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Propuesta Didáctica de Matemática...
•   1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los
    derechos de los demás y ...
OBJETIVOS GENERALES

•   El objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral
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•   EDUCACIÓN PREESCOLAR:
•   1. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la
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• Básica Primaria:
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MATEMÁTICAS                                            FÍSICA

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Ser matemáticamente competente significa:

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COMPETENCIAS DEL ÁREA

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ESTANDARES CIENCIAS-FÍSICA

Pensamiento Acción

ENTORNO FÍSICO:
Manejo de teorías, leyes y modelos teóricos y matemáticos ...
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1. Matematicas Fisica Propuesta 2009

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1. Matematicas Fisica Propuesta 2009

  1. 1. COLEGIO SALUDCOOP NORTE INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL Propuesta Didáctica de Matemáticas y Física. 2009
  2. 2. • 1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos; • . 2. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber. • 3. El acceso al conocimiento , la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estimulo de la creación artística en sus diferentes manifestaciones. • 4. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva, y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de las alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país. • 5. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permite al educando ingresar al sector productivo
  3. 3. OBJETIVOS GENERALES • El objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructurales encaminadas a: • a. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes; • b. Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos; • c. Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad; • d. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable. • e. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional; • f. Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional; • g. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo. • h. Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos
  4. 4. • EDUCACIÓN PREESCOLAR: • 1. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas; • 2. ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria; • EDUCACIÓN BÁSICA: • 1. Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo; • 2. Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana; • 3. Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa,
  5. 5. • Básica Primaria: El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos. • Básica Secundaria: 1. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos, de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana. • 2. La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas; • EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA: La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social;
  6. 6. MATEMÁTICAS FÍSICA MISIÓN MISIÓN El área de Matemáticas busca desarrollar la capacidad de pensamiento, la reflexión lógica El área de Física busca desarrollar las habilidades y ( razonamiento, pensamiento crítico y creativo, actitudes científicas requeridas para lograr personas solución de problemas ) y la adquisición de capaces de explorar hechos y fenómenos, resolver herramientas propia de la disciplina, para conseguir problemas, buscar respuestas y comunicar resultados, individuos competentes en la apropiación de usando la información y aplicando las herramientas conceptos básicos de la matemática (códigos, propias de las ciencias (indagación, prueba de marcos referenciales y operaciones mecánicas), en hipótesis, ensayo, experimento, sistematización de la comunicación y en la utilización de tecnologías datos y de información,.. ) y tecnologías para Para la interpretación ( establece diferencias y comprender, entender y conocer su entorno físico e relaciones, hace juicios y conclusiones lógicas) y la interactuar con él resolución de problema mediante la comprensión y el uso de modelos matemáticos. VISIÓN VISIÓN El área de Física genera un estudiante con El área de Matemáticas genera un estudiante con actitudes favorables hacia la ciencia y la actitudes favorables hacia la matemática, con niveles tecnología, con niveles de desempeños muy de desempeños muy altos que le posibiliten tanto el ingreso a la educación superior como al mundo altos que le posibiliten tanto el ingreso a la laboral. educación superior como al mundo laboral
  7. 7. • Competencia matemática… Ser matemáticamente competente significa: • 1. Formular, plantear y resolver problemas a partir de situaciones de la vida cotidiana, de las otras ciencias y de las matemáticas mismas. Esto requiere analizar la situación; representar la situación, formular posibles preguntas y posibles respuestas que surjan a partir de ella, esto requiere del uso flexible de conceptos, procedimientos y utilización de diversos lenguajes que permitan expresar las ideas matemáticas pertinentes, formular, reformular, tratar y resolver los problemas asociados a dicha situación. • 2. Utilizar diferentes notaciones matemáticas, es decir dominar distintos lenguajes matemáticos y relacionarlos con el lenguaje cotidiano. • 3. Usar las nuevas tecnologías de la comunicación y de la información (TIC’s) en el manejo matemático. • 4. Dominar procedimientos y algoritmos matemáticos y conocer cómo, cuándo y por qué usarlos de manera flexible y eficaz.
  8. 8. COMPETENCIAS DEL ÁREA MATEMÁTICAS FÍSICA “Comprensión Significativa” “Competencias Científicas” • HACER: “RESOLVER SITUACIONES” TEÓRICO-EXPLICATICA: Conocimiento • Apropiación de los conceptos conceptual que permite explicar la básicos de la Matemática, para la realidad de los fenómenos físicos: interpretación de situaciones Hechos, datos, teorías, leyes,... teórico-prácticas mediante la comprensión y uso de modelos PROCEDIMENTAL-METODOLÓGICO: matemáticos. Procesos propios del trabajo experimental y de investigación; • PENSAR: Comparar, analizar, Procesos referidos a la lectura e clasificar, generalizar, identificar, interpretación de información (lenguaje sintetizar, interpretar, proponer y gráfico y escrito). argumentar.
  9. 9. • Ser matemáticamente competente se concreta de manera específica en el pensamiento lógico-matemático, el cual se subdivide en los cinco tipos de pensamiento propuestos en los Lineamientos Curriculares que son: • Pensamiento numérico: Actividades centradas en la comprensión del uso y de los significados de los números y de la numeración; la comprensión del sentido y significado de las operaciones y de las relaciones entre números, y el desarrollo de diferentes técnicas de cálculo y estimación. Lo anterior se enriquece si además se propone trabajar con las magnitudes, las cantidades y sus medidas, ligándolo así con el pensamiento métrico. • Pensamiento espacial: Requiere del estudio de conceptos y propiedades de los objetos en el espacio físico y de los conceptos y propiedades del espacio geométrico en relación con los movimientos del propio cuerpo y las coordinaciones entre ellos y con los distintos órganos de los sentidos. • Pensamiento métrico: Hace referencia a la comprensión general que tiene una persona sobre las magnitudes y las cantidades, su medición y el uso flexible de los sistemas métricos o de medidas en diferentes situaciones. • Pensamiento aleatorio: Este pensamiento ayuda a tomar decisiones en situaciones de incertidumbre, de azar, de riesgo o de ambigüedad por falta de información confiable, en las que no es posible predecir con seguridad lo que va a pasar. Se apoya directamente en conceptos y procedimientos de la teoría de la probabilidad y de la estadística e indirectamente en la combinatoria. • Pensamiento variacional: Tiene que ver con el reconocimiento, la percepción, la identificación y la caracterización de la variación y el cambio en diferentes contextos. Uno de los propósitos de cultivar el pensamiento variacional es construir desde la Educación Básica Primaria distintos caminos y acercamientos significativos para la comprensión y uso de los conceptos y procedimientos de las funciones y sus sistemas, para el aprendizaje con sentido del cálculo numérico y algebraico y del cálculo diferencial e integral.
  10. 10. ESTANDARES CIENCIAS-FÍSICA Pensamiento Acción ENTORNO FÍSICO: Manejo de teorías, leyes y modelos teóricos y matemáticos propios de la física para la explicación en: • Fenómenos Mecánicos. • Fenómenos Ondulatorios. • Fenómenos Eléctricos y Magnéticos
  11. 11. Matemáticas Física • Identifica, caracteriza, representa, opera, • Analiza, describe e interpreta establece relaciones y aplica los números reales gráfica y analíticamente en la solución de problemas. fenómenos físicos. • Reconoce, manipula, representa, construye y • Identifica y reconoce las establece relaciones con líneas, figuras planas y diferentes teorías en la Física. cuerpos geométricos, interactuando con el plano • Aplica los modelos físicos y y el espacio. matemáticos en la solución de problemas. • Recolecta, tabula, grafica, analiza, e interpreta datos para aplicarlos y generar información útil, • Diseña e implementa montajes elaborando críticamente conclusiones. experimentales para explicar fenómenos físicos. • Identifica, utiliza, realiza conversiones de unidades y se apropia de las diferentes • Maneja lenguaje científico en magnitudes y sistemas de medida. forma apropiada y es respetuoso ante el conocimiento. • Construye e interpreta formulas, ecuaciones e inecuaciones para representar situaciones que requieren variables, opera cualquiera de ellas y halla procedimientos para resolverlas. • Se comunica en forma oral y escrita clara y precisa, mostrando una actitud positiva y de respeto hacia la matemática.
  12. 12. • Leer y escribir matemáticamente para comprender el mundo. • Expediciones por Bogotá como escenario de aprendizaje. • Uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación Tics. • Organización de la matemática por ciclos. • Inglés para una Bogotá emprendedora y global. Manejo básico de inglés técnico en matemáticas y ciencias. • Educación media articulada con la educación superior y competencias laborales. • Capacitación y actualización permanente de docentes.
  13. 13. • ¡Gracias!

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