Presentacion tipos de diseños curriculares

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Presentacion tipos de diseños curriculares

  1. 1. Presentado por:Yaniris Villacob MartínezMaría Yolanda CaguaSara Lucia BarbosaYeimy Gómez
  2. 2. DISEÑOS CURRICULARES PROBLEMATIZADOR identificar situaciones problemáticas de REALIZAR la vida cotidianaDIAGNOSTICO El maestro prepara su intervención PREACTIVO Responde a Motivación del necesidades estudiante hacer parte intereses y del proceso motivaciones
  3. 3. Participación del Acción de la estudiantes apropuesta del partir de la docente propuesta docente INTERACCION Formular Formular hipótesisalternativas de Recopilación de solución información
  4. 4. Observación critica del Reflexión en docente y torno al estudiante proceso EVALUACION Se tiene enResultados cuentaalcanzados necesidades e intereses de los estudiantes Formulan proyecciones
  5. 5. Investiga ción permane nteMacro: políticas educativas, tendencias sociales, políticas y condiciones culturalesMicro. Involucra lamisión, visión, ca pacidadesinstitucionales,proyectos, recu rsos. Aplica modeloscualitativos cuyo fin es detectarnecesidades reales, jerarquizarlas y priorizarlas.
  6. 6. Definir el objeto de transformación y propósito de formación Análisis deDETERMINACIÓN recursos, capacidadDEL PROPOSITO investigativaDE FORMACIÓN Definición de proyectos de investigación a desarrollar y plan de acción. El propósito ideal es el proyecto de hombre y sociedad que se quiere lograr
  7. 7. Se define la estrategia o plan operativo para alcanzar los objetivos Definir líneas de investigación en torno al objeto detransformación que garanticen la relación teoría practica actividades de participación comunitaria Integración de diferentes disciplinas – originar proyectos de investigación.
  8. 8.  Autor: Lawrence Stenhouse Identificación de saberes previos sobre procedimientos, conceptos y criterios. Posibilita la traducción del conocimiento. Permite establecer un aprendizaje que desafié todas las capacidades potencialidades, motivaciones e intereses de un grupo variado. Se buscan actividades problematizadoras, provisionales y abiertas al debate. Exige al maestro formación permanente en la investigación.
  9. 9. PASOSApoyar lareflexión
  10. 10. Autor: Donald Lemke Integración de intereses, Contextualización conceptos y propósitosEvaluación Secuencialidad Personalizacióncualitativa de contenidos del currículo
  11. 11. ProyecciónAutoconstrucció circularidad n principiosExperiencialid ad Automotivació n pertinencia
  12. 12.  Estructura la enseñanza mediante el reconocimiento e identificación de las particularidades de los estudiantes. Currículo flexibles y participativo centrado en el aprendizaje Permite combinar contenidos de diferentes materias. Estudiantes y docentes ayudan a planificar el currículo El estudiante es quien posibilita el encuentro con el aprendizaje.
  13. 13. • fases Iniciatorias Ejecución y desarrollo Análisis experiencial
  14. 14.  Puede adquirir distintas modalidades ( tema, objetivos, actividad, problema, tópico generador, relato, proyecto). Lo ideal es integrar los nips con contenidos, áreas afines entorno a problemas o proyectos. Integra saberes y comprende la realidad como un total que exige soluciones compartidas. Tiene como fin que los estudiantes descubran posibles soluciones.
  15. 15. DESVENTAJAS Dificultad para alcanzar los diferentes logros y desarrollar la totalidad de las aéreas de estudio del grado. Impide su secuencia y coherencia lógica
  16. 16. VENTAJAS Estimula la investigación del medio La creatividad Búsqueda de soluciones Satisfacción por los logros obtenidos. Integra participativa y significativamente a toda la comunidad educativa Los maestros desarrollen otras formas de educar.
  17. 17. BIBLIOGRAFIA PROCESO DE DISEÑO CURRICULAR. Guerra Montoya Jorge William, pág. 44-58

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