Historiadeporte Jaimerojas
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Historiadeporte Jaimerojas Historiadeporte Jaimerojas Presentation Transcript

  • HISTORIA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA  HISTORIA DE LA ACTIVIDAD F  Í  Y DEPORTE  Profesor: Jaime Rojas Carter
  • HISTORIA E HISTORIOGRAFÍA  HISTORIA E HISTORIOGRAF  Í  Tradicionalmente, la palabra historia ha  designado dos cosas diferentes:  * La realidad de los acontecimientos y sucesos  que han afectado al hombre a través de los  que han afectado al hombre a trav  é  tiempos.  * El conocimiento, estudio y registro de estos  acontecimientos, es  decir, la disciplina cien­  acontecimientos, es  decir, la disciplina cien  tífica que estudia el devenir histórico. t fica que estudia el devenir hist  rico.  í  ó 
  • Que la misma palabra designe al objeto estudiado  y a la ciencia que lo estudia origina dificultades  de orden epistemológico.  de orden epistemol  ó  Actualmente, en el lenguaje propio de la ciencia  histórica, historia designaría la realidad histórica  hist  rica, historia designar a la realidad hist  ó  í  ó  e historiografía designaría la tarea de la  e historiograf a designar  í  í  investigación y de la escritura de la historia. investigaci  n y de la escritura de la historia.  ó 
  • EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA  EVOLUCI  N HIST  Ó  Ó  ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE  ACTIVIDAD F  Í  GRECI A.  * PLATON (427­347 a.C.). Elaboró una teoría de  * PLATON (427  347 a.C.). Elabor  una teor  ­  í  la educación donde la Actividad Física tenía un  la educaci  n donde la Actividad F sica ten  ó  í  í  lugar. En su obra La República, defiende que la  lugar. En su obra La Rep  blica  ú  formación inicial del individuo debía estar con­  formaci  n inicial del individuo deb a estar con  ó  í  sagrada al desarrollo intelectual y al cultivo del  areté (espíritu que se tiene por sobresalir entre  aret  (esp í  los demás), siempre en consonancia con la  los dem á  misión que por su condición o rango humano lo  misi  n que por su condici  ó  ó  viniera determinada. viniera determinada. 
  • Esto se traducía en que los muchachos atenienses  Esto se traduc  í  acudían al maestro de gimnasia con el fin de que  acud í  su cuerpo sirviera mejor a su espíritu virtuoso e  su cuerpo sirviera mejor a su esp  í  impedir que la  flaqueza  física le  llevara  a  la  impedir que la  flaqueza  f  í  cobardía.  cobard  í  La aptitud física se convertía en algo más que un  La aptitud f sica se convert a en algo m  í  í  á  medio de supervivencia, sería un medio de  medio de supervivencia, ser  í  desarrollo adecuado y armonioso para poder  cumplir los designios del cosmo. cumplir los designios del cosmo. 
  • La Academia (gimnasio situado en el monte  Academo), donde Platón enseñaba filosofía, se  Academo), donde Plat  n ense  aba filosof  ó  ñ  í  decantaría finalmente por una dirección  decantar a finalmente por una direcci  í  ó  intelectualista e iría dejando en el olvido el  intelectualista e ir  í  aspecto físico de la educación. aspecto f sico de la educaci  n.  í  ó 
  • * ARI STOTELES (384­322 a.C.).Fue discípulo de  (384  322 a.C.).Fue disc  ­  í  Platón. Posteriormente fundó su escuela en  Plat  n. Posteriormente fund  ó  Liceo. También desarrollaría una gran influencia  Liceo. Tambi  n desarrollar  é  í  en la tradición y cultura ateniense.  en la tradici  ó  En la jerarquía educativa que establece  En la jerarqu í  Aristóteles como base de la instrucción, se asigna  Arist  teles como base de la instrucci  ó  ó  un  lugar  al  ejercicio  natural  combinado  con  juiciosas dosis de entrenamientos corporales. juiciosas dosis de entrenamientos corporales. 
  • Aristóteles definió a la gimnástica como la parte  Arist  teles defini  a la gimn  ó  á  teórica y la gimnasia sería la parte práctica; no  te  rica y la gimnasia ser a la parte pr  ó  í  á  obstante,  los  gimnastas  y  el  ejercicio  físico  obstante,  los  gimnastas  y  el  ejercicio  f  í  estaban más relacionados con la medicina y la  estaban m  á  salud que con la educación.  salud que con la educaci  ó  En lo sucesivo, se ratificó el ideal intelectual y el  En lo sucesivo, se ratific  menosprecio por lo cultural. menosprecio por lo cultural. 
  • ESPARTA  Entre los siglos VIII y IV a.C., Esparta fue una gran ciudad situada en la  Entre los siglos VIII y IV a.C., Esparta fue una gran ciudad sit  uada en la  pení  pen nsula de Peloponeso que durante mucho tiempo estuvo aislada al  ínsula de Peloponeso que durante mucho tiempo estuvo aislada al  exterior. En Esparta predominaron los valores fí  exterior. En Esparta predominaron los valores f sicos de cará  ísicos de car  cter militar  ácter militar  sobre los culturales. Tení  sobre los culturales. Ten an instituciones sociales que prevalecí  ían instituciones sociales que prevalec an sobre la  ían sobre la  familia. La falange, compuesta por Hoplitas, les dio la hegemoní  familia. La falange, compuesta por Hoplitas, les dio la hegemon a sobre el  ía sobre el  Peloponeso y Esparta fue la polis má  Peloponeso y Esparta fue la polis m  s admirada e influyente del mundo  ás admirada e influyente del mundo  helé  hel  nico. El espartano, desde niñ  énico. El espartano, desde ni  o, se debió a una dura disciplina al  ño, se debi  ó a una dura disciplina al  servicio de los valores de la polis, dedicá  servicio de los valores de la polis, dedic  ndose exclusivamente al  ándose exclusivamente al  entrenamiento fí  entrenamiento f sico y militar. A los 7 añ  ísico y militar. A los 7 a  os eran apartados de su familia y  ños eran apartados de su familia y  se les preparaba para el ejé  se les preparaba para el ej  rcito, entrenando con extrema dureza fí  ército, entrenando con extrema dureza f sica  ísica  y moral. Su obsesió  y moral. Su obsesi  n por la preparació  ísica alcanzaba tales extremos  ón por la preparaci  n fí  ón f sica alcanzaba tales extremos  que incluso las mujeres debí  que incluso las mujeres deb an someterse a un entrenamiento en parte  ían someterse a un entrenamiento en parte  similar al de los muchachos. Los atletas de Esparta eran un modelo para el  similar al de los muchachos. Los atletas de Esparta eran un mode  lo para el  resto del mundo griego. Durante mucho tiempo Olimpia y sus juegos  resto del mundo griego. Durante mucho tiempo Olimpia y sus juego  s  Olí  Ol mpicos fueron una plataforma para la propaganda espartana. Los  ímpicos fueron una plataforma para la propaganda espartana. Los  espartanos serí  espartanos ser an los primeros en elevar monumentos conmemorativos de  ían los primeros en elevar monumentos conmemorativos de  sus campeones. Hacia el siglo V a.C., Esparta pierde su supremací  sus campeones. Hacia el siglo V a.C., Esparta pierde su supremac a ante  ía ante  el esplendor de Atenas. el esplendor de Atenas. 
  • ATENAS  Atenas aparece a partir del siglo VI a.C. Situada en el Atica, sus habitantes viv an de  Atenas aparece a partir del siglo VI a.C. Situada en el Atica, s  us habitantes viví  ían de  la agricultura y del mar. Atenas se encuentra rodeada de montañ  la agricultura y del mar. Atenas se encuentra rodeada de monta  as, poco ñas, poco  productivas. En sus comienzos tuvo unos principios aristocrá  productivas. En sus comienzos tuvo unos principios aristocr  ticos de gobierno. En el  áticos de gobierno. En el  siglo VI a.C. se produjeron ciertas reformas democrá  siglo VI a.C. se produjeron ciertas reformas democr  ticas. En el siglo V a.C. triunfan  áticas. En el siglo V a.C. triunfan  las primeras tiraní  las primeras tiran as, que favorecen al pueblo. La é  ías, que favorecen al pueblo. La época de mayor esplendor se  poca de mayor esplendor se  produce entre los añ  produce entre los a  os 500­  ños 500  429 a.C., cuando gobierna Pericles. En Atenas  ­429 a.C., cuando gobierna Pericles. En Atenas  desarrollaron su trabajo el historiador Herodoto, los trá  desarrollaron su trabajo el historiador Herodoto, los tr  gicos Euripides, Só  ágicos Euripides, S  focles y  ófocles y  Esquilo y los filó  Esquilo y los fil  sofos Plató  ósofos Plat  n y Aristó  ón y Arist  teles. Con las guerras del Peloponeso (431­  óteles. Con las guerras del Peloponeso (431  405  ­405  a.C.) desapareció su esplendor, siendo vencida por Esparta. Tanto Atenas como  a.C.) desapareci  ó su esplendor, siendo vencida por Esparta. Tanto Atenas como  Esparta perdieron sus hegemoní  Esparta perdieron sus hegemon a en esta interminable lucha. Las guerras del  ía en esta interminable lucha. Las guerras del  Peloponeso destruyeron Atenas y fueron el declive de Esparta.  En el añ  En el a  o 335 a.C., Macedonia invade la pení  ño 335 a.C., Macedonia invade la pen nsula del Atica y el Peloponeso.  ínsula del Atica y el Peloponeso.  Durante estos siglos se sucedieron diferentes etapas, en las cuales los valores  Durante estos siglos se sucedieron diferentes etapas, en las cua  les los valores  religiosos y deportivos se fueron dirigiendo hacia el profesionalismo. Hubo atletas  religiosos y deportivos se fueron dirigiendo hacia el profesiona  lismo. Hubo atletas  que se pasaron de una ciudad a otra para participar en las Olimpiadas. El punto m  s  que se pasaron de una ciudad a otra para participar en las Olimp  iadas. El punto má ás  alto de la cultura griega coincidió con el má  alto de la cultura griega coincidi  ó con el m  ximo esplendor de los Juegos Olí  áximo esplendor de los Juegos Ol mpicos  ímpicos  griegos. El deporte era parte integrante de la sociedad y su importancia aparece en  griegos. El deporte era parte integrante de la sociedad y su imp  ortancia aparece en  el legado histó  el legado hist  rico y artí  órico y art stico, dejando huellas culturales que todaví  ístico, dejando huellas culturales que todav a está  ía est  n vigentes. án vigentes. 
  • ROM A  Los pensadores romanos más destacados fueron:  Los pensadores romanos m  á  Cicerón, Juvenal y Quintiliano .Todos ellos  Cicer  ó  estuvieron influidos por la tradición helenística  estuvieron influidos por la tradici  n helen  ó  í  del último período, por lo que el ejercicio físico  ú ltimo per odo, por lo que el ejercicio f  í  í  como medio educativo pasaría a un segundo  como medio educativo pasar  í  término, siendo exclusivamente de utilidad  t  é  militar.  Tratados como De Oratore de Cicerón, ponen de  Tratados como De Oratore de Cicer  ó  manifiesto la dirección intelectualista de la  manifiesto la direcci  ó  educación. educaci  n.  ó 
  • Fue una larga época que duró unos 10 siglos. El  é  poca que dur  pensamiento cristiano olvidó también el cuerpo y  pensamiento cristiano olvid  tambi  é  la educación física. Tanto  San  Agustín  como  la educaci  n f sica. Tanto  San  Agust  ó  í  í  Santo  Tomás,  en  el  seno  del  pensamiento  Santo  Tom  á  escolástico,  olvidaron  totalmente  cualquier  escol  á  mención a favor del cuerpo y su educación. menci  n a favor del cuerpo y su educaci  n.  ó  ó 
  • ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE  EN LA  ACTIVIDAD F  Í  ROMA ANTIGUA  Es una constante en la historia de Roma su relación con la  Es una constante en la historia de Roma su relaci  ó  cultura de la Grecia clásica. Si consideramos el deporte  cultura de la Grecia cl  á  como una actividad lúdica y desinteresada, su aportación  como una actividad l  dica y desinteresada, su aportaci  ú  ó  fue casi inexistente. Sus grandes aportaciones en materia  de actividad física fueron dirigidas hacia lo militar. La  de actividad f  í  preparación del soldado era un entrenamiento en el manejo  preparaci ó  de las armas (el pilum y la espada corta) así como la  de las armas (el pilum y la espada corta) as  marcha al paso.  Las legiones fueron su medio para imponerse  Las legiones fueron su medio para impon  a otros pueblos. Durante las épocas de decadencia se culpó  é  pocas de decadencia se culp  a las costumbres extranjeras y sobre todo a las griegas de  haber pervertido la cultura y la austeridad moral romana.  Los primeros atletas griegos llegados a Roma fueron unos  profesionales llevados por un empresario en el año 186 a.C.  profesionales llevados por un empresario en el a  ñ  La desnudez que los griegos consideraban lógica y correcta La desnudez que los griegos consideraban l  gica y correcta  ó 
  • para la  práctica  del deporte no sería  entendida por los  para la  pr  ctica  del deporte no ser  á  í  romanos. Cicerón  la  juzgaría  como el  comienzo de la  romanos. Cicer  n  la  juzgar  ó  í  perversión. También hubo críticas hacia el atletismo y la  perversi  n. Tambi  n hubo cr  ó  é  í  lucha y se  realizaron  exaltaciones a la  práctica física  lucha y se  realizaron  exaltaciones a la  pr  ctica f  á  í  típicamente  romana con  lanza y  espada. Los griegos  t  í  acudían a Roma en calidad de filósofos, maestros, artistas y  acud an a Roma en calidad de fil  í  ó  artesanos. Los romanos  sentían  admiración  por el arte  artesanos. Los romanos  sent an  admiraci  í  ó  griego e  hicieron  reproducciones  de  las  estatuas más  griego e  hicieron  reproducciones  de  las  estatuas m  á  conocidas. Varios de los primeros emperadores romanos se  sintieron atraídos por el atletismo. El emperador Tiberio  sintieron atra í  asistió a unas Olimpiadas, resultando vencedor en la  asisti  competición de cuádrigas. Por el contrario, el emperador  competici  n de cu  ó  á  Nerón participó en unas Olimpiadas organizadas a su antojo  Ner  n particip  ó  y fuera de calendario. y fuera de calendario. 
  • Tres áreas de Actividad Física son genuinamente romanas,  á  reas de Actividad F  í  que son:  * Las carreras de cuádrigas  Las carreras de cu  á  * El circo y los combates gladiatorios  * Las termas o baños  Las termas o ba  ñ  En su gran actividad de constructores públicos (Arco del  En su gran actividad de constructores p  ú  Triunfo, acueductos, anfiteatros, circos …), las instalaciones  …  para éstas tres actividades ocupaban un lugar preponde­  é stas tres actividades ocupaban un lugar preponde  rante. Allí donde llegaba el imperio llegaban los hipódro­  rante. All  donde llegaba el imperio llegaban los hip  dro  ó  mos, los circos y las termas. mos, los circos y las termas. 
  • * LOS SOFI STAS. Los sofistas  se plantearon de  forma expresa el problema de la educación del  forma expresa el problema de la educaci  ó  hombre. Su ideal pedagógico, seguido durante  hombre. Su ideal pedag  ó  siglos  en  occidente,  fue  un  modelo  esencialmente intelectualista, donde lo físico no  esencialmente intelectualista, donde lo f  í  aparece y cuando lo hace, lo tratan con menos­  aparece y cuando lo hace, lo tratan con menos  precio. precio. 
  • EL RENACI M I ENTO (El Humanismo).  El renacimiento comenzó en Florencia a principios del siglo  El renacimiento comenz  XV, que más tarde se extiende por Italia y Europa en los  XV, que m  á  siglos XVI y XVII.  el  Renacimiento  y  su movimiento  cultural, el humanismo,  se caracterizó, entre otras cosas, por  el  intento  de  una  se caracteriz  ó  formación  global del individuo, siendo éste su objetivo  formaci ó  é  primordial y es aquí donde se  empiezan a  incluir los  primordial y es aqu  ejercicios físicos  junto  a  la  formación  intelectual  y  ejercicios f sicos  junto  a  la  formaci  í  ó  espiritual.  Durante el humanismo renacentista, podemos encontrar los  primeros intentos de integrar la educación física dentro de  primeros intentos de integrar la educaci  n f  ó  í  las teorías científico­educativas. las teor as cient fico  educativas.  í  í  ­ 
  • SI GLO XVIII.  XVIII  * John Locke (1632­1704). Tanto la pedagogía como la  John Locke (1632  1704). Tanto la pedagog  ­  í  filosofía están muy implicadas en sus  filosof a est  í  á  teorías. John Locke aboga por una educación  teor as. John Locke aboga por una educaci  í  ó  apta para formar a gentleman, capaz de ser  útil a sí mismo y a la comunidad. La educación  ú til a s  mismo y a la comunidad. La educaci  ó  física tiene un lugar en su ideal educativo, aunque  f  í  solamente desde el punto de vista del  endurecimiento.  John Locke es un adelantado a la Ilustración, es  John Locke es un adelantado a la Ilustraci  ó  su precursor. Con Locke se inaugura en Europa la  era del empirismo científico, la pedagogía se alza  era del empirismo cient fico, la pedagog  í  í  como la ciencia para educar al individuo en el ámbito  á  de la razón. de la raz  n.  ó 
  • LA I LUSTRACI ON.  La Ilustración se da en el siglo XVIII e intenta  La Ilustraci  ó  encontrar un modelo básico de conocimiento.  encontrar un modelo b  á  Se realiza el primer intento de pedagogía cien­  Se realiza el primer intento de pedagog a cien  í  tífica.  t  í  Dentro  de  nuestro  campo, es  el siglo de la  reflexión físico­educativa.  reflexi  n f sico  ó  í  ­  La  educación  no  es  sólo  importante en la  La  educaci  n  no  es  s  ó  ó  formación individual de un ciudadano, como  formaci  ó  lo era antes, sino que toma rango de utilidad  pública. p  blica.  ú 
  • El siglo XVIII puede considerarse como el siglo de  la educación, siendo conocido  también  como el  la educaci  n, siendo conocido  tambi  ó  é  siglo de las luces. siglo de las luces. 
  • SIGLOS XIX Y XX LAS DISTINTAS  CORRIENTES EN LA EDUCACIÓN FÍSICA  CORRIENTES EN LA EDUCACI  N F  SICA  Ó  Í  El siglo XI X fue  un  siglo  conflictivo  en  materia  pol í tico ­ideol ó gico, por lo tanto  materia  pol tico  ideol  í  ­  ó  tambi é n  lo  ser á n  en  el   mundo  del  tambi  n  lo  ser  é  á  conocimiento. Es  cuando  se gestan todas  las teor í as modernas del saber. las teor as modernas del saber.  í 
  • Escuela del Centro (alemana o centroeuropea)  * Guts Muths (1754­1839). Humanista y  * Guts Muths (1754  ­  pedagogo alemán. Explica en su obra la  pedagogo alem  á  importancia de los ejercicios físicos para el  importancia de los ejercicios f  í  desarrollo de los jóvenes en edad escolar.  desarrollo de los j  ó  Escribió Gimnasia para la juventud, influido  Escribi  por Rousseau y Pestalozzi. Guts Muths es  considerado como uno de los más grandes  considerado como uno de los m  á  inspiradores de la gimnasia del siglo XIX  en toda Europa. en toda Europa. 
  • * Nachtegal (1774­1844). Fue difusor de las ideas  * Nachtegal (1774  ­  de  su  maestro  Guts Muths. A él se debe la  é  inclusión  de  la  gimnasia  en las escuelas a  inclusi  ó  principios del siglo XIX. Desarrolló su trabajo  principios del siglo XIX. Desarroll  en Copenhague (Dinamarca), donde fundó un  en Copenhague (Dinamarca), donde fund  gimnasio. Las teorías sobre la actividad física  gimnasio. Las teor as sobre la actividad f  í  í  empiezan  a  enfrentarse  y en la escuela del  centro  aparecen  dos tendencias claramente  diferenciables: la de Guts Muths y la de L. Jahn. diferenciables: la de Guts Muths y la de L. Jahn. 
  • * L. Jahn (1778­1852). Político y pedagogo alemán. Su obra  * L. Jahn (1778  1852). Pol tico y pedagogo alem  ­  í  á  estuvo marcada por dos tendencias:  a) La utilización del movimiento corporal como reacción a  a) La utilizaci  n del movimiento corporal como reacci  ó  ó  una tradición pedagógica inoperante.  una tradici  n pedag  ó  ó  b) Su sentimiento nacionalista, asociado a posturas político­  b) Su sentimiento nacionalista, asociado a posturas pol tico  í  militaristas muy determinadas, lo que le llevó a crear el  militaristas muy determinadas, lo que le llev  sistema TURNER o TURKNUST. En él, mezclaba su ideal  é  pedagógico de formación moral, física e intelectual con  pedag  gico de formaci  n moral, f  ó  ó  í  la instrucción militar. El enfrentamiento ideológico entre  la instrucci  n militar. El enfrentamiento ideol  ó  ó  Guts Muths y Jahn fue muy fuerte. De este enfrentamiento  ideológico aparecerían las nuevas corrientes de la educa­  ideol  gico aparecer an las nuevas corrientes de la educa  ó  í  ción física para el siglo XX. ci  n f sica para el siglo XX.  ó  í 
  • Escuela del Norte (nórdica o sueca).  Escuela del Norte (n  ó  * Per Henrik Ling (1776­1839). El creador de la escuela  * Per Henrik Ling (1776  ­  sueca fue P.H.Ling. Gracias a él, la gimnasia evolucionó  é l, la gimnasia evolucion  hacia un concepto formativo, higiénico y correctivo. Fue  hacia un concepto formativo, higi  é  gran conocedor de la anatomía y fisiología humana. Su  gran conocedor de la anatom a y fisiolog  í  í  ordenamiento y sus bases anatómico­fisiológicas, distin­  ordenamiento y sus bases anat  mico  fisiol  gicas, distin  ó  ­  ó  guen a la gimnasia sueca de la alemana. La gimnasia  sueca fue considerada como un ejercicio correctivo y  terapéutico. terap  utico.  é 
  • * Hjalmar Ling. Hijo de P.H.Ling. Recopiló, ordenó y publicó  * Hjalmar Ling. Hijo de P.H.Ling. Recopil  , orden  y public  ó  la obra de su padre. La gimnasia sueca se difundió por todo  la obra de su padre. La gimnasia sueca se difundi  el mundo, gracias al Real Instituto Central de Estocolmo,  donde se impartían los estudios de profesor de gimnástica,  donde se impart an los estudios de profesor de gimn  í  á  situando a éstos dentro del ámbito universitario. La gimna­  é  á mbito universitario. La gimna  sia sueca fue aceptada y difundida por los médicos de la  sia sueca fue aceptada y difundida por los m  é  época en Europa y Estados Unidos. é poca en Europa y Estados Unidos. 
  • Escuela del Oeste o Escuela francesa  * F. Amorós. (1770­1848). Fue fundador de la escuela  * F. Amor  s. (1770  ó  ­  francesa. Fue humanista y militar español, seguidor de  francesa. Fue humanista y militar espa  ñ  las teorías de Pestalozzi. Fundó en Madrid en 1806 el  las teor as de Pestalozzi. Fund  í  Real Instituto Pestalozziano de Educación Civil y Militar,  Real Instituto Pestalozziano de Educaci ó  gracias a una subvención de Carlos IV. Dicha institución  gracias a una subvenci  n de Carlos IV. Dicha instituci  ó  ó  alcanzó un gran prestigio. Al terminar la Guerra de Inde­  alcanz  un gran prestigio. Al terminar la Guerra de Inde  pendencia con la derrota de Napoleón, Amorós es acusado  pendencia con la derrota de Napole  n, Amor  ó  ó  de afrancesado. Tuvo que exiliarse a Francia y en París  de afrancesado. Tuvo que exiliarse a Francia y en Par  í  fundó y promovió lo que sería la Educación Física en  fund  y promovi  lo que ser a la Educaci  n F  í  ó  í  Francia. Francia. 
  • * DEPORTE.  * DEPORTE.  A Thomas Arnold se le considera como el pionero del  movimiento deportivo contemporáneo. El movimiento  movimiento deportivo contempor  á  deportivo se desarrollo paralelamente al movimiento  gimnástico. Tuvo una importancia decisiva en el ámbito  gimn á  á  educativo en general y en el ámbito físico­educativo en  á  mbito f sico  í  ­  particular. Fue director de la Rugby Public School. particular. Fue director de la Rugby Public School  . 
  • ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE  ACTIVIDAD F  SICA Y DEPORTE  Í  DEFINICIÓN DE LOS CONCEPTOS  DEFINICI Ó  REFLEXIÓN HISTÓRICA SOBRE LOS CONCEPTOS  REFLEXI  N HIST  Ó  Ó  RELACIONES DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y  RELACIONES DE LA ACTIVIDAD F Í  DEPORTE CON LAS ESFERAS DE LA VIDA  SOCIAL.  CULTURA, CULTURA FÍSICA. ANTROPOLOGÍA  CULTURA, CULTURA F  SICA. ANTROPOLOG  Í  Í  CULTURAL.  TRABAJO, OCIO, JUEGO Y ACTIVIDAD FÍSICA Y  TRABAJO, OCIO, JUEGO Y ACTIVIDAD F  Í  DEPORTE. DEPORTE. 
  • Definici ó n de los conceptos.  Definici ó  * Concepto:  *  ­ idea que concibe o forma el entendimiento.  ­ pensamiento expresado con palabras. pensamiento expresado con palabras. 
  • Reflexi ó n hist ó rica sobre los conceptos.  Reflexi  n hist  ó  ó  Un concepto cambia dependiendo del tiempo y de  la  cultura,  de  la  civilización  y de la  situación  la  cultura,  de  la  civilizaci  n  y de la  situaci  ó  ó  geográfica. geogr  fica.  á 
  • Relaciones de la Actividad F í sica y Deporte  Relaciones de la Actividad F  í  con las esferas de la vida social.  El deporte, fenómeno social del siglo XX  El deporte, fen  ó  *Espectáculo de masas.  *Espect  á  *política.  *pol í  *Economía.  *Econom  í  *medios de comunicación.  *medios de comunicaci  ó  *Cultura y Educación.  *Cultura y Educaci ó  *Arte.  *Diplomacia. *Diplomacia. 
  • Cultura, Cultura f í sica. Antropolog í a Cultural.  Cultura, Cultura f sica. Antropolog  í  í  *Cultura: es el conjunto de ideas, costumbres y hábitos de  *  es el conjunto de ideas, costumbres y h  á  un pueblo o sociedad determinada en un espacio de tiempo  dado.  *cultura Física: es el conjunto de actitudes y hábitos físicos  *  cultura F í  es el conjunto de actitudes y h  bitos f  á  í  de una determinada sociedad en un espacio de tiempo  dado.  *Antropología: es la ciencia que se dedica al estudio del  *  Antropolog  í  hombre. Es la más amplia de las ciencias sociales y trata de  hombre. Es la m  á  cualquier faceta imaginable del comportamiento humano  pasado, presente y futuro.  *Antropología Cultural: se dedica al comportamiento social,  *  Antropolog  í  cultural y humano. cultural y humano. 
  • Burnett Tyler, padre de la antropología, reconoció  Burnett Tyler, padre de la antropolog a, reconoci  í  el interés por los juegos, pues éstos aportan  el inter  é  é  datos de gran importancia acerca de la  naturaleza y de la cultura del hombre desde la  prehistoria. El mismo Burnett Tyler, en 1879,  diferenció entre juegos simples o universales,  diferenci  que son los que se realizan en distintos puntos  geográficos, y juegos netamente autóctonos,  geogr  ficos, y juegos netamente aut  á  ó  procedentes  y  realizados  en un  solo  foco  geográfico. geogr  fico.  á 
  • En 1959 hay tres antropólogos americanos (Roberts, Arth y  En 1959 hay tres antrop  ó  Bush) que  escriben  Games in cultures  (juegos en las  Bush) que  escriben  Games in cultures  culturas), que realizan un intento de sistematizar y teorizar  sobre el papel  genérico del juego y el papel especial del  sobre el papel  gen é  deporte  en la  sociedad. Hacen un  estudio  sobre datos  procedentes de 50 áreas humanas distintas que permiten  á  relacionar la naturaleza de los juegos con el grado de  complejidad de la sociedad.  Dividen los juegos en tres grupos:  ­juegos de destreza física.  ­  juegos de destreza f  í  ­juegos de estrategia.  ­  juegos de estrategia.  ­juegos de azar ­  juegos de azar 
  • TEORÍAS SOBRE EL ORIGEN DE LA  TEOR Í  ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE ACTIVIDAD F  SICA Y DEPORTE  Í 
  • Teorías sobre el origen del deporte  Teor as sobre el origen del deporte  í  Johan Huizinga . Si reconocemos que el deporte es  Johan Huizinga  esencialmente juego, entonces existe desde el inicio de la  humanidad. Como sabemos, el hombre juega desde que  nace como cualquier otro animal. Huizinga, autor en 1938  de la obra Homo Ludens , afirma que el juego es el origen  de la obra Homo Ludens  de algunos de los logros más preciados del hombre, desde  de algunos de los logros m á  este punto de vista, el deporte constituye una de las más  este punto de vista, el deporte constituye una de las m  á  importantes creaciones del impulso lúdico del hombre. importantes creaciones del impulso l  dico del hombre.  ú 
  • Orígenes religiosos. No hay que olvidar que las competicio­  Or genes religiosos  í  . No hay que olvidar que las competicio  nes y juegos deportivos de casi todas las sociedades ante­  nes y juegos deportivos de casi todas las sociedades ante  riores a la nuestra eran parte integral y muy cercana a las  creencias religiosas y estaban asimiladas a  otras activida­  creencias religiosas y estaban asimiladas a  otras activida  des como la danza, el teatro, etc. Una descripción histórica  des como la danza, el teatro, etc. Una descripci  n hist  ó  ó  del  deporte que lo  aparta de  lo  ritual, de la danza, del  teatro, está separando artificialmente unos componentes  teatro, est  culturales de otros. Este aspecto religioso ha perdido su  vigencia en el deporte de hoy en día. vigencia en el deporte de hoy en d a.  í 
  • Teorías marxistas. Para los historiadores marxistas en  Teor as marxistas  í  general, las actividades culturales y sociales del hombre,  dependen en todo momento de sus recursos materiales y  de su tecnología. Desde el punto de vista marxista, el  de su tecnolog  í  deporte es una manifestación cultural, pero no es un juego.  deporte es una manifestaci  ó  El deporte no es más que la preparación para el trabajo y  El deporte no es m  s que la preparaci  á  ó  un reflejo de las necesidades de supervivencia y progreso  del hombre (ej.: para un historiador marxista, el primer  deportista podía ser un cazador y el primer deporte  deportista pod  í  practicado, el lanzamiento de jabalina, ya que para la caza  y la subsistencia se exigía una práctica constante y unos  y la subsistencia se exig a una pr  í  á  grandes reflejos, lo que hacía que el hombre realizara esta  grandes reflejos, lo que hac í  actividad como un entrenamiento). actividad como un entrenamiento). 
  • Teorías  románticas  del siglo XIX. Una  de  las  teorías  Teor as  rom  nticas  del siglo XIX  í  á  . Una  de  las  teor  í  tradicionales del origen del deporte, afirma que éste surgió  é ste surgi  durante la época  dorada de  la  Grecia  clásica, que  la  é poca  dorada de  la  Grecia  cl  á  práctica  constante  del  atletismo, la  lucha, etc ., y la  pr á  devoción que los antiguos griegos tenían por los juegos y  devoci  n que los antiguos griegos ten  ó  í  por el atletismo, explicarían sus logros en la filosofía, la  por el atletismo, explicar an sus logros en la filosof  í  í  ciencia, las artes, la educación e incluso las armas. El atleta  ciencia, las artes, la educaci  ó  griego simbolizaba las ideas clásicas y los juegos antiguos,  griego simbolizaba las ideas cl  á  iniciados en el año 776 a.C., su culminación. Estas teorías  iniciados en el a  o 776 a.C., su culminaci  n. Estas teor  ñ  ó  í  tuvieron sus  máximos  adeptos entre los  fundadores del  tuvieron sus  m  á  Comité  Olímpico  Internacional (C.O.I.) y de  los  Juegos  Comit  Ol  í  Olímpicos  modernos. Ol mpicos  modernos.  í 
  • Teor í as sobre el deporte moderno . Otro punto de vista o  Teor as sobre el deporte moderno  í  teoría es el que atribuye orígenes relativamente nuevos a  teor a es el que atribuye or  í  í  nuestros deportes. El deporte de nuestra sociedad no es más que  nuestros deportes. El deporte de nuestra sociedad no es m  á  una forma especial, genuina, de adaptación a la vida moderna.  una forma especial, genuina, de adaptaci  ó  Según los seguidores de esta teoría, el deporte puede ser una  Seg  n los seguidores de esta teor  ú  í  forma de trabajo disfrazado. Uno de los teóricos más conocidos  forma de trabajo disfrazado. Uno de los te  ricos m  ó  á  que comparte esta teoría, Bero Rigaver, cita algunas  que comparte esta teor  í  características del deporte moderno, tales como: disciplina,  caracter í  autoridad, competitividad, búsqueda de resultados, objetivos  autoridad, competitividad, b  ú  racionales, organización y burocracia, como pruebas de la  racionales, organizaci ó  dependencia existente entre el deporte y el capitalismo industrial.  dependencia existente entre el deporte y el capitalismo industri  Para estos historiadores, lo que cuenta es que los aspectos  esenciales del deporte, tal y como se practica hoy en día,  esenciales del deporte, tal y como se practica hoy en d  í  aparecen en Inglaterra, a la vez que se desarrolla la Revolución  aparecen en Inglaterra, a la vez que se desarrolla la Revoluci  ó  Industrial. Los deportes modernos son adaptaciones particulares  de la vida política, social y económica de nuestro tiempo. de la vida pol tica, social y econ  mica de nuestro tiempo.  í  ó 
  • Otras . Otros filósofos del deporte se han centrado en  Otras  Otros fil ó  diversos elementos de la naturaleza humana para explicar  el origen del deporte, el placer, la necesidad de movimiento  corporal, la escalada de posiciones sociales o el ganarse la  admiración de sus congéneres. Sobre este último punto, los  admiraci  n de sus cong  ó  é  ú  griegos clásicos utilizaban los términos agón (= impulso a  griegos cl  sicos utilizaban los t  rminos ag  n  á  é  ó  competir) y areté (=espíritu de sobresalir), para describir  competir) y aret  (=esp  é  í  las ambiciones personales de los individuos, atletas  incluidos. incluidos. 
  • ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE EN LAS  ACTIVIDAD F  Í  PRIMERAS CIVILIZACIONES  PRIMERAS CIVILIZACIONES  M ESOP OTAM I A :  Aparecen  los  primeros  signos  de  A  civilización  entre  el  3500 y  el 3000  a.C.  La cultura  civilizaci  ó  mesopotámica engloba a diferentes pueblos, que son los  mesopot  á  sumerios, acadios, babilonios, asirios y persas. Todos los  restos arqueológicos que han llegado hasta hoy, represen­  restos arqueol  gicos que han llegado hasta hoy, represen  ó  tan clases dirigentes y militares muy marcadas, arqueros y  jinetes que  manejan  cuádrigas  tiradas por  caballos. El  jinetes que  manejan  cu  á  caballo significa poder.  En el año 1360 a.C. aparecen  las  primeras  lecciones de  En el a ñ  doma y cuidado de caballos. También aparecen numerosos  doma y cuidado de caballos. Tambi  é  bajorrelieves de Ashurbanipal, cazando leones y montando  a caballos. Toda actividad física o atlética estaba relaciona­  a caballos. Toda actividad f sica o atl  tica estaba relaciona  í  é  da con elementos militares y bélicos, así como la caza. da con elementos militares y b  licos, as  como la caza.  é 
  • EGI P TO : En el antiguo Egipto existieron 31 dinastías de  : En el antiguo Egipto existieron 31 dinast  í  faraones. La vida se disponía a lo largo y ancho de la rivera  faraones. La vida se dispon  í  del Nilo, que era considerado como fuente de vida y pros­  del Nilo, que era considerado como fuente de vida y pros  peridad. Los faraones eran más que reyes (se les tenía por  peridad. Los faraones eran m  s que reyes (se les ten  á  í  dioses). La civilización egipcia se caracterizó por sus monu­  dioses). La civilizaci  n egipcia se caracteriz  por sus monu  ó  mentales obras funerarias, es decir, las pirámides con crip­  mentales obras funerarias, es decir, las pir  mides con crip  á  tas secretas. Entre las representaciones pictóricas, encon­  tas secretas. Entre las representaciones pict  ricas, encon  ó  tramos murales con luchadores, elaboradas entre los años  tramos murales con luchadores, elaboradas entre los a  ñ  2500 y 2200 a.C. en las que podemos encontrar hasta 122  posiciones o llaves de lucha distintas practicadas por lucha­  posiciones o llaves de lucha distintas practicadas por lucha  dores profesionales. También hay pinturas que representan  dores profesionales. Tambi  é  un tipo de esgrima practicada con palos. Los esgrimistas  protegían sus antebrazos con una especie de muñequeras. proteg an sus antebrazos con una especie de mu  equeras.  í  ñ 
  • Herodoto , considerado como el padre de la historia, viajó  Herodoto , considerado como el padre de la historia, viaj  a  Egipto  en  el  año 450 a.C. y  contó  lo  que  allí vio,  a  Egipto  en  el  a  o 450 a.C. y  cont  lo  que  all  ñ  combates con bastones que formaban parte de un culto  religioso. La vida, al desarrollarse en torno al Nilo, obligaba  a los  faraones a  saber nadar, como  quedó reflejado en  a los  faraones a  saber nadar, como  qued  numerosas  representaciones  pictóricas, en la que éstos  numerosas  representaciones  pict  ó  é  aparecen nadando a croll. aparecen nadando a croll. 
  • CHI NA : El juego y la actividad física adquirían diversas formas  NA : El juego y la actividad f sica adquir  í  í  según los estamentos sociales que lo practicaban. Los  seg ú  historiadores chinos dejaban en sus crónicas multitud de datos  historiadores chinos dejaban en sus cr  ó  sobre juegos y actividades físicas que se practicaron en la antigua  sobre juegos y actividades f  í  China.  Las artes marciales chinas, base de la competiciones de lucha,  Las artes marciales chinas, base de la competiciones de luc  habían sido anteriormente ejercicios de compostura espiritual y  hab í  estaban repletas de movimientos cercanos a la coreografía. Uno  estaban repletas de movimientos cercanos a la coreograf  í  de estos ejercicios marciales evolucionaría hasta transformarse en  de estos ejercicios marciales evolucionar  í  el hoy popular Tai­chi, aunque la transformación y modificación de  el hoy popular Tai  chi, aunque la transformaci  n y modificaci  ­  ó  ó  esta modalidad no se produjo hasta épocas de menor igualdad  é  social.  Otros deportes de pelota fueron: Wan­chin (parecido al golf)  Otros deportes de pelota fueron: Wan  ­  que fue practicado durante muchos siglos. El primer dato que se  que fue practicado durante muchos siglos. El primer dato qu  tiene sobre él es del siglo VI; tenía su propio reglamento con 32  é l es del siglo VI; ten  í  capítulos y estaba reservado exclusivamente a la aristocracia. cap tulos y estaba reservado exclusivamente a la aristocracia.  í 
  • JAP Ó N : En Japón, entre  los siglos  XII y XV, se  produjo un  Ó  : En Jap    N  ó  desarrollo económico y comercial coincidente con el europeo, lo  desarrollo econ  ó  cual generó una nueva clase social  mercantil. Se  produjeron  cual gener  cambios y un estado crónico de  violencia  dominados  por los  cambios y un estado cr  ó  clanes. Además, aparecieron  nuevos  elementos  ajenos  a la  clanes. Adem  á  civilización  japonesa, introducidos  por los europeos (el cristia­  civilizaci  n  japonesa, introducidos  por los europeos (el cristia  ó  nismo, las armas de fuego…), lo que motivó un aislamiento total,  nismo, las armas de fuego  ), lo que motiv  …  autoimpuesto por las autoridades a partir de 1630 y que duró dos  autoimpuesto por las autoridades a partir de 1630 y que dur  siglos. En 1853, Japón se  ve  obligado a abrir sus  fronteras y a  siglos. En 1853, Jap  ó  romper su aislamiento comercial, debido a una acción militar de  romper su aislamiento comercial, debido a una acci  ó  los Estados Unidos. En 1868, bajo la dinastía Meiji, se produce un  los Estados Unidos. En 1868, bajo la dinast  í  cambio de política y una revolución social que transformó Japón  cambio de pol tica y una revoluci  n social que transform  Jap  í  ó  ó  (revolución Meiji). Dicho cambio, fue semejante al experimentado  (revoluci  ó  por Europa durante la  Revolución  Industrial, que comenzó en  por Europa durante la  Revoluci  n  Industrial, que comenz  ó  Gran Bretaña en el siglo XVIII. Hasta  entonces, la cultura y el  Gran Breta  ñ  deporte  fueron  autóctonos  y se  resistieron  a  las  influencias  deporte  fueron  aut  ó  extranjeras. extranjeras. 
  • *El sumo: Tras el choque sociológico experimentado por los  *  El sumo  : Tras el choque sociol  ó  japoneses en la llegada occidental, el sumo quedó como  japoneses en la llegada occidental, el sumo qued  deporte superviviente. El sumo es una lucha especializada  que se caracteriza por la gran corpulencia de sus partici­  que se caracteriza por la gran corpulencia de sus partici  pantes , su fuerza y su agilidad. Es un deporte que todavía  pantes , su fuerza y su agilidad. Es un deporte que todav  í  conserva un gran ritual tradicional.  *El judo: Es el único deporte japonés exportado. En 1882,  *  El judo  ú  nico deporte japon é  Jigoro Kano modificó el antiguo Jiu­Jitsu, dándole una  Jigoro Kano modific  el antiguo Jiu  Jitsu, d  ­  á  nueva forma autodefensiva y popularizándolo. Logró un  nueva forma autodefensiva y populariz  ndolo. Logr  á  nuevo deporte que conservaba las antiguas esencias de las  artes marciales aristocráticas: sangre fría, confianza y  artes marciales aristocr  ticas: sangre fr  á  í  paciencia, haciéndolo accesible a todos los japoneses, sin  paciencia, haci  é  distinción de clases. También consiguió su promoción como  distinci  n de clases. Tambi  n consigui  su promoci  ó  é  ó  una actividad saludable para la población. una actividad saludable para la poblaci  n.  ó 
  • ORIGENES DEL DEPORTE ACTUAL ORIGENES DEL DEPORTE ACTUAL 
  • El deporte ingl é s : Durante el s.XVIII, Gran Bretaña, se  El deporte ingl  s  é  : Durante el s.XVIII, Gran Breta ñ  producen una serie de circunstancias particulares.  *Geográficas: Su  insularidad provocó un desarrollo parti­  *  Geogr  ficas  á  : Su  insularidad provoc  un desarrollo parti  cular  al margen del continente ayudado por las comuni­  cular  al margen del continente ayudado por las comuni  caciones.  *Políticas: Se llegó a una monarquía parlamentaria con dos  *  í  Pol ticas  : Se lleg  a una monarqu  í  cámaras sin revoluciones traumáticas.  c  maras sin revoluciones traum  á  á  *Históricas: Tiene una política colonial y marítima alejada de  *  Hist  ricas  ó  : Tiene una pol tica colonial y mar  í  í  intervenciones en el continente.  *Socioeconómicas: Su imperio marítimo­comercial produjo  *  Socioecon  micas  ó  : Su imperio mar timo  í  ­  grandes riquezas que, invertidas en nuevas tecnologías, dio  grandes riquezas que, invertidas en nuevas tecnolog  í  lugar a la revolución industrial. lugar a la revoluci  n industrial.  ó 
  • Todo esto se resumió  en la  aparición  de una  identidad  Todo esto se resumi  en la  aparici  ó  propia y de unas condiciones socioeconómicas que hicieron  propia y de unas condiciones socioecon  ó  de Gran  Bretaña  una  adelantada  en  los  procesos de  de Gran  Breta  ñ  modernización, leyes de libre mercado y de competitividad.  modernizaci  ó  Gran Bretaña tuvo un dinamismo social que todavía no  Gran Breta  a tuvo un dinamismo social que todav  ñ  í  existía en el continente. Esto hizo que sus modos, formas  exist  í  sociales y de  producción  tendieran  y se  ocuparan del  sociales y de  producci ó  deporte, codificándolo  y reglamentándolo, de  la misma  deporte, codific  ndolo  y reglament  á  á  manera en que funcionaba su sociedad industrial. manera en que funcionaba su sociedad industrial. 
  • *Las principales aportaciones del deporte inglés en cuanto a  * Las principales aportaciones del deporte ingl é  la evolución de los viejos juegos tradicionales, son las  la evoluci  ó  siguientes:  ­ El trabajo en equipo.  ­ El entrenamiento.  ­ La jerarquización.  La jerarquizaci  ó  ­ El Récord.  El R é  ­ Reglamentación.  Reglamentaci  ó  *Aparecen los nuevos conceptos de:  *  ­ Amateurismo.  ­ Handicap.  ­ Club.  ­ Apuestas. Apuestas. 
  • *Aportaciones del deporte inglés  *Aportaciones del deporte ingl  é  ­ Trabajo en equipo: Sometimiento del interés individual al  Sometimiento del inter é  del grupo. Es una forma de organización que comenzó a  del grupo. Es una forma de organizaci  n que comenz  ó  darse en las fábricas y donde se trabaja en equipo.  darse en las f á  ­ Entrenamiento: Aparece como concepto a medio y largo  plazo. Tiene un símil con la inversión de los empresarios.  plazo. Tiene un s mil con la inversi  í  ó  ­ El Récord: Presupone la aparición de un logro cuantificable.  El R  é  Presupone la aparici  ó  Es uno de los conceptos básicos del deporte actual.  Es uno de los conceptos b  á  ­ Jerarquización: Escala de jefatura que hay que respetar.  Jerarquizaci ó  ­ reglamentación: Aplicación de normas de disciplina, tiempo  reglamentaci  ó  Aplicaci  ó  de duración, límite de los campos, etc. Son fundamentales  de duraci  n, l  ó  í  para la universalización del deporte. para la universalizaci  n del deporte.  ó 
  • *Conceptos nuevos  ­ Amateurismo: Práctica del deporte sin esperar ninguna  Pr  á  recompensa material a cambio.  ­ Handicap: Sistema igual al de competición.  Sistema igual al de competici  ó  ­ Club: Asociación de unos individuos que se agrupan por  Asociaci  ó  tener lo mismos intereses.  ­ Apuestas: Fueron muy ligadas en su origen al deporte.  Todas estas aportaciones ayudarán a la difusión y univer­  Todas estas aportaciones ayudar  n a la difusi  n y univer  á  ó  salización del deporte pues hicieron que se pudiera disputar  salizaci  ó  en cualquier lugar bajo las mismas reglas de competitividad  e igualdad de oportunidades. e igualdad de oportunidades. 
  • ORIGEN DEL DEPORTE EN LAS  INSTITUCIONES EDUCATIVAS  El protagonismo de llevar el deporte a los centros escolares  es atribuido a Thomas Arnold, director del Public School de  Rugby (centros educativos selectos, eran los internados  donde la aristocracia y la alta burguesía encomendaba la  donde la aristocracia y la alta burgues  í  educación de sus hijos varones). Eran instituciones que se  educaci  ó  caracterizaban por una disciplina interna con el tiempo  libre. La creciente inversión en educación de las clases  libre. La creciente inversi  n en educaci  ó  ó  pudientes inglesas en el s.XIX, exigía la necesidad de  pudientes inglesas en el s.XIX, exig  í  reforma en estas arcaicas instituciones.  El deporte surgió como estrategia para canalizar el  El deporte surgi  tiempo libre de los jóvenes y en un período muy corto  tiempo libre de los j  venes y en un per  ó  í  acabó siendo elemento central de su sistema educacional.  acab  El deporte se convirtió en el control más característico de  El deporte se convirti  en el control m  s caracter  á  í  estas instituciones. estas instituciones. 
  • Debido a la gran libertad de ocio que disponían lo alumnos y  Debido a la gran libertad de ocio que dispon  í  a su comportamiento se impuso una norma que les  obligaba a no salir del internado; así se empezaron a  obligaba a no salir del internado; as  arreglar y a organizar los juegos de los que siempre habían  arreglar y a organizar los juegos de los que siempre hab í  disfrutado. Los campos de juego se convirtieron en un  medio educativo, de aquí estas costumbres pasaron con el  medio educativo, de aqu  alumnado a las universidades. Como los que llegaban  jugaban con las reglas de su antiguo colegio, tuvieron que  reformarlas y perfeccionarlas para hacer un reglamento  común, posteriormente el proceso se repite entre las  com  ú  universidades y empiezan a dejarlo por escrito. En las  universidades inglesas se establecieron las distancias  estándar y la mayoría de las pruebas atléticas. est  ndar y la mayor a de las pruebas atl  ticas.  á  í  é 
  • Deportes americanos. Su origen  *Béisbol: Las primeras noticias de la práctica de béisbol datan de  *  é  B  Las primeras noticias de la pr  ctica de b  á  é  1839, en la ciudad de New York. El primer equipo profesional  oficial aparece en 1869.  *Baloncesto: Se crea o se inventa en 1891 en  Springfield. Lo crea  *  un profesor de educación física que trabajaba en una asociación  un profesor de educaci  n f sica que trabajaba en una asociaci  ó  í  ó  de  jóvenes cristianos y que se llamaba Y.M.C.A. Estas  de  j  ó  asociaciones utilizaban la Educación Física como complemento  asociaciones utilizaban la Educaci  n F  ó  í  para llegar a la perfección intelectual. La creación del baloncesto  para llegar a la perfecci  n intelectual. La creaci  ó  ó  se da por la climatología adversa.  se da por la climatolog í  *Hockey sobre hielo: Se origina a fines del s.XIX en Canadá. Se  *  Se origina a fines del s.XIX en Canad  á  desarrolla como parte de los festivales y de los juegos que se  relizaban sobre hielo, en las ciudades de Montreal y Québec. En  relizaban sobre hielo, en las ciudades de Montreal y Qu  é  1893 se juega el primer partido entre dos selecciones, la de  Canadá y la de EEUU. También es un deporte profesional. Canad  y la de EEUU. Tambi  n es un deporte profesional.  é 
  • *Fútbol Americano: Entre 1860 y 1870 se desarrolla este  *  ú  F  deporte. Procede de los juegos de Multitud que llevan los  europeos a América. El primer reglamento se hace en la  europeos a Am  é  Universidad de Princetown en 1867. Es un deporte muy  violento que tuvo que cambiar su reglamento por este  motivo. motivo. 
  • EL MOVIMIENTO OLÍMPICO  EL MOVIMIENTO OL  Í  Pierre de Coubertain procedía de una familia aristocrática y  Pierre de Coubertain proced a de una familia aristocr  í  á  política francesa. Tubo una educación clásica y católica, que  pol tica francesa. Tubo una educaci  n cl  sica y cat  í  ó  á  ó  él mismo definió como demasiado disciplinada y autoritaria.  é l mismo defini  Realizó viajes a Inglaterra y EEUU, que eran los países más  Realiz  viajes a Inglaterra y EEUU, que eran los pa ses m  í  á  dinámicos y avanzados de su tiempo, quedando impresio­  din  micos y avanzados de su tiempo, quedando impresio  á  nado por unas universidades y escuelas superiores. Pudo  comprobar que una de las características de la educación  comprobar que una de las caracter sticas de la educaci  í  ó  anglosajona era la preocupación por un desarrollo igualita­  anglosajona era la preocupaci  n por un desarrollo igualita  ó  rio de mente y cuerpo.  Vio que las escuelas y universidades se ubicaban en el  campo y que los estudiantes ideaban actividades por sí  campo y que los estudiantes ideaban actividades por s  mismos, de las cuales participaban con el objeto de  fortalecer un cuerpo y un carácter. fortalecer un cuerpo y un car  cter.  á 
  • En Princetown aprendería los principios del amateurismo y del  En Princetown aprender  í  juego limpio (fair play). A partir de 1887, Coubertain se dedicó  juego limpio (fair play). A partir de 1887, Coubertain se dedic  con todas energías y medios económicos a la tarea de introducir  con todas energ as y medios econ  í  ó  el deporte en Francia como medio educativo.  Coubertain  admiraba  el deporte  de las  clases  dirigentes  Coubertain  admiraba  el deporte  de las  clases  dirige  inglesas y  americanas y  deseaba  introducirlo  en  Francia.  En 1892, en la asamblea de la unión de sociedades francesas  En 1892, en la asamblea de la uni  ó  de deportes atléticos, con la asistencia de políticos intelectuales  de deportes atl  ticos, con la asistencia de pol  é  í  franceses de la época, Coubertain propone establecer los Juegos  é  Olímpicos a la vida moderna. Estos planes carecían de concreción,  Ol mpicos a la vida moderna. Estos planes carec an de concreci  í  í  ó  sin  embargo, en 1894, en  un  congreso  internacional  sobre  amateurismo que se celebró en la sorbona y al que asistieron  amateurismo que se celebr  representantes de 12  países, su  propuesta  fue acogida con  representantes de 12  pa  í  entusiasmo. El  congreso  aceptó  el  ofrecimiento griego para  entusiasmo. El  congreso  acept  organizar las primeras olimpiadas en Atenas en 1896. organizar las primeras olimpiadas en Atenas en 1896. 
  • Se fundó el COI, única institución responsable de las  Se fund  ú nica instituci  ó  decisiones de la planificación y organización de los JJOO.  decisiones de la planificaci  n y organizaci  ó  ó  Estos quedarán establecidos como una competición multi­  Estos quedar  n establecidos como una competici  n multi  á  ó  deportiva de carácter mundial que se celebrarán cada 4  deportiva de car  cter mundial que se celebrar  á  á  años. Los Juegos Olímpicos se conceden a una ciudad:  a  os. Los Juegos Ol  ñ  í  ­ Atenas  1896  ­ Berlín 1936  Berl  í  ­ París  1900  Par í  ­ Londres 1948  ­ Saint Louis  1904  ­ Helsinki 1952  ­ Londres  1908  ­ Melbourne 1956  ­ Estocolmo  1912  ­ Roma 1960  ­ Amberes  1920  ­ Tokio 1964  ­ París  1924  Par í  ­ México 1968  M  é  ­ Amsterdam  1928  ­ Munich 1972  ­ Los Ángeles  1932  Á  ­ Montreal 1976 Montreal 1976 
  • ­ Moscú  Mosc  1980  ­ Los Ángeles 1984  Á  ­ Seúl            1988  Se ú  ­ Barcelona    1992  ­ Atlanta        1996  ­ Sydney        2000  ­ Atenas         2004  Las primeras 3 olimpiadas se organizaron junto con exposi­  Las primeras 3 olimpiadas se organizaron junto con exposi  ciones internacionales o universales, debido a la poca  entidad que tenían todavía los JJOO. Fue en Estocolmo  entidad que ten an todav  í  í  donde los JJOO se asentaron.  En 1923 se celebran las primeras olimpiadas de invierno  en Chamonix. en Chamonix. 
  • Los problemas m á s importantes de las olimpiadas son las  Los problemas m  á  siguientes:  * El amateurismo o profesionalismo.  * Boicot e ingerencias políticas.  * Boicot e ingerencias pol  í  * Problemas económicos financieros.  * Problemas econ  ó  * El doping.  En 1972, en Munich, hay un atentado de la OLP de Palestina  contra la sede de Israel. En el momento de cambio, los políticos  contra la sede de Israel. En el momento de cambio, los pol  í  mataron a los terroristas y a los rehenes.  En 1976, en Montreal, Suráfrica estaba apartada de todas las  En 1976, en Montreal, Sur  á  asociaciones mundiales. Un equipo de Nueva Zelanda que va a  jugar allí al rugby y por ello, selecciones africanas no querían  jugar all  al rugby y por ello, selecciones africanas no quer í  jugar si ellos participaban, por ello todos los equipos africanos se  jugar si ellos participaban, por ello todos los equipos africano  van un día antes de la olimpiada. van un d a antes de la olimpiada.  í 
  • En 1980, en Moscú, hay un boicot a la olimpiada; el motivo  En 1980, en Mosc  ú  es la invasión de Afganistán por el ejército soviético. No  es la invasi  n de Afganist  n por el ej  rcito sovi  ó  á  é  é  van EEUU, Alemania, Holanda, Canadá, Japón. En total sólo  van EEUU, Alemania, Holanda, Canad  , Jap  n. En total s  á  ó  ó  81 países.  81 pa  í  En 1984 el fracaso es mayor, porque el boicot viene por  parte de la Unión Soviética. Checoslovaquia, Hungría,  parte de la Uni  n Sovi  tica. Checoslovaquia, Hungr  ó  é  í  cuba… no participan. La excusa es que hay una pequeña  cuba  no participan. La excusa es que hay una peque  ñ  isla en el Caribe llamada Granada que tuvo un golpe de  estado por parte de EEUU. estado por parte de EEUU. 
  • A partir de aqu í el movimiento ol í mpico se vuelve a  A partir de aqu  el movimiento ol  í  recomponer, sobre todo en Barcelona.  *Problemas económicos financieros. Conlleva muchos  *Problemas econ  ó  problemas, ya que la organización de las olimpiadas es muy  problemas, ya que la organizaci ó  cara, por lo que Samaranch deja que participen los profe­  cara, por lo que Samaranch deja que participen los profe  sionales. Con ellas toman parte las marcas, los patrocina­  sionales. Con ellas toman parte las marcas, los patrocina  dores (Kodak, líneas aéreas…) El cambio se produce en  dores (Kodak, l neas a  reas  í  é  …  Seúl y Barcelona. En España es el ADO, que produjo el  Se  l y Barcelona. En Espa  ú  ñ  éxito de Barcelona.  é  *Doping. Existe desde que existe el deporte. Todo esto se  dispara cuando Ben Johnson da positivo en unas olimpiadas  y desde ese momento se comienzan los controles. y desde ese momento se comienzan los controles.