Bibliotic 2009 - Presentación BibloRed Ciclo de Maestros
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Bibliotic 2009 - Presentación BibloRed Ciclo de Maestros

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Programa de la Red Capital de Bibliotecas Públicas - BibloRed presentado en la agenda académica del Primer Encuentro de Bibliotecas en Tecnologías de Información y Comunicación - Bibliotic ...

Programa de la Red Capital de Bibliotecas Públicas - BibloRed presentado en la agenda académica del Primer Encuentro de Bibliotecas en Tecnologías de Información y Comunicación - Bibliotic 2009

Bogotá - Colombia mayo 12 al 15 de 2009

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Bibliotic 2009 - Presentación BibloRed Ciclo de Maestros Presentation Transcript

  • 1. ALCALDÍA MAYOR DE BOGOTÁ D.C. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARIA DE CALIDAD Y PERTINENCIA DIRECCIÓN DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y MEDIOS EDUCATIVOS CICLO DE MAESTROS “ Leer y escribir: un eje transversal… de la vida” Primer Encuentro de Bibliotecas en Tecnologías de Información y Comunicación BIBLIOTIC 2009 Bogotá, Mayo de 2009
  • 2. DE DONDE NACE… ARTICULACIÓN BIBLIOTECA PÚBLICA – ESCUELA (B.E.) 1. Articulación pedagógica   2. Articulación de servicios   3. Articulación de procesos   4. Articulación de sistemas de información Plan Distrital de Desarrollo "Bogotá Positiva: para vivir mejor" 2008 – 2012 Plan Sectorial de Educación "Educación de calidad para una Bogotá Positiva" 2008 – 2012 Decreto 133 "Política Distrital de Lectura y Escritura"
  • 3. FORMACIÓN DE MAESTROS PARA QUÉ… PILEO (Proyecto Institucional de Lectura, Escritura y Oralidad) Proyecto Institucional anual de Lectura, Escritura y Oralidad corresponde a un eje transversal del Plan de Estudios y puede definirse como el conjunto coordinado e intencionado de lineamientos y estrategias que fomentan la Lectura, la Escritura y la Oralidad, en articulación con todas las áreas y grados del colegio y en cuyo diseño, desarrollo y evaluación participan todos los directivos docentes, maestros y estudiantes.   PEI Proyecto Educativo Institucional
  • 4. POR QUÉ LOS PILEOS PILEO (Proyecto Institucional de Lectura, Escritura y Oralidad)
    • Las múltiples actividades que un colegio realiza en el campo de la lectura, la escritura y oralidad.
    • La lectura, la escritura y la oralidad como ejes transversales de los programas curriculares.
    • Proceso de enseñanza – aprendizaje más significativo .
    • Nuevas concepciones de lectura, de escritura y oralidad.
    • Inclusión desde la lectura, la escritura y oralidad.
    Dinámicas al interior de la Escuela con relación a la lectura y la escritura
  • 5. LECTURA, ESCRITURA Y ORALIDAD
    • Fomentar la lectura ampliada
    • Incentivar a maestros y maestras de áreas del conocimiento, diferentes al área de humanidades, a que diseñen y desarrollen actividades y estrategias de lectura y escritura.
    • Realizar talleres de ensayo, poesía y cuento con los estudiantes y aún con los docentes.
    • Fortalecer a los maestros y maestras como ejemplo al leer y escribir como hábito pedagógico y de vida.
    • Transversalidad
    • Interdisciplinariedad
    • Diseño y desarrollo de estrategias en equipo
    • Institucionalidad
    • Utilización de diversos recursos
  • 6. CÓMO SE CONCIBE AL MAESTRO (A) MAESTROS / MAESTRAS
    • Lector y escritor (desde la perspectiva de su área)
    • Maestro (a) (formador lectores y escritores)
    • Ciudadano (usuarios de la biblioteca pública)
    BIBLIOTECA PÚBLICA
  • 7. LA METODOLOGÍA CICLO DE MAESTROS Foros: en estos foros buscan tratar el tema de la lectura y la escritura en las ciencia y la tecnología, las matemáticas y en las TIC , desde la mirada de expertos en cada área. Encuentros Literarios: por otra parte, se plantearon encuentros  enfocados a la creación de ambientes enriquecidos de aprendizaje a partir del teatro, la poesía y el cuento. Cine-foros: en este espacio se busca vincular el cine como herramienta para el aprendizaje en ética, valores y derechos humanos, ciencia y tecnología y humanidades . Talleres: los talleres se orientaban fundamentalmente a la lectura de medios audiovisuales, orientados al uso de la televisión, el video y el cine como herramientas pedagógicas. Reflexión y la construcción conjunta – Expertos / Maestros
  • 8. Y LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN… Tecnología de la información y la comunicación
    • Foros: “Lectura y Escritura en las TIC”
    • Cine – foros
    • Talleres de lectura y escritura audiovisual
    En el marco pedagógico de la Secretaría de Educación del Distrito se conciben dentro de las TIC: el cine, la radio, la televisión, el Internet, la prensa, las emisoras escolares y los computadores.
  • 9. FOROS Tecnologías de información y comunicación en la Escuela
    • TIC en las aulas y casos exitosos , contextualizado por los siguientes puntos:
    • Histórico.
    • Situación en Colombia con énfasis en Bogotá con la REDP.
    • Tendencias actuales.
    • Integración de las TIC en la escuela (un cambio de mentalidad)
    • Técnicas e infraestructuras
    • Capacitación y formación continua del personal docente y directivo
    • Pedagogía y contenidos
    • ¿Las TIC en la escuela para qué ?
    • Producir, crear (textos, sonidos, imágenes y multimedia) con el objetivo de fomentar la creatividad y promover la expresión de los estudiantes.
    • Comunicar, intercambiar, cooperar: el trabajo fuera del mundo académico. El uso de las redes sociales.
    • Buscar, aprender, capacitarse: mejores usos de Internet
    • ¿Las TIC para quienes ? Para la clase, para el estudiante, para el docente.
  • 10. CINE - FOROS El cine en la Escuela Este espacio conserva la estructura del cine – foro, en donde se proyecta la película seleccionada y se realiza un foro de discusión alrededor de la película y las temáticas posibles a partir de ésta, con orientaciones básicas sobre como guiar el trabajo en el aula. Ciencia y tecnología: Pi, el orden del caos, Farenheit 451 y Stalker. Humanidades: A través de los olivos, Estación central y Ladrón de bicicletas. Ética, valores y derechos humanos: Adiós a los niños y Cenizas de paraíso.
  • 11. LECTURA Y ESCRITURA AUDIOVISUAL Taller: “Televidencia crítica y uso pedagógico de la gramática audiovisual”
    • Generar una cultura audiovisual
    • Incorpore el uso y apropiación de la gramática audiovisual
    • La imagen en movimiento ofrecida por el cine, la televisión y el video
    • Forma de aprendizaje y de generación de conocimiento
    • Posibilidades pedagógicas que brinda en el quehacer docente
    • La formación de televidentes críticos
    • Incidir en la calidad de la oferta
    • Generar acciones ciudadanas de movilización y control social
    • Ejercicio activo del derecho ciudadano a una información y comunicación con sentido, estética y éticamente responsable.
  • 12. LECTURA Y ESCRITURA AUDIOVISUAL Taller: “Televidencia crítica y uso pedagógico de la gramática audiovisual”
    • Entre las temáticas se encuentran:
    • Introducción a la comunicación
    • La imagen : un lenguaje por descubrir
    • La gramática audiovisual
    • Géneros televisivos
    • La publicidad
    • La televisión y los proyectos transversales e interdisciplinarios
    • El foro: una metodología de análisis grupal
    • Metodologías de recepción activa
    • Estrategias de Acción (Control) Social de una televidencia crítica y activa: lo público un asunto de todos.
  • 13. CONSIDERACIONES FINALES
    • El proyecto ha arrojado interesantes resultados en el tema de la articulación biblioteca pública – Escuela , permitiendo crear mejores condiciones para la construcción de una sociedad que lea y escriba.
    • Se fortalece la concepción de la lectura y la escritura entendidas como prácticas sociales y culturales que posibilitan satisfacer necesidades propias del ser humano, así como la mirada de la lectura y la escritura como un eje transversal , no sólo de los procesos escolares, sino de la vida misma .
    • Las TIC, son cada vez más, una herramienta vital en los procesos de inclusión y democratización del conocimiento en la sociedad y en ese sentido se integran cada vez más al proceso de enseñanza – aprendizaje en la Escuela.
    • El mayor reto se encuentra en vincular y enlazar esfuerzos para generar procesos de mayor impacto y permanencia en el tiempo.
    • Como conclusión, planteamos que la lectura y la escritura y del mismo modo, las TIC se vinculan de manera transversal a los diferentes espacios de la vida , convirtiéndose entonces no en fines, sino en medios indispensables para el desarrollo integral del ser humano .