Aprendizaje Basado En La Solucion De Problemas

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  • 1. Aprendizaje Basado en la Solución de Problemas Sherly Ann Santiago Libbybeth Collazo
  • 2. Introducción
    • Es una estrategia de desarrollo curricular utilizada inicialmente en las escuelas de medicina para facilitar el aprendizaje, hoy día es utilizada en los niveles elemental, superior y universitario.
    • El proceso de enseñanza- aprendizaje utilizado en el ABP esta basado en el enfoque constructivista, que visualiza al estudiante como un ente activo en la adquisición de conocimiento.
  • 3. Introducción
    • Durante la implantación de el ABP como estrategia de enseñanza el libro de texto se utiliza solo como referencia al igual que otros materiales.
    • El método tiene implícito en su dinámica de trabajo el desarrollo de habilidades, actitudes y valores que beneficien al estudiante personal y profesionalmente.
  • 4. ¿Qué es el Aprendizaje Basado en la Solución de Problemas?
    • “ Es una estrategia que organiza la experiencia de
    • aprendizaje alrededor de la investigación y
    • resolución de problemas confusos (no están
    • claros, conocido también como mal estructurados)
    • del mundo real del estudiante.”
    • Departamento de Educación de Puerto Rico
  • 5. ¿ Como surge el ABP?
    • Esta metodología se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica.
    • Surge por el deseo de cambiar la orientación de un currículo que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro a uno integrado que presentara situaciones de la vida real.
  • 6. ¿Por qué surge el ABP?
    • Luego de investigaciones y constantes análisis
    • sobre la educación en los niveles elemental y
    • secundario se ha encontrado que los alumnos
    • presentaban dificultad para:
    • - razonar
    • - tomar responsabilidad por su aprendizaje
    • - trabajar de forma colaborativa
  • 7. Rol del Maestro
    • Diseña el problema y la situación
    • Guía para los estudiantes durante el proceso de aprendizaje
    • Facilita los recursos
    • Evalúa:
    • - efectividad del problema
    • - realización de las actividades
    • - ejecución de los estudiantes
    • - su rol como guía
  • 8. Rol del Estudiante
    • Disposición para trabajar en grupo
    • - comunicar ideas
    • - aportar información significativa a la discusión
    • grupal
    • Tener el interés de ampliar su campo de estudio.
    • - realizar búsquedas en diversas fuentes
    • informativas.
    • Demostrar compromiso e interés hacia la labor realizada.
  • 9. Paso a Paso Estructura para diseñar el ABP
  • 10. Estructura para diseñar el ABP
    • 1. Presentación de la situación motivadora:
    • - Real o casi real
    • - Es de interés para los estudiantes
    • - Genera discusión y análisis
  • 11. Implicaciones para el Maestro
    • La situación presentada a los estudiantes:
    • - Responde al contenido curricular
    • - Provee oportunidad para la integración
    • curricular
    • - Apropiada para el nivel de enseñanza
  • 12. Estructura para diseñar el ABP
    • 2. Descripción del Problema:
    • - Los estudiantes pueden plantear más de un problema, esto dependerá de el conocimiento previo que estos tengan sobre el tema.
  • 13. Implicaciones para el Maestro
    • El maestro debe corroborar que el problema planteado cubra los objetivos establecidos para cubrir el contenido de la clase programados para la unidad.
    • Los problemas deben estar diseñados para motivar la búsqueda independiente de información a través de todos los recursos disponibles.
  • 14. Estructura para diseñar el ABP 3. Clarificación del Problema - Tabla: KWH ¿Cómo lo vamos a saber? ¿Qué necesitamos saber? ¿Qué Sabemos?
  • 15. Implicaciones para el maestro Clarificación del Problema Identificar Datos Identificar Vocabulario no Conocido Identificar Asuntos a Resolver Resaltar Datos Relevantes
  • 16. Estructura del ABP
    • 4. Redactar pregunta de investigación
    • 5. Identificar posibles soluciones al
    • problema:
    • - Activa experiencias previas
    • - Identifica áreas de desarrollo
    • - Mencionan procesos metodológicos para
    • la solución del mismo
  • 17. Estructura del ABP
    • 6. Implantación del procedimiento
    • - Se dividiran los estudiantes en grupos de
    • 4 a 6.
    • - Este se llevará acabo de acuerdo a las
    • necesidades de los estudiantes.
    • - También dependerá de los recursos que
    • hayan en la escuela.
  • 18. Implicaciones para el maestro
    • El procedimiento establecido debe:
    • - apoyar la diversidad de estrategias
    • - realizarse por medio del trabajo
    • colaborativo
    • - generar intercambio de ideas y
    • búsqueda de información entre los
    • estudiantes.
  • 19. ¿Cuándo utilizar el ABP?
    • El ABP puede ser usado:
    • Para desarrollar toda una unidad curricular
    • Para desarrollar conceptos específicos
    • Como método para evaluar los objetivos del curso, unidad curricular, capítulo o conceptos propuestos por el maestro.
  • 20. Ventajas
    • Los estudiantes adquieren un aprendizaje profundo y significativo.
    • El estudiante auto- evalúa su proceso de aprendizaje.
    • El estudiante desarrolla su creatividad.
    • El estudiante desarrolla destrezas sociales.
    • Integración de la comunidad en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
  • 21. Desventajas
    • Afecta el orden de desarrollo conceptual y de las destrezas ya establecido.
    • Los resultados de el aprendizaje de los estudiantes se mide a largo plazo.
    • Los estudiantes pueden presentar ansiedad y frustración al inicio de la unidad.
  • 22. Utilizando ABP Creemos nuestro propio ABP
  • 23. Conclusión
    • El ABP se centra en el aprendizaje del alumno.