PROYECTO SALIDAS PEDAGÓGICAS CON TERPEL

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PROYECTO SALIDAS PEDAGÓGICAS CON TERPEL

  1. 1. Creada por Resolución 09994 de diciembre 13 de 2007 Institución Educativa Débora Arango Pérez Rector CARLOS ENRIQUE ROJAS SÁNCHEZ Inicio de labores 11 de febrero de 2008 Modelo organizacional Escuela Abierta
  2. 2. Institución Educativa Débora Arango Pérez
  3. 3. Píldoras Para Entender La Escuela Abierta: <ul><li>La comunidad forma parte del proceso educativo </li></ul><ul><li>El currículo no es prescrito. Se desarrolla como experiencia </li></ul><ul><li>La evaluación es un medio para mejorar el proceso de enseñanza </li></ul><ul><li>El aprendizaje no es solo intelectual </li></ul><ul><li>El ambiente debe ser flexible </li></ul><ul><li>Se confunde el espacio interno con el externo. Rompe barreras mentales </li></ul><ul><li>Se dan las instalaciones para la utilización del tiempo libre de la comunidad </li></ul><ul><li>No hay diferencias entre edificio y espacio público </li></ul><ul><li>Hay desvanecimientos de fronteras físicas de la institución </li></ul><ul><li>Se posibilita el estudio informal y espontáneo </li></ul><ul><li>La utilización del vidrio evoca transparencia y que los procesos sean visibles </li></ul><ul><li>Se respetan las diferencias </li></ul><ul><li>Se fortalece la autonomía </li></ul>
  4. 4. Nuestro Corregimiento
  5. 5. <ul><li>Reconocimiento de carácter rural </li></ul><ul><li>Población de estratos uno y dos </li></ul><ul><li>Gran diversidad de culturas, victimas del desplazamiento forzado. (ciudad, departamentos, país) </li></ul><ul><li>Problemática social (desempleo, pobreza, intolerancia, violencia social e intrafamiliar, drogadicción, discriminación, ) </li></ul><ul><li>Pocas instituciones educativas </li></ul><ul><li>Precariedad en el transporte </li></ul>Características Del Corregimiento
  6. 6. Proyecto Salidas Pedagógicas (Construyendo Identidad) <ul><li>OBJETIVO GENERAL. </li></ul><ul><li>Propiciar en los estudiantes comportamientos y prácticas de convivencia proactivas que le permitan acrecentar su identidad como miembro de la comunidad del corregimiento de altavista y la Institución Educativa Débora Arango Pérez. </li></ul>
  7. 7. SALIDA DE ENTORNO Directivos y Maestros Juntas De Acción Comunal Corporación Altavista Somos Alumnos Representantes De Grupo
  8. 9. SALIDA ENTORNO ESTUDIANTES
  9. 10. Eje Temático : Identidad E Identidades Competencias Ciudadanas: Pluralidad, Identidad Y Valoración De Las Diferencias <ul><li>Salida de entorno : </li></ul><ul><li>La preparación se realizará en tres momentos a desarrollar en tres sesiones de dirección de grupo. </li></ul><ul><li>Primera parte: AUTOIDENTIFICACIÓN </li></ul><ul><li>Los estudiantes consignaran las respuestas a las siguientes preguntas en el cuaderno de urbanidad </li></ul><ul><li>¿ DE DONDE VENGO? </li></ul><ul><li>¿Quiénes constituyen mi familia? </li></ul><ul><li>¿De donde viene mi familia? </li></ul><ul><li>¿Quiénes son mis abuelos? </li></ul><ul><li>¿Quiénes son mis padres? </li></ul><ul><li>¿Qué me gusta de mis padres? </li></ul><ul><li>¿Qué he aprendido de mi familia? </li></ul><ul><li>¿En que lugares he transcurrido la mayor parte de mi vida? </li></ul>
  10. 11. <ul><li>PIENSO QUE YO SOY … </li></ul><ul><li>Me siento feliz cuando … </li></ul><ul><li>Me pone triste … </li></ul><ul><li>Siento miedo en situaciones como … </li></ul><ul><li>Lo que mas me gusta de mi es … </li></ul><ul><li>Lo mejor de mi … </li></ul><ul><li>Mi mejor amig@ es … </li></ul><ul><li>Algo de mi que podría mejor es … </li></ul><ul><li>Algún día quiero ser … </li></ul>MI ENTORNO Y YO (Cómo actúo en…) Describiré mi manera de comportarme en … Mi casa Mi barrio Mi institución Canchas Espacios comunitarios como: Sitios de Internet Iglesia Canchas Tiendas Oficinas Discotecas <ul><ul><ul><ul><ul><li>De acuerdo a las respuestas dadas realiza una descripción </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>PIENSO QUE YO SOY … </li></ul></ul></ul></ul></ul>
  11. 12. SALIDA DE ENTORNO: Preparación: MI RELACIÓN CON EL OTRO (Segunda parte) <ul><li>En el cuaderno de urbanidad contestar: </li></ul><ul><li>En mi grupo somos “amigos “ cuando … </li></ul><ul><li>En mi barrio somos “parceros “ cuando … </li></ul><ul><li>Mi grupo esta “ a lo bien” cuando … </li></ul><ul><li>Se les solicita que escriban todas las ideas que vengan a su cabeza y que tengan relación con la palabra propuesta </li></ul><ul><li>Joven – campesino – naturaleza – desplazado – afrocolombiano – costeño – homosexual – padres – rico – pobre - norma - educación – profesor. </li></ul><ul><li>A partir de la socialización de este ejercicio aborda el concepto de PREJUICIO Y ESTEREOTIPO, en situaciones cotidianas, o hipotéticas que ejemplifiquen ejemplos claros de estos conceptos. Luego pedirles que traten de explicar por escrito las razones que nos llevan a actuar así: </li></ul><ul><li>¿Por qué somos así? </li></ul><ul><li>¿Qué consecuencias trae ser así? </li></ul><ul><li>Socializar las respuestas y en comunidad tratar de buscar soluciones: </li></ul><ul><li>¿Cómo podemos solucionar o evitar estas consecuencias? </li></ul><ul><li>¿Cómo afrontar los prejuicios y estereotipos? </li></ul>
  12. 13. <ul><li>A partir de este trabajo, solicitar que respondan </li></ul><ul><li>¿Qué me gusta de mi grupo? </li></ul><ul><li>¿Qué nos une como grupo? </li></ul><ul><li>¿Qué me molestas de mi grupo? </li></ul><ul><li>¿Cuáles son las diferencias y dificultades de mi grupo? </li></ul><ul><li>Propuestas para solucionar las diferencias o dificultades </li></ul><ul><li>PD: Esta preparación busca una sensibilización del estudiante frente a su grupo y el entorno; esperamos una participación activa de estudiantes y docentes. El lugar a visitar será elegido por los estudiantes, tenga en cuenta: modo y tiempo de desplazamiento. Para la próxima sesión se reciben propuestas. </li></ul>
  13. 14. SALIDA DE ENTORNO: Planeación (tercera parte) <ul><li>1 Propuestas al lugar a visitar: </li></ul><ul><li>Delimitar recorrido </li></ul><ul><li>Hora y punto de salida y de llegada </li></ul><ul><li>Actividades de integración a realizar (distribución del tiempo) </li></ul><ul><li>2 Elaboración de normas y pautas de salida: la idea es que sean los estudiantes quienes las propongan, pero el profesor debe hacer la orientación más pertinente ejemplo: </li></ul><ul><li>Llegar puntualmente No desviarse del recorrido trazado </li></ul><ul><li>Evitar los juegos bruscos … </li></ul><ul><li>3 Organización de Comités encargados: </li></ul><ul><li>CRUZ ROJA: Conformar un botiquín de emergencia </li></ul><ul><li>CULTURAL O RECREATIVO: Se encargaría de coordinar las actividades y llevar los materiales necesarios para llevarlas a cabo </li></ul><ul><li>ASEO: Se encargaría de llevar las bolsas o materiales necesarios para asear el lugar (todos deben hacer el aseo, eso da sentido de pertenencia), el comité debe asegurarse de dejar todo limpio y ubicar las basuras en los sitios de acopio del sector. </li></ul><ul><li>NOTA: El director de grupo entregará el formato de la autorización de la salida e indicará su diligenciamiento; a su vez será quien lo reciba, se recomienda pedirlo con dos días de anticipación a la salida. El formato debe traer anexo una fotocopia del SISBEN – EPS – FONDO DE PROTECCIÓN DE ESCOLAR… con los que formarán un archivo para una próxima salida. </li></ul>
  14. 15. SALIDA PEDAGÓGICA DE ENTORNO <ul><li>LUGAR:________________________GRUPO:_________________________ </li></ul><ul><li>DURANTE LA SALIDA PEDAGÓGICA : Se les recomienda a los jóvenes buena actitud de observación , escucha y disponibilidad de pasar un rato agradable con sus compañeros. </li></ul><ul><li>Percibir colores, olores, sonidos y ambientes durante el recorrido. </li></ul><ul><li>Trazar un mapa del recorrido realizado teniendo en cuenta lugar de salida y sitios claves por los que pasen. </li></ul><ul><li>DESPUÉS DE LA SALIDA PEDAGÓGICA </li></ul><ul><li>Escribir las sensaciones que les provocó la salida al entorno: </li></ul><ul><li>¿Cambió la percepción frente al grupo? </li></ul><ul><li>¿sirvió para mejorar las relaciones entre compañeros? Si___ no___ ¿Por qué? </li></ul><ul><li>¿Qué sensaciones les provocó el espacio visitado? </li></ul><ul><li>¿Qué relación tiene el espacio visitado con ellos y ellos con el espacio? </li></ul><ul><li>Realizar un dibujo, un poema, una canción, un acróstico … en el que expreses cómo te impactó la salida </li></ul><ul><li>Entregar el mapa del recorrido realizado. </li></ul><ul><li>Nota: la actividad del después debe entregarse en hojas de block, con el fin de seleccionar los trabajos más representativos y archivarlos en la carpeta del grupo. Los trabajos no seleccionados deben pegarse en el cuaderno de urbanidad. </li></ul><ul><li>PD: La sección de primaria puede seleccionar el día de salida, para ellos implica menos traumatismos en la programación general; el director de grupo esta en la libertad de adecuar el contenido de acuerdo a la población y a las estrategias que le parezcan más viables. </li></ul>
  15. 16. Disfrutando En Nuestro Entorno
  16. 17. MI TERRUÑO
  17. 18. <ul><li>Museo De Arte Moderno: </li></ul><ul><li>Objetivo: </li></ul><ul><li>Orientar a los estudiantes hacia el conocimiento de la pintora Débora Arango Pérez y su relación con la institución. </li></ul>SALIDAS DE CIUDAD
  18. 19. Sorprendidos… Con El Arte Del MAMM
  19. 20. YO... TU... EL... NOSOTROS... EN LA CIUDAD
  20. 21. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DÉBORA ARANGO PEREZ <ul><li>MODELO DE FICHA PARA LA PLANEACIÓN DE SALIDAS PEDAGÓGICAS (Salida de Barrio o escenario) Tipo de </li></ul><ul><li>Salida:__ </li></ul><ul><li>Escenario: </li></ul><ul><li>Docente Responsable:_____________________________________ </li></ul><ul><li>Grupo:__________________________________________________ </li></ul><ul><li>Fecha de salida:__________________________________________ </li></ul><ul><li>Proyecto en el que se inscribe la salida:_______________________ </li></ul><ul><li>OBJETIVO GENERAL: </li></ul><ul><li>OBJETIVOS ESPECÍFICOS: (uno o dos) </li></ul><ul><li>METODOLOGÍA: (Trabajo antes, durante y después) </li></ul><ul><li>NORMAS A SEGUIR CONCERTADAS CON LOS ESTUDIANTES: </li></ul><ul><li>AGENDA: (debe incluir desde la concentración en la Institución hasta el regreso) </li></ul><ul><li>EVALUACIÓN: (Según criterio del maestro) </li></ul><ul><li>Nota: Esta guía debe diligenciarse en cada salida pedagógica. Los formatos podrán reclamarlos en coordinación y entregarlos allí mismo. </li></ul>
  21. 22. <ul><li>En cada salida los estudiantes construyen normas de </li></ul><ul><li>comportamiento según su particularidad; de esta manera buscamos hacerlos partícipes de los acuerdos, fomentando la autorregulación y la autonomía, valores que la Escuela Abierta busca incentivar en la comunidad. </li></ul>
  22. 23. CONFIANZA, SEGURIDAD Y ACOMPAÑAMIENTO

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