Present ación currículo inglés
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Present ación currículo inglés Present ación currículo inglés Presentation Transcript

  • DIRECCIÓN GENERAL DE ORDENACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA COORDINACIÓN DE LENGUAS EXTRANJERAS Curr ículo de Lenguas Extranjeras de la Educación Primaria Noviembre 2007
  • Currículo de Lenguas Extranjeras de Educación Primaria Comisión para la elaboración del Currículo de Lenguas Extranjeras de Educación Primaria Claudia Darias García Icíar Fernández Enterría Jesús M. Hernández González
    • En el artículo 3. Objetivos de la Educación primaria, del Capítulo II de Educación Primaria de la LOE, se indica que la educación primaria contribuirá a desarrollar en los niñas y las niñas, las capacidades que permitan “adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas”.
    NORMATIVA REGULADORA
  • NORMATIVA REGULADORA
    • Ley Orgánica de Educación 2/2006 de 3 de mayo.
    • Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria.
    • Decreto 126/2007, de 24 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias.
  • CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN
    • CURSO 2007-2008
    • 1.º y 2.º de Educación Primaria.
    • CURSO 2008-2009
    • 3.º Y 4.º de Educación Primaria.
    • CURSO 2009-2010
    • 5.º Y 6.º de Educación Primaria.
    • Segunda Lengua
  • CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS CURRÍCULOS
    • Las competencias quedan reflejadas en todos los elementos del currículo.
    • En los contenidos aparecen procedimientos y actitudes y, en menor cuantía, conceptos, sin embargo, no están diferenciados en estas tres categorías.
    • Se priorizan los contenidos esenciales conducentes al desarrollo de las competencias básicas.
    • Introducción.
    • Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas.
    • Objetivos.
    • Contenidos.:
      • I. Escuchar, hablar y conversar
      • II. Leer y escribir
      • III. Conocimiento de la lengua: uso y aprendizaje
      • 1. Conocimientos lingüísticos
      • 2. Reflexión sobre el aprendizaje
      • IV. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
    • Criterios de evaluación.
    • Segunda Lengua Extranjera.
    Estructura del Currículo de Lenguas Extranjeras
  • INTRODUCCIÓN: ASPECTOS A DESTACAR
    • Sociedad multicultural y multilingüe.
    • Desarrollo y extensión de las tecnologías TIC.
    • Marco Común europeo de Referencia .
    • Situaciones de Comunicación.
    • Criterios e instrumentos de evaluación.
    • Destrezas básicas.
    • Segunda Lengua Extranjera.
    • Portfolio europeo de las lenguas .
    • Recursos didácticos.
    • La lengua extranjera como vehículo de comunicación en el aula.
    • Ambiente motivador.
    • Centros de interés.
    • Rutinas diarias.
    • Uso de las TIC.
    • Interacción oral y escrita.
    • Autonomía del alumnado.
    • Trabajo de equipo.
    • Aprendizaje cooperativo.
    • Autoevaluación.
    • Enfoque comunicativo.
    • Reflexión del aprendizaje.
    METODOLOGÍA
    • Se entiende por competencias básicas el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que debe alcanzar el alumnado al finalizar la enseñanza básica para lograr su realización y desarrollo personal, ejercer debidamente la ciudadanía, incorporarse a la vida adulta de forma plena y ser capaz de continuar aprendiendo a lo largo de la vida.
    Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas COMPETENCIAS BÁSICAS
  • Competencias básicas
    • Competencia en comunicación lingüística.
    • Competencia matemática.
    • Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
    • Tratamiento de la información y competencia digital.
    • Competencia social y ciudadana.
    • Competencia cultural y artística.
    • Competencia para aprender a aprender.
    • Autonomía e iniciativa personal.
  • Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas.
    • COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
    • Comporta:
      • el dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos.
      • el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera.
    • Se prioriza la comprensión, expresión e interacción oral.
    • Enriquece y amplía la capacidad comunicativa.
    • Desarrolla habilidades comunicativas.
    • Cobran gran importancia: Bloque I, II y III.
  • Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas.
    • COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
    • Reflexión del aprendizaje: Actitudes, aptitudes y estrategias.
    • Bloque III.
    • Aprendizaje cooperativo.
  • Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas.
    • COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
    • Fomento de relaciones sociales.
    • Desarrollo de una ciudadanía solidaria y responsable.
    • Inciden todos los bloques de contenidos.
  • Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas.
    • COMPETENCIA EN TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
    • Uso de las TIC.
    • Bloques de contenido: I, II y IV.
  • Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas.
    • COMPETENCIA ARTÍSTICA Y CULTURAL
    • Creatividad.
    • Música, cultura.
    • Bloques de contenido: I, II y IV.
  • Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas.
    • AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
    • Toma de iniciativa
    • Adquisición de autonomía
    • Inciden todos los bloques de contenido
    • Fomenta la autoestima, la creatividad, la responsabilidad, se toman riesgos…
  • OBJETIVOS
    • La enseñanza de La Lengua Extranjera en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
    • 1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas relacionadas con las experiencias del alumnado.
    • 2. Expresarse e interactuar oralmente en la lengua extranjera con el profesorado y entre sí en las actividades de clase y en situaciones de comunicación sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales, atendiendo a las normas básicas de la comunicación interpersonal y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
    • 3. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre tema previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos.
  • OBJETIVOS 4. Leer de forma comprensiva diferentes tipos de textos sencillos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa. 5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía los recursos humanos y materiales a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y comunicación, para obtener información, comunicarse en la lengua extranjera y realizar tareas determinadas. 6. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje. 7. Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.
  • OBJETIVOS 8. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas adquiridos en el contacto con otras lenguas para un aprendizaje eficaz y autónomo de la lengua extranjera. 9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas, aspectos léxicos y socioculturales habituales de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación. 10. Desarrollar estrategias de autoevaluación de la competencia comunicativa de la lengua extranjera, adquiriendo de forma progresiva actitudes de iniciativa, confianza y responsabilidad en este proceso. 11. Apreciar la influencia de las culturas transmitidas por la lengua extranjera en el pasado y en el presente en Canarias, tomando conciencia de las similitudes y diferencias entre la cultura propia y las de la lengua objeto de estudio, valorando la riqueza de una sociedad pluricultural.
  • CONTENIDOS
    • Bloques de contenidos:
    • I. Escuchar, hablar y conversar
    • II. Leer y escribir
    • III. Conocimiento de la lengua: uso y aprendizaje
    • 1. Conocimientos lingüísticos
    • 2. Reflexión sobre el aprendizaje
    • IV. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
  • CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles, iniciándose en las normas básicas de la comunicación, como escuchar y mirar a quien habla, adoptando una actitud valorativa ante la producción propia y la de otras personas. 2. Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales muy breves, sencillos y contextualizados, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos. 3. Leer e identificar palabras y frases sencillas, presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares o de interés para el alumnado. 4. Escribir palabras, expresiones familiares y frases sencillas con una finalidad específica a partir de modelos conocidos y trabajados previamente .
  • CRITERIOS DE EVALUACIÓN 5. Reconocer aspectos sonoros, rítmicos, de acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales y reproducirlos de forma inteligible. 6. Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como solicitar ayuda, utilizar el lenguaje gestual, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor. 7. Mostrar interés y curiosidad por aprender a comunicarse en la lengua extrajera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor en sociedades multiculturales como la canaria. 8. Utilizar la lengua extranjera como vehículo de comunicación en el aula. 9. Identificar aspectos básicos de la vida cotidiana de los países donde se habla la lengua extranjera y compararlos con los propios.
  • SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA
    • Generalización de la segunda Lengua Extranjera a partir del Curso 2009 -2010.
    • Tercer ciclo.
    • Objetivos.
    • 4 bloques de Contenidos.
    • Criterios de Evaluación.
  • MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIA
    • El Marco de referencia establece niveles de dominio de la lengua que permiten comprobar el progreso del alumnado en cada fase del aprendizaje y a lo largo de su vida.
    • Describe de forma integradora, lo que tienen que aprender a hacer los estudiantes de lenguas con el fin de utilizarlas para comunicarse.
    • Define los conocimientos y destrezas que tienen que desarrollar para poder actuar de manera eficaz.
    • Se pretende que el Marco Común europeo de Referencia venza las barreras producidas por los distintos sistemas educativos europeos que limitan la comunicación entre los profesionales que trabajan en el campo de las lenguas modernas.
  • PORTFOLIO EUROPEO DE LAS LENGUAS
    • El Portfolio europeo de las Lenguas es un documento personal del alumnado, promovido por el Consejo de Europa, donde el aprendiz a través de tres soportes físicos: - Biografía lingüística, Dossier, y Pasaporte, registra su aprendizaje en Lenguas Extranjeras.
    • El Portfolio es una herramienta que guía el proceso del alumnado.
  • RELACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS CON ELEMENTOS CURRICULARES N.º 1 Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles, iniciándose en las normas básicas de la comunicación, como escuchar y mirar a quien habla, adoptando una actitud valorativa ante la producción propia y la de otras personas. N. º 1. Competencia lingüística. N. º 5. Competencia Social y Ciudadana. N. º 8. Competencia en autonomía e iniciativa personal. I. Escuchar, hablar y conversar 3. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales facilitadas por las necesidades de comunicación habituales en el aula. 4. Incorporación progresiva de la lengua extranjera como vehículo de comunicación en el aula y de realización de tareas individuales o de grupo, haciendo uso de las normas básicas de interacción oral. 5. Producción de textos orales conocidos mediante la participación en las rutinas de aula, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones... 7. Aprecio de la lengua extranjera como instrumento de comunicación, especialmente, en un contexto históricamente multicultural y plurilingüístico como Canarias. III. Conocimiento de la lengua: su uso y aprendizaje 1. Conocimientos lingüísticos 1.1. Iniciación a algunos aspectos fonéticos, rítmicos, de acentuación y de entonación de la lengua extranjera y su uso para la comprensión y para la producción oral. 1.2. Identificación y uso del léxico, y de las estructuras elementales propios de la lengua extranjera, previamente utilizados y relacionados con los siguientes temas y situaciones: saludos y despedidas, cifras, miembros de la familia próxima, animales, objetos del aula, colores, tamaños, formas, estados de ánimo, tiempo atmosférico, calendario, comida, juguetes y festividades… 1.5. Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas tanto dentro como fuera del aula. IV. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural 1. Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera. 2. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. N.º1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas relacionadas con las experiencias del alumnado. N.º2. Expresarse e interactuar oralmente en la lengua extranjera con el profesorado y entre sí en las actividades de clase y en situaciones de comunicaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales, atendiendo a las normas básicas de la comunicación interpersonal y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. Nº.7. Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera. Nº.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas, aspectos léxicos y socioculturales habituales de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación. g) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera, la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. Criterios de evaluación Competencias básicas CONTENIDOS OBJETIVO DE ÁREA/ MATERIA OBJETIVO DE ETAPA
  • RELACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS CON ELEMENTOS CURRICULARES ÁREA/MATERIA: Lengua Extranjera CURSO/NIVEL: Primer ciclo de Primaria Competencia básica n.º 1. Competencia en comunicación lingüística N.º1. Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles, iniciándose en las normas básicas de la comunicación, como escuchar y mirar a quien habla, adoptando una actitud valorativa ante la producción propia y la de otras personas. N.º2. Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales muy breves, sencillos y contextualizados, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos. N.º3. Leer e identificar palabras y frases sencillas, presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares o de interés para el alumnado. I. Escuchar, hablar y conversar 1. Comprensión de mensajes orales sencillos (instrucciones, saludos, despedidas, identificación personal…) propios de la realización de tareas y de la comunicación en el aula. 2. Escucha y comprensión de mensajes sencillos sobre temas familiares al alumnado procedentes de diferentes soportes audiovisuales e informáticos. 3. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales facilitadas por las necesidades de comunicación habituales en el aula. 4. Incorporación progresiva de la lengua extranjera como vehículo de comunicación en el aula y de realización de tareas individuales o de grupo, haciendo uso de las normas básicas de interacción oral. 5. Producción de textos orales conocidos mediante la participación en las rutinas de aula, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones... 6. Desarrollo de estrategias básicas favorecedoras de la comprensión y la expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos que el alumnado tenga sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas conocidas a la lengua extranjera. II. Leer y escribir 1. Comprensión de instrucciones básicas relacionadas con el desarrollo de las actividades en el aula. 2. Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en interacciones orales y escritas tanto reales como simuladas. III. Conocimiento de la lengua: uso y aprendizaje 1. Conocimientos lingüísticos 1.1. Iniciación a algunos aspectos fonéticos, rítmicos, de acentuación y de entonación de la lengua extranjera y su uso para la comprensión y para la producción oral. 1.2. Identificación y uso del léxico, y de las estructuras elementales propios de la lengua extranjera, previamente utilizados y relacionados con los siguientes temas y situaciones: saludos y despedidas, cifras, miembros de la familia próxima, animales, objetos del aula, colores, tamaños, formas, estados de ánimo, tiempo atmosférico, calendario, comida, juguetes y festividades… 1.3. Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos representativos de expresiones orales conocidas. IV. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural 1. Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS
  • Topics: The house and the family. Resources Cassette, blackboard, flashcards, colours, worksheets, portfolio, projector camera and stories. Vocabulary Members of the family: mum, dad, grandpa, grandma, brother, sister, son, daughter… The house: Bedroom, bathroom, toilet, living room, kitchen, garden… Songs, chants and rhymes In my house song My family song Hello, hello The silence song The weather song The bye bye song Expressions What colour is it? It’s… How are you? I’m … Good Morning/Good bye, This is my… In my house, there is/are… Tasks/Games Crocodile game. Simons says. Point to. TPR. Memory game. Oral production tasks. Boom game. Hide and seek. Stories Aaaaaarrgghh. Spider! First words and pictures The gotcha Smile The Magic Paintbrush Projects/Crafts Making a family wheel and a house spinner. Cross curricular topics Intercultural education Coeducation Friendship Key Competences a) Linguistic competence. b) Digital competence. c) Social and civic competence. d) Artistic and Cultural competence. e) Learning to learn competence. f) Autonomy and entrepreneurship.
  • Propuesta de programación de aula LESSON PLAN: Aaaaaaarrgghh, Spider! YEAR ONE
    • The house
    • The family.
    • Lessons: 8
    • Date: 7 th – 30 th May.
    • Linguistic competence.
    • Digital competence.
    • Social and civic competence.
    • Artistic and Cultural competence.
    • Learning to learn competence.
    • Autonomy and entrepreneurship.
    • Listening and understanding messages in a variety of verbal interactions.
    • Speaking and interacting orally, in an English communication situation.
    • Learning to use with a progressive autonomy, the human and material resources in order to get information and to communicate.
    • Appreciating the English language in general as a mean of communication and understanding
    • between people from all around the World and as a learning tool.
    • Identifying phonetics aspects, accent, rhythm and intonation. As well as linguistics structures, lexis and sociocultural aspects of the English language to use them as basic elements of the communication.
    • Interacting orally about the members of the family and the main rooms of the house.
    • Singing and enjoying with songs and stories about the above topics.
    • Daily Routines.
    • Asking and answer questions about the date, feelings, identity, the family, etc.
    • - To sing and listen to stories related to: families and the rooms of the house.
    • - Taking part in easy dialogues.
    • - Identify the different rooms of a house and the members of the family.
    • Understanding the vocabulary, expressions related to: Greetings, the calendar, members of the family, rooms of the house and Farewells.
    • - Using simple oral answers.
    • - Understanding the action verbs worked.
    - Crocodile game. - Simons says. - Point to. - TPR. - Memory game. - Oral production tasks. - Boom game. - Hide and seek.
    • - Cassette.
    • Blackboard.
    • Flashcards.
    • Colours.
    • Worksheets and factsheets.
    • Stories.
    • Porfolio.
    • Podcast (camera).
    • Aaaaaarrgghh. Spider!
    • First words and pictures
    • The gotcha Smile
    • The Magic Paintbrush
    - Family wheel. - House spinner.
    • In my house song
    • My family song
    • The silence song
    • The weather song
    • The bye bye song
    Topics Key competences Objectives Schedule Games Required Resources Stories Projects/crafts Songs, chants and rhymes Communication situations Pragmatic competence (Functions)
  • Propuesta de programación de aula
    • Getting global information through listening & understanding of oral messages.
    • Oral interaction in real or simulated situations.
    • Progressive use of English as a means of communication.
    • Production of oral texts.
    • Development of basic strategies to benefit both oral understanding & expression.
    • Using different ways of Greetings and Farewells.
    • Social use of: please and thank you.
    • Ways of showing feeling.
    • Appreciation of cultural differences and diversity.
    • Interest and curiosity in languages and intercultural education
    Members of the family: mum, dad, grandpa, grandma, brother, sister, son, daughter… The house: Bedroom, bathroom, toilet, living room, kitchen, garden. What colour is it? It’s… How are you? I’m … Good Morning/Good bye, This is my… In my house, there is/are… - Recognizing sounds. - Proper stress on words related to: the family and the house. - Using skills, learning strategies and procedures to learn new lexis, and lexical structures. - Practising basic language through games. - Deducing specific information from clues. - Using body language to reinforce words and structures - Using the new technologies for learning the English language. - Developing auto evaluation strategies to get the communicative competence. - Being Self-confident and appreciating the individual and group work. - Reflection about our own learning and accepting the error as a learning process. - Getting familiarised with songs sounds, rhythm and intonation of an English song. - Following some basic instructions. - Comprehension of particular information contained in a sentence. - Prediction contents through images. - Participation in linguistic games. - Understanding specific information given orally by the teacher.
    • Participation on the teaching learning process and taking part in class.
    • Levels of understanding and revising application of the learnt contents.
    • Teacher’s observation about general attitudes, efforts and participation.
    • Positive attitude through contents.
    • Understanding and expression of the oral information.
    • Understanding and producing oral information related to: members of the family, the rooms of the house, daily routines, class management…
    - Reinforcement tasks. Working about concepts, repetition… so that our pupils could assimilate better what they are learning. - Extension tasks. Using the knowledge they’ve got about the topic, students should do the tasks by themselves. Furthermore, we have to propose them autonomous tasks. - Intercultural education. - Coeducation. - Friendship.
    • Science.
    • Maths.
    • Mother tongue.
    • Art.
    contents Listening, Speaking & Oral Interaction Reading & Writing Intercultural understanding & Sociocultural features Knowledge of Language Linguistics knowledge Lexis Lexical structures Phonetic & phonology Grammar Reflection of learning Evaluation criteria Dealing with diversity Cross curricular topics Links with other curriculum areas
  • Propuesta de programación de aula Greetings. (a, c & f) Choosing the helper. (a & c) Showing feelings. (a, c, e & f) Class management. (a, c, e & f) The Calendar. (a, c, d, e & f) Instructions. (a, c & f) Checking attendance. (a & f) The Weather. (a, d & f) The silence song. (a, e & d) Farewell. (a, e & d) - Singing the song: “ The rooms of the house” (a, c, d & f) - Telling the story: “ Aaaaaaarrgghh, Spider!” (a, c, e & f) - Repeating it pointing to the rooms of the house (a, c & f) Crocodile game, focus on the rooms of the house. (a,c & f) - Repeating the song: while students are singing the song, they should go to those flashcards which are around the Classroom. (a, c, d, e & f) - Bye bye song. (a, e & d) LESSON PLAN Aaaaaarrgghh, Spider! Year one group A lesson 1 date: Monday 19 th May 2008 Daily routines Warm up Main tasks Evaluation task