP F <br />pédagogie <br />…<br />
  23. 23. Modalités<br />Points clés :<br />Guichet unique : intérêt mais concept polysémique<br />Correspondant local<br />Proposition ou prescription de formations (notamment nx enseignants)<br />Soutien politique aux initiatives (rémunération, certification, appel à projet)<br /><ul><li>Point de vigilance :
  24. 24. Réussir à être identifié (visibilité des services)
  25. 25. Mettre en place une démarche qualité
  26. 26. Valoriser les enseignants et/ou valoriser la pédagogie</li></ul> Hotline<br />identification <br />valorisation <br />F° collectives <br />écoute <br />Orientation <br />reconnaissance <br />F° individuelles <br />
  27. 27. Échelle<br />Niveau Local (université, UFR, ..) :<br />Atout : Proximité / Repérage de l’innovation<br />Limites : cloisonnement / compétences<br /><ul><li>Niveau inter U :
  28. 28. Atouts : Mutualisation des moyens et des compétences, qualité
  29. 29. Limites : Stratégie commune – adaptation aux contextes
  30. 30. Niveau National :
  31. 31. Atouts : Impulsion, Cohérence stratégique, évaluation
  32. 32. Limites : Moyens alloués / autonomie</li></li></ul><li>Favoriser les Synergies<br />Points clés :<br />Fonctionner en mode projet (distinguer maîtrise d’ouvrage, maîtrise d’œuvre) <br />Mise en place d’un schéma directeur numérique (écoute, projet, concertation)<br />Établir une cartographie des ressources, des compétences, des métiers<br />Point de vigilance : <br />Nécessite une volonté politique forte  <br />Nécessite de prendre en compte les diversités des contextes / des prolématiques<br />DRH <br />DAF <br />SCD <br />TICE<br />DSI <br />…<br />DGS <br />VP <br />labos<br />
  33. 33. Politique d’établissement<br />
  34. 34. Quelles instances impliquer et quelles formes de collégialité mettre en œuvre pour piloter la formation pédagogique et l'accompagnement des enseignants ? <br />Maîtrise d’ouvrage des projets : le CEVU<br />Les enseignants contribuent aux projets via les directeurs d'UFR<br />Les directeurs des services opérationnels assurent la cohérence la mise en œuvre<br />
  35. 35. Comment piloter la formation pédagogique et l'accompagnement des enseignants dans l'établissement ?<br />Pilotage politique : Président, VP CEVU, VP TICE et VP étudiant<br />Un comité de pilotage (Président, DRH, VPCEVU , VPTICE et VP étudiant) assure l’interface avec la maîtrise d'œuvre (DSI, SUP, service TICE, formation personnel, formation continue)<br />CTP pour avis. <br />
  36. 36. Comment reconnaitre et légitimer l'implication des enseignantsau service de l'innovation pédagogique ? <br />Valorisation de l'enseignant<br />entre pairs (expertises, certification, publication revues et UNT, reconnaissance de l'implication pédagogique dans le déroulement de carrière en local et national)<br />prime pédagogique ou aménagement de services, promotion, reconnaissance par le référentiel RH<br />reconnaissance des compétences TICE C2i2e<br />
  37. 37. Comment reconnaitre et légitimer l'implication des enseignantsau service de l'innovation pédagogique ? <br />Valorisation des filières ou des composantes<br />labellisation TICE des filières<br />valorisation des compétences TICE des enseignants dans les filières notamment pour une mise en visibilité de formations continues à distance spécifiques très recherchées (« rentabilité économique » de la FàD).<br />
  38. 38. Acteurs de l’évaluation ? <br />Niveau micro : cellule d’appui qui peut observer l’évolution des usages (en respectant la confidentialité)<br />Niveau meso : collègues, membres des équipes pédagogique chargée de la mise en place de l‘évaluation des enseignements<br />Niveau macro : le CEVU, comité de pilotage des projets<br />
  39. 39. Acteurs de la révision et de l’amélioration des dispositifs <br />CEVU, notamment sur la base de rapports présentés par les responsables de projets<br />Inter U, notamment les VP CEVU<br />Experts externes, laboratoire de recherche<br />
  40. 40. Comment évaluer l'efficacité des dispositifs <br />Associer les enseignants au dispositif d’évaluation des formations(indicateurs de développement personnel, évaluation utile pour que l’enseignant portfolio de compétences et d’expérience de l’enseignant ?)<br />Prise en compte de l’évaluation des enseignements (indicateur secondaire)<br />Prise en compte de l‘insertion professionnelle des étudiants (indicateurs secondaire)<br />
  41. 41. Comment définir la place de la formation pédagogique et l'accompagnement des enseignants dans la stratégie de l'établissement ? <br />Inscrire la professionnalisation des enseignants dans le projet d’établissement.<br />Organiser la reconnaissance de l’investissement pédagogique des enseignants. <br />Assurer la pérennité des structures d’appui pédagogique.<br />

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