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PEI Institucional

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  • 1. RedIseño P.E.I
  • 2. RedIseño P.E.I HIMNO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL CALDAS CORO Adelante Caldista Adelante, Que dos metas debes alcanzar Ver al colegio triunfante Y en la vida siempre avanzar I El trabajo, la virtud y el honor Deben ser tu blasón principal; En la lucha demostrarás gran valor Y la ciencia te traerá la verdad. II Añoso claustro que en los 40 naciste, Del sur del Tolima has sido baluarte; Sin claudicaciones al pueblo serviste Porque es el servicio tu noble estandarte. III En tus aulas el hombre desarrolla su capacidad, el deporte, las artes y el saber de tus hijos dejan ver su calidad, pues coraje, humildad y constancia forjarán su poder. IV Has brillado allende el Tolima Con nuestras danzas y la banda marcial Todos tus hijos llegarán a la cima Con el comercio como saber principal. Letra: Jairo Eulogio Morales Música y arreglo: Roberto Guzmán
  • 3. RedIseño P.E.I
  • 4. RedIseño P.E.I TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 1. CONTEXTUALIZACION MACROCONTEXTO Marco Legal del PEI Reseña Histórica del Municipio del Guamo MICROCONTEXTO Identificación de las sedes Marco Legal de la Institución Reseña Histórica Reseña histórica de la Institución educativa Técnica Comercial Caldas Reseña Histórica de la sede Kennedy Reseña histórica de la sede Pringamosal centro Reseña Histórica de la sede el Sáman Reseña Histórica de la Sede Sor Josefa del Castillo Reseña Histórica de la sede Quinto Chipuelo Reseña Histórica de la sede el Carmen Reseña histórica de la sede serrezuela primavera Reseña Histórica de la sede las Garzas Reseña histórica de la sede San Cayetano Reseña histórica de la Sede Paujil Diagnóstico por Sedes Cuadro de Identificación de las sedes Debilidades, fortalezas, debilidades y amenazas por gestiones y sedes Diagnóstico estudiantes Diagnóstico Docentes Diagnóstico Recursos físicos Diagnóstico Infraestructura
  • 5. RedIseño P.E.I Diagnóstico Dotación 2. CONCEPTUALIZACION GESTION DIRECTIVA Y HORIZONTE INSTITUCIONAL 2.1.1 Direccionamiento estratégico y horizonte Institucional 2.1.1.1 Filosofía Institucional 2.1.1.2 Principios Institucionales 2.1.1.2.1 Principios pedagógicos 2.1.1.2.2 Principios y Criterios Pedagógicos 2.1.1.2.3 Valores 2.1.1.3 Metas Institucionales 2.1.1.4 Articulación de Planes, proyectos, y acciones 2.1.1.5 Cultura Institucional 2.1.1.6 Apropiación del Direccionamiento Estratégico 2.1.2 Seguimiento y evaluación 2.1.2.1 Procedimiento para la Evaluación institucional 2.1.2.2 Información histórica 2.1.2.3 Uso de Resultados 2.1.3 Mecanismos de Comunicación 2.1.3.1 Sistemas de comunicación de la Institución 2.1.3.2 Identificación y divulgación de buenas Prácticas 2.1.3.3 Comunicación con instituciones y autoridades del sector 2.1.4 Alianzas y Acuerdos Institucionales 2.1.4.1 Alianzas con el Sector Productivo 2.1.4.2 Relaciones Interinstitucionales 2.1.5 Clima Institucional 2.1.5.1 Integración 2.1.5.2 Trabajo en equipo 2.1.5.3 Manual de convivencia 2.1.5.4 Personero escolar
  • 6. RedIseño P.E.I 2.1.6 Gobierno Escolar 2.1.6.1 Consejo Directivo 2.1.6.2 Consejo Académico 2.2 GESTION ACADEMICA 2.2.1 Diseño curricular 2.2.1.1 Plan de Estudios 2.2.1.2 Enfoque Metodológico 2.2.1.3 Evaluación 2.2.1.4 Recursos de aprendizaje 2.2.1.5 Jornada Escolar y Laboral 2.2.2 Prácticas Pedagógicas 2.2.2.1 Relaciones Pedagógicas 2.2.2.2 Planeación de Aula 2.2.2.3 Estilo Pedagógico 2.2.2.4 Evaluación en el Aula 2.2.3 Seguimiento Académico 2.2.3.1 Seguimiento al Ausentismo 2.2.3.2 Seguimiento de Resultados académicos 2.2.3.3 Uso Pedagógico de la Evaluación Externa 2.2.3.4 Actividades de Recuperación 2.2.3.5 Apoyo Pedagógico 2.2.3.6 Convenio SENA 2.2.3.7 Práctica Empresarial 2.2.3.8 Emprendimiento GESTION ADMINISTRATIVA 2.3.1 Proceso, apoyo financiero y contable 2.3.1.1 Presupuesto anual del FSD 2.3.1.2 Contabilidad
  • 7. RedIseño P.E.I 2.3.1.3 Recaudo de Ingresos 2.3.1.4 Procesos de Compra 2.3.2 Apoyo a la Gestión Académica 2.3.2.1 Proceso de Matrícula 2.3.2.2 Archivo Académico 2.3.2.3 Boletines de Notas 2.3.3 Administración de Recursos Físicos 2.3.3.1 Adquisición de Recursos para el Aprendizaje 2.3.3.2 Suministro y Dotación 2.3.3.3 Mantenimiento de equipos y Recursos para el aprendizaje 2.3.3.4 Seguridad y Protección 2.3.4 Administración de la Planta Física 2.3.4.1 Mantenimiento de la Planta Física 2.3.4.2 Programa para adecuación y embellecimiento de la Planta Física 2.3.4.3 Seguimiento a los Espacios 2.3.5 Administración de servicios Complementarios 2.3.5.1 Transporte, Restaurante, y/o cafetería, salud 2.3.6 Talento Humano 2.3.6.1 Perfiles 2.3.6.2 Formación y Capacitación 2.3.6.3 Evaluación de Desempeño 2.4 GESTION COMUNITARIA 2.4.1 Proceso de Participación Comunitaria 2.4.2 Prevención de riesgos Naturales y/o Psicosociales 2.4.2.1 Programa de Prevención y Atención a Riesgos Psicosociales 2.4.2.2 Programa de Prevención a Riesgos Físicos 2.4.2.3 Programas de Seguridad 2.4.3 Permanencia e Inclusión 2.4.3.1 Proceso de atención a Población con Necesidades Especiales
  • 8. RedIseño P.E.I 2.4.3 Permanencia e Inclusión 2.4.3.1 Proceso de atención a población con necesidades especiales 2.4.3.2 Necesidades y expectativas de los Estudiantes 2.4.3.3 Proyectos de vida 2.4.3.4 Seguimiento a Egresados 2.4.4 Proyección a la Comunidad 2.4.4.1 Oferta de Servicios a la comunidad 2.4.4.2 Escuela de Padres 2.4.4.3 Uso de la Planta física 2.4.4.4 Servicio Social 3. Planes de Área 4. Plan Operativo 5. Plan de Mejoramiento ANEXOS • Organigrama • Croquis del Municipio del Guamo(ubicación de las Sedes pertenecientes a la I.E.T.C CALDAS • Fotos Sedes • Plan de Estudios(I.H.S) • Plan de estudios Estructura curricular • Estructura curricular del área comercial • Formato Plan de Área • Formato plan de Clase • Formato de Acta de compromiso para el alcance de logros pendientes de las asignaturas perdidas • Instrumento de valoración de la ejecución del plan de área a través de los planes de clase • Instrumento para la valoración de la estructura del diseño del plan de área • Instrumento de Seguimiento al proyecto “la hora de lectura”
  • 9. RedIseño P.E.I • Instrumento para evaluar el clima Institucional • Ficha Inicial del Servicio Social • Ficha de Seguimiento del Servicio Social
  • 10. RedIseño P.E.I JUSTIFICACIÓN Atendiendo a un diagnóstico previo, la Institución Educativa Técnica Comercial “Caldas” proyecta este PEI en procura de realizar una organización que permita dar a conocer la institución en cada uno de sus aspectos como un sistema funcional coherente, fundamentado en disposiciones legales, principios administrativos, intereses regionales y correspondiente a los fines de la educación en razón a las necesidades poblacionales, políticas de desarrollo social comunitario y ante el contexto nacional e internacional que impone la capacitación de las comunidades para responder a las exigencias de una economía globalizada y cultural, impuestos por los avances científicos y tecnológicos que exigen personas aptas para responder a los adelantos, intereses y políticas del mundo actual. La comunidad educativa es protagonista en la elaboración y ejecución del PEI mediante proyectos educativos pedagógicos institucionales que detecten, analicen y busquen alternativas de solución a los diferentes problemas sugeridos en la comunidad, atendiendo a la ley General de Educación, los decretos reglamentarios, la Constitución Política de Colombia y otros, al igual que autores que día a día buscan mejor la calidad de la educación en procura de un desarrollo integral del estudiante.
  • 11. RedIseño P.E.I INTRODUCCIÓN De acuerdo con la autonomía que el artículo 15 del capítulo III del decreto 1860 de 1994, le confiere a cada Institución Educativa para formular, adoptar y poner en práctica su propio Proyecto Educativo Institucional, la Institución Educativa Técnica Comercial “Caldas” del Guamo, Tolima, con la participación de la comunidad educativa, ha definido el presente PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL que expresa la forma cómo ha decidido alcanzar los fines de la Educación promulgada por la Ley General que reglamenta el Sistema Educativo en Colombia, teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas y culturales de su contexto. Los objetivos que se proponen, apuntan a lograr una posición de compromiso serio y responsable en las acciones conjuntas por parte de todos los estamentos de la comunidad educativa, mediante la interacción, para buscar: la formación integral de los educandos en los diferentes énfasis de la modalidad comercial; el mejoramiento de la calidad educativa redundante en la superación de los promedios en las pruebas SABER e ICFES; la optimización de los recursos disponibles y la conformación de espacios razonables de coordinación de acciones. También es propósito del PEI proyectar la institución hacia la comunidad estableciendo nexos con entidades que ofrezcan enriquecimiento cultural, recíproco, permanente actualización en las diferentes disciplinas y la participación democrática. El Proyecto Educativo Institucional se elabora bajo los parámetros de la Ley 115 de 1994, y el Decreto 1860 de Agosto 3 de 1994, en su capítulo III, artículo 14,15 y 16, teniendo en cuenta los aspectos pedagógicos y organizativos generales; como los aspectos a contener y los mecanismos de participación de la comunidad
  • 12. RedIseño P.E.I educativa. Igualmente los artículos 85-97 del capítulo IV de la Ley 115 de 1994, que establece la organización administrativa del servicio educativo; los artículos 76-79, Capítulo II de la Ley 115 de 1994 que rige la elaboración del currículo y Plan de Estudios; el decreto 230 de 2002 que determina las pautas para promoción de los educandos y evaluación Institucional y artículos 16, 20,21,22 y 33 de la Ley 115 de 1994 que establece los objetivos para los diferentes niveles escolares. Para la elaboración del PEI de esta institución, se ha tenido en cuenta la coevaluación de las diferentes sedes en todos sus aspectos para promover el mejoramiento de la Institución Educativa en conjunto. Aunque cada una tiene sus características socioeconómicas, las dificultades son muy comunes: falta de recursos, la necesidad de optimizar los existentes, un bajo rendimiento en pruebas SABER e ICFES, falta de compromiso y sentido de pertenencia frente a la institución, igual que un seguimiento continuo a todos los procesos que se adelanten. Se cuenta con la información de las sedes rurales: El Sáman, Quinto Chipuelo, Pringamosal Centro, Paujil, las Garzas, San Cayetano y Serrezuela Primavera, aplican la metodología “Escuela Nueva”. Ésta última, de los grados 6 a 9, post- primaria rural y la urbanas el Carmen, Sor Josefa del Castillo y Kennedy Por otra parte, los docentes han recibido capacitación en las diversas áreas, bajo la dirección de la Secretaría de Educación y la jefatura de Núcleo para el desarrollo y actualización de los planes de estudio. El PEI está diseñado teniendo en cuenta la siguiente estructura: ♦ CONTEXTUALIZACIÓN (Descripción del contexto. Diagnóstico) Presenta el marco geográfico, social y económico de la Institución.
  • 13. RedIseño P.E.I ♦ CONCEPTUALIZACIÓN: Describe los procesos de cada una de las Gestiones: − Directiva. − Administrativa. − Académica. − Comunidad. ♦ OPERACIONALIZACIÓN: Muestra los parámetros bajo los cuales se direcciona la comunidad educativa (Manual de Convivencia, Plan Operativo, Plan de Mejoramiento, Plan de estudios, proyectos). Todas éstas se plantean teniendo en cuenta la misión, visión, filosofía, criterios, principios y valores de la institución. Cabe resaltar la participación activa de cada uno de los estamentos de la comunidad educativa: docentes, estudiantes, padres de familia, personal directivo y administrativo que han participado en las diferentes comisiones de trabajo, como también a las entidades, jefatura de Núcleo No 37, que han contribuido a la elaboración de este proyecto.
  • 14. RedIseño P.E.I OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓNAL GENERAL Describir la carta de navegación de la Institución Introducir un proceso de mejoramiento continúo, en los sistemas de dirección, académico, administrativo, financiero, comunitario y de bienestar en la Institución ESPECIFICOS • Conceptualizar y operacionalizar los procesos de la Gestión Académica • Conceptualizar y operacionalizar los procesos de la Gestión Directiva • Conceptualizar y operacionalizar los procesos de la Gestión administrativa • Conceptualizar y operacionalizar los procesos de la Gestión comunitaria • Contextualizar la institución a través de las Reseñas históricas de las sedes Inscritas y de diagnóstico de la comunidad Educativa • Definir la filosofía de la institución • Definir la cultura Institucional • Describir el Clima Institucional y las estrategias para el mejoramiento • Definir el Plan de Estudios • Definir las metas Institucionales • Definir Procedimientos e Instrumentos de Evaluación • Definir los Sistemas de Comunicación • Elaborar un Manual de Convivencia para la Institución Integrado • Describir los procesos de Gestión administrativa • Contextualizar y Conceptualizar la Gestión Académica
  • 15. RedIseño P.E.I 2. CONTEXTUALIZACIÓN 1.1 MACROCONTEXTO 1.1.1 MARCO LEGAL DEL PEI Direccionados a través de la Constitución Política de Colombia (1991). La ley 115 de 1994 establece el direccionamiento de la educación en Colombia en la formación de personas con capacidad de generar desarrollo con proyectos de vida claros enmarcados a través del Proyecto Educativo Institucional, el cual direcciona el quehacer pedagógico hacia la formación de ciudadanos activos en la sociedad. El decreto 1860/1994 reglamentario de la ley 115 decreto 2737 de 1989; código del menor ley 1098 noviembre 8 de 2006, ley 30 de 1992 Fundamentos de la Educación Superior, decreto 2343/96 reglamentario de los subproyectos y los indicadores de logros apoyando el desarrollo del PEI en cuanto a su reglamentación académica. En el decreto 230 del 11 de febrero de 2002 se dictan normas en materia de currículo-evaluación y promoción de educandos-evaluación Institucional. Resolución 3055/02 modifica el artículo 9 de la 230/02 mediante el artículo 1 en cuanto a la promoción de los educandos. Ley 734 de 2002- Código disciplinario único reglamentado
  • 16. RedIseño P.E.I Código de la Infancia y la adolescencia 1098 del 2006. Decreto 1850 de agosto 13 de 2002. Jornadas escolar y laboral. Decreto 1743 del 3 agosto de 1994. Proyecto educación ambiental. Ley 1014 de 2006. Desarrollo de proyectos productivos 1.1.2 Reseña Histórica del Municipio del Guamo Reseña histórica: Fecha de fundación: 26 de junio de 1772 Nombre del/los fundador (es): Sebastián de Belalcazar, GUAMO: antiguo nombre original GUARRÓ Bocanegra (1562). “Tomando la vuelta de las provincias de Tamagalá y Guarró (...) de donde partió la provincia de Coyaima”. El municipio esta asentado en tierras que fueron del cacique Catufa, siendo sus primitivos pobladores los indios Lemayaes y Catufas, pertenecientes alas tribus de los Poincos o Yaporogos. El descubrimiento del territorio lo hizo don Sebastián de Belalcazar en noviembre de 1538. Historia del Poblamiento. El pequeño caserío, fundado por el español Sanabria y Guzmán, con casas de bahareque y techo de palma, no tuvo importancia alguna inicialmente. Sin embargo, aquí llegó el presbítero Juan Antonio Buenaventura de la Portela y fundó la parroquia, que se llamó Santa Ana del Guamo, hecho que ocurrió el 26 de Junio de 1772. Poco tiempo después, don José de Guzmán de Arce, rico latifundista y por ende,
  • 17. RedIseño P.E.I propietario de muchas tierras en esa región, cedió el terreno para que se hiciera un verdadero poblado, con el mismo nombre de Santa Ana del Guamo. Transcurrieron los años, hubo más y más pobladores, más construcciones; se trazó la plaza, se levantó un buen templo, una y varias veces, porque fue víctima de varios incendios, convirtiéndose luego, en un pueblo señorial y próspero. Tanto, que por decreto ejecutivo de 1880 fue capital del centro, por traslado hecho de El Espinal. Luego entre 1871 y 1876, fue capital del estado soberano del Tolima y por eso, fue sede de la Asamblea Legislativa, es correcto, por así decirlo, que Guamo tenga como fecha clásica de fundación, la del 26 de Junio de 1772, cuando el sacerdote Buenaventura de la Portela creó y fundó la parroquia de Santa Ana del Guamo. Quedó convertido en municipio a través de la Ley de 21 de Febrero de 1863 e inaugurado oficialmente como tal el 1 de Enero de 1864. Hechos importantes: En el Guamo se votó la CONSTITUCIÓN del estado Soberano del Tolima en 1776 por haber sido su capital en ese entonces de 1771 a 1776. Es de señalar también el hecho de haber sido sede del GOBIERNO NACIONAL en 1830, ante la ausencia del presidente titular ejerció el general DOMINGO CAYCEDO, quien despachaba desde la hacienda “EL PALMAR”. Fue capital única del departamento del centro cuando el país se dividía federalmente Descripción Física: Ubicación Geográfica:
  • 18. RedIseño P.E.I La cabecera municipal del Guamo está ubicada en el extremo nororiental del municipio; su población, según el Censo de 1993 del DANE, era de 14.076 habitantes, representando 43,5% del total de la población del municipio; su extensión es de 402,62 hectáreas, que equivalen a 0,74% de la superficie total del municipio. Límites del municipio: Guamo limita por el norte, con los municipios de San Luís y El Espinal; por el oriente, con el municipio de Suárez; por el sur, con los municipios de Purificación y Saldaña y por el occidente con el municipio de San Luís. Extensión total: 18.751.09 Has Km2 Extensión área urbana: 386.58 Km2 Extensión área rural: 18364.51 Has Km2 Altitud de la cabecera municipal (metros sobre el nivel del mar): Temperatura media: Distancia de referencia: 42 Km. de Ibagué
  • 19. RedIseño P.E.I 1.2 MICROCONTEXTO 1.2.1 Identificación de Las Sedes NOMBRE SEDE No 1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL “CALDAS” NOMBRE DEL RECTOR Esp. FERNANDO GUZMÁN MOSOS COORDINADORES: BLANCA DIVA HERNÁNDEZ J. M. JOSE DIOSIDES HIMBOL (E) NORMA CONSUELO OLIVERA B. LUIS HERNAN MELENDRO Q. CÓDIGO DEL DANE 173319001222 CÓDIGO ICFES 036590 JORNADA MAÑANA 016238 JORNADA TARDE NIT 800012461-6 DIRECCIÓN CARRERA 10 No 7-10. BARRIO CENTRO TELÉFONO 227 17 17- 227 01 77 FAX 227 03 56 NÚCLEO DE DESARROLLO No 37 No SECRETARIA DE 136015 JORNADA MAÑANA EDUCACIÓN DANE 133029 JORNADA TARDE NATURALEZA MIXTO CARÁCTER OFICIAL PROPIEDAD JURÍDICA DEPARTAMENTO ÁMBITO EDUCACIÓN FORMAL MODALIDAD COMERCIAL NIVELES 6 A 11
  • 20. RedIseño P.E.I JORNADA: MAÑANA Y TARDE. NOMBRE SEDE No 2 KENNEDY CÓDIGO DEL DANE 173319001206 DIRECCIÓN CARRERA 8 No 6-92 BARRIO CENTRO ZONA: URBANA TELÉFONO 227 01 82 NÚCLEO DE DESARROLLO No 37 NATURALEZA MIXTO CARÁCTER OFICIAL PROPIEDAD JURIDICA: DEPARTAMENTO AMBITO EDUCACIÓN FORMAL METODOLOGÍA: ESCUELA TRADICIONAL NIVELES PREESCOLAR-BÁSICA JORNADA: MAÑANA NOMBRE SEDE No 3 PRINGAMOSAL CENTRO CÓDIGO DANE 273319001111 DIRECCIÓN: VEREDA PRINGAMOSAL ZONA: RURAL NATURALEZA: MIXTO CARÁCTER: OFICIAL PROPIEDAD JURIDICA: DEPARTAMENTO ÁMBITO: EDUCACIÓN FORMAL METODOLOGÍA: ESCUELA NUEVA NIVELES: PREESCOLAR-PRIMARIA JORNADA: MAÑANA NUCLEO EDUCATIVO 37
  • 21. RedIseño P.E.I NOMBRE SEDE No 4 SÁMAN CÓDIGO DANE 273319000409 DIRECCIÓN: VEREDA EL SÁMAN ZONA: RURAL NATURALEZA: MIXTO CARÁCTER: OFICIAL PROPIEDAD JURIDICA: DEPARTAMENTO ÁMBITO: EDUCACIÓN FORMAL METODOLOGÍA: ESCUELA NUEVA NIVELES: PRESCOLAR-PRIMARIA JORNADA: MAÑANA NUCLEO EDUCATIVO 37 NOMBRE SEDE No 5 SOR JOSEFA DEL CASTILLO CÓDIGO DANE 173319000579 DIRECCIÓN: CARRERA 10 No 7-70 BARRIO CENTRO ZONA: URBANA TELÉFONO: 227 01 77 NATURALEZA: MIXTO CARÁCTER: OFICIAL PROPIEDAD JURIDICA: DEPARTAMENTO ÁMBITO: EDUCACIÓN FORMAL METODOLOGÍA: ESCUELA TRADICIONAL NIVELES: PREESCOLAR-PRIMARIA JORNADA: MAÑANA-TARDE NUCLEO EDUCATIVO 37
  • 22. RedIseño P.E.I NOMBRE SEDE No 6: QUINTO CHIPUELO CÓDIGO DANE 273319000212 DIRECCIÓN: VEREDA QUINTO CHIPUELO ZONA: RURAL NATURALEZA: MIXTO CARÁCTER: OFICIAL PROPIEDAD JURIDICA: DEPARTAMENTO AMBITO: EDUCACIÓN FORMAL METODOLOGÍA: ESCUELA NUEVA NIVEL: BÁSICA PRIMARIA JORNADA: MAÑANA NUCLEO EDUCATIVO 37 NOMBRE SEDE No 7 EL CARMEN CÓDIGO DEL DANE 173319001206 DIRECCIÓN CALLE 3 No 6-92 BARRIO EL CARMEN TELÉFONO 227 10 66 NATURALEZA MIXTO CARÁCTER OFICIA PROPIEDAD JURIDICA: DEPARTAMENTO ÁMBITO EDUCACIÓN FORMAL METODOLOGÍA: GRADUADA TRADICIONAL NIVELES PREESCOLAR- PRIMARIA JORNADA: MAÑANA NUCLEO EDUCATIVO 37 NOMBRE SEDE No 8 SERREZUELA PRIMAVERA
  • 23. RedIseño P.E.I CÓDIGO DEL DANE 273319000301 DIRECCIÓN VEREDA SERREZUELA PRIMAVERA ZONA: RURAL NATURALEZA MIXTO CARÁCTER OFICIAL PROPIEDAD JURIDICA: DEPARTAMENTO ÁMBITO EDUCACIÓN FORMAL METODOLOGÍA: ESCUELA NUEVA POST-PRIMARIA. NIVELES: PREESCOLAR A NOVENO JORNADA: MAÑANA NUCLEO EDUCATIVO 37 NOMBRE SEDE No 9 LAS GARZAS CÓDIGO DEL DANE 273319000191 DIRECCIÓN VEREDA LAS GARZAS ZONA: RURAL NATURALEZA MIXTO CARÁCTER OFICIAL PROPIEDAD JURIDICA: DEPARTAMENTO ÁMBITO EDUCACIÓN FORMAL METODOLOGÍA: ESCUELA NUEVA NIVELES PREESCOLAR – PRIMARIA JORNADA: MAÑANA NUCLEO EDUCATIVO 37 NOMBRE SEDE No 10 SAN CAYETANO CÓDIGO DEL DANE 273319001090 DIRECCIÓN VEREDA SAN CAYETANO ZONA: RURAL NATURALEZA MIXTO
  • 24. RedIseño P.E.I CARÁCTER OFICIAL PROPIEDAD JURIDICA: DEPARTAMENTO AMBITO EDUCACIÓN FORMAL METODOLOGÍA: ESCUELA NUEVA NIVELES PRIMARIA JORNADA: MAÑANA NUCLEO EDUCATIVO 37 NOMBRE SEDE No 11 PAUJIL CÓDIGO DEL DANE 273319000298 DIRECCIÓN VEREDA PAUJIL ZONA: RURAL NATURALEZA MIXTO CARÁCTER OFICIAL PROPIEDAD JURIDICA: DEPARTAMENTO ÁMBITO EDUCACIÓN FORMAL METODOLOGÍA: ESCUELA NUEVA NIVELES PRIMARIA JORNADA: MAÑANA NUCLEO EDUCATIVO 37 1.2.2 MARCO LEGAL DE LA INSTITUCIÓN Resolución No 2771 del 17 de junio de 1971. Por la cual se ratifica la aprobación de estudios de primero a cuarto del ciclo básico de educación media comercial y se aprueban hasta nueva visita los cursos 5 y 6 bachillerato comercial del instituto Técnico Comercial Caldas del Guamo- Tolima.
  • 25. RedIseño P.E.I Resolución No 9617 del 9 de noviembre de 1976. Reconocimiento por los años lectivos de 1976 y 1977 los estudios correspondientes de Primero a Cuarto Bachillerato de Educación Básica Comercial y de Quinto y Sexto de bachillerato Comercial del Instituto Técnico Comercial Caldas, jornada mañana y tarde. Plantel diurno y mixto de propiedad del departamento. Resolución 17506 del 23 de noviembre de 1978 por la cual se legalizan unos estudios: aprobar hasta 1979 los estudios de primero a cuarto de educación básica secundaria; quinto y sexto de educación media vocacional comercial del Instituto Técnico Comercial Caldas del Guamo Tolima, plantel oficial diurno mixto. Resolución No 21189 del 19 de noviembre de 1980. Aprobar hasta el año lectivo de 1981 los estudios correspondientes a los grados sexto a décimo y once de educación media vocacional, modalidad comercial; quinto y sexto del ciclo vocacional del Instituto Técnico Comercial Caldas. Resolución 24959 de 13 de diciembre de 1982. Aprobar hasta nueva visita los estudios correspondientes a los grados sexto a noveno de la jornada mañana, nivel básico secundario y décimo a undécimo, jornada mañana del nivel medio vocacional, modalidad comercial. Resolución 24960 del 13 de diciembre de 1982 aprobar hasta nueva visita los estudios correspondientes a los grados sexto a noveno jornada tarde, nivel básico secundario y décimo a undécimo del nivel medio vocacional, modalidad comercial. Resolución 683 del 17 de noviembre de 1994 aprobar a partir de 1995 hasta 1999 los estudios correspondientes a los grados sexto a noveno del nivel básica de educación secundaria jornadas mañana y tarde; décimo y once de educación media del Instituto Técnico Comercial Caldas jornadas mañana y tarde y otorgar título de Bachiller Comercial.
  • 26. RedIseño P.E.I Resolución 659 del 2001 reconocer los estudios al Instituto Técnico Comercial Caldas en los niveles de educación básica ciclo secundario sexto a noveno y educación media técnica con especialidad en el área comercial, Grados Décimo y Once. Género mixto. Calendario A. Jornada mañana y tarde. Resolución 1404 del 19 de noviembre de 2002 integró a la institución Francisco José de Caldas las sedes El Sáman, Quinto Chipuelo y Sor Josefa del Castillo. Resolución 263 de 14 de febrero de 2003 se aclara el articulo séptimo del parágrafo 4 de la resolución 1404 de 19 de noviembre de 2002. Resolución No 1001 del 6 de noviembre de 2004. Fusión e integración de las instituciones educativas y/o centros educativos en el artículo 2 donde integra a la Institución Educativa Técnica Comercial “Caldas”, los siguientes establecimientos educativos: Escuela Rural Mixta El Sáman. Escuela Rural Mixta Quinto Chipuelo. Escuela Sor Josefa del Castillo. Resolución 561 de 6 de mayo 2007 reorganiza las Instituciones Educativas del municipio del Guamo. En su artículo 2 modifica la resolución 1001 de noviembre 16 de 2004, integrando a la Institución Educativa Técnica Comercial “Caldas”, las siguientes sedes: El Carmen, Kennedy, Milán, Sor Josefa del Castillo, El Sáman, Serrezuela Primavera, Paujil, Pringamosal Centro, Las Garzas, San Cayetano y Quinto Chipuelo. 1.2. 3 Reseña Histórica
  • 27. RedIseño P.E.I 1.2.3.1 Reseña Histórica Sede “Caldas” INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL CALDAS El instituto de bachillerato TECNICO COMERCIAL CALDAS DEL Guamo tolima, fundado en el año 1942 como escuela complementaria de Comercio, ha impulsado al desarrollo social y patriótico de la comunidad desde entonces. Creado por ordenanza 49 del 18 de junio de 1943 siendo diputado a la Asamblea del Tolima el doctor HERNANDO VERA PALMA creador del proyecto para legalizar lo que ya venia funcionando. La ordenanza No 7 de mayo de 1944 artículo 124 aprobó la suma de dos mil pesos moneda corriente ($2.000) para construcción de la escuela complementaria de comercio .fue el primer rector el señor ALCIDES GUZMAN TAVERA y primer secretario LUIS JORGE DEVIA GUZMAN. El plantel inicia labores el 1 de marzo de 1944 y fue aprobado por el M. E. N según resolución 4470 del 18 de octubre de 1955, el cual aprueba el curso de CONTADURIA COMERCIAL, que desarrolla el INSTITUTO DE COMERCIO “CALDAS”. Expidió el titulo de EXPERTO EN COMERCIO, hasta el año de 1954 saliendo 7 promociones En 1955 a 1965 su pénsum descendió a tres años y al titulo de CONTADOR COMERCIAL once (11) promociones.
  • 28. RedIseño P.E.I En 1966 se abre la modalidad mixta en el 1º de Bachillerato y se regresa al pensum de 4 años Básica Secundaria, funcionando 5 cursos en al sede y dos en salones de la escuela adjunta SOR JOSEFA DEL CASTILLO, os (2) primeros de Bachillerato, con la rectoría de BENJAMIN PRADA CARDENAS y siendo secretaria habilitada LIGIA SOTO JONES. En 1967 continua el pensum establecido en avance el mixto con 1º y 2º ; en este año se construye el aula para laboratorio de física y Química con su correspondiente mesa, aún existente , ante la recepción de un laboratorio adjudicado por el M. E. N En 1968 aumentada la matrícula y aún con la dirección del señor Prada sigue el mixto de 1º a 3º y los cursos excedentes al cupo de los cinco salones 3 continúan en la escuela Sor Josefa del Castillo y se construyó un aula contigua al laboratorio de Química. En 1968 BENJAMIN PRADA renuncia a la rectoría y es designado el profesor EUSEBIO LOZANO LOZANO quien al asumir, continuó con lo proyectado y se amplió la construcción contiguo al del laboratorio para así albergar un curso mas- 7 aulas, se amplió la cobertura en salones, al patio posterior, de los almendros para atrás se empezó a transformar, y además explanando a pica, pala y riel, en los descansos para construir la cancha de baloncesto posteriormente. En 1969, se amplia la matrícula para 10 de Bachillerato, en dos cursos mas que se abren debajo de los árboles del patio gracias a la cooperación de la Secretaría de Educación, que designó los profesores; así como se promovió la apertura del grado 5º de Bachillerato el cual se inició con mas de 28 estudiantes, los que se retiraron antes del medio año, en su mayoría, por no estar en le curso aprobado, fruto de campaña negativa externa, quedando cerrado para el segundo semestre.
  • 29. RedIseño P.E.I En 1970, se reitera la apertura del 5º de Bachillerato con 15 aspirantes, en su mayoría de otros colegios, Normal, Liceo Infantil, técnico Industrial y del mismo Caldas 15 en total, proyecto principal colegiado con otros menores sobre cultura y otros medios de llegar a la comunidad, se logra la consecución de algunas vitrinas donadas por el municipio al que fue instalado y organizado por el Químico de Texas. En 1971 Se alcanza el grado 6º de Bachillerato, se pone en funcionamiento el laboratorio, se comienza la construcción de tres salones del pabellón Nororiental; impulsado por la necesidad de cupos, se enriquece la biblioteca con adquisiciones de actualización se pidió y se realizó la visita para legalización de estudios del nuevo nivel media vocacional la que presidida por un supervisor nacional - AGRIPINO MUÑOZ-a mas de supervisar y evaluar el trabajo de ascenso, ilustró y felicitó la labor realizada, la que dio como resultado la primera Promoción de Bachilleres (15) conformada así: cuatro(4) del Liceo Moderno hoy extinto, tres(3) de Sor Josefa del castillo, 2 del ITI,, y uno(1) del Pérez y Aldana y los restantes del Caldas; promoción quijotesca que abrió paso de éxito para las generaciones posteriores, promoción que mereció salir formalizada jurídicamente por la Resolución de Aprobación 177 de Junio 17 de 1971 para comercio hasta 4º de Básica secundaria con auxiliares de contabilidad y secretariado 5º y 6º de Bachillerato clásico. También mereció la condecoración pública del tolima, al acto de proclamación asistió la Banda Departamental. En 1972 se continúa con la segunda promoción de Bachilleres, también mixta como la primera la que durante el año cooperó con la Dirección, construcción de 3 salones iniciados en 1971, los que no alcanzaron a hacer techados en éste año por parte del I.C.C.E. Como cooperación otorgada por el Doctor Trujillo al conocer la realización y sus esfuerzos lo que hicieran en 1973 cumplidas gestiones por el Rector saliente EUSEBIO LOZANO LOZANO.
  • 30. RedIseño P.E.I En 1978 toma la administración el Señor EUSEBIO LOZANO LOZANO, enero 26 de manos del Señor RIGOBERTO CASTRO no se han promocionado los Bachilleres de 1977 ni organizado la iniciación del año lectivo de 1978. El colegio no tiene ni un solo pupitre propio, el mobiliario es de los alumnos. El colegio necesita aprobación de estudios y los equipos están desorganizados, Con la colaboración del equipo docente se organiza n laboratorios y demás dependencias dentro de las mayores limitaciones de Equipos y dotación, funcionando con 8 aulas y 16 cursos de doble jornada, así transcurre el año y promociona BACHILLERES COMERCIALES. Se han hecho gestiones ante el ICCE Departamental y Nacional en procura de equipos, dotación y construcción. Se obtuvo legalización de estudios hasta 1988. En 1979 continúa con la misma dirección y con las mismas limitaciones económicas. Se adelanta una campaña de petición para dotación y consecución de equipos ante el ICCE, además de otras actividades. Se va organizando la dotación y equipos. La junta de Acción comunal prosigue la construcción de un pabellón de 4 aulas y baterías sanitarias denominado pabellón José Domingo Caicedo, el que permitía cumplir la cobertura y capacidad en 1988 el ICCE nacional entrega un auxilio de sillas universitarias, equipo para laboratorio, el colegio amplía con los nuevos salones otros cursos en 1981, nuevos auxilios en dotación, máquinas y calculadoras, lo mismo que el de Biológicas con un equipo de dotación especializada que enriqueció los recursos pedagógicos, también se fueron adquiriendo pupitres por parte de la regional Tolima. En 1982, el colegio debe recibir visita de legalización de estudios y han sido construidas dos aulas más ampliando la capacidad para 12 cursos y se han recibido equipos de laboratorio de física, química, biología y material para otras áreas.
  • 31. RedIseño P.E.I De 1983 en adelante el colegio continua su desarrollo normal con proyección a la comunidad y tratando de incrementar y mejorar su servicio formativo con la ampliación y consecución de equipos. De 1984 a 1987 sigue su desenvolvimiento de servicio educativo a la comunidad sin alteraciones notables, con sus 24 cursos de 6º a 11º los que siempre han venido trabajando con el esquema de responsabilidad compartida con los consejos de grupo, lo mismo que los respectivos comités: cultural, Bienestar Social, artístico, académico y deportivo en cada uno de los cursos. De 1988 en adelante el plantel centra todo el esfuerzo en dotar una sala de informática para la enseñanza a los alumnos lo que procedió a por intermedio de la Asociación de Padres de Familia, con cuota voluntaria y se adquieren los primeros cinco que no fructificó por incumplimiento del contrato. Solo en 1991 se pudo hacer realidad tal programa con 15 computadores. También se logró de Coca cola un auxilio en arreglo del equipo eléctrico de la sala de mecanografía y técnica de oficina lo mismo que a la secretaría. Para 1992 año de las bodas de oro, coca cola donó la ampliación de cancha de básquetbol, los tableros acrílicos y la iluminación, proyectos que venían siendo impulsados desde los años inmediatamente anteriores; se logró para esta fecha el perfeccionamiento de los grupos representativos. Se construyó también para 1992 otra aula más por la acción conjunta del municipio, asociación de padres de familia, y administración institucional para ampliar la cobertura. La realización del evento fue todo un éxito, se abrió la galería de los mejores Saldistas con exalumnos como el doctor Uldarico Guzmán, Orlando Arias Salcedo, José Ramón Calderón, Luís María Acosta Oyuela, Floresmiro Ospina, Luís Hugo Rojas, Rodrigo Vásquez Valencia, Guillermo Ramírez, como exalumnos que siempre se han destacado por su preocupación por el colegio.
  • 32. RedIseño P.E.I Recibió condecoración del MEN, diploma y medalla gran distinción Simón Bolívar, resolución de Secretaría de Educación, medalla y decreto de la alcaldía municipal y placa conmemorativa por la UNESCO: En 1993 se recibió un auxilio para equipo de sala de comercio del MEN, por siete millones de pesos, también se culminó el proyecto de adoquinado de los patios y construcciones del aula múltiple para 1994. Lo planteado corresponde a la necesidad de desarrollar al máximo las capacidades para que el alumno se identifique consigo mismo, con su oficio, con sus talentos, con sus vocaciones, sus sueños, sus tareas, sus responsabilidades y construya así una sociedad más justa y desarrollada. Hablamos de un proceso que va de la autonomía a la identidad individual y de allí a la autonomía y a la identidad colectiva. Creemos que las condiciones están dadas en el cambio social y que la educación será un órgano maestro. Una educación desde la cuna hasta la tumba, inconforme y reflexiva que nos inspire un nuevo modo de pensar y nos incite a descubrir quienes somos en la sociedad que se quiere más así misma. Que aproveche al máximo nuestra creatividad inagotable y conciba una ética y una estética para ese afán desaforado y legítimo de superación personal. Que integre las ciencias y las artes en la canasta familiar, no como dos hermanos enemigos sino como dos polos que integren y generen la posibilidad de mejores y más justas realidades para que no siga siendo despilfarrada esa inmensa energía que nos agita y caracteriza con identidad equivocada. Rescatar los valores con esfuerzos y sacrificios que superen los odios y las insidias engañosas de ilusas redenciones, ser realistas, objetivos y consecuentes en nuestro destino. Que el manual de convivencia contenga y ejerza su función sensibilizadora, motivante, actualizada y arbitral de las acciones, el proceso y su finalidad y los
  • 33. RedIseño P.E.I entes, estamentos y miembros, estimulen, secunden y participen positivamente en su desarrollo y engrandecimiento. En 1995, estos 53 años de labores educativas hacen testimonio de una labor patriótica, abnegada, leal, honesta, constante, resignada y menesterosa que cuenta en sus satisfacciones la constancia de hoy, profesionales, ex alumnos, orgullo de la sociedad Guamuna, satisfacción del colegio y promisorio éxito para los familiares y los suyos. El colegio ha sido objeto de importantes distinciones como la otorgada al promocionar sus primeros bachilleres en 1971, como las otorgadas por el MEN, con medalla de oro en sus bodas de oro, la UNESCO, La gobernación del Tolima y el municipio. Como exaltación y reconocimiento a su labor constante, paciente y formadora. Pertenece a la cadena de Escuelas asociadas a la UNESCO y participar en dos congresos internacionales. Ser ganador de un delegado al recorrido 111 viajes de Colón, patrocinado por el gobierno español. Ganador en concurso Mejor bachiller alto Magdalena, de la feria del Saber en el Instituto Tolimense de Formación Técnica profesional. Testimonio de un ejercicio íntegro a su condición, su destino y su rango. Últimamente el tenor de normas, exigencias políticas determinantes y constantes presiones socio- Evolutivas ha hecho y hace ingentes esfuerzos para responder satisfactoriamente, sin la satisfacción debido a los escasos recursos económicos, dotativos y de capacitación que permitan reconocer el sacrificio y entrega de no pocos de la nómina de docentes identificados y conscientes de su condición y responsabilidad. La confirmación del Proyecto Educativo Institucional, más consecuente con las necesidades, objetivos e intereses que a la satisfacción de una norma, espera y aspira a ser pionero de un cambio de actitud, proceder y labor con la comunidad
  • 34. RedIseño P.E.I educativa de una formación no sólo para el presente sino para el futuro, imponiéndose una revisión y actualización constante –año a año- acorde a exigencias, disposiciones, medios y principios que determinen en armonía con los lineamientos que lo configuran. En 1996 se hace más patética la resolución de la modalidad al definirse y organizarse esta bajo lineamientos, asesorías y organización del SENA del Tolima, en procura de un aval al título de bachiller, con el C. A .P en comercio, por llenarse algunos de los requisitos de exigencias más allá de la formación académica como son: compartir en el grado 9º una inducción al comercio de 80 horas, en el grado 10º desempeñarse en la empresa comercial didáctica 220 horas y en el grado 11 cumplir 280 horas de etapa productiva, para un gran total de 500 horas extrapensum, a más de satisfacer los contenidos programáticos orientados por esta. La sala de informática fue ostensiblemente mejorada con equipo de aire acondicionado, sellamiento hermético y mobiliario; también las aulas en general fueron dotadas de ventiladores al igual que de bibliobancos, lockers y consola para el sistema de amplificación interno. La dirección recibió una dotación adecuada y funcional y en lo concerniente a la capacitación y actualización, el SENA impartió esta sobre lo de modalidad al profesorado. En cuanto al proyecto del FIS. para construcción del pabellón administrativo, biblioteca y aula múltiple se dio comienzo a finales del año bajo la dirección de la administración municipal y sin inherencia institucional. El consejo directivo determinó al finalizar el año hacer un examen detallado de equipos y dotación para buscar su actualización así como la reparación, pintura y embellecimiento de las instalaciones –planta física- para antes de iniciar 1997 y en lo tocante a proyectos, desarrollo y proceder profesoral la recomendación de
  • 35. RedIseño P.E.I impulsar y buscar mecanismos de actualización docente que permita la realización del mejoramiento anhelado y exigido hacia el logro de elevar el nivel académico y la calidad educativa. A partir del año 1996, la institución se convierte en PIONERA en cuanto al tipo de vinculación institucional se da inicio al que sería un convenio entre el SENA y los colegios oficiales específicamente SENA-CALDAS. Siguiendo el proceso SENA-CALDAS se comienza a trabajar bajo los parámetros establecidos esperando la institucionalización y exigencia a nivel nacional. El desarrollo de actividades institucionales tiene ejecución para los años siguientes. Durante los años 1997, 1998, 1999 y 2000 se trabaja intensamente para posicionar y fortalecer a la institución con miras a solicitar la visita al colegio para el reconocimiento y legalización de estudios de básica secundaria y educación media técnica comercial. Para el año 2000 se realiza la visita de reconocimiento y legalización de estudios, trabajándose duro para obtener buenos resultados en esta visita después de realizarla durante tres (3) días sus resultados arrojaron una aprobación hasta nueva visita, según la resolución No 0659 del 28 de septiembre de 2000. En el 2001 siguiendo con el proceso de convenio SENA-CALDAS, se sigue desarrollando la articulación conforme a los parámetros establecidos para dar resultados concretos en la salida como PROCESADORES DE DATOS CONTABLES, establecida desde 1995 con el SENA regional Ibagué, se establece el número de horas prácticas con 440 horas, según las recomendaciones sugeridas por el mismo SENA.
  • 36. RedIseño P.E.I En el año 2002 se sigue con los planes, programas, proyectos y convenios lo mismo que la articulación con un buen entusiasmo producto de la nueva vida jurídica dada a la Institución Educativa a través de la resolución de aprobación de estudios hasta nueva visita. En este año se produce el cambio del señor Rector Eusebio Lozano Lozano, hacia el mes de junio por decisión de la secretaría de educación y cultura del Tolima por cumplimiento de la edad para retiro forzoso (65 años). Asume en el mes de julio de 2002 la rectoría del plantel en reemplazo del mismo, el señor Fernando Guzmán Mosos, quien viene trasladado como rector de la Institución Educativa “Mariano Ospina Pérez” de Velú, municipio de Natagaima, Tolima. Cabe anotar que el nuevo rector tiene un conocimiento amplio y suficiente porque se vinculó a la institución desde 1964 como estudiante y bachiller de la primera promoción, como docente laboró desde 1973 hasta junio de 1986; lo mismo la experiencia como rector desde junio de 1986 en otro plantel oficial. Además como padre de familia de este colegio donde estudiaron sus hijos. Hacia noviembre 19 de 2002 se promulga la resolución de integración No 1404, donde integran la sede educativa “Sor Josefa del Castillo”, establecimiento educativo de educación básica primaria a la Institución Educativa técnica Comercial “Caldas”. En el año 2003 se promulga la resolución No 0263 de fecha 14 de febrero de 2003, artículo único donde se integran dos (2) sedes educativas rurales Quinto Chipuelo y El Sáman. Luego se integran a este centro educativo Serrezuela Primavera, Las Garzas, Paujil y San Cayetano. Este centro educativo (Serrezuela Primavera) es independizado y se conforma una nueva institución conformada por Serrezuela Primavera, Las Garzas, paujil y San Cayetano. En 2004 La institución educativa Técnica Comercial Caldas, sigue su proceso de consolidación, se reorganizan las sedes educativas tanto en el sector urbano como rural tanto en el nivel de educación preescolar, básica secundaria como
  • 37. RedIseño P.E.I media técnica. A partir de este año se adelantan proyectos integrados con las sedes educativas como son los de chirimías, banda marcial, danzas, porristas, también en el desarrollo de los proyectos transversales, jornadas culturales, primeras comuniones y los de aprovechamiento del tiempo libre. En el 2005 se firma el acta de compromiso entre el SENA, la secretaría de Educación y Cultura del Tolima y la Institución Educativa Técnica Comercial “Caldas” del Guamo, Tolima, en cumplimiento de la ley 115 de 1994, artículo 32 y al convenio de fecha junio 134 de 2004. En materia de mejoramiento de la planta física se puede decir que se ha venido dándole una transformación a las instalaciones físicas para adecuarlas a las necesidades institucionales tanto en lo académico y de bienestar para todos los estamentos de la comunidad educativa (unidades y batería sanitaria en las sedes “Caldas” y “Sor Josefa del castillo”); ampliación del patio de recreación y descanso, cafetería para los docentes, adecuación y mejoramiento de aulas de clase, oficinas administrativas, biblioteca, sala de profesores, vías de acceso y salida del plantel, siembra de palmas, aula máxima, piso y pintura, fortalecimiento de la seguridad de las instalaciones físicas etc. En el año 2006 se continua con el mejoramiento de la planta física, compra de escritorios y pupitres para mejorar el bienestar de los estudiantes, se consiguen dotación de computadores con la gobernación del Tolima, se dan al servicio de los estudiantes y se fortalece el proceso de la integración SENA y se llega con más dinamismo y colaboración a las sedes educativas de nuestra institución. En el año 2007 se dan actividades tendientes a mejorar ampliamente la institución, se continua con la integración SENA; se sigue realizando la compra de material didáctico, medios audiovisuales y adquiere textos para actualizar la biblioteca, computadores para las oficinas administrativas. En el mes de mayo de ese año se produce la reorganización de las sedes educativas mediante la Resolución No
  • 38. RedIseño P.E.I 0561 de mayo 16 de 2007 artículo 2, donde conforma la Institución Educativa Técnica Comercial “Caldas” del Guamo, Tolima con las siguientes sedes: “Caldas” “Sor Josefa del castillo”; el Carmen; Kennedy; San Cayetano; Quinto Chipuelo; las Garzas; Serrezuela primavera; Paujil; El Sáman y Pringamosal Centro, con un total de 1970 estudiantes, continua el año y finaliza normalmente con una ampliación de cobertura satisfactoria. Este año finaliza dejando un hecho significativo como es la creación y fundación de banda Musical Estudiantil Sinfónica de la Institución Educativa por iniciativa personal del Especialista Fernando Guzmán Mosos, rector de la misma quien con su dedicación, apoyo institucional y de entidades oficiales ha logrado junto con el alcalde Heber Nuñez Aranda darle una estabilidad económica y musical a la banda Estudiantil bajo la dirección del maestro Jairo Ariel Valero, egresado del Conservatorio de Música, quien en poco tiempo logró darle formación teórico-práctica teniendo un grupo de niños y jóvenes aptos y dispuestos para representar dignamente a la institución, siendo una de las mejores bandas juveniles del departamento del Tolima. Se inicia el año escolar 2008 con grandes expectativas para el mejoramiento cualitativo y cuantitativo de la institución, se logra alcanzar una cobertura mayor que la del 2006 y 2007, el número inicial registrado en el SIMAT en el primer trimestre de este llega a los 2404; alcanza importantes logros de orden académico, cultural, deportivo, social y comunitario. Se participa en el Foro Educativo Municipal obteniendo el primer puesto con la ponencia “Cantando conozco a mi país y a mi gente” se gana el derecho a representar a la zona centro del Tolima en el foro zonal en el Espinal, se obtiene el primer puesto y el derecho a representar a la zona centro en el Foro educativo Departamental. Este proyecto es liderado por la sede educativa “Sor Josefa del castillo” con la participación de la coordinadora especialista Norma Consuelo Olivera Bonilla y las docentes de la misma, bajo el liderazgo de la docente Esperanza Gutiérrez Sánchez.
  • 39. RedIseño P.E.I También en este año se realizo el proyecto “Corpus Christi” en las instalaciones de la sede Kennedy, con la participación total de los docentes de la Institución educativa y sus respectivas sedes urbanas y rurales bajo la coordinación del equipo directivo y organización de las docentes de la sede Sor Josefa del Castillo, este evento se realizará 15 días antes de la fiesta religiosa y tradicional del Guamo, Tolima. El emprendimiento ha venido teniendo ejecutoria y aceptación de la comunidad educativa general de la institución educativa y después de una plena organización liderada por su rector se realiza en el mes de octubre de 2008 la primera feria empresarial y comercial “Caldista” contando con la participación decidida de coordinadores, docentes, personal administrativo y de servicios quienes hicieron posible el éxito de esta primera feria como resultado de todas las actividades tendientes a demostrar resultados de los proyectos de emprendimiento llevados a cabo por cada uno de los docentes comprometidos en la parte comercial y empresarial acorde a las directrices del SENA Y del MEN y la Secretaría de Educación y Cultura del Tolima. También se realizan en este año continuando con el plan de mejoramiento institucional, adecuaciones locativas, construcción de una cocina debidamente adecuada e higiénica para la preparación de los desayunos escolares; seguridad y protección en el aula de sistemas de la sede Kennedy y el mantenimiento del alcantarillado en la sede el Carmen. En las sedes rurales se les dio dotación de material didáctico, equipos de aseo y talleres de capacitación en diversos temas relacionados con la educación. Se mejoró aulas de clase con pintura, sala de profesores (escritorios) y se construyeron andenes en la parte exterior costados sur y oriente. Se hizo la pintura general parte interior y exterior del plantel.
  • 40. RedIseño P.E.I En el año 2009 la institución educativa inicia sus actividades académicas y administrativas con la organización, planeación y desarrollo del cronograma de actividades, llevando a cabo el calendario escolar establecido para la misma. Se están cumpliendo las metas de cobertura educativa, se han realizado varios talleres de capacitación y se tienen trazadas las actividades preparatorias para la solicitud de visita de la secretaría de educación y cultura con el fin de llevar a cabo el reconocimiento y legalización de estudios de los niveles de preescolar, educación básica primaria, secundaria y media técnica. La dirección de cultura departamental por mandato expreso de la gobernación y Secretaría de Educación y Cultura del Tolima donó a la Institución Educativa seis instrumentos musicales para la banda musical estudiantil. Se hace mejoramiento en la planta física consistente en cambio de puertas y ventanas, apertura de ventanas para mejorar la iluminación y ventilación de tres (3) aulas, cambio de pisos y pintura de aula de informática, aula de preescolar y sala de profesores. La gobernación del Tolima le dona a la Institución Educativa 400 pupitres unipersonales, tipo silla universitaria, se realizan los procesos electorales democráticos y posesión del personero y contralor estudiantil el día 17 de abril de 2009 con la presencia del doctor Fredy Camacho Díaz, contralor departamental, Doctora Diana Díaz Matiz, personera municipal, el doctor Mauricio Pinto, Secretario General de la Gobernación y el señor Heber Nuñez Aranda, Alcalde 1.2.3.2 Reseña Histórica de la Sede “Kennedy” Comenzó su funcionamiento en la década de los 50 llamándose escuela San Pedro, donde actualmente se encuentra ubicado el hotel Lemayá, luego se ubicó
  • 41. RedIseño P.E.I al frente de la Casa de la Cultura y posteriormente donde funciona la escuela Sor Josefa del Castillo, llamándose escuela Santa Bárbara. Mediante acuerdos internacionales a través del programa Alianza para el progreso se logró construir la escuela en la carrera 8 calle 7 llamándose escuela Alianza donde en la actualidad funciona. En el año 1967 comenzó su funcionamiento con los grados 1 a 5 contando con las dos jornadas, siendo el primer director Pedro Sánchez; mediante resolución 279 de 1968 y recibió el nombre de Escuela de Varones Kennedy. En el año 1972 se construyó el segundo bloque. En 1992 se construyó la cancha deportiva multifuncional siendo los profesionales practicantes y la comunidad, los artífices de este proyecto. En el mes de junio del mismo año, fue trasladado para estas instalaciones, el colegio nocturno de bachillerato “Juan Pablo I”. En e año 1996 amplió su cobertura al grado 6 con 46 alumnos y en el año 1997 al grado séptimo; en 1998 al grado octavo y en 1999 al grado noveno. En 1999 se gradúan los primeros estudiantes como bachilleres básicos. Hacia el 2002 por resolución 0340 del 11 de abril de 2001 del a secretaria de educación y cultura fusiona el colegio bachillerato nocturno Juan pablo I y la escuela Urbana Mixta Kennedy Jornada tarde al Instituto Kennedy, funcionando la jornada nocturna bajo la normatividad del decreto 3011/97. Según Resolución 593 del 1 de junio de 1999 se autorizó el funcionamiento del colegio Básico “Instituto Kennedy” contando con una estructura administrativa-
  • 42. RedIseño P.E.I pedagógica, planta física y medios educativos aptos para brindar una educación de calidad. En el año 2007 según Resolución 561 del 16 de mayo fue integrada a la Institución Educativa Técnica Comercial “Caldas”. El Colegio Bachillerato nocturno Juan Pablo I fue fusionado a la Institución Educativa Kennedy mediante Resolución No 0340 de abril 11 de 2001, que labora bajo la normatividad del decreto No 3011 de 1997. DOCENTES: BARRETO GILBERTO HERNANDEZ RODRIGUEZ LUZ ENID LOZANO DE RAMIREZ ANA BELEN MONTEALEGRE PALMA OVEIDA. PARRA TRUJILLO ROSA ANGELA. PERDOMO MEDINA PABLO EMILIO RAMIREZ SANCHEZ YAMEL TORRES PORTELA JOSE OMAR SANMIGUEL BARRETO RAMON ANTONIO (COORDINADOR ACADÉMICO Y DISCIPLINARIO) ADMINISTRATIVOS LOZANO GARZÓN NUBIA ALCIRA Secretaria Habilitada. RODRIGUEZ GUTIERREZ CRISTINA Secretaria auxiliar. CABEZAS LOZANO MARIA EDILMA Bibliotecóloga. JORNADA MAÑANA ESTHER SARMIENTO MILADY PINZON DE GUALTERO JOSE JAIRO GUALTERO ELIZA SUAREZ
  • 43. RedIseño P.E.I JAVIER MURILLO RUTH MARINA VILLANUEVA y se amplía la cobertura. TAMBIÉN LABORAN: AMPARO MURILLO EDELMIRA CASTRO GEOVANA TOLE RODRIGUEZ PBRO PEDRO BERNAL GUZMAN VILLANUEVA MARIA DELIA MOLINA ALVARO AVILES MARTHA LILIANA MOSQUERA ARCINIEGAS Secretaria habilitada de la Institución Educativa Kennedy. Como consecuencias de la fusión la rectora NELSY INÉS MELO fue trasladada a la Institución Educativa Alberto Castilla; el docente PABLO E. PERDOMO a Guamal; el docente OMAR TORRES a la Institución Educativa Alberto Castilla; el Pbro. PEDRO BERNAL GUZMÁN al municipio del Espinal; el docente ALVARO AVILÉS a la Luisa; la docente OVEIDA MONTEALEGRE Palma pasó a la jornada mañana sección primaria. En agosto de 2003 la docente Luisa Alberta Otavo Capera fue trasladada a la Institución educativa Sor Josefa del Castillo sección primaria y fue reemplazada por la docente ANA BELÉN LOZANO DE RAMÍREZ en la jornada de la tarde. LOS DOCENTES DE LA JORNADA DE LA MAÑANA FUERON: RUTH MARINA VILLANUEVA. ESTHER JULIA TOCÓRA. MARIA TERESA QUINTERO. JAVIER MURILLO.
  • 44. RedIseño P.E.I OVEIDA MONTEALEGRE. MILADY PINZÓN DE GUALTERO. MARIA VILLALBA. AMPARO MURILLO. JORNADA TARDE LILIA BETANCOURTH MARTHA YANINE DE ROJAS. JESÚS EDUARDO ROJAS. ANA BELÉN LOZANO DE RAMÍREZ. La Institución Educativa Kennedy cumple con la normatividad vigente, con planta física, infraestructura y medios educativos para brindar un servicio de calidad y permanencia de los estudiantes. Con la colaboración de la administración municipal y la comunidad y la sede principal, se pinta la institución y se colocan rejas en las ventanas para la seguridad de las aulas. Sigue siendo una necesidad prioritaria el celador para evitar que los amigos de lo ajeno no siguieran reduciendo a su mínima expresión la institución que ha sido victima de varios robos. La graduación de quinto de primaria y de preescolar se lleva a cabo en la sede principal. En el año 2005 inician labores los mismos docentes. Y se desarrollan las actividades curriculares normalmente. Esta institución trabaja con dos jornadas mañana y tarde. Presenta la renuncia 2 docentes MARTHA YANINE DE ROJAS y JESÚS EDUARDO ROJAS. A partir del mes de agosto la Institución Educativa Técnica Industrial reglamenta una sola jornada y cierra la jornada de la tarde.
  • 45. RedIseño P.E.I La institución participó en todas las actividades planeadas, ejecutadas y programadas por la sede central I.E.T.I En el año 2006 se inician labores con los mismos docentes citados anteriormente, más la llegada de la docente LUZ ANGELA VILLANUEVA. Se adquirieron refrigerios para los estudiantes de preescolar a tercero de primaria. Con la colaboración de los padres de familia se adaptaron mesas para el comedor de los niños y se hicieron arreglos y modificaciones a la cocina. En este año la Institución laboró alrededor de dos meses en el antiguo edificio de la Alcaldía. Hacia la misma época, se pintó la institución con la colaboración del servicio social de los alumnos del grado 11 en jornada contraria. La pintura fue donada por la administración municipal. El docente JAVIER MURILLO fue trasladado a la Institución Educativa de Guamal. Se desarrollaron todas las actividades curriculares planeadas y programadas para el año lectivo 2006. En el año 2007 se inician labores. El Coordinador Académico y disciplinario fue JORGE DIOSIDES HIMBOL. Los docentes fueron: RUTH MARINA VILLANUEVA B. LILIA BETANCOURT VARGAS ESTHER JULIA TOCORA MARIA MILADY PINZÓN DE GUALTERO MARIA TERESA QUINTERO CALDERÓN MARTHA RAMÍREZ DUEÑAS OVEIDA MONTEALEGRE PALMA MARIA VILLALBA BONILLA ANA BELÉN LOZANO DE RAMÍREZ. Hacia marzo de 2007 la docente MARÍA VILLALBA BONILLA fue trasladada a la Institución Técnica Industrial Simón Bolívar. Laborando con estos docentes y el
  • 46. RedIseño P.E.I Coordinador en asocio con la comunidad educativa se desarrollaron las siguientes obras: ∗ Arreglo de la cocina para mejorar el programa del Bienestar de desayunos. ∗ El Coordinador presenta un proyecto para la adquisición de pupitres y logra conseguir 150 pupitres para la Institución Educativa Técnica Comercial Caldas. Sede principal. ∗ Se organizó la sala de videos – sede Kennedy. ∗ Se hace la solicitud a la sede anterior para la devolución de los elementos propios de la Kennedy y por gestión del Coordinador y el Rector especialista FERNANDO GUZMÁN MOSOS se hace entrega de algunos elementos de los que habían sido llevados allí para ser guardados; los implementos de la banda marcial, no fueron entregados. Entre estos elementos el amplificador llegó en mal estado y un computador. En el año 2008 se inician labores con los mismos docentes y el Coordinador JORGE DIOSIDES HIMBOL. Según acta de convocatoria hecha por el especialista FERNANDO GUZMÁN MOSOS, Rector y el Coordinador Académico y Disciplinario JORGE DIOSIDES HIMBOL los grados se distribuyeron de la siguiente manera: PREESCOLAR A RUTH MARINA VILLANUEVA BOTACHE PREESCOLAR B LILIA BETANCOURT VARGAS GRADO 1 A ESTHER JULIA TOCORA CALDERÓN GRADO 1B MARIA MILADY PINZÓN DE GUALTERO GRADO 2 A ANA BELÉN LOZANO DE RAMÍREZ GRADO 2B MARÍA TERESA QUINTERO CALDERÓN
  • 47. RedIseño P.E.I Los grados 3o, 4o y 5º, son rotados, teniendo como directoras las siguientes docentes: GRADO 3 OVEIDA MONTEALEGRE. GRADO 4 LUZ ANGELA GIL DE VILLANUEVA. GRADO 5 MARTHA RAMÍREZ DUEÑAS. La Docente ANA BELÉN LOZANO DE RAMÍREZ colabora con el área de inglés (Idioma extranjero). Por la gestión hecha por la comunidad educativa (padres de familia, Coordinador y Docentes) a la Administración Municipal, se obtuvo el arreglo del techo, colocación de tejas para evitar las goteras y el arreglo de la plancha al iniciar este año escolar. El Coordinador JORGE DIOSIDES HIMBOL presenta un proyecto dirigido a la Cooperativa de Maestros del Tolima, “COOPEMTOL” logrando la adquisición de 100 pupitres universitarios para esta sede, que reposan en esta institución y están siendo utilizados por nuestros alumnos. 1.2.3.3 Reseña Histórica Sede “Pringamosal Centro” La escuela rural mixta “PRINGAMOSAL CENTRO” está ubicada al occidente del municipio del Guamo Tolima, del parque Simón Bolívar vía San Luis a la escuela hay 10 kilómetros de distancia. El local de la escuela está edificado en un lote de terreno de aproximadamente media hectárea de extensión, donado por la señora DORA LOZANO DE BUSTAMANTE del municipio del Guamo.
  • 48. RedIseño P.E.I El plano de dicha construcción fue elaborado por el Instituto Colombiano de Construcciones Escolares, I.C.C.E y fue construida con la colaboración de la junta de acción comunal, el ICCE y el Departamento. Este establecimiento fue fundado en el año 1993, por la docente Julia Teresa Henao. La escuela empezó a funcionar el 26 de mayo con iniciación de matrículas, con un número de 25 niños distribuidos en el nivel primero y segundo. Se encuentra construida en bloques y cemento, con tres aulas, cada una con dos ventanas grandes y techo de eternit, sus puertas son de hierro, tiene un aljibe de 22 metros de profundidad al servicio de la escuela, cuenta con dos baños y una regadera, un lavamanos. La vereda limita así: Al Norte con los Pasos, al Sur con Jardín y Caracolí-Iguaes; al oriente Milán y al Occidente con el Diamante. Con un número de habitantes de 40 familias. Cuenta con una junta de acción comunal distribuida así: PRESIDENTE: PEDRO GUTIÉRREZ. VICEPRESIDENTE: JAIME GÓNGORA. SECRETARIA: ANTONIO MOLINA. FISCAL: DORA DE BUSTAMANTE. En el año de 1994 el número de matrícula fue el de 19 alumnos distribuidos en los 5 grados, con la dirección de la profesora JULIA TERESA HENAO quien en ese año fue trasladada a la escuela el Diamante y vino a ocupar el cargo como directora encargada la docente MARÍA AMPARO ORTIZ con contrato municipal.
  • 49. RedIseño P.E.I En 1995 regresó la profesora MARIA AMPARO ORTIZ TORRES, nombrada por contrato municipal a matricular con un número de 19 alumnos distribuidos en los 5 grados. En el año 2007 es trasladado para esta sede el Docente Germán Ricardo Jaramillo López quién pertenecía a la Institución Técnica Industrial Simón Bolívar En el año 2008 la institución continúa el docente Ricardo Jaramillo desarrollando un proyecto ambiental en esta institución junto con el profesor Octavio Rodríguez de la sede Central quién lo lidera. 1.2.3.4 Reseña Histórica Sede “El Sáman” En el año 1959 un grupo de líderes de la vereda Callejón de Guaduas “Sector el Samán”, nombre que se le dio a la región por un inmenso árbol de Samán; decidió solicitar al departamento, la creación de una escuela en ese lugar debido a que los estudiantes debían recorrer aproximadamente 2 Kilómetros para llegar a la Institución Educativa Guasimal del municipio del Espinal, esta solicitud se hizo realidad y meses después se conoció la noticia sobre la Escuela Samán. Afortunadamente el 15 de Diciembre de 1959 La Secretaría de Educación del Tolima emite la ordenanza Nº 069 por el cual se ordena la fundación de una nueva escuela en la vereda Callejón de guaduas “sector el Samán” municipio del Guamo. El señor JUSTINO ROJAS GAMBOA principal líder de la comunidad cedió 1/2 hectárea de tierra con la propuesta de que ¼ la donaría el y ¼ debía ser pagada por la comunidad. En Febrero de 1960 la comunidad construyó un kiosco de guadua y madera de aproximadamente 8 metros de diámetro y aquí comenzaron a funcionar los grados Primero y Segundo.
  • 50. RedIseño P.E.I A fines del año 1960 el municipio del Guamo donó materiales para la construcción de las dos primeras aulas con muros en cemento y ladrillo; la mano de obra fue ejecutada por albañiles de la comunidad del Samán. Una de las actividades más importantes que se realizó en esta institución, fue la construcción de la cancha de básquetbol, obra que se hizo en el año 1987 con aportes de la comunidad y mediante la realización de bazares. En la actualidad, esta obra continúa siendo centro de recreación importante de alumnos y ex alumnos de la comunidad. En 1994 el Docente LUIS HUMBERTO ROJAS elaboró los planos y empezó la construcción de la capilla “Cristo de la Paz”, que se inauguró el 12 de Julio de 1999 y sigue siendo el orgullo de la comunidad del Samán. Se destacan otras actividades realizadas por el municipio del Guamo, como la creación del puesto de salud en la sede del samán y la construcción y perfección del nuevo manantial de agua potable para la institución. Dichas obras se han realizado en los 10 últimos años. Durante los 48 años de funcionamiento contínuo, la sede ha preparado buenos estudiantes que hoy son profesionales como: PEDRO ANTONIO ROJAS Ingeniero agrónomo, RAMIRO RODRÍGUEZ ARIAS topógrafo de INVIAS, NELSON ENRIQUE SÁNCHEZ contador y presidente de la junta de acción comunal de la Vereda el Samán, LUZ ESTELLA SÁNCHEZ comunicadora social y empleada de la Alcaldía de Municipio del Guamo En el año 2002 la comunidad Educativa, tomo la decisión de integrarse libremente a la Institución Educativa Técnica Comercial Caldas del Municipio del Guamo en la que se desempeña como Rector el Sr. FERNANDO GUZMÁN MOSOS, según resolución Nº 1404 del 19 de Noviembre del 2002.
  • 51. RedIseño P.E.I En la actualidad (2008) funcionan 6 grados de enseñanza de preescolar a Quinto, bajo la dirección de los docentes María LUZ DARY MORALES BONILLA, TALIA CASTRO PACHECO y LUÍS HUMBERTO ROJAS MONTEALEGRE. 1.2.3.5 Reseña Histórica de la “Sede Sor Josefa del Castillo”. El nombre de la escuela Sor Josefa del castillo proviene de la escuela anexa a la Normal de señoritas. Fue fundada en el año 1968. Su primera directora fue MARIA VICTORIA MENESES y como docente MARIA DALILA MURILLO. En 1979 nombraron como directora a ODADINA ORTIZ, como docentes a MARIA JULIA SANCHEZ y LEONILDE BARRETO. En 1971 el establecimiento fue trasladado donde en la actualidad se encuentra siendo directora la señora ZOILA ROSA OSPINA DE CARDOZO y como docentes ODADINA ORTIZ, ANA JULIA SANCHEZ, LEONILDE BARRETO y LIGIA ROJAS. A mediados de este año hubo cambio de todas las docentes y el nombramiento de las docentes PAULINA ORTIZ DE GARCIA, HERMINDA DE GUACARY, MARIA EUGENIA ORTIZ DE MURILLO, CARMEN DOMINGUEZ y MARIA DEL ROSARIO VASQUEZ. En 1973 continúan como docentes la señora MARIA EUGENIA ORTIZ DE MURILLO y se vinculan a la escuela, URBANA ROJAS DE TORRES, FABIOLA SANCHEZ DE BOCANEGRA, JUDITH ANDRADE y MARIA MARLENY SALAS.
  • 52. RedIseño P.E.I En 1974 la escuela aumenta su capacidad escolar y se incrementa el número de docentes con: AGUSTINA SANCHEZ, MARIA DEL PILAR CUEVAS y LUZ MIRA RODRIGUEZ DE URUEÑA. En 1975 la profesora ANA PAULINA ESCOBAR es vinculada a la institución. En 1976 se vincula a la escuela CLARA INES PORTELA DE CASTRO. En 1977 se vinculan las profesoras AURORA OTAVO y BLANCA DIAZ. En 1978 son vinculadas a la escuela las profesoras FILOMENA ROJAS y MARIA CLARA GUZMAN DE TAPIERO. En 1979 llegan las docentes LUZ DALILA MONCALEANO y LUZ MARINA OSPINA DE LOZANO. En 1980 se vincula la profesora ANA ISABEL CALDERON y se retira la profesora FILOMENA ROJAS y nombrada ELOISA DE VARON. En 1981 es trasladada BLANCA DIAZ y vinculada a la institución DORA SOFIA VARON y CLARA HILDA OSPINA DE LOZANO. En 1982 es vinculada para el nivel preescolar la docente LUZ STELLA PEREZ DEVIA. En 1983 se integra la docente DELFINA DONOSO y se da comienzo al proyecto para la adquisición de la banda marcial. En 1984 se hizo la petición del preescolar.
  • 53. RedIseño P.E.I En 1985 la institución funcionó con doce profesoras y En 1986 y 1987, con el mismo cuerpo de docentes. En 1988 hacia el mes de agosto, fue retirada del cargo la señora ZOILA ROSA DE CARDOZO, quedando encargado de la dirección TEOFILO USECHE. Este mismo año quedaron encargadas de la dirección, las docentes NELSY INES MELO DE MENESES y MARIA EUGENIA ORTIZ DE MURILLO y se legalizó la Asociación de padres de familia. En 1989 fue nombrada como docente de preescolar la docente LUZ STELLA PEREZ, denominado MI SEGUNDO HOGAR, en el mes de octubre fue encargada de la dirección de la escuela MARIA EUGENIA ORTIZ DE MURILLO y vinculada ELSA MARINA SALCEDO como docente. En 1990 fue trasladada LUZ STELLA PEREZ, docente del Jardín B y en su reemplazo quedó CLARA HILDA OSPINA DE LOZANO, y se vincula MARIA MARLENY ALDANA. En 1991 llega la profesora GLADYS GUZMAN DE MOLINA, se pone en funcionamiento el Jardín A quedando a cargo la docente TOTTY RUBIELA PATIÑO PANTOJA, se presenta el traslado de AGUSTINA SANCHEZ y se vincula MARINA BERMUDEZ; en este mismo año se da el nombramiento en propiedad de la señora MARIA EUGENIA ORTIZ DE MURILLO como directora de la institución. En 1992 sin novedad alguna. En 1993 es trasladada la señora MARINA BERMUDEZ y en su reemplazo es nombrada la señora MARIA HIMELDA LOZANO DE C.
  • 54. RedIseño P.E.I En el año 2000 fue trasladada como Directora la señora NORMA CONSUELO OLIVERA BONILLA, quien laboraba hasta ese momento en la escuela rural mixta Oriente Chipuelo de este mismo municipio. En el año 2001 se inicia con la matrícula y se eligen representantes del Gobierno escolar. Se realizan actividades con el fin de adquirir un filtro para la escuela y estudiantado. El propietario del hotel La Casona del Guamo realiza la donación de la imagen de la Virgen Milagrosa. Año 2002. Funciona el mismo cuerpo docente; la banda Marcial realiza participaciones dentro y fuera del municipio recibiendo elogios y premios. Se conmemora la Fiesta de la Madre, el día del Niño, el día del alumno y el día del Maestro. En el mes de agosto se desvincula de la institución la señorita MARIA TERESA LOZANO. En el mes de diciembre presenta renuncia GLADYS GUZMAN DE MOLINA mediante resolución 1853 del 23 de diciembre de 2002. En el mes de noviembre, mediante resolución 1404 se dio el proceso de integración de la Escuela con el Instituto Técnico Comercial Francisco José de Caldas llamándose Institución Educativa Técnica Comercial “Caldas”. En el año 2003 la escuela Sor Josefa del Castillo es integrada a la Institución Educativa Técnica Comercial “Caldas” y pasa a ocupar el cargo de coordinadora de la sede Sor Josefa del castillo, la señora NORMA CONSUELO OLIVERA B, quien hasta ese momento ejercía las funciones de directora. En este mismo año es nombrada la profesora LUISA ALBERTA OTAVO, en reemplazo de GLADYS GUZMAN DE MOLINA y ARGENIS ROJAS DE SANCHEZ.
  • 55. RedIseño P.E.I En el año 2004 renuncia la docente ARGENIS ROJAS DE SANCHEZ y es nombrada en su reemplazo LUZ MABEL MOSOS. En el año 2005 es legalizado el cargo de COORDINADORA a la señora NORMA CONSUELO OLIVERA BONILLA. Presenta renuncia la profesora LUZMIRA RODRIGUEZ DE URUEÑA y es nombrada en su reemplazo MARGARITA BRIÑEZ quien queda a cargo del grado cuarto. En el año 2006 fue retirada del servicio la profesora DORA SOFIA VARON por haber cumplido edad, quedando en su reemplazo MARTHA LUCIA BARRAGAN. Hacia el mes de julio llega la profesora ESPERANZA GUTIERREZ SANCHEZ y se realizan por primera vez las primeras comuniones con 19 niños; por esta misma fecha se da el nombramiento de la profesora MARIA PIEDAD VERGARA para el grado Preescolar. En el año 2007 se retira del servicio la señora MARTHA LUCIA BARRAGAN y en su reemplazo es nombrada BLANCA CECILIA CENTENO DE NAVARRO quien a su vez presentó renuncia el 9 de julio de 2007. En el mes de agosto es trasladada de la sede En Carmen la docente LUZ ANGELA ROCHA en reemplazo de BLANCA CENTENO. En este mismo año se unen a la Institución Educativa Técnica Comercial Caldas, las sedes: EL CARMEN, PRINGAMOSAL, CENTRO, PAUJIÑ, KENNEDY, SERREZUELA PRIMAVERA, GARZAS Y SAN CAYETANO. Continúa como Coordinadora la señora NORMA CONSUELO OLIVERA BONILLA, rector FERNANDO GUZMAN y directora de Núcleo EVANGELINA MOLINA DE GUZMAN.
  • 56. RedIseño P.E.I La nómina de personal así: PREESCOLAR MAÑANA CLARA HILDA OSPINA DE L. PREESCOLAR TARDE PIEDAD VERGARA PRIMERO A MAÑANA CLARA INES PORTELA DE C. PRIMERO B MAÑANA LUZ MARINA OSPINA DE L. PRIMERO C TARDE PILAR CUEVAS DE B. SEGUNDO A MAÑANA ELSA MARINA SALCEDO SEGUNDO B TARDE HIMELDA LOZANO DE C. TERCERO A MAÑANA LUZ ANGELA ROCHA TERCERO B TARDE LUISA ALBERTA OTAVO TERCERO C TARDE LUZ MABEL MOSOS CUARTO A MAÑANA MARGARITA BRIÑEZ CUARTO B MAÑANA ANA CECILIA RAMIREZ CUARTO C TARDE MARIA CLARA GUZMAN DE T. QUINTO A MAÑANA ANA ISABEL CALDERON QUINTO B MAÑANA ESPERANZA GUTIERREZ QUINTO C TARDE DELFINA DONOSO En el año 2008 se continúa con la misma nómina de docentes, coordinadora la señora NORMA CONSUELO OLIVERA B. y Rector FERNANDO GUZMÁN M. Empieza a funcionar el programa de refrigerio asignándose 130 en la jornada de la mañana y 130 en la jornada de la tarde. Se cuenta con 503 estudiantes en las dos jornadas. Entre los proyectos se cuenta la realización por tercera vez de las Primeras comuniones. La Institución Sor Josefa del Castillo se encuentra ubicada en la zona central del casco urbano. Por el oriente limita con el parque de la virgen del club rotatorio, por el sur con el parque de la casa de la cultura, por el occidente con el antiguo edificio de correos y por el oriente con la sede principal caldas. Su dirección es
  • 57. RedIseño P.E.I calle 10 No 7-70, barrio centro contiguo al Instituto Técnico Comercial Francisco José de Caldas. La institución goza de una buena ubicación geográfica debido a la cercanía de la CASA DE LA CULTURA EMMA ARCINIEGAS DE MICOLTA, del colegio sede principal, a oficinas importantes como CIRCULACIÓN Y TRÁNSITO, además del parque de Bolívar, el palacio Municipal, estación de policía y el hospital. La planta de personal del año 2008 está organizada de la siguiente manera: MARIA PIEDAD VERGARA PREESCOLAR J.M. CLARA HILDA OSPINA PREESCOLAR J.T. CLARA INÉS PORTELA PRIMERO A DELFINA DONOSO PRIMERO B LUISA A. OTAVO PRIMERO C LUZ ANGELA ROCHA SEGUNDO A LUZ MARINA OSPINA SEGUNDO B MARIA DEL PILAR CUEVAS SEGUNDO C ELSA MARINA SALCEDO TERCERO A MARIA HIMELDA LOZANO TERCERO B ANA CECILIA RAMIREZ CUARTO A ESPERANZA GUTIERREZ CUARTO B LUZ MABEL MOSOS CUARTO C MARGARITA BRIÑEZ QUINTO A ANA ISABEL CALDERÓN QUINTO B CLARA GUZMÁN DE TAPIERO QUINTO C Hasta el mes de junio del año 2008 se conserva la misma nómina de Docentes, en el mes de Agosto presenta renuncia la Docente LUZ MARINA OSPINA DE LOZANO a cargo del grado 2ª jornada Mañana; en su reemplazo fue trasladada la docente MARIA VELLANID MENDOZA MELO, quien laboraba en la sede Caicedo Ibáñez perteneciente a la Institución Educativa Sor Josefa del Castillo de este
  • 58. RedIseño P.E.I Municipio. En este mismo mes se presenta el proyecto transversal CANTANDO CONOZCO A MI PAIS Y A MI GENTE orientado por la docente ESPERANZA GUTIÉRREZ SÁNCHEZ, el cual representó a la Zona centro sur en la ciudad de Ibagué. Igualmente se llevó a cabo la pre-feria empresarial y el Primer corpus Infantil, liderado por las docentes de la Sede Sor Josefa del Castillo, vinculando las dos sedes urbanas El carmen y Kennedy. Este evento tuvo como escenario la sede Kennedy, por la amplia capacidad para el número de visitantes al evento. Es de resaltar que la sede Sor Josefa Del Castillo viene desarrollando proyectos paralelamente con la sección secundaria, entre los que se cuenta su participación en la primera feria comercial Caldista donde hizo presencia con un Stand de artesanías elaboradas por padres, docentes y estudiantes, además de las muestras culturales y la representación exitosa de la candidata de la sección primaria quién obtuvo el primer lugar en el reinado Infantil 2008-2009. Al Inicio de la semana Cultural se realizaron las primeras comuniones por tercer año consecutivo, contando esta vez con niños de la sede Kennedy y sedes rurales. AÑO 2009. Se comienza con la misma nómina de Docentes con una variación de cambio de jornada de las Docentes ESPERANZA GUTIÉRREZ SÁNCHEZ, quien de nuevo pasa a la jornada mañana y la docente MARIA VELLANID MENDOZA MELO, que es trasladada a la jornada Tarde. Después de un receso de tres años, en febrero se pone nuevamente en funcionamiento la Banda Marcial integrada por 42 estudiantes y bajo la dirección del instructor ALEX FERNANDO RAMÍREZ. Este año se cuenta con la colaboración de Padres de Familia, docentes y Directivos; se conforma un comité de Banda Marcial integrado por la Coordinadora NORMA CONSUELO OLIVERA BONILLA, las docentes MARIA VELLANID MENDOZA (secretaria), LUZ ÁNGELA ROCHA, (Tesorera) CLARA INÉS PORTELA DE CASTRO, MARIA HIMELDA
  • 59. RedIseño P.E.I LOZANO DE CABEZAS y dos padres de Familia: JAIRO PRECIADO y MARCELA SÁNCHEZ. 1.2.3.6 Reseña Histórica Sede “Quinto Chipuelo”. La escuela comenzó a funcionar aproximadamente en el año 1940 en arriendo en tierras de CLEMENTE PRADA. Luego SALOMÓN PRADA donó el lote para construir la escuela, siendo construida con ayuda de la comunidad y el municipio, posteriormente fue trasladada al sitio donde se encuentra actualmente, lote donado también por SALOMÓN PRADA. Los docentes que laboraron en esa época fueron los siguientes: MARIA DEL CARMEN SÁNCHEZ, GILMA TELLO, CRISTINA CASTRO, que laboró durante varios años. WALDINA TORRES, JORGE ARISTIZABAL. SUSANA MOSOS, ANA LUCÍA ALDANA, BEATRIZ MOSOS, ELICENIA TORRES y en los últimos años desde 1970, NUBIA SÁNCHEZ, LUCY SERRATO, MARÍA CECILIA GAMBOA, JESÚS MARÍA RIVERA, OLIMPO CARRILLO, BLANCA SAMIR LOZANO, NIDIA RODRÍGUEZ, SANDRA OYUELA, OMAR MEDINA, 1994; MARÍA CECILIA GAMBOA BONILLA, ANA EDITH SANDOVAL, AMARY OFELIA RIVERA, 1996, 1998, ANA EDITH SANDOVAL, BEATRIZ LÓPEZ, FLORESMIRO ALONSO. 1999. ANA EDITH SANDOVAL, BEATRIZ LÓPEZ.
  • 60. RedIseño P.E.I 2000 a 2004 ANA EDITH SANDOVAL, ARGENIS MENDOZA. 2005 a 2006. ANA EDITH SANDOVAL CARTAGENA, FERNANDO PERDOMO CASTRO, LEDYS ANYELA PORTELA. En el año 2007, los docentes ANA EDITH SANDOVAL CARTAGENA, ALIRIO ARIAS CARDOZO laboran en la Institución orientando los grados de Primero a Quinto, con la Metodología Escuela Nueva. Debido a factores como la falta de empleo y la población flotante, el número de estudiantes ha disminuido. A lo largo de su existencia ha sido el centro educativo más prestigioso a nivel del municipio y otros vecinos como se evidencia en el registro. 2008, Docentes: ANA EDITH SANDOVAL, ALIRIO ARIAS CARDOZO. 2009 Docentes: ANA EDITH SANDOVAL, ALIRIO ARIAS CARDOZO. 1.2.3.7 Reseña Histórica de la “Sede El Carmen”. Bajo la orientación de la junta de acción comunal del año 1969, en el barrio el Carmen, como presidente FERNANDO POSADA FLORES, Secretario ARTURO GUARNIZO, Fiscal VICENTE MELENDRO ZAMBRANO, Tesorero ALIRIO VALDERRAMA QUINTERO Y Vocal MARCELINO DEVIA, (Todos Q.E.P.D.), consiguieron que el señor DOSITEO MOLINA, donara el lote para la construcción de la escuela. Con muchas actividades programadas por la junta de acción comunal, (Bazares, rifas, donaciones etc.) se dio inicio a la construcción por etapas y se construyeron 4 bloques, con 10 salones, sanitarios con sus respectivos pozos sépticos y tanques para el almacenamiento del agua. En el año de 1970 empezó a funcionar bajo la dirección del profesor JAIME MELO NARANJO. En el año 1971 El profesor BENEDICTO GUACARY, fue nombrado
  • 61. RedIseño P.E.I como director de la escuela y como docente educador CESAR HERNANDEZ, JOSE ALIRIO OSPINA, PEDRO RAMIREZ, GRACIELA GUARNIZO, LUIS EDUARDO ROJAS, con 318 alumnos. En 1972 empezó a funcionar con 353 alumnos con los mismos profesores. En 1973 se contó con 381 alumnos y los profesores anteriormente mencionados más GILMA RAMIREZ, MARIA DELIA DE TORRES, MARIA JULIA SANCHEZ, DIANA LEONOR RAMIREZ Y CECILIA BOCANEGRA. En 1974, con 384 alumnos, más los docentes EMILIA ROCHA Y DILIA DE PABON, y en el siguiente año, con 380 alumnos y los docentes antes mencionados. Hacia 1976 y 1977 se contaba con una capacidad de 400 alumnos y el mismo cuerpo de docentes. En 1978 empezó a funcionar con 387 alumnos, llegaron docentes nuevos como JENRRY CARDONA, ANTONIO RODRIGUEZ, PEDRO ESQUIVEL, POLICARPA VILLANUEVA DE MELENDRO, y reemplazaron aquellos que habían trasladado. 1979 – 1980 – 1981 – 1982. Empezó a funcionar con 372 alumnos (vario el numero de alumnos por año) con los mismos docentes, y se integro a la profesora HELENA GUARNIZO. El docente ALIRIO QUIMBAYO se integra en el año siguiente. Se cuenta con 362 estudiantes y se mantiene el mismo personal docente. El 3 de agosto de 1984 llegó a la institución el profesor LUIS HERNAN MELENDRO QUINTERO, quien era el director de la Escuela Rural Mixta El Porvenir y asumió el cargo de director de la jornada tarde.
  • 62. RedIseño P.E.I Ya para el año de 1985 la jornada mañana tenía como director a BENEDICTO GUCARY, y como docentes a DINA LEONOR RAMIREZ, JOSE ANTONIO RODRIGUEZ, CLELIA OSPINA MACHADO, CECILIA BOCANEGRA y JOSE ALIRIO OSPINA. La jornada tarde cuenta con la dirección del profesor LUIS HERNAN MELENDRO QUINTERO; empezó a funcionar el grado pre-escolar en la jornada tarde cuya profesora llegó nombrada por la Secretaría de Educación Departamental, MARIA MÓNICA ESQUIVEL BARRIOS. Los docentes HELENA GUARNIZO, NUBIA PERDOMO DE RAMIREZ, PASTORA BUITRAGO DE MURILLO, ROSA EMILIA LOZANO Y POLICARPA VILLANUEVA DE MELENDRO. En el año de 1986 se retira el director de la jornada mañana BENEDICTO GUCARY, y asume la dirección de toda la institución LUIS HERNAN MELENDRO QUINTERO. En 1987 empezó a funcionar con 360 alumnos y los mismos docentes en las jornadas respectivas. En 1988 llegó el reemplazo de BENEDICTO GUACARY, y nombraron a LUZ STELLA LEAL ESCAMILLA, quien venía trasladada del municipio de Melgar. En los 5 años siguientes, es decir de 1990 a 1994, se contó con un promedio de 395 estudiantes y la presencia del mismo cuerpo docente y de las jornadas mañana y tarde. En 1995 el docente LUIS HERNAN MELENDRO QUINTERO Fue nombrado como directivo del Sindicato de Maestros del Tolima (SIMATOL) y en su reemplazo fue encargado de la dirección de la jornada tarde PEDRO ENRIQUE ESQUIVEL, quien estuvo hasta el año 2001.
  • 63. RedIseño P.E.I En 1996 la institución funcionó normalmente la directora de la jornada mañana y el director encargado de la jornada tarde, gestionaron la construcción de dos nuevas aulas de clase y una cocina de refrigerio, siendo un éxito. En 1997 Fueron integrados al grupo de docentes de la jornada mañana los docentes LUIS EDUARDO OSPINA, HIMELDA VERA y LUZ ANGELA ROCHA. En 1998 funciona la jornada mañana con 187 alumnos y la jornada tarde con 207 alumnos. En 1999 la directora de la jornada mañana pidió visita a la Secretaría de Educación Departamental, para aprobación de los grados 6º a 9º educación media con un número de 120 estudiantes. En 2000 siguieron funcionando las dos jornadas. Funcionaron los grados de educación media. En 2001 la directora de la jornada mañana sufre quebrantos de salud y es pensionada. En el 2002 cumple el proceso LUIS HERNAN MELENDRO QUINTERO. Su comisión en SIMATOL, y asume nuevamente la dirección de la institución en las dos jornadas. En el año de 2003 siguió funcionando con 397 alumnos las mismas jornadas y sus respectivos docentes. Jornada Mañana: MARTHA CECILIA RODRIGUEZ, HIMELDA VERA DE SANCHEZ, MARTHA GUZMAN TORRES, LUZ ANGELA ROCHA Y CECILIA BOCANEGRA.
  • 64. RedIseño P.E.I Jornada Tarde: POLICARPA VILLANUEVA DE MELENDRO, ROSA EMILIA LOZANO, NUBIA PERDOMO DE RAMIREZ, MIRIAM GALINDO NEGRO, JUDITH PEREZ Y MARIA MONICA ESQUIVEL BARRIOS. Para el año de 2004 con las nuevas reformas educativas del M.E.N y la Secretaría de Educación Departamental, es fusionada a la Institución Educativa SOR JOSEFA DEL CASTILLO, 387 alumnos, 11 docentes y 1 coordinador, los mismos docentes nombrados anteriormente. En 2005 funcionó el establecimiento con 363 alumnos, los mismos docentes en sus respectivas jornadas. En 2006 se retiró del servicio educativo la docente POLICARPA VILLANUEVA DE MELENDRO. Y la profesora CECILIA BOCANEGRA. En este año funcionó la institución con 354 estudiantes, en la jornada de mañana 11 grupos y los docentes MARIA MERCEDES SERRANO AMAYA Y HUMBERTO MURILLO MENDOZA. En mayo 17 de 2007 fue fusionado con la nueva reestructuración del M.E.N la secretaria de educación del Tolima y petición de la junta de acción comunal y la comunidad educativa del barrio el Carmen a la INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL CALDAS del municipio del Guamo sede central, los docentes MARIA MONICA ESQUIVEL BARRIOS, MARIA MERCEDES SERRANO AMAYA, ROSA EMILIA LOZANO, NUBIA PERDOMO DE RAMIREZ, MIRIANM GALINDO NEGRO, HIMELDA VERA DE SANCHEZ , PASTORA BUITRAGO DE MURILLO, SONIA MARTELA OSPINA, MARTHA CECILIA GUZMAN TORRES, FERNANDO MONTEALEGRE, HUMBERTO MURILLO MENDOZA Y en la coordinación el especialista LUIS HERNAN MELENDRO QUINTERO. HISTORIAL PREESCOLAR:
  • 65. RedIseño P.E.I En agosto 4 de 1984 llego trasladado de la parte rural el profesor LUIS HERNAN MELENDRO QUINTERO, como director a la Escuela el Carmen, Jornada Tarde del municipio del Guamo-Tolima. Dirección que la manejaba el profesor BENEDICTO GUACARI. En las dos jornadas El PRE-escolar del carmen fue creado en la jornada tarde a iniciativa del reciente director, vio la necesidad que tenia la comunidad del barrio y veredas vecinas para la enseñanza de los niños de temprana edad. Que en aquella época se desplazaban hasta el centro para poder acudir al PRE-escolares. ADECUACIÓN DEL AULA Se facilitó un aula, que fuera la más grande y fresca de la institución donde los niños se sintieran cómodos y frescos durante la jornada escolar. Se compraron las mesitas y los asientos con el producto de la rifa de una bicicleta todo terreno. Se tuvo la visita del señor secretario de educación departamental JAIME ROYS PICHON, Quien prometió el nombramiento de la profesora para este grado escolar. Bajo el decreto 0123 del 11 de febrero del año 1985. Fue así como nombraron a la Señorita MARIA MONICA ESQUIVEL. Tecnóloga en PRE-escolar, con experiencia de 3 años. Quien se encontraba en la institución haciendo una licencia de maternidad a la profesora POLICARPA VILLANUEVA DE MELENDRO. Del grado 1º. Las clases se iniciaron el 15 de marzo del mismo año. 1.2.3.8 Reseña Histórica Sede Serrezuela Primavera
  • 66. RedIseño P.E.I Escuela rural fundada en el año 1906, con las señoritas BAHAMÓN, funcionaba Remolinos o Serrezuela Eneal donde hoy está ubicada en la casa del señor ENRIQUE ROJAS, en una construcción de bahareque y palma que ya no existe. Luego la Institución se traslada a la casa de CALIXTO NIÑEZ CASTRO, cuya posesión seria después del señor ISIDRO CAMPOS. Hoy en día y desde el año 1924 la Institución en predio cedido por BENITO NÚÑEZ. Los docentes que han laborado en la Institución a partir de 1906 hasta el año 1995 según orden cronológico. AÑOS DOCENTES 1906 – 1913 SEÑORITAS BAHAMÓN 1914 BENILDA GUZMÁN 1915 MARÍA DE JESÚS ARIAS 1924 – 1928 EULALIA GUZMÁN 1929 CRISTINA CASTRO 1930 CLEMENCIA HERRERA 1931 LA SEÑORITA OSPINA 1936 ROSA TULIA TAFUR 1940 MARÍA EFIGENIA ROJAS 1948 NATIVIDAD ARIAS 1950 MARINA CASTRO 1953 BLANCA MARÍA CRUZ 1970 ALCIRA CARDOZO 1971 PAULINA RODRÍGUEZ 1972 BEATRIZ DE LEYVA 1973 LUCY CARDOZO 1974 MARIO ERNESTO PÓRTELA
  • 67. RedIseño P.E.I 1974 ANA DE PÓRTELA – M 1975 MELBA CARTAGENA 1976 CARMEN ROSA NÚÑEZ 1977 NEYLA SALAS 1978 SILVIA MARÍA RINCÓN 1979 ROSMIRA RODRÍGUEZ 1980 ARGELIA ARIAS 1981 ELIZABETH VERGARA 1982 BEATRIZ DE LEYVA 1983 AMIRA DE TORRES 1992 ULDARICO OTAVO 1993 AMIRA SERRATO 1995 TRINIDAD SUÁREZ DE BRIÑEZ 1996 MIGUEL ANGEL AGUIRRE 1997 ROSA MATILDE VERA 1998 IRMA YANETH CRUZ 1999 MARÍA DELIA MOLINA 2001 MARLENY OTALORA 2004 LEONOR BALLESTEROS 2005 ALBERTO MOLINA OSPINA 2006 LUZ MARINA OTALORA 2007 JOSÉ HERIBERTO LOZANO Vale la pena mencionar que importantes profesionales recibieron sus primeras lecciones en la Institución y hoy en día son orgullo de nuestra región entre otros tenemos a: Los presbíteros RICARDO BARRETO Y BENITO NÚÑEZ, el Abogado RÉGULO GUZMÁN, el Ingeniero Civil RAFAEL CASTRO, el Compositor ALBERTO CÉSPEDES, etc. CREACION DEL NIVEL PREESCOLAR
  • 68. RedIseño P.E.I En el año 1993, por gestión e interés de los padres de familia de la población de niños menores de seis años, desescolarizados y de la gestión de la docente ARGELIA ARIAS LIEVANO, se funda el grado preescolar, cuya primera docente fue la profesora Argelia Arias y posteriormente la docente ROSA MATILDE VERA VERA , ejerciendo como titular del grado hasta el año 1998, año en el cual fue nombrada la especialista en educación preescolar docente IRMA YANETH CRUZ BEDOYA quien se desempeña hasta la fecha (24-04-08). CREACION NIVEL POST-PRIMARIA Como respuesta a la urgente y creciente necesidad de capacitar a los niños, jóvenes, adolescentes y adultos del área rural, en lo relativo a la continuación del Bachillerato; atendiendo además a la inquietud expresa de los docentes, dirigentes comunales, exalumnos, respecto al ideal de capacitación en el campo-para el campo, el Ministerio de Educación Nacional mediante Decreto Presidencial, creó 120 Post-Primarias Rurales en el Departamento del Tolima, para lo cual se recibieron talleres especializados de capacitación en Post-Primaria, para cada uno de los Municipios beneficiados del programa. En Octubre 27 del año 2003, fuimos citados al salón de convenciones de la Gobernación del Tolima, el Señor CARLOS SANDOVAL, presidente de la Junta de Acción Comunal de la Vereda Serrezuela Primavera y la docente ARGELIA ARIAS LIEVANO, en calidad de Directora encargada, par recibir de mano de la señora Ministra de Educación Nacional AURA MARÍA VÉLEZ WHITE, la encomienda de empezar y continuar el ciclo de post-primaria en la Institución, con énfasis en Proyectos Pedagógicos productivos, para mejorar el nivel de vida en las zonas rurales.
  • 69. RedIseño P.E.I Posteriormente recibimos material didáctico acorde a cada uno de los grados: cartillas, dotación de pupitres, sillas universitarias, laboratorios de: Física, Química, Biología y Electrónica, igualmente se construyó un aula de computo con cuatro computadores con sus respectivos equipos. Debido a la creciente necesidad de actualizar bibliotecas virtuales, COMPARTEL DE COLOMBIA, instaló en la sala de sistemas un servidor de Internet con dos computadores y extensivo a dos computadores más y en el mes de Febrero el Especialista FERNANDO GUZMÁN MOSOS, Rector de la Institución Educativa Técnica Comercial CALDAS y actual Rector del Centro Educativo Serrezuela Primavera, hizo entrega de dos computadores más enviados por Computadores para Educar del Ministerio de Educación Nacional. También se recibió por parte de la Secretaría de Educación del Departamento, equipos y materiales como fue una biblioteca para todos los grados. La Federación Nacional de Cafeteros, recibió el contrato de construir la sala de sistemas, con supervisión de Autoridades Municipales, Junta de Acción Comunal y veedores de la Gobernación y de la vereda. Así mismo en vista de la necesidad de un espacio físico adecuado, para el desarrollo de las actividades de la Institución la Junta de Acción Comunal con apoyo de la comunidad recolectó fondos para el inicio de la construcción del salón biblioteca, dirección y recibimos la ayuda de la Alcaldía Municipal en Cabeza del señor Gustavo Vásquez, para la terminación de estas obras y remodelación de la cocina, servicios sanitarios, un cuarto para resguardar la motobomba eléctrica como también la adecuación del servicio de agua en la cocina y la donación de un filtro eléctrico para el agua. Debido a la nueva organización de las entidades educativas, el Centro Educativo Serrezuela Primavera fue fusionado a la Institución Educativa Técnica Comercial
  • 70. RedIseño P.E.I ¨CALDAS¨ del Municipio del Guamo, cuyo rector es el especialista FERNANDO GUZMÁN MOSOS, y adscritos al Núcleo Educativo No. 37 cuya directora es la Especialista EVANGELINA MOLINA DE GUZMÁN. El Centro Educativo Serrezuela Primavera se encuentra ubicado a 4 grados 6’ 6” latitud norte y a 71 grados 55’ 61” longitud oriental, a una altura de 380 metros sobre el nivel del mar. LIMITES: Límites de la Institución: Por el oriente con los predios del señor ISIDRO CAMPOS y Capitán ROJAS; por el occidente con predios cultivables del Capitán Rojas: por el norte con predio de la señora MARGARITA ALVAREZ de Lamprea y por el sur con predios de la señora ROSA TULIA CARDOZO Limites Veredales: Al oriente con la vereda Cardonal, por el occidente con la vereda Paujil, por el norte con la vereda Sucre y municipio del Espinal, y por el Sur con la vereda Las Garzas. La vereda Serrezuela Primavera dista aproximadamente a 12 Kilómetros de la cabecera municipal. De la carretera Panamericana en el lugar llamado “Inversiones”, hacia el occidente 1.5 Kilómetros esta ubicado el centro Educativo de la Sede.
  • 71. RedIseño P.E.I Territorio usufructuado por los canales de riego de Uso Coello y Uso Cucuana. Cuenta con la siguiente riqueza hídrica, quebradas el Eneal, Serrezuela y guaduas además de la explotación de arenas y gravilla. ECONOMIA: Basada primordialmente en la agricultura: latifundios de arroz, frutales, algodón y minifundios en Maíz, sorgo, plátano y frutales mixtos. SUELOS Y OCUPACION: Deformación volcánica ocupada por zonas de reserva agroforestal, vivienda, producción agrícola y ganadera. Cultivos anuales, semestrales y trimestrales con riego de los canales de Usocoello y Usocucuana. Tierras en mayor porcentaje planas con buen drenaje, donde no existen restricciones para la mecanización y el uso de las tierras es intenso y contínuo; además cuenta con bombeo por gravedad, aspersión y otras técnicas. En resumen, los diferentes usos del suelo se pueden agrupar en: 1 Cultivos trimestrales, semestrales y anuales irrigados. 2 Cultivos trimestrales, semestrales y anuales no irrigados. 3 Cultivos misceláneos. 4 Cultivos frutales tecnificados. 5 Cultivos frutales no tecnificados. 6 Cultivos Piscícolas. 7 Pastos naturales. 8 Bosques Ribereños. 9 Ganadería de bovinos y porcinos. 10 Cría de aves de corral.
  • 72. RedIseño P.E.I 1.2.3.9 Reseña Histórica Sede “Las Garzas”. La escuela fue fundada en el año 1955, en casa del Señor Tulio Ramírez, con la profesora Teresa Castro, quien dirigía los grados primero y segundo. En 1958, la Junta de Acción Comunal, compra un lote de terreno al Señor ALBERTO PEREIRA por $4.000 y para construir 2 aulas con bloque de cemento, eternit y estructura de madera; estos se hizo con los aportes de la Junta de Acción Comunal, el Municipio y el Departamento. En estos salones laboraron los grados 1º, 2º, y 3º; en 1960 acabaron de construir la vivienda y la cocina para servicio de los maestros. Trabajaron como docentes de esa escuela: MARIA AURORA MORENO, ISABEL PRADA, ANA LUCIA RODRÍGUEZ, ANA PORTELA, MARISELA CASTRO, ESTELA GUZMÁN, GLORIA ANGARITA, ROSMIRA PRADA, MARIA OFELIA DEVIA, DIVA MELENDRO DE MESA, quien trabajó durante 17 años en la Institución Amira de Torres, quien se retiró como maestra activa en 1996. El centro educativo continua con los grados 1º, 2º, 3º y 5º; con la proyección de darle apertura al grado Cero encontrándose como docente MARLENE OTÁLORA DIRECTORA (E) y MARIA VILLALBA MOLINA BONILLA. El centro Educativo continua con sus labores con el profesor HÉCTOR DUARTE RODRÍGUEZ a partir del año 2000 hasta el 2002, quién se retiró del cargo en el año 2003, recibe como docente GRACIELA TOVAR, siendo trasladada el año siguiente, a partir del año 2004, inicia como docente licenciado LUÍS EDUARDO OSPINA RAMÍREZ, hasta la fecha 15 de Marzo 2008, 1.2.3.10 Reseña Histórica “Sede San Cayetano”.
  • 73. RedIseño P.E.I La Escuela Rural Mixta “San Cayetano” del Municipio del Guamo, se encuentra ubicada en la parte Nororiente de la cabecera municipal. La vereda San Cayetano limita: Al Norte Otto Pérez en la vereda de Garzas, al Occidente con la Familia PORTELA en la Vereda Tovar, al Oriente Familia LOZANO con la Vereda Quinto Chipuelo y al Sur con la vereda Chontaduro. El lugar donde funciona la Escuela, se encuentra a unos 6 Kilómetros por la vía panamericana. La base de la economía de esta comunidad es la agricultura principalmente en la producción del arroz, algodón, maíz y árboles frutales como el mango y la ganadería, en menor proporción. En época de cosecha, algunos estudiantes faltan a clases generando retrazo en el cumplimiento de los objetivos propuestos de cada una de las áreas del conocimiento. Los niños que culminan su año escolar (Básica), tienen fácil acceso a la educación secundaria en los diferentes Colegios del Municipio del Guamo o del Espinal, por ser una zona de fácil acceso y con buenas vías de transporte y comunicación. Los menores en edad escolar, cuentan con el servicio de vacunación, atención prenatal y odontológica y el refrigerio escolar y en menores proporciones, con el Programa de Familias en Acción. Esta Escuela empezó a funcionar en el año de 1985 bajo la dirección de la Profesora ROSA STELLA RAMIREZ PORTELA; luego en el mismo año fue trasladada dicha profesora y tomó el cargo de la dirección la profesora LUZ ANGELA
  • 74. RedIseño P.E.I RODRIGUEZ SANCHEZ, para el año de 1986 fue nombrada la profesora ANA LUCIA OCTAVO GOMEZ, quién tomo el cargo de la dirección. Para el año de 1988 fue nombrado el profesor PAULINO PADILLA MONROY, quien trabajo arduamente en esta Institución Educativa hasta el año 1.996 del mes de Abril, al profesor le colaboró en el año de 1994 la compañera LUZ EDITH SANDOVAL CARTAGENA. El profesor fue trasladado a otra Institución Educativa y desde entonces, fue nombrada la profesora MIRIAM MEDINA TAFUR, quien empezó el 25 de abril de 1996 hasta 1998. Para el año de 1999 fue nombrada por contrato la profesora BLANCA CHAPARRO. En el siguiente año fue nombrada por el FED la profesora MARIA ELENA SANCHÉZ, quien se encuentra laborando actualmente en la institución. El lote donde actualmente se encuentra construida la escuela San Cayetano fue donando por la señora OFELIA SANDOVAL; inmediatamente se reunieron los señores JAIME REINEL PRADA BRIÑEZ, JOAQUÍN CASTRO CHAMORRO, RAFAEL CALDERÓN y JESÚS MARÍA RODRÍGUEZ para tramitar a través de la Alcaldía Municipal los recursos necesarios para la construcción de la Escuela; todos estos trámites se iniciaron en el año de 1983. Actualmente la escuela cuenta con dos aulas de clases, una pieza para guardar los implementos de aseo, sillas, butacas, mesas etc. También tiene al servicio de los niños y de la comunidad dos baños en buen estado con su respectivo tanque de almacenamiento de agua y un lavamanos, de igual forma tiene una cancha sin construir para microfútbol y la enramada donde se encuentra la imagen de la Virgen y a un lado la cruz.
  • 75. RedIseño P.E.I 1.2.3.11 Reseña Histórica “Sede Paujil”. Denominada en su origen Escuela R.A. de Paujil, que inicia en 1944 en casa de MAMERTO BARRIOS en donde es nombrada como directora la señora NATIVIDAD A. DE CLEVES. En el año de 1945 funciona en el asa de don EVANGELISTA HERNÁNDEZ y su directora es ADELA CABEZAS B. En este año (1945), el municipio a través de su personero municipal acuerda pagar de arrendamiento la suma de $5 pesos mensuales. Años más tarde la escuela se instala en su sitio actual en lote vendido por NICOLÁS MURILLO. Muchos docentes han laborado en esta institución entre estos el director HERIBERTO LOZANO ARAGÓN, desde finales de la década del setenta y la señora JUDITH ERIKA SILVA, quien llega a reemplazar a la señora BEATRIZ DE LEYVA desde comienzos de la década del ochenta y que en el año 2008 aún labora junto al docente CARLOS JOSÉ DEVIA nombrado desde el 21 de mayo del 2006.
  • 76. RedIseño P.E.I 1.2.4 DIAGNÓSTICO POR SEDES 1.2.4.1. Cuadro de Identificación Sedes. No NOMBRE COD. DANE DIRECCIO TELEFON ZONA NATURALEZ JORNAD AMBITO MODALIDA CARACTE NIVELES METODOLOGI COORD . SEDE SEDE N O A A D R A .RESPONSABL R U M T E 1 CALDAS 173319001222 Cra 10 7-10 2271717 X MIXTO X X EDUCACIO TECNICO OFICIAL PREESCOLA BLANCA DE 2270356 N COMERCIA DPTAL R HERNANDEZ FORMAL L BASICA JORGE HIMBOL MEDIA 2 SOR JOSEFA 173331900057 Cra 10 7-10 2270177 x MIXTO X EDUCACIO OFICIAL PREESCOLA ESCUELA NORMA DEL CASTILLO 9 N R GRADUADA OLIVERA FORMAL PRIMARIA 3 EL SAMAN 273319000409 Vereda el -- X MIXTO X EDUCACIO ----- OFICIAL PREESCOLA ESCUELA LUIS HERNAN Sáman N R NUEVA MELENDRO FORMAL PRIMARIA 4 QUINTO 273319000212 Vda. Quinto -- X MIXTO X EDUCACIO OFICIAL ESCUELA JORGE HIMBOL CHIPUELO Chipuelo N NUEVA FORMAL 5 EL CARMEN 173319001249 Calle 3 2-92 2271066 X MIXTO X EDUCACIO ----- OFICIAL PREESCOLA GRADUADA LUIS HERNAN N R GRADUADA MELENDRO FORMAL PRIMARIA 6 KENNEDY 173319000595 Cra 8 6-92 2270182 X MIXTO X EDUCACIO OFICIAL PREESCOLA ESCUELA JORGE HIMBOL N R GRADUADA FORMAL PRIMARIA 7 PRINGAMOSA 273319001111 Vda. -- X MIXTO X EDUCACIO ----- OFICIAL PREESCOLA ESCUELA JORGE L CENTRO Pringamosa N R NUEVA HIMBOL l Centro FORMAL PRIMERO 8 SERRESUELA 273319000301 Primavera -- X MIXTO X EDUCACIO OFICIAL PREESCOLA ESCUELA JORGE HIMBOL PRIMAVERA N R NUEVA POST FORMAL A NOVENO PRIMARIA 9 PAUJIL 273319000298 Vda. Paujil -- X MIXTO X EDUCACIO OFICIAL PRIMARIA ESCUELA JORGE HIMBOL
  • 77. RedIseño P.E.I N NUEVA FORMAL 10 LAS GARZAS 273319000191 Vda. Las -- X MIXTO X EDUCACIO ----- OFICIAL PREESCOLA ESCUELA JORGE HIMBOL Garzas N R NUEVA FORMAL PRIMARIA 11 SAN 273319001090 Vda. -- X MIXTO X EDUCACIO ----- OFICIAL PRIMARIA ESCUELA JORGE HIMBOL CAYETANO Serrezuela N NUEVA San FORMAL Cayetano
  • 78. RedIseño P.E.I 1.2.4.2 D. O. F. A. (Por Sedes y por Gestión) D. O. F. A. SEDE CALDAS COMPONENTE GESTIÓN DIRECTIVA FORTALEZAS Conceptualización del modelo administrativo. Diseño del plan Administrativo Anual Mecanismo de comunicación permanente entre Directores de Núcleo, rector, coordinador, docente y comunidad. Liderazgo del rector. Buen funcionamiento y organización Información permanente sobre legislación-circulares. Rectoría-coordinación. Divulgación y análisis de los resultados pruebas Saber e ICFES con la Comunidad Educativa. Conceptualización del modelo administrativo. Diseño del plan Administrativo Anual. Mecanismo de comunicación permanente entre Directores de Núcleo, rector, coordinador, docente y comunidad. Liderazgo del rector. Buen funcionamiento y organización. La gestión del Consejo Directivo Se encuentra un Plan de Mejoramiento Institucional. Existe un gobierno escolar constituido democráticamente. Se cuenta con dependencias y con número de Aulas suficientes para los grupos existentes. Las aulas especializadas cuentan con recursos (computadores), paquete de datos contables. Se cuenta con algunos recursos para las diferentes áreas del conocimiento. Ayudas audiovisuales (video beam). Convenio SENA Consejo Directivo.
  • 79. RedIseño P.E.I DEBILIDADES Carece de algunos sistemas de información Falta de recursos para un mejor funcionamiento de la Institución Algunos proyectos se quedan sólo en el diseño e inscripción. Falta de seguimiento y control a los procesos administrativos-académicos, comunitarios. Desconocimiento de las funciones. Carece de algunos sistemas de información. El Personero es poco funcional, se queda sólo en la elección. Poco interés en estudiantes y padres de familia frente al convenio con el SENA OPORTUNIDADES Capacitación brindada por la secretaría de Educación. Capacitación sistemática de la Dirección de Núcleo sobre el componente directivo Información permanente sobre la Legislación Educativa por la Directora de Núcleo Priorización de necesidades. Capacitación brindada por la Secretaría de Educación. Apoyo de organizaciones departamentales. AMENAZAS Interferencia política en la gestión directiva Nuevas disposiciones legales del Ministerio de Educación. Estabilidad laboral. Recorte presupuestal a nivel municipal, departamental y Nacional. Educación desescolarizada.
  • 80. RedIseño P.E.I D. O. F. A. COMPONENTE GESTIÓN ACADÉMICA FORTALEZAS Existe un plan de estudio con proyectos pedagógicos, ceñidos a los lineamientos y estándares. Equipo de docentes con buen nivel académico y actualización. Análisis realizados a los resultados de las pruebas externas. Existen ayudas tecnológicas. Responsabilidad de los docentes en el inicio de clase como la finalización de la misma. Esta plasmado en el Plan de Mejoramiento. Se planea la clase. Estilo pedagógico de algunos docentes es dinámico. Existen juicios valorativos para evaluar a los estudiantes. Se lleva registro de ausentismo. Sistematización periodos actas de recuperación. Se realiza el análisis y hay conocimiento de los resultados. Cada docente realiza las actividades de recuperación. Se conocen los bajos rendimientos y los problemas de aprendizaje Existen algunas iniciativas de proyectos de vida para agrupar a los estudiantes en algunas sedes. Registro de anécdotas de los egresados a los actos de graduación. El SENA prepara estudiantes para dar apoyo a la comunidad. Servicio social Empresa.
  • 81. RedIseño P.E.I DEBILIDADES La integración de las áreas en los diferentes grados es mínima. El enfoque metodológico están desarticulados con las prácticas de aula. La falta de implementación de las preguntas tipo ICFES genera bajo resultado. Dotación de más equipos tecnológicos. Seguimientos de las Horas efectivas de clase. (Instrumento). Falta de seguimiento por falta de instrumentos para evaluar. Trabajo pedagógico individual. No hay concertación entre el estudiante y la forma de evaluar Seguimiento Ausentismo. No existen políticas establecidas para el seguimiento del ausentismo. No hay instrumentos de seguimiento y control. Se conoce el problema pero no se hace seguimiento para darle socialización. Falta de iniciativas generales para agrupar al estudiante en el proyecto de vida. Carencia de estrategias para el seguimiento a egresados. Falta de compromiso de los padres de familia para la escuela de talleres. Falta instrumentos para préstamo y uso de la planta física. Falta de interés de algunos estudiantes para cumplir el servicio social. OPORTUNIDADES La implementación de las diferentes capacitaciones recibidas. El currículo esta abierto para inyectarle nuevos desarrollos pedagógicos. Lineamientos curriculares.
  • 82. RedIseño P.E.I Capacitaciones. Utilización de las pruebas externas para diseñar las pruebas Institucionales. Utilización de la tecnología (TICS). Recursos del medio. Medios de comunicación. Legislación vigente. Ampliación de Cobertura Escolar. Implementación de equipos de docentes para intercambio de metodologías y su práctica. Intercambio de metodologías con Institucionales. Planeación de Aula en equipo. Intercambio de didácticas. Normatividad vigente Institucional. Buen desempeño por parte del estudiante. Seguimiento periódico sistemático del desempeño estudiantes. Estrategias de mejoramiento. Realizar un banco de actividades de recuperación. Aplicación de la ley 1098 de 2.006. Hacer seguimiento a los problemas de bajo rendimiento y crear estrategias para mejorar. Las diferentes sedes manejan programas de proyectos de vida los que le convierten en una probabilidad para socializar. Recursos humanos para la recolección de datos. Entidades, SENA, Universidades. AMENAZAS Malos resultados en las pruebas externas. Bajos niveles de logro de competencias en las pruebas externas. Calidad. Eficacia.
  • 83. RedIseño P.E.I Oportunidades de mejoramiento. Bajo desempeño de los docentes. Deserción. Bajo rendimiento. Perdida del año escolar. Su reincidencia en los resultados. Pérdida contínua de los periodos. Bajo rendimiento, acumulación de logros por cumplir. Estudiantes sin ninguna visión empresarial. Falta de apoyo en los conocimientos para el fortalecimiento. Desconocimiento de acciones realizadas a nivel administrativo y directivo. Meta de estas instituciones. Deserción. Conflictos intrafamiliares. Mal uso de los medios. Deterioro de las mismas. La graduación no se realiza sin el cumplimiento de este. D. O. F. A. COMPONENTE GESTIÓN ADMINISTRATIVA FORTALEZAS Se elabora un presupuesto teniendo en cuenta las necesidades de las sedes. La contabilidad se rinde oportunamente y esta debidamente soportada. Se lleva un procedimiento claro para el recaudo de ingresos. Los procesos de compra se verifican y corresponde a ciertas necesidades y expectativas de los docentes y estudiantes. En algunas sedes existen perfiles para contratación de servicios. La institución da la oportunidad de que el docente se capacite. Se cuenta con personal docente capacitado para liderar dichos proyectos.
  • 84. RedIseño P.E.I La institución realiza la evaluación de desempeño a: directivos docentes, administrativos y docentes periódicamente. La institución tiene un proceso establecido para la adquisición y mantenimiento de recursos para el proceso de enseñanza aprendizaje. La adquisición y distribución de suministro se hace oportunamente. Hay disponibilidad en el uso de los equipos. Existe el plan de riesgos La comunidad educativa reconoce en la institución un proceso de matricula ágil y oportuno. Se acude con facilidad a los archivos de docentes del estudiante en forma manual. De las sedes que conformaban la institución había uniformidad en la expedición de boletines de notas En el presupuesto existe un rubro para mantenimiento de la planta física. Se cuenta con una planta física propia y amplia. Tiene implementado el sistema de registro para el uso de los espacios físicos. Todos los estudiantes se encuentran afiliados al POS Se cuenta con Tienda Escolar asequible económicamente a toda la comunidad educativa. DEBILIDADES Se deja de suplir necesidades en la institución y sedes por falta de presupuesto. Los planes de mejoramiento no se han hecho de acuerdo a los informes financieros. Los conocimientos recibidos en la capacitación se aplican esporádicamente. La institución no tiene programas de investigación y producción de materiales relacionados con la institución.
  • 85. RedIseño P.E.I No se le da a conocer la evaluación de desempeño al docente No se hace una evaluación permanente para establecer acciones de mejoramiento. No esta incluido en PEI los instrumentos de evaluación. No se da cumplimiento a la revisión periódica de mantenimientos de los equipos. Faltan instrumentos para evidenciar la satisfacción de los Padres de Familia y estudiantes en el proceso de matricula. Falta sistematizar en red la información de los estudiantes. Incumplimiento del cronograma establecido para la expedición de boletines de notas No se realizan periódicamente mantenimiento de la planta física. Falta vincular a la comunidad en el diseño y ejecución de programas para el embellecimiento de la planta física. No se hacen evaluaciones periódicas al sistema de registro en el uso de espacios físicos. No existe sala de enfermería y cafetería para los estudiantes Que los padres de familia no pagan oportunamente los costos educativos OPORTUNIDADES Apoyo brindado por la comunidad en la realización de las actividades programadas. Gestionar ante entidades gubernamentales y no gubernamentales para adquirir recursos. Aprovechar la capacitación ofrecida por el SENA, la Secretaria de Educación y algunas Universidades para que el personal seccional amplié sus conocimientos y cumpla con los perfiles de acuerdo al colegio. Implementar de nuevo los procedimientos para el recaudo de dinero adeudados de ingresos.
  • 86. RedIseño P.E.I Elaborar proyectos de investigación que involucren el sector productivo y comercial. Elaborar instrumentos de evaluación para el mejoramiento continuo. Incluir en el rediseño del PEI la parte de suministro y dotación. Dar cumplimiento periódico al mantenimiento de los equipos. Aprovechar las disposiciones existentes en el municipio como Cruz Roja, Defensa Civil, Bomberos para realizar simulacros de posibles riesgos. Capacitación en actualización en contratación de funcionarios pertinentes. Rediseñar los diferentes programas de boletines y notas en preescolar y primaria. Gestionar con la administración municipal con la planta física Organizar grupos de apoyo de la comunidad educativa para el embellecimiento y mejoramiento de la institución. Aplicar encuestas para verificar resultados del uso de los espacios físicos. Establecer convenios con entidades como el Hospital, en cuanto a enfermería, odontología con la Alcaldía para transporte y psicología. Se cuenta con transporte y seguridad de riesgo para los estudiantes, ofrecido por la Administración Municipal. Utilizar los servicios de la Cruz Roja y/o Defensa Civil para capacitación a estudiantes. AMENAZAS El presupuesto es insuficiente para cubrir todas las necesidades. Falta de compromiso con la institución. Mínima cobertura en las capacitaciones a personal administrativo. La falta de proyectos de investigación con vinculación del sector comercial y productivo hace que la modalidad de la institución se ve afectado. El hecho de no darse a conocer a los docentes la evaluación de desempeño no permite elaborar planes de mejoramiento y la creación de estímulos e incentivos a los docentes
  • 87. RedIseño P.E.I Los equipos se deterioran y se deja de prestar el servicio oportuno por la falta de mantenimiento de esto. Deterioro de la planta física por falta de mantenimiento periódico de la misma. Educación desescolarizada. No se utilizan adecuadamente los espacios físicos con que cuenta la institución En caso de urgencias la institución no dispone de un espacio adecuado para prestar los primeros auxilios y de dotación adecuada para prestar los mismos. D. O. F. A. COMPONENTE GESTIÓN COMUNIDAD FORTALEZAS Existe escuela de padres. La infraestructura y medios son adecuados y siempre esta a disposición de la comunidad. Se organiza desde la dirección en coordinación con el Docente dinamizador y se ajusta a los preceptos de ley. En cuanto a la gestión de conflictos se viene trabajando a través del comité de convivencia. Diversidad de acciones que se dan durante el año escolar (semana cultural, jornadas lúdicas, recreativas, extracursos). Existe la asamblea de padres y otros mecanismos de participación. Existen espacios de participación de los Padres.
  • 88. RedIseño P.E.I DEBILIDADES Escuela de Padres. Falta de compromiso de los padres de familia para la asistencia a los talleres. Uso de la planta física y de los medios. Falta instrumentos para préstamo y uso de la planta física. Proyección a la comunidad, servicio social. Falta de interés de algunos estudiantes para cumplir el servicio social. Participación y Convivencia. Falta de información en el manejo de acciones en la identificación de los conflictos. Falta de organización de las acciones participativa de los estudiantes. Asamblea de Padres. Falta de compromiso de los padres de familia. La participación de los padres es poco coherente OPORTUNIDADES Apoyo de la Alcaldía Municipal, Psicólogos, médicos, sacerdotes, excelentes profesionales. Vincular a la comunidad a la institución. Experiencias de otras Instituciones. Enriquecimiento del comité en la integración de organismos de la Alcaldía. Eventos programados por organismos Gubernamentales y no Gubernamentales. Disposiciones legales de participación a los padres. Capacitación de los padres, Alcaldía Municipal, Bienestar Familiar.
  • 89. RedIseño P.E.I AMENAZAS Conflictos intrafamiliares. Mal uso de los medios. Deterioro de las mismas. La graduación no se realiza sin el cumplimiento de este. Si no se atiende el problema en conflictos este tiende a agravarse afectando toda la comunidad. Carencia de líderes. La no comunicación y acercamiento de los padres de familia. Se hacen aseveraciones que no corresponden al funcionamiento de la institución.
  • 90. RedIseño P.E.I D. O. F .A. SEDE KENNEDY COMPONENTE GESTIÓN DIRECTIVA FORTALEZAS Información permanente sobre legislación educativa por la Directora de Núcleo. Construcción de comité de gestión. Plan operativo anual. Mecanismos de comunicación permanente entre directivos, padres y estudiantes. Liderazgo de los directivos docentes. Divulgación y análisis de los resultados de las pruebas Saber e ICFES en la comunidad educativa. DEBILIDADES Falta de recursos. Falta de seguimiento y control a los procesos administrativos, financieros, comunitarios y académicos. Desconocimiento de algunas funciones. OPORTUNIDADES Priorización de necesidades. Presupuesto educativo municipal. AMENAZAS Interferencia política en la gestión directiva
  • 91. RedIseño P.E.I Nuevas disposiciones legales del Ministerio de Educación. Estabilidad laboral. Recorte presupuestal a nivel municipal, departamental y Nacional. Educación desescolarizada. D. O .F. A. COMPONENTE GESTIÓN ACADÉMICA FORTALEZAS Ubicación geográfica de la institución. Buen reconocimiento y aprecio de la comunidad educativa. Proximidad al estadio y al hospital. Aulas y planta física suficientes. Espacios de recreación y deportes suficientes. Cumplimiento y compromiso de los docentes. Condiciones favorables para atender toda la cobertura. Planta de docentes completos en las sedes. Reconocimiento y aprecio de la comunidad. DEBILIDADES Falta de interés de los estudiantes por aprender y responder por los compromisos académicos. Ausencia de profesionales (psicólogos y trabajadoras sociales). Falta de material didáctico y de apoyo en todas las áreas. OPORTUNIDADES Intercambio de experiencias con otras Instituciones educativas.
  • 92. RedIseño P.E.I Participación en talleres y seminarios para mejorar la calidad educativa y adquirir estrategias metodológicas. Sensibilización para que continúe la media básica secundaria en la sede central. Proceso de capacitación a directivos y docentes por parte de la Directora de Núcleo y Secretaria de Educación. AMENAZAS Población flotante. Proximidad con otras Instituciones. Deserción de estudiantes. Políticas y normas establecidas por el estado. Combinación de trabajo y estudio de estudiantes para subsistir Enfermedades causadas por la proliferación de basuras en la parte posterior de la sede Iluminación deficiente en los alrededores de la escuela que atentan contra la seguridad de la planta física. D. O. F. A. COMPONENTE GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA FORTALEZAS Se cuenta con escenarios deportivos adecuados. La sede cuenta con infraestructura básica para la coordinación. Información permanente de normas y apoyo de la directora de Núcleo a la comunidad. Infraestructura para cocina y comedor para la buena marcha de los desayunos. Escolares.
  • 93. RedIseño P.E.I Atención básica de dotación y uso adecuado de los recursos. Servicio de desayunos escolares. DEBILIDADES Falta de actualización de la biblioteca escolar y material didáctico para primaria y preescolar. OPORTUNIDADES Transporte subsidiado por la administración municipal. Gestión administrativa y financiera con la administración municipal. Adecuación de campos subutilizados. Apoyo de entidades oficiales. Uso de información para sensibilizar y capacitar por diversos medios de comunicación masivos (televisión, periódicos y revistas AMENAZAS El servicio de desayunos escolares no cubre la totalidad de los estudiantes. No cubre el 50%. Descuido de padres de familia en el pago de los desayunos escolares. Apatía de parte de los padres de familia en el cumplimiento de compromisos económicos adquiridos. D. O. F. A. COMPONENTE GESTIÓN COMUNIDAD FORTALEZAS Buenas relaciones con la comunidad educativa.
  • 94. RedIseño P.E.I Buenas condiciones de trabajo en grupo entre las diferentes sedes de primaria asociadas. Colaboración de algunos miembros de la comunidad de la comunidad en la sede. Rediseño del P.E.I. y manual de convivencia. Rediseño del plan de estudio de primaria y preescolar. Contextualización de la institución y la comunidad. Presencia de el programa de desayunos escolares o refrigerios reforzados para la población menos favorecida. Participación y apoyo de la comunidad en las actividades programadas por la institución en el caso de recoger fondos para los proyectos de inversión en la institución. DEBILIDADES Poca asistencia a las citaciones de talleres Escuela de Padres. Carencia de líderes comunitarios. Apatía para participar en reuniones y eventos. Desconocimiento de las funciones en los cargos de participación comunitaria. Acentúan más la problemática y no dan soluciones. Una parte de la comunidad desconoce la gestión y compromiso de la institución. Escasa asistencia de los padres de familia a las convocatorias realizadas por directivas y docentes de la institución. Falta de seguridad en las dependencias de la institución. Horario de reuniones para la asistencia de los padres. Falta de programas de bienestar estudiantil y profesionales en este campo. Falta de compromiso de los padres de familia en el acompañamiento al desarrollo de proyectos y actividades.
  • 95. RedIseño P.E.I OPORTUNIDADES Capacitación sistemática sobre: Maltrato al menor Resolución de conflictos. Educación sexual. Escuela nueva. Proyecto de capacitación a docentes por parte de la institución. Asociar a entidades sin ánimo de lucro a la institución. Presentación de proyectos para asirse de Ayudas oficiales. Escuela de Padres. Participación en encuentros deportivos en distintas disciplinas. AMENAZAS Desconocimiento de las funciones de los entes de participación. Pérdida de elementos de la institución educativa. Disposiciones y fallos emanados por las autoridades. Relaciones interpersonales de algunos miembros de la comunidad educativa.
  • 96. RedIseño P.E.I D. O. F. A. SEDE SOR JOSEFA DEL CASTILLO COMPONENTE GESTIÓN DIRECTIVA FORTALEZAS Información permanente sobre legislación educativa por la Directora de Núcleo y Rectoría. Constitución del equipo de gestión. Plan Operativo Anual. Mecanismos de comunicación permanente entre directivos, padres y estudiantes. Liderazgo de los directivos docentes. Divulgación y análisis de los resultados Pruebas SABER e ICFES con la C.E. DEBILIDADES Falta de recursos. Falta de seguimiento y control a los procesos administrativos, financieros, comunitarios y académicos. Desconocimiento de las funciones OPORTUNIDADES Priorización de necesidades. Presupuesto educativo municipal. AMENAZAS Clima inapropiado de algunos miembros de la C. E de la sede. Relaciones interpersonales de algunos miembros de la C. E.
  • 97. RedIseño P.E.I D. O. F. A. COMPONENTE GESTIÓN ACADÉMICA FORTALEZAS Ubicación geográfica de la Institución. Buen reconocimiento y aprecio de la comunidad educativa. Proximidad al parque recreativo del club Rotario para su utilización en estudiantes de Preescolar. Cumplimiento y compromiso de los docentes. Condiciones favorables para atender toda la cobertura. Total cobertura a nivel preescolar. Capacitación sistemática de la Directora de Núcleo. Docentes completos en las sedes. DEBILIDADES Falta de interés de los estudiantes por aprender y responder por los compromisos académicos. Aulas pequeñas, planta física insuficiente. Espacios de recreación y deportes insuficientes. Carencia de espacios de consulta en el aula y en la institución. Ausencia de profesionales (psicólogos y trabajadoras sociales) para el tratamiento de conductas atípicas de la Comunidad Educativa. Falta de material didáctico y de apoyo en todas las áreas. Desactualización de la problemática de todas las sedes. OPORTUNIDADES Buena ubicación geográfica. Buen reconocimiento y aprecio de la comunidad educativa.
  • 98. RedIseño P.E.I El intercambio de experiencias con otras Instituciones educativas. Participación en talleres y seminarios para mejorar la calidad educativa y adquirir estrategias metodológicas. Sensibilización para que continúe la media básica secundaria en la sede central. Proceso de capacitación a directivos y docentes por Directora de Núcleo y secretaría de Educación AMENAZAS Población flotante. Proximidad con otras Instituciones. Deserción de estudiantes. Políticas y normas establecidas por el estado. Combinación de trabajo y estudio de estudiantes para subsistir. D. O. F. A. COMPONENTE GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA FORTALEZAS La sede cuenta con infraestructura básica para dirección. Información permanente de normas y apoyo de la directora de Núcleo a la comunidad. Atención básica de dotación y uso adecuado de los recursos. Servicio de desayunos escolares. Transporte escolar
  • 99. RedIseño P.E.I DEBILIDADES No se cuenta con escenarios deportivos adecuados. Carencia de infraestructura para ubicar cocina y comedor para la buena marcha de los desayunos escolares. Falta de actualización de la biblioteca escolar y material didáctico para primaria y preescolar. No hay recursos para la exoneración de costos a estudiantes. OPORTUNIDADES Transporte subsidiado por la Administración Municipal. Gestión administrativa y financiera con la Administración municipal. Adecuación de campos subutilizados. Apoyo de entidades oficiales. Uso de información para sensibilizar, capacitar por diversos medios de comunicación masivo (televisión, periódicos y revistas) AMENAZAS El servicio de desayunos escolares no cubre la totalidad de los estudiantes. Sólo cubre el 50%. Descuido de los padres de familia en el pago de los desayunos escolares. Apatía de los padres de familia en el cumplimiento de compromisos económicos adquiridos
  • 100. RedIseño P.E.I D.O.F.A. COMPONENTE GESTIÓN COMUNIDAD FORTALEZAS Presencia del programa de desayunos escolares o refrigerios reforzados para la totalidad población menos favorecida. Participación y apoyo de la comunidad en las actividades programadas por la institución en el caso de recoger fondos para los proyectos de inversión en la institución. Buenas relaciones con la comunidad Educativa. Buenas condiciones de trabajo en grupo entre las diferentes sedes de primaria asociadas. Colaboración de algunos miembros de la comunidad en la sede (Primaria). Rediseño del P. E. I y del Manual de Convivencia. Rediseño del Plan de estudio de primaria y preescolar. Contextualización de la Institución y la comunidad. DEBILIDADES Escasa asistencia de Padres de Familia a las convocatorias realizadas por Directivas y docentes de la Institución. Falta de seguridad en las dependencias de la Institución. Falta de programas de bienestar estudiantil y profesionales en este campo. Escasa participación en encuentros deportivos intercolegiados en las distintas disciplinas. Poca asistencia a las citaciones de talleres Escuela de Padres. Carencia de Líderes Comunitarios. Apatía para participar en reuniones y eventos.
  • 101. RedIseño P.E.I Desconocimiento de las funciones en los cargos de participación comunitaria. Acentúan más la problemática y no dan soluciones. La comunidad desconoce la gestión y compromiso de la Institución. OPORTUNIDADES Capacitación sistemática sobre: Maltrato al menor. Resolución de Conflictos. Educación Sexual Escuela Nueva. Convivencia ciudadana. Proyecto de capacitación a docentes por parte de la Institución. AMENAZAS Ausentismo de la Junta de Acción Comunal del sector. Desconocimiento de las funciones de los entes de participación. Pérdida de elementos de la Institución educativa. Desconocimiento de los programas por los entes participantes de la Junta de Acción Comunal
  • 102. RedIseño P.E.I D. O. F. A. SEDE PRINGAMOSAL CENTRO COMPONENTE GESTIÓN ACADEMICA FORTALEZAS La proximidad al municipio. Cumplimiento y compromiso del docente. Aprecio por parte de la comunidad educativa. DEBILIDADES Falta de espacios de consulta en el aula y en la institución. Escasa participación en los encuentros intercolegiados. La ausencia total por parte de las autoridades gubernamentales con la institución educativa. La no presencia de programas de desayunos escolares o refrigerios para los niños de la escuela OPORTUNIDADES Las socializaciones que se vienen teniendo con las nuevas sedes anexas a la institución educativa. Escuela de padres. La cercanía de la vereda con el municipio. Buen reconocimiento por parte de la comunidad educativa. AMENAZAS Población flotante. Cercanía con otras Instituciones.
  • 103. RedIseño P.E.I La deserción escolar. Políticas del estado. D. O. F. A. COMPONENTE GESTIÓN COMUNITARIA FORTALEZAS Presencia de programas de desayunos escolares o refrigerios reforzados para la población menos favorecida. Participación y apoyo de la comunidad en las actividades programadas por la institución, en el caso de recoger fondos para los proyectos de inversión en las Instituciones. Participación de los estudiantes en las actividades programadas para el progreso humano y social de la comunidad estudiantil. Participación y apoyo por parte de los directivos con la comunidad educativa. DEBILIDADES Horario de reuniones para la asistencia de los padres a las reuniones. Falta de programas de bienestar estudiantil y profesionales en este campo. Escasa participación en encuentros deportivos ínter colegiados en las distintas disciplinas. Falta de compromiso de los padres de familia en el acompañamiento al desarrollo de proyectos. Falta de compromiso de la junta de acción comunal con la comunidad educativa. OPORTUNIDADES Presentación de proyectos para la gestión de ayudas oficiales. La escuela de padres.
  • 104. RedIseño P.E.I Presentación del proyecto pedagógico en ética y valores. AMENAZAS Disposiciones y fallos emanados por las autoridades.
  • 105. RedIseño P.E.I D. O. F. A. SEDE SAN CAYETANO COMPONENTE GESTIÓN DIRECTIVA FORTALEZAS Realizar el direccionamiento integrado con los demás sedes teniendo en cuenta los diferentes niveles. La participación en el Gobierno Escolar. DEBILIDADES La sede tiene una formulación parcial de la misión, visión, metas, objetivos y principios. Disminución de estudiantes en la escuela. OPORTUNIDADES Integración, el trabajo en equipo alianzas con otros sectores. Cobertura del Plan Colombia para la comunidad educativa. Apoyo de la Administración Municipal con el PAB y el Hospital. Apoyo por parte de Uso Coello. AMENAZAS Para la participación de la comunidad educativa no se interesan por ser parte activa en la institución. D. O F. A. COMPONENTE GESTIÓN ACADÉMICA FORTALEZAS
  • 106. RedIseño P.E.I En forma integrada con la institución en general la proyección de planes de estudio con los nuevos estándares y por procesos. Aulas adecuadas para el buen funcionamiento de estrategias metodológicas. Material actualizado de escuela nueva, de primero a quinto. DEBILIDADES En el plan de estudio es elaborado en forma aislada e individual, sin un enfoque metodológico definido, por lo tanto con la práctica de la evaluación que responde a criterios individuales; sin contar tampoco con recursos para la enseñanza de aprendizaje. Disminución de estudiantes en la escuela. Parte de los estudiantes proviene de hogares flotantes por necesidades de trabajo. Una gran parte de los niños, viven con personas distintas a sus padres. Falta de compromiso por parte de los padres. OPORTUNIDADES Los resultados de las pruebas saber hacen que el docente y los alumnos se muestren interesados por mejorar basados en resultados Cobertura del Plan Colombia para la comunidad educativa. Apoyo de la Administración Municipal con el PAB y el Hospital. Apoyo por parte de Uso Coello. AMENAZAS El ausentismo de los estudiantes. Las situaciones económicas de las familias. Gran porcentaje de los alumnos provienen de población flotante, por necesidades de trabajo.
  • 107. RedIseño P.E.I Contaminación del medio ambiente por las fumigaciones continuas en los cultivos aledaños a la escuela. D. O. F. A. COMPONENTE GESTIÓN ADMINISTRATIVA FORTALEZAS La sede cuenta con infraestructura básica para dirección. Información permanente de normas y apoyo de la directora de Núcleo a la comunidad. Atención básica de dotación y uso adecuado de los recursos. Servicio de desayunos escolares. Transporte escolar Aulas adecuadas para el buen funcionamiento de estrategias metodológicas. Material actualizado de escuela nueva, de primero a quinto. DEBILIDADES No se manejan recursos solamente está la docente se llevo el archivo que consta de matricula. Libros reglamentarios de un solo docente. D. O. F. A. COMPONENTE GESTIÓN COMUNIDAD FORTALEZAS Refrigerio reforzado Apoyo de la sede principal
  • 108. RedIseño P.E.I DEBILIDADES No hay un compromiso de comunidad con institución solamente se asiste a lo que le corresponde por la obligación matricula, régimen para entregar de boletines para participación en las actividades del plantel. OPORTUNIDAD Realizar convivencias Visitas de la ayuda profesional por parte del Municipio: Sicóloga, conferencias – Arreglos Locativos, Hospital San Antonio en vacunación. AMENAZAS Cambio constante de algunos Padres de Familia por falta de vivienda propia y por ser empleados en fincas ocasionalmente. Contaminación de las aguas y del medio ambiente incidiendo en la salud de los estudiantes, motivo ausentismo continuo de clases.
  • 109. RedIseño P.E.I D. O .F. A. SERREZUELA GARZAS COMPONENTE GESTIÓN COMUNIDAD DEBILIDADES Disminución de estudiantes en la escuela. Parte de los estudiantes proviene de hogares flotantes por necesidades de trabajo. Inestabilidad familiar. Algunos niños no viven con los padres. Falta de compromiso por parte de los padres. Falta de pupitres adecuados. Daño del techo de la escuela. OPORTUNIDADES Cobertura del Plan Colombia para la comunidad educativa. Apoyo de las entidades del gobierno y de las privadas. Adecuación del comedor infantil. FORTALEZAS Planta física eficiente. Programa de desayuno escolar. Dotación de cartilla actualizada, escuela nueva. Vías de acceso a la cabecera municipal. Patio suficiente para el proceso recreativo. Ayuda de las empresas del Municipio.
  • 110. RedIseño P.E.I AMENAZAS Población flotante en la vereda. Contaminación ambiental. Analfabetismo de los padres.
  • 111. RedIseño P.E.I D.O.F.A SEDE EL CARMEN COMPONENTE GESTIÓN COMUNIDAD DEBILIDADES Carencia de pupitres y mesas para que los niños estén cómodos Falta de una batería sanitaria para los niños de pre-escolar y los docentes. Material tecnológico obsoleto Pintura general de la institución Falta de implementos deportivos Seguridad en la institución (celador) Falta de un equipo de amplificación. OPORTUNIDADES Servicio de la institución a entidades oficiales como: Hospital San Antonio, Alcaldía, Cruz Roja, Etc. Servicio de la registraduria nacional en los eventos democráticos. Sala de sistemas para la integración con la comunidad. Coliseo deportivo para eventos de interés comunitario. FORTALEZAS Personal docente y directivo idóneo en cada una de las áreas y parte administrativa. Buena cobertura educativa. Amplios espacios para el deporte y la recreación. Excelente arborización.
  • 112. RedIseño P.E.I D. O. F. A. QUINTO CHIPUELO COMPONENTE GESTIÓN COMUNIDAD FORTALEZAS La sede se encuentra bien ubicada en la comunidad educativa, por lo tanto a los padres y alumnos se les facilita el acceso. La sede cuenta con muebles adecuados por los alumnos y aulas de clase. Se les está suministrando a los alumnos el desayuno escolar. Actualmente cuenta con dos docentes para la atención de los alumnos. Existe un Polideportivo donde los educandos practican el deporte. Los alumnos diariamente se están educando y preparándolos hacia las áreas comerciales y empresariales. Los padres de familia realizan actividades para mejorar la planta física de la sede. La comunidad organiza eventos deportivos en beneficio de la misma. Por la vinculación de la comunidad con Usocoello se reciben algunas ayudas educativas. El alumnado y la comunidad es visitado frecuentemente por el Sacerdote de la Parroquia de la Chamba, ara celebrar la eucaristía. DEBILIDADES Falta computadores. Escasez de alumnos. Material didáctico (láminas, cartillas, televisor, DVD, grabadora). Pintura general de la sede.
  • 113. RedIseño P.E.I Arreglo de los pisos de las aulas y el cielo raso. Falta de elementos para practicar el deporte (lazo, balones, colchonetas, aros). Los alumnos no practican el básquetbol por falta de instalaciones de los aros respectivos. Debido a los problemas socioeconómicos, una parte de la comunidad ha emigrado a otros lugares. La procreación de la comunidad es muy mínima. AMENAZAS. Debido al invierno la sede por encontrarse en parte baja se inunda frecuentemente. Algunos alumnos en tiempo de invierno no asisten a la escuela debido a que las quebradas se desbordan.
  • 114. RedIseño P.E.I D. O. F. A. EL SAMAN COMPONENTE GESTIÓN COMUNIDAD DEBILIDADES La población flotante que es permanente en esta región. Falta de un parque infantil para los niños mas pequeños. Arreglo de planta física de la sede. OPORTUNIDADES Apoyo de la alcaldía municipal: Campañas de salud por parte de asó Coello. Apoyo por parte de ECOPETROL FORTALEZAS Posee una buena planta física. Personal de docentes suficientes para atender a los estudiantes. Material didáctico suficiente para todos los grados. Textos escolares, cartillas escuela nueva actualizada. Sala de informática con 10 computadores. AMENAZAS Falta de personal para cada uno de los grados. Ausencia de estudiantes en época de cosecha. Deserción escolar en todos los grados. La cercanía de una institución educativa del espinal a 10 minutos de la sede el Sáman.
  • 115. RedIseño P.E.I N AÑOS 2003 2004 o PORCENTAJE PORCENTAJE PORCENTAJE PORCENTAJE PORCENTAJE PORCENTAJE PORCENTAJE PORCENTAJE TRANSFERID TRANSFERID REPROBADO REPROBADO PROMOCION PROMOCION DESERCION DESERCION NOMBRE M.TOTAL M.TOTAL DE LA SEDE 1 CALDAS 11 97 88 5 5. 64 5. X X 11 10 91 49 4.2 45 3. X X 08 9 35 86 77 X X 59 60 85 4 89 X X X X X X 2 KENNEDY 26 26 10 0 0 0 0 X 0 27 26 89. 1 0.3 29 9. X X 9 9 0% X 9 7 9 3 76 X X X X X 3 PRINGAM 12 12 10 0 0 0 0 X 0 15 15 10 2 0 0 0 X X OSAL 0% X 0% X X CENTRO X X X 4 SAMAN * * * * * * * X * 74 55 74, 3 4,0 16 21 0 * X 3 5% ,6 X 5 SOR 51 47 92. 5 0. 35 6. X 0 58 51 90. 5 0.8 50 8. X X JOSEFA 0 0 15 98 86 X 7 4 6 3 8 X X X X X 6 V 49 40 83. 5 10 4 8. X 0 47 40 85. 3 6.3 4 8. X X CHIPUELO 6 .2 3 X 1 5 X X X X X 7 EL 44 41 91. 20 4. 18 4. X 0 42 36 85. 27 6.3 35 8. X X CARMEN 8 0 5 46 01 X 3 1 3 2 X X X X X 8 SERREZ, 14 14 10 0 * 0 X * * * * * * * * PRIMAVER 0 0 0% X A X 9 LAS 26 26 10 0 0 0 0 X 0 33 23 70 4 12. 6 18 X X GARZAS 0 X 1 .1 X X X X X 1 SAN 21 17 81 3 14 3 5 X 0 21 17 81 4 19 0 0 X X 0 CAYETAN X X X O X X X 1 PAUJIL * * * * * * * * * * * * * * * * * * 1 * NO REPORTO INFORMACIÓN NO PERTENECIAN A LA INSTITUCIÓN
  • 116. RedIseño P.E.I N AÑOS 2005 2006 o PORCENTAJE PORCENTAJE PORCENTAJE PORCENTAJE PORCENTAJE PORCENTAJE PORCENTAJE PORCENTAJE TRANSFERID TRANSFERID REPROBADO REPROBADO PROMOCION PROMOCION DESERCION DESERCION NOMBRE M.TOTAL M.TOTAL DE LA SEDE 1 CALDAS 10 94 9.1 44 4.2 51 4.9 X X 10 93 89. 46 4.4 5. 5.7 X X 39 4 7 3 2 36 1 8 4 9 2 KENNEDY 33 29 87. 5 1.5 0 0 37 11. * * * * * * * * * 4 2 4 07 3 PRINGAM 16 16 100 0 0 0 0 0 0 17 17 100 0 0 0 0 0 0 OSAL % % CENTRO 4 SAMAN 59 45 76, 3 5,0 11 18, 0 * 66 51 77, 2 3,0 0 13 19 2 8 6 2 3 ,7 5 SOR 51 48 94. 4 0.8 31 6.0 X X 52 47 0.9 2 0.3 42 8.0 X X JOSEFA 6 1 2 1 4 1 8 8 6 V 36 33 91. 2 5.5 1 2.7 X X 38 31 81. 2 5.2 5 13. X X CHIPUELO 6 5 1 7 EL 33 3 91 1 4. 1 3. X X 33 3 93 8 2. 1 4. X X CARME 0 0 .8 4 24 3 93 4 1 .4 8 4 19 N 3 2 8 SERREZ, * * * * * * * * * 11 1 86 0 * 1 13 * * PRIMAV 9 0 ,5 6 ,4 ERA 3 9 LAS 27 1 63 4 14 6 22 X X 37 3 91 2 5, 1 2, X X GARZAS 7 .8 .2 4 ,8 41 7 1 SAN * * * * * * * * * 22 1 65 2 9 5 23 X X 0 CAYETA 5 X NO 1 PAUJIL * * * * * * * * * 55 5 98 * * 1 1, * * 1 4 ,2 8 * NO REPORTA INFORMACIÓN
  • 117. RedIseño P.E.I N AÑOS 2007 2008 o PORCENTAJE PORCENTAJE PORCENTAJE PORCENTAJE PORCENTAJE PORCENTAJE PORCENTAJE PORCENTAJE TRANSFERID TRANSFERID REPROBADO REPROBADO PROMOCION PROMOCION NOMBRE DESERCION DESERCION M.TOTAL M.TOTAL DE LA SEDE 1 CALDAS 97 84 86, 48 4, 26 2, 16 1, 10 88 84 94 9, 18 1, 49 4,7 8 6 5 91 66 64 46 5 ,6 0 7 2 KENNED 29 26 95, 12 0, 8 27 12 4, 29 24 87 4 1, 10 3, 22 7,7 Y 7 5 0 34 1 5 9 .4 4 5 3 PRINGAM 14 14 10 0 0 0 0 0 0 17 16 94 1 7, 0 0 0 0 OSAL 0,0 ,1 7 CENTRO 4 SAMAN 71 64 90, 0 0 5 7, 0 0 72 61 84 0 0 5 6, 6 8,3 2 1 ,7 9 5 SOR 54 51 93. 3 0, 3 0, 31 5, 51 48 94 13 2, 0 0 17 3,3 JOSEFA 8 1 3 6 6 7 0 0 .1 5 6 V 40 34 85. 1 2, 5 12 0 0 38 37 97 0 0 1 2, 0 0 CHIPUEL 0 5 ,5 ,3 6 O 7 EL 34 30 88. 14 4. 16 4. 9 2. 35 30 85 8 2, 16 4, 26 7,4 CARMEN 3 4 6 08 66 62 3 3 ,9 2 53 8 SERREZ, 11 10 90. 0 0 11 9. 0 0 80 72 90 0 0 8 10 0 0 PRIMAVE 3 2 27 73 ,0 ,0 RA 9 LAS 27 24 88, 0 0 1 37 2 7, 26 19 73 1 3, 0 0 6 23, GARZAS 9 4 ,0 8 021 1 SAN 21 14 66, 1 4, 3 14 3 14 18 15 83 0 0 3 16 0 0 0 CAYETA 6 8 ,3 ,3 ,3 ,7 NO 1 PAUJIL 49 43 87, 0 0 0 0 5 10 57 54 0, 0 0 0 0 3 5,3 1 8 ,5 01
  • 118. RedIseño P.E.I 1,2.5 DIAGNÓSTICO DE ESTUDIANTES INDICADOR SITUACION ACTUAL PROBLEMAS Y ALTERNATIVAS Programas NECESIDADES DE SOLUCION A partir de Agosto de Los niños Solicitar a la 2007 la Institución asiste seleccionados por alcaldía Municipal a los colectivos de Niños las Instituciones el apoyo para NEE, con Los docentes, que han sido llevar a los Ricardo Jaramillo valorados por los estudiantes a la Maria Piedad Vergara docentes del ciudad de Ibagué y Maria Helena Sánchez colectivo sean valorados ESTUDIANTES En el 2008, continuaron pedagógico profesionalmente los mismos docentes a las teniendo en cuenta NEE capacitaciones y a finales los conocimientos de este año se integró a adquiridos en cada este colectivo Maria una de las Vellanid Mendoza capacitaciones. diagnosticaron el numero de estudiantes registrados en el cuadro No( )
  • 119. RedIseño P.E.I La deserción en el año No existen fuentes 2007 en preescolar fue de empleo del 0.7%-en Primaria del Los estudiantes 3.3 % - en Secundaria del son hijos de 3.5 % y en Media Técnica Policías, del 2.6 %-La deserción cuidanderos de fue mas alta en fincas. Secundaria, seguido de la primaria y la media Técnica. En cuanto a los estudiantes que por motivos de Trabajo de sus DESERCION progenitores , se ven abocados a trasladarse a otras Instituciones, el reporte que se emite a la Secretaría de Educación es el Siguiente; En el 2008 la deserción escolar en el nivel preescolar fue: 2,86 % la transferencia es 4,00%,en primaria, la deserción fue 3,02 y transferidos 5,41%,en Básica la transferencia 1,17 % y la deserción 6,11% y la media técnica 3,25% y deserción 0.72%
  • 120. RedIseño P.E.I 1,2.5 DIAGNÓSTICO DE ESTUDIANTES INDICADOR SITUACION PROBLEMAS Y ALTERNATIVAS programas ACTUAL NECESIDADES DE SOLUCION En Preescolar los Poca adaptación al estudiantes medio Escolar transferidos es del 4,2%- en Primaria, del 4.0 %- en secundaria del 1.9 % en media Técnica del 0.7 % Ver cuadro anexo. Falta de trabajo Cambio de domicilio. La transferencia se ESTUDIANTES DESERCION dio en mayor cantidad en el nivel preescolar, seguido por la Primaria.
  • 121. RedIseño P.E.I PREESCOLAR AÑO 2007 No ESTUDIANTES DESERCION % TRANSFERIDOS % 288 2 0.7 12 4.2 PREESCOLAR No AÑO 2008 ESTUDIANTES DESERCION % TRANSFERID % OS 175 5 2.9 7 4.0 PRIMARIA AÑO 2007 No ESTUDIANTES DESERCION % TRANSFERIDOS % 1288 43 3.3 52 4.0 PRIMARIA No AÑO 2008 ESTUDIANTES DESERCION % TRANSFERIDO % S 1263 40 3.17 72 5.7
  • 122. RedIseño P.E.I SECUNDARIA AÑO 2007 No ESTUDIANTES DESERCION % TRANSFERIDOS % 720 25 3.5 14 1.9 MEDIA TECNICA AÑO 2007 No ESTUDIANTES DESERCION % TRANSFERIDOS % 303 8 2,6 2 0.7 SECUNDARIA AÑO 2008 No ESTUDIANTES DESERCION % TRANSFERIDOS % 769 9 1.17 47 6015 MEDIA TECNICA AÑO 2008 No ESTUDIANTES DESERCION % TRANSFERIDOS % 277 14 5.05 2 0.72
  • 123. RedIseño P.E.I REGISTRO HISTORICO DE LA DESERCION ULTIMOS 5 AÑOS NUMERO DE ALUMNOS DESERTORES HOJA 1 TR 1o 2o 3o 4o 5o 6o 7o 8o 9o 10 11 INSTITUCIÓN- AÑO TOTAL SEDE 2003 11 11 11 11 13 7 64 2004 9 12 9 8 5 2 40 2005 10 12 7 10 7 5 51 2006 JOSEFA CALDAS 2007 3 7 2 6 6 2 26 2008 1 6 1 1 9 - 18 2003 6 23 7 5 3 1 45 DEL CASTILLO 2004 4 21 8 5 8 2 48 2005 3 11 4 8 3 2 31 2006 7 9 5 5 8 8 42 SOR 2007 0 0 0 0 1 2 3 2008 0 0 0 0 0 0 0 2003 2004 KENNEDY 2005 2006 2007 1 2 2 2 1 0 8 2008 1 6 0 3 2 1 13 2003 2004 2005 CARMEN 2006 2007 0 5 6 0 0 5 16 2008 0 5 1 2 6 2 16 2003 SER REZ UEL .PRI 2004 0 12 2 0 2 0 A
  • 124. RedIseño P.E.I 2005 2006 2 1 1 1 1 1 4 3 2 16 2007 0 0 0 0 1 3 0 3 3 1 11 2008 1 1 0 1 1 3 0 0 1 8 2003 2004 2005 SAMAN 2006 2007 2 2 1 0 0 0 5 2008 3 2 0 0 0 0 5
  • 125. RedIseño P.E.I NUMERO DE ALUMNOS DESERTORES HOJA 2 INSTITUCIÓN-SEDE AÑO TR 1o 2o 3o 4o 5o 6o 7o 8o 9o 10 11 TOTAL 2003 0 2 0 0 0 0 2 2004 0 3 1 0 0 0 4 QUINTO CHIPUELO 2005 0 0 0 0 0 0 0 2006 2007 0 3 2 0 0 0 5 2008 0 1 0 0 0 0 1 2003 0 0 0 0 0 0 0 2004 2005 GARZAS 2006 0 0 0 0 1 0 1 2007 0 0 0 0 1 0 1 2008 0 0 0 0 0 0 0 2003 PRINGAMOSAL 2004 2005 CENTRO 2006 2007 0 0 0 0 0 0 0 2008 0 0 0 0 0 0 0 2003 2004 CAYETANO 2005 2006 0 3 0 1 0 1 SAN 2007 0 1 0 0 2 0 3 2008 1 1 0 0 0 1 3 2003 2004 2005 PAUJIL, 2006 0 1 0 0 0 0 2007 0 1 0 0 0 0 1 2008 0 0 0 0 0 0 0
  • 126. RedIseño P.E.I NUMERO DE ALUMNOS TRANSFERIDOS INSTITUCIÓN- AÑO TR 1o 2o 3o 4o 5o 6o 7o 8o 9o 10 11 TOTAL SEDE 2003 0 0 0 0 0 0 0 2004 0 0 0 0 0 0 0 2005 2006 19 7 8 5 12 7 58 CALDAS 2007 5 2 17 1 2 0 27 2008 2003 0 0 0 0 0 0 SOR JOSEFA DEL 2004 0 0 0 0 0 0 2005 0 0 0 0 0 0 CASTILLO 2006 0 0 0 0 0 0 2007 7 7 4 5 5 4 32 2008 1 7 6 1 1 2 18 2003 2004 2005 KENNEDY 2006 2007 5 2 1 2 2 0 12 2008 2 10 4 3 2 1 22 2003 2004 2005 CARMEN 2006 2007 0 3 0 0 6 0 9 2008 4 10 7 5 5 0 31 2003 0 0 0 0 0 0 0 2004 0 0 0 0 0 0 0 0 0 SERREZUELA 2005 0 PRIMAVERA 2006 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2007 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2008 0 0 0 0 0 0 0
  • 127. RedIseño P.E.I 2003 2004 0 0 0 0 0 0 2005 2006 SAMAN 2007 2008 0 0 2 1 2 1 6
  • 128. RedIseño P.E.I NUMERO DE ALUMNOS TRANSFERIDOS HOJA 2 INSTITUCIÓN- AÑO TR 1o 2o 3º 4o 5º 6o 7o 8o 9o 10 11 TOTAL SEDE 2003 0 0 0 1 1 0 2 QUINTO CHIPUELO 2004 0 0 0 0 0 0 0 2005 0 0 0 0 0 0 0 2006 0 3 2 0 0 0 5 2007 0 0 0 0 0 0 0 2008 0 0 0 0 0 0 0 2003 0 0 0 0 0 0 0 2004 0 0 0 0 0 0 0 2005 0 0 0 0 0 0 0 GARZAS 2006 0 0 0 0 0 0 0 2007 1 0 0 1 0 0 2 2008 0 2 1 1 2 0 6 2003 0 0 0 0 0 0 0 PRINGAMOSAL 2004 0 0 0 0 0 0 0 2005 0 0 0 0 0 0 0 CENTRO 2006 0 0 0 0 0 0 0 2007 0 0 0 0 0 0 0 2008 0 0 0 0 0 0 0 2003 0 0 0 0 0 0 0 2004 0 0 0 0 0 0 0 2005 0 0 0 0 0 0 0 PAUJIL 2006 0 0 0 0 0 0 0 2007 0 2 0 2 0 1 5 2008 0 0 0 1 1 1 3 2003 2004 CAYETANO 2005 2006 0 0 0 0 0 0 0 SAN, 2007 0 0 1 1 0 1 3 2008 0 0 0 0 0 0 0
  • 129. RedIseño P.E.I ESTUDIANTES NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES No SEDES NEE TIPO DE DISCAPACIDAD 1 I. E. T. C. Caldas 3 FISICA CONDUCTUAL Y COGNITIVA(PERMANENTE)(3 permanente ) 2 Sede Kennedy 3 COGNITIVA(permanente 2 y 1 transitoria) 3 Sede Pringamosal Centro 4 COGNITIVO Y COMUNICATIVO (2 permanentes y 2 transitorios) 4 Sede Sáman 5 Sede Sor Josefa del Castillo 22 COGNITIVA, FISICA, LENGUAJE Y CONDUCTUAL (14 Transitorios y 8 Permanentes) 6 Sede Quinto Chipuelo 3 7 Sede El Carmen 15 COGNITIVA, FISICA, LENGUAJE Y CONDUCTUAL Y BAJA VISIÓN. PERMANENTE (8 Transitorios y 7 Permanentes 8 Sede Serrezuela Primavera 36 COGNITIVA, FISICA, LENGUAJE Y CONDUCTUAL Y BAJA VISIÓN. PERMANENTE (19 permanente y 17 transitorios) 9 Sede Garzas 6 COGNITIVA, FISICA, LENGUAJE Y CONDUCTUAL Y BAJA VISIÓN. PERMANENTE (2 permanentes y 4 transitorios) 10 San Cayetano 4 COGNITIVA, FISICA, LENGUAJE Y CONDUCTUAL Y BAJA VISIÓN. PERMANENTE (4 transitorios) 11 Sede Paujil **** TOTAL 96 ****NO REPORTÓ INFORMACIÓN
  • 130. RedIseño P.E.I 1.2.3 DIAGNÓSTICO DE DOCENTES INDICADOR SITUACION ACTUAL PROBLEMAS Y ALTERNATIVAS programas NECESIDADES DE SOLUCION La I. E. T. C. CALDAS, cuenta con una planta de personal por sedes de la Siguiente manera: 15 hombres: Caldas 24 mujeres: Kennedy 9 mujeres: PLANTA DE PERSONAL DOCENTE Pringamosal centro, 1 Hombre: Sáman 2 mujeres 1 Hombre: Sor DOCENTES Josefa 16 mujeres: Quinto Chipuelo 1 hombre , 1 mujer- carmen 2 hombres 9 mujeres- Serrezuela primavera 1 hombre 3 mujeres, Garzas 1 hombre, San Cayetano 1 Mujer , paujil 2 mujeres , para un total de 22 hombres 68 mujeres total 89 Docentes(ver relación Planta de Personal Docente 2 CAYETANO SAMAN CHIPUELO KENNEDY PRIMAVE CARMEN CENTRO GARZAS JOSEFA PAUJIL SEDE3 SERR. SEDE PRIN. SOR DEL RA EL S. 5º H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M 15 24 0 9 1 0 1 2 0 16 1 1 2 9 1 3 1 0 0 1 2
  • 131. RedIseño P.E.I 1.2.3 DIAGNÓSTICO DE DOCENTES INDICADOR SITUACION ACTUAL PROBLEMAS Y ALTERNATIVAS programas NECESIDADES DE SOLUCION Hay Docentes que se encuentran en la categoría 3º y 4º del Escalafón Docente - en el grado 6º y 7º para aquellos que no culminaron estudios de ESCALAFON DOCENTE normalista ni Bachiller pedagógico- además de DOCENTES los que se encuentran en el grado 8º en primaria y grado 10º en Secundaria, para aquellos que cursaron solamente la normal o Bachiller pedagógico, de ahí en adelante se encuentran ubicados los docentes que realizaron una licenciatura o postgrado pedagógico
  • 132. RedIseño P.E.I DECRETO 2277 DECRETO 1278 SEDES 3 4 6 8 10 11 12 13 14 1A 2A H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M Caldas 1 3 3 4 6 3 3 13 1 2 Kennedy 3 3 3 Pringam. 1 Centro Sáman 1 1 1 S.J.C 1 2 4 5 1 3 V Chipuelo 1 1 El 1 Carmen 1 1 1 2 2 3 Serr. Primavera 1 2 1 2 Garzas 1 San Cayetano 1 Paujil 1 1 Total 1 1 1 1 1 1 2 1 14 3 11 6 15 4 19 1 3 5
  • 133. RedIseño P.E.I NÚMERO DE DOCENTES -BACHILLER PEDAGÓGICO NOMBRE DE LA SEDES 2007 % 2008 % 2009 % 2010 % I. E. T. C. Caldas 0 0 0 Sede Kennedy 0 0 Sede Pringamosal Centro 0 0 Sede Sáman 1 1 Sede Sor Josefa del Castillo 0 0 Sede Quinto Chipuelo 1 1 Sede El Carmen 2 2 Sede Serrezuela Primavera 0 0 Sede Garzas 0 0 San Cayetano 0 0 Sede Paujil 0 0 TOTAL 4 4 NUMERO DE DOCENTES NORMALISTAS NOMBRE DE LA SEDES 2007 % 2008 % 2009 % 2010 % I. E. T. C. Caldas 0 0 Sede Kennedy 0 0 0 Sede Pringamosal Centro 1 1 1 Sede Sáman 2 1 1 Sede Sor Josefa del Castillo 1 1 0 Sede Quinto Chipuelo 1 0 0 Sede El Carmen 2 0 0 Sede Serrezuela Primavera 0 0 0 Sede Garzas 0 0 0 San Cayetano 0 0 0 Sede Paujil 0 0 0 TOTAL 3 2
  • 134. RedIseño P.E.I DIAGNÓSTICO PERSONAL DOCENTE NÚMERO DE DOCENTES CON FORMACION PROFESIONAL (LIC) NOMBRE DE LA SEDES 2007 % 2008 % 2009 % 2010 % I. E. T. C. Caldas 5 5 Sede Kennedy 0 0 0 Sede Pringamosal Centro 0 0 0 Sede Sáman 0 0 0 Sede Sor Josefa del Castillo 5 5 5 Sede Quinto Chipuelo 1 1 1 Sede El Carmen 4 3 3 Sede Serrezuela Primavera 2 2 1 Sede Garzas 0 0 0 San Cayetano 0 0 0 Sede Paujil 1 1 1 TOTAL 17 16 NÚMERO DE DOCENTES CON FORMACIÓN PROFESIONAL (OTRO TÍTULO) NOMBRE DE LA SEDES 2007 % 2008 % 2009 % 2010 % I. E. T. C. Caldas 1 2 Sede Kennedy 0 0 0 Sede Pringamosal Centro 0 0 0 Sede Sáman 0 0 0 Sede Sor Josefa del Castillo 5 0 0 Sede Quinto Chipuelo 1 0 0 Sede El Carmen 4 1 1 Sede Serrezuela Primavera 2 0 0 Sede Garzas 0 0 0 San Cayetano 0 0 0 Sede Paujil 1 0 0 TOTAL 13 2 3
  • 135. RedIseño P.E.I DIAGNÓSTICO PERSONAL DOCENTE NÚMERO DE DOCENTES CON ESPECIALIZACIÓN (POTS) NOMBRE DE LA SEDES 2007 % 2008 % 2009 % 2010 % I. E. T. C. Caldas 33 32 Sede Kennedy 9 9 9 Sede Pringamosal Centro 0 0 0 Sede Sáman 1 1 1 Sede Sor Josefa del Castillo 10 10 11 Sede Quinto Chipuelo 0 0 0 Sede El Carmen 5 5 5 Sede Serrezuela Primavera 4 4 3 Sede Garzas 1 1 1 San Cayetano 1 1 1 Sede Paujil 1 1 1 TOTAL 32 65 64
  • 136. RedIseño P.E.I DIAGNÓSTICO GENERAL PERSONAL DOCENTE- No INDICADORES UNIDADES 2007 2008 2009 2010 1 Número total de Docentes 92 91 89 2 Índice de Docentes Bachilleres 4 4 4 3 Induce de Docentes normalistas 3 3 2 4 Índice de Docentes con 17 17 16 formación profesional 5 Índice de Docentes con otro titulo 2 2 3 6 Índice de Docentes con 65 65 64 especialización 7 Número Total de Coordinadores 4 5 4 4
  • 137. RedIseño P.E.I DIAGNÓSTICO DOCENTES SEDE CALDAS-sede1 NU APELLIDOS Y NOMBRES DEL TITULO ME RO DOCENTE NOR PRE POSTGRADO MALI GRADO STA 1 QUIJANO LOZANO MARIA NERSY ** BAS SOC ciencias sociales 2 MENDOZA BUSTOS JULIO CESAR ** BAS CON Ed. física, Recreación TA Recreación Ecológica y Social y Dptes Administración Financiera 3 POLANCO SAMBRANO LUIS ALBERTO BAS C.N Biología y Recreación ** Química Ecológica y Social 4 ORJUELA LONDOÑO LIGIA AMPARO ** BAS C.N Biología y Lúdica y Química Recreación para el desarrollo Ecológico y Social 5 ALONSO RICO ANA TULIA ** BAS SO Lic. En Computación para C Historia y la Docencia Geografía 6 RUIZ DE PIÑEROS EULALIA ** BAS INF Ciencias Computación para Sociales la Docencia 7 LABRADOR DE HARKER LUCIA ** MED CO Idioma Informática y NT Extranjero Multimedios Ingles 8 RIVERA RIVERA MARINA ** BAS MA Matemát. y Computación para T Física la Docencia 9 PINZON ZAPATA MARTHA LUCIA ** BAS MA Matemát. y Informática y T Física Edumática 10 YEPES SALGADO LUZ MILA ** BAS AR Lic. En Lúdica y T Artes Recreación para Plásticas el desarrollo ecológico y Social 11 GARCIA LAMPREA MARIA DOLLI** BAS ING Lenguas Edumática Modernas , Español e Inglés 12 RODRIGUEZ CARDOSO MARTHA Lúdica y CRISTINA** L.C Recreación para AS Preescolar el desarrollo BAS ecológico y Social 13 OTALORA DE BELTRAN VIRGINIA** BAS SO Historia y Gerencia de C Geografía Instituciones Educativas 14 GARCIA ROMERO ARGENIS ** BAS L.C Español y AS Literatura 15 TRUJILLO SOTO ELIZABETH** MED L.C Lingüística Desarrollo del AS y Pensamiento I Literatura Infantil
  • 138. RedIseño P.E.I DIAGNÓSTICO DOCENTES SEDE CALDAS-sede1 NU APELLIDOS Y NOMBRES DEL TITULO ME RO DOCENTE NORM PREGR POSGRADO ALIST ADO 16 MOSOS OSPINA GUSTAVO MEDI C Contador Esp. En A O Publico Gerencia M Financiera 17 CARDOSO MENDOZA FLOR MARIA MED L. Lic. Pedagogía para C Español Y el desarrollo del Literatura A Pensamiento S 18 CUELLAR GUZMAN ENRIQUE BAS S Historia y Informática y O Geografía multimedios I C 19 DIAZ RODRIGUEZ HECTOR MED FI Lic. En Filosofía L Filosofía Latinoamerican o- Abogado Titulado 20 ESQUIVEL RAMIREZ CIELO ROCIO** BAS M Matemát. y A Física T 21 IDARRAGA RIOS IRMA CONSUELO** BAS C Lic en Cultura y . Básica Pedagogía primaria N constitución y Democracia 22 LOZANO ESCOBAR OSCAR RICARDO** BAS I Ing. N mecánico F 23 MARINA QUINTERO** BAS S Ciencias Cultura O Sociales ,Pedagogía C constitución y Democracia 24 MENDEZ ORTEGON LUIS ALFONSO** BAS E. Física Artes y Folclor F Recreac. y Deportes 25 PAEZ LOZANO ARIEL BAS M Matemáti Lúdica y A cas y Recreación T Física
  • 139. RedIseño P.E.I 26 PULECIO TORRES FLOR MARIA ** BAS C Lic. En Gerencia de .S Historia y Instituciones Geografía Educativas 27 RIVERA JESUS MARIA** BAS M Administr Gerencia de A y Instituciones T Supervis. Educativas Educativa 28 SAENZ MOLINA ARMANDO** Esp. En Ciencias A Sociales y R Ciencias Lúdica y MED TI Sociales Recreación para S el desarrollo Ecológico y Social 29 SANDOVAL CUEVAS MARIA TERESA DE BAS I Filología Educ. énfasis JESUS N e Idiomas en docencia e G Inglés
  • 140. RedIseño P.E.I DIAGNÓSTICO DOCENTES SEDE CALDAS- No1 NUM APELLIDOS Y NOMBRES DEL TITULO ERO DOCENTE NORMA PREGR POSGRADO LISTA ADO 30 AVILES RAMIREZ ANA CLOVIA BAS I Administr. Lúdica y N y supervis. Recreación Eductiva F 31 CARDOSO MELO HUGO BAS E Básica Recreación .F Primaria Ecológica y I Social S 32 CARRILLO MURILLO ALCIDES BAS C Biología y Lúdica y . Química Recreación N A 33 GONGORA DEL CAMPO MARCO ANTONIO BAS A Artes Lúdica y R plásticas Recreación T 34 GORDILLO GUTIERREZ GUILLERMO BAS S Historia ANCIZAR O y C Geografía 35 MIRANDA RIVERA LIDA STELLA MED C Básica Artes Plásticas O Primaria N 36 MOLINA BARRERO RUTH** BAS I Lenguas Docencia del N Modernas inglés G e Inglés 37 QUINTERO OSPINA LUZ MARINA BAS R Básica E Primaria L 38 RODRIGUEZ VASQUEZ OCTAVIO BAS S Historia Gerencia de O y Instituciones C Geografía Educativas 39 SANCHEZ DE GRANADOS ROSA TULIA BAS C Admón. Y Recreación O Supervis. Ecológica y N Educativa Social T
  • 141. RedIseño P.E.I DIAGNÓSTICO DOCENTES SEDE KENNEDY No 2 APELLIDOS Y NOMBRES DEL TITULO NUM DOCENTE NORMAL PREGR POSGRADO ERO ISTA ADO 1 BETANCOURT VARGAS LILIA (p) Pree Preescolar Desarrollo del y primaria pensamiento scol ar infantil 2 GIL DE VILLANUEVA LUZ ANGELA Lic Ludica y español y Recreación literatura 3 LOZANO DE RAMIREZ ANA BELEN sociales Gerencia Inst. Educat. 4 MONTEALEGRE PALMA OBEIDA Preescolar Lúdica y Recreación 5 PINZON DE GUALTERO MARIA MILADY LIC. en Ludica y Básica Recreación Primaria 6 QUINTERO CALDERON MARIA TERESA Lic .en Evaluación Básica Educativa primaria 7 RAMIREZ DUEÑAS MARTHA Lic. en Lúdica y Básica Recreación Primaria 8 TOCORA CLDERON ESTER JULIA básica lúdica y primaria recreación 9 VILLANUEVA BOTACHE RUTH MARINA(P) Pre Educ. Pre Lúdica y escolar Recreación esco lar
  • 142. RedIseño P.E.I DIAGNÓSTICO DOCENTES SEDE PRINGAMOSAL CENTRO-sede3 NUM APELLIDOS Y NOMBRES DEL TITULO ERO DOCENTE NORMAL PREGR POSGRADO ISTA ADO 1 JARAMILLO LOPEZ GERMAN RICARDO Normalista superior Énfasis en Matemática. DIAGNÓSTICO DOCENTES SEDE EL SAMAN- No 4 NUM APELLIDOS Y NOMBRES DEL TITULO ERO DOCENTE NORMAL PREGR POSGRADO ISTA ADO 1 CASTRO PACHECO TULIA Normalista superior 2 MORALES BONILLA MARIA LUZ DARY Lic Esp. Lúdica y Básica Recreación Primaria 3 ROJAS MONTEALEGRE LUIS HUMBERTO Bachiller Pedagógico
  • 143. RedIseño P.E.I DIAGNÓSTICO DOCENTES SEDE SOR JOSEFA DEL CASTILLO No 5 NUM APELLIDOS Y NOMBRES DEL TITULO ERO DOCENTE NORMAL PREGR POSGRADO ISTA ADO 1 BRIÑEZ RODRIGUEZ MARGARITA** lic. computación español e para la ingles docencia 2 CALDERON LOZANO ANA ISABEL** Lic desarrollo del básica pensamiento primaria infantil 3 CUEVAS DE BOCANEGRA MARIA DEL lic. en lúdica y PILAR ciencias recreación sociales 4 DONOSO MENDOZA DELFINA lic. básica gerencia de primaria Instituciones educativas 5 GUTIERREZ SANCHEZ ESPERANZA Lic en ciencias sociales 6 GUZMAN DE TAPIERO MARIA CLARA lic. en básica primaria 7 LOZANO DECABEZAS MARIA HIMELDA lic. en ciencias ciencias sociales sociales 8 MOSOS GOMEZ LUZ MABEL DEL Educación básica SOCORRO énfasis en educación física 9 OSPINA DE LOZANO CLARA HILDA(P) Pree lic. en scol básica ar primaria 10 MENDOZA MELO MARIA VELLANID Lic. Lúdica y Básica Recreación Primaria 11 OTAVO CAPERA LUISA ALBERTA lic. en lectoescritura y
  • 144. RedIseño P.E.I básica matemáticas primaria 12 PORTELA DE CASTRO CLARA INES** lic. en gerencia de básica Instituciones primaria educativas 13 RAMIREZ SANDOVAL ANA CECILIA** lic. en ED. física básica recreación y primaria deportes 14 ROCHA ROJAS LUZ ANGELA ** lingüística lúdica y y literatura recreación 15 SALCEDO ELSA MARINA** lic. en básica primaria 16 VERGARA GONGORA MARIA PIEDAD** desarrollo lúdica y infantil y recreación preescolar DIAGNÓSTICO DOCENTES SEDE QUINTO CHIPUELO-sede 6 NUM APELLIDOS Y NOMBRES DEL TITULO ERO DOCENTE NORMAL PREGR POSGRADO ISTA ADO 1 ARIAS CARDOSO ALIRIO Bachiller Pedagógico 2 SANDOVAL CARTAGENA ANA EDITH lic. en Básica primaria
  • 145. RedIseño P.E.I DIAGNÓSTICO DOCENTES SEDE EL CARMEN No 7 NUM APELLIDOS Y NOMBRES DEL TITULO ERO DOCENTE NORMAL PREGR POSGRADO ISTA ADO 1 BUITRAGO DE MURILLO PASTORA lic. en Básica Primaria 2 ESQUIVEL BARRIOS MARIA MONICA(P) Preesc Educ. Desarrollo del Preescolar Pensamiento Infantil 3 GALINDO NEGRO MIRIAM Bachiller pedagógico 4 GUZMAN TORRES MARTHA Bachiller pedagógico 5 LOZANO DE LOZANO ROSA EMILIA Lic. en Recreación Sociales ecológica 6 MONTEALEGRE GIRALDO JOSE Ing. FERNANDO Forestal 7 MURILLO MENDOZA HUMBERTO Lic. En Desarrollo del Básica Pensamiento Primaria infantil 8 OSPINA GUTIERREZ SONIA MARTHELA Lic. en Lúdica y Educ. Recreación Física 9 PERDOMO DE RAMIREZ NUBIA Lic en Básica Primaria 10 SERRANO AMAYA MARIA MERCEDES Lic. en Lúdica y Educ. Recreación Física 11 VERA DE SANCHEZ HIMELDA Lic. en Biología y química ** Docentes de la Jornada mañana P. Docentes de Preescolar
  • 146. RedIseño P.E.I DIAGNÓSTICO DOCENTES SEDE SERREZUELA PRIMAVERA No 8 NUM APELLIDOS Y NOMBRES DEL TITULO ERO DOCENTE NORMAL PREGR POSGRADO ISTA ADO 1 ARIAS LIEVANO ARGELIA Secund. Básica Gerencia de Inst. Primaria Educ. Recreación ecológica y social 2 CRUZ BEDOYA IRMA YANETH Secund Lic en Educ.fisica preescola deporte infantil r 3 MOLINA OSPINA ALBERTO Secund Lic básica primaria 4 OTALORA QUIÑONEZ LUZ MARINA Secund Lic en Educ. en arte y Biología y folclor Química DIAGNÓSTICO DOCENTES SEDE LAS GARZAS-sede9 NUM APELLIDOS Y NOMBRES DEL TITULO ERO DOCENTE NORMAL PREGR POSGRADO ISTA ADO 1 OSPINA RAMIREZ LUIS EDUARDO Lic en Gerencia en Básica Recreación Primaria
  • 147. RedIseño P.E.I DIAGNÓSTICO DOCENTES SEDE SAN CAYETANO sede10 NUM APELLIDOS Y NOMBRES DEL TITULO ERO DOCENTE NORMAL PREGR POSGRADO ISTA ADO 1 SANCHEZ MORALES MARIA HELENA Lic en Lúdica y Básica Recreación Primaria DIAGNÓSTICO DOCENTES SEDE PAUJIL-sede11 NUM APELLIDOS Y NOMBRES DEL TITULO ERO DOCENTE NORMAL PREGR POSGRADO ISTA ADO 1 VERA MONTEALEGRE MARGARITA Lic Lúdica y Básica Recreación. Primaria 2 SILVA DE CORZO JUDITH ERIKA Lic en Preescolar
  • 148. RedIseño P.E.I DIAGNÓSTICO PERSONAL ADMINISTRATIVO NOMBRES Y CARGO QUE TITULO APELLIDOS DESEMPEÑA BACH TECN. TECNO PROFESION Nibia Peralta Auxiliar Licenciada Reina Administrativa Español Y Literatura Martha Liliana Auxiliar Contador Mosquera Administrativa publico Arciniegas Diana Bernate Auxiliar Comercial Preciado Administrativa Saturia Rivas Bibliotecóloga Comercial Alcalí Total 4 2 2 DIAGNÓSTICO PERSONAL DE SERVICIOS GENERALES NOMBRES Y CARGO QUE TITULO APELLIDOS DESEMPEÑA BACH TECN. TECNO PROFESIO Mirtha Arias Auxiliar de Académica Servicios Generales Aseo Asdrúbal Auxiliar de Comercial Lozano Servicios Calderón Generales Celador Altero Flórez Auxiliar de Lic. Ramírez servicios Español y generales Literatura Celador Total 2 2
  • 149. RedIseño P.E.I 1.2.5 DIAGNÓSTICO RECURSOS FISICOS NÚMERO NOMBRE DE LAS SALA DE IDIOMA EXISTENCIA DE BIBLIOBANCOS EXISTENCIA DE EXISTENCIA SEDES EXTRANJERO LABORATORIO DE EN LAS AULAS LABORATORIOS DE FISICA DE QUIMICA BIBLIOTECA 1 I.E.T.C. N S N S S CALDAS 2 KENNEDY N N N N N 3 N N N N N PRINGAMOSAL CENTRO 4 SÁMAN N N N N N 5 SOR JOSEFA N N N N N DEL CASTILLO 6 QUINTO N N N N N CHIPUELO 7 CARMEN N N N N 8 SERREZUELA N N N N N PRIMAVERA 9 GARZAS N N N N N 10 SAN N N N N N CAYETANO 11 PAUJIL N N N N N TOTAL
  • 150. RedIseño P.E.I 1.2.7 DIAGNÓSTICO INFRAESTRUCTURA No NOMBRE SEDE ESPACIOS ESPACIOS PEDAGOGICOS DE BIENESTAR Y ASISTENCIA ADMINISTRATIVOS LABORA COOP. ESC SECRETAR SANITARIO INFORMAT MECANOG SANTARIA MULTIPLE COORDIN BATERIA SALA DE RECTOR COCINA ORINAL QUIMIC AULAS AULAS CLASE BIBLIO FISICA PROF. TERIA TIPLE AULA SALA SALA TECA CAFÉ 1 CALDAS 1 1 1 1 15 3 1 1 1 1 1 1 8 6 15 - 1 2 SOR JOSEFA DEL 0 1 0 0 9 0 0 0 0 0 0 1 4 - - - CASTILLO 3 EL SAMAN 0 0 0 0 * * 0 0 0 0 0 4 QUINTO CHIPUELO 0 0 0 0 3 * 0 0 0 1 1 3 1 - 5 EL CARMEN 0 1 0 1 11 1 0 0 0 8 1 - 1 - 6 KENNEDY 0 1 0 0 12 1 0 0 0 2 1(4) 16 1 1 7 PRINGAMOSAL EL 0 0 0 0 3 0 0 0 0 2 - - CENTRO 8 SERREZUELA 1 0 0 0 6 1 0 0 0 1 - 1 1 4 1 - PRIMAVERA 9 PAUJIL 0 0 0 0 3 0 0 0 0 1 1 3 1 - 10 LAS GARZAS 0 0 0 0 2 0 0 0 0 1 1 4 1 - 11 SAN CAYETANO 0 0 0 0 2 0 0 0 0 2 1(2) 2 1 -
  • 151. RedIseño P.E.I 1.2.8 DIAGNÓSTICO DE DOTACION No. MOBILIARIO TIPO DE ESCRITORIO PUPITRES PUPITRES SILLAS PUPITRES TABLEROS PAPELAO ARCHIVA MUEBLE RECURSO DE BIPERSONA UNIPERSONA RIMAX LABORATO GRAFOS DOR BIBLIO NOMBRE OFICINA RIO TECA DE LA SEDE B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M 1 CALDAS SOR JOSEFA DEL 2 CASTILLO 3 7 - 69 - - 39 - - 32 - - - - - 6 4 - 1 - - 2 - - 2 - - 3 EL SAMAN o 0 0 4 QUINTO CHIPUELO 2 - - - - - - - - - - - - - - 2 - - - - - 2 - - - - - 5 EL CARMEN - 1 3 50 25 31 70 15 20 30 25 - - - - - 12 - - - 1 - 2 3 - - 6 KENNEDY - 1 - - 66 - 95 59 - - 72 11 - - - 9 1 1 - 1 - - - - - - - 7 PRINGAMOSAL CENTRO - - - 20 - - 10 - - - - - - - - 1 - - - - - - - - - - - SERREZUELA 8 PRIMAVERA - 1 - - - - 70 4 - 8 - - - - - 7 - - - - - 3 1 - - - 9 PAUJIL - - 2 - 10 - - 23 - - - - - - 3 - - - - - - - 1 - - - - 10 LAS GARZAS - - - - - 17 - - 24 - - - - - 1 1 - - - - - - - - - - - 11 SAN CAYETANO - - - - - - - 10 5 - - - - - 1 - - - - - - - 1 - - - -
  • 152. RedIseño P.E.I DIAGNÓSTICO DE DOTACION No. TIPO DE RECURSO MATERIAL DIDACTICO TERRA MAPAS PROYE TELEVI V-H-S D.V.D VIDEO FOTOC COMPUT EQUIPO GRABA MICRO TRAJES MICROS INSTRUM EQUIP QUEO CTOR SOR BEAM OPIADO ADORES SONIDO DORA FONO DANZAS COPIO ENTOS FISICA BANDA M. NOMBRE B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M DE LA SEDE 1 1 1 1 2 0 1 2 1 CALDAS 2 SOR JOSEFA DEL 1 1 1 1 1 1 4 1 1 2 1 5 - CASTILLO J 3 EL SAMAN 4 QUINTO CHIPUELO 5 EL CARMEN 6 1 5 3 1 3 1 1 1 1 KENNEDY 0 7 PRINGAMOSAL 1 CENTRO 8 SERREZUELA PRIMAVERA 9 PAUJIL 10 LAS GARZAS 11 SAN CAYETANO * VER INVENTARIO DE CADA SECCION (POR SEDE)
  • 153. RedIseño P.E.I PROGRAMAS DE ATENCIÒN A LA POBLACION ESCOLAR INDICADOR SITUACION ACTUAL PROBLEMAS Y ALTERNATIVAS programas NECESIDADES DE SOLUCION La población atendida es Estudiantes que Ampliación de mínima en relación con requieren del cobertura en la el numero de necesidades Servicio. mayoría de las alimentarías de los Necesidades sedes (Gestionar estudiantes en la mayoría alimentarías en ante las de las Sedes Educativas. alto porcentaje, en autoridades El programa no es la mayoría de las competentes) DESAYUNOS ESCOLARES Y TRANSPORTE ESCOLAR extensivo a la mayoría d sedes. e las sedes de la Inclusión de los Institución Estudiantes que estudiantes del Ver cobertura en cuadro se exponen a sector rural, nivel Los estudiantes de viajar en bicicleta Primaria en el Básica primaria del sector o a pie para servicio de Rural, no se benefician acceder al servicio transporte con el servicio de Educativo. Escolar transporte escolar En algunas veredas se cubre la totalidad de los ESTUDIANTES estudiantes porque los padres de familia aportan el excedente en el caso de la vereda Paujil
  • 154. RedIseño P.E.I DOTACION No SEDES 2007 2008 2007 2008 DESAYUNOS TRANSPORTE ESCOLAR Nº Cobertura Nº Cobertura Nº Cobertura Nº Estudiantes Cobertura Estudiant. Estudiant. Estudiant. 1 I.E.T.C. Caldas 2 Sede Kennedy 280 180 280 113 0 0 0 0 3 Sede 16 0 16 16 0 0 0 0 Pringamosal Centro 4 Sede Sáman 64 64 68 65 5 Sede Sor 505 260 505 260 Josefa del Castillo 6 Sede Quinto 36 36 36 36 Chipuelo 7 Sede El 327 250 337 326 x x x x Carmen 78 Sede 18 18 16 16 Serrezuela Primavera 9 Sede Garzas 23 19 25 23 10 San Cayetano 22 20 21 20 11 Sede Paujil 47 45 53 47 TOTAL • NO SE BENEFICIAN DEL SERVICIO ** TIENEN EL SERVICIO
  • 155. RedIseño P.E.I DOTACION No SEDES 2009 2010 2009 2010 DESAYUNOS TRANSPORTE ESCOLAR Nº Cobertura Nº Cobertura Nº Cobertura Nº Estudiantes Cobertura Estudiant. Estudiant. Estudiant. 1 I.E.T.C. Caldas 2 Sede Kennedy 280 180 280 113 0 0 0 0 3 Sede 16 0 16 16 0 0 0 0 Pringamosal Centro 4 Sede Sáman 5 Sede Sor 505 260 Josefa del 505 260 Castillo 6 Sede Quinto 36 36 36 36 Chipuelo 7 Sede El 327 250 337 326 x x x x Carmen 78 Sede 18 18 16 16 Serrezuela Primavera 9 Sede Garzas 23 19 25 23 10 San Cayetano 22 20 21 20 11 Sede Paujil 47 45 53 47 TOTAL • NO SE BENEFICIAN DEL SERVICIO ** TIENEN EL SERVICIO
  • 156. RedIseño P.E.I 2. CONCEPTUALIZACIÓN 2.1 GESTIÓN DIRECTIVA Y HORIZONTE INSTITUCIÓNAL 2.1.1 Direccionamiento estratégico y horizonte Institucional. 2.1.1.1 Filosofía de la institución El enfoque filosófico educativo que orienta la formación de los estudiantes de la Institución Educativa Técnica Comercial “Caldas” del municipio del Guamo, departamento del Tolima , es un proceso de formación integral y humanizante desde los aspectos ético, moral, tecnológico, pedagógico- científico e investigativo que permite la construcción de ciudadanos dignos- democráticos y constructores de la paz y progreso a nivel individual y grupal en beneficio de la región, el departamento y la nación. a. MISION: La Institución Educativa Técnica comercial “Caldas” es una institución de educación estatal en los niveles de preescolar, Básica (Primaria- Secundaria) y Media Técnica de orden departamental que forma Bachilleres Técnicos en la Modalidad Comercial en el Departamento, que tienen la posibilidad de ingresar a la universidad o de prepararse para el trabajo a través de la integración con el SENA. Operacionaliza su quehacer educativo con estrategias empresariales científicas – investigativas y humanas para la formación integral de niños y jóvenes La institución educativa responde a las nuevas exigencias económicas y sociales, al permitir que personas de medianos ingresos se formen para asumir los requerimientos técnicos y tecnológicos; tenemos un alto grado
  • 157. RedIseño P.E.I de compromiso con el desarrollo futuro del municipio y el departamento y con la generación de respuestas a las necesidades actuales y a través de estas metas desarrollamos nuestras acciones. b. VISIÓN La Institución Educativa Técnica comercial “Caldas” será en horizonte de seis años la más importante institución educativa en el nivel de Educación Media Técnica del departamento logrando la excelencia académica e integral de los educandos con un alto contenido de la formación para la democracia y la responsabilidad social. El currículo será flexible con un alto componente humanístico y responderá a las necesidades de la región y del país generando individuos orientados hacia el liderazgo comercial, empresarial con mentalidad abierta para comprender los cambios que impone el insertarse en una comunidad globalizada. Nuestra estructura administrativa se consolidará como una organización plana en los niveles de descentralización y delegación que permita una toma de decisiones ágil y oportuna soportada en la información confiable y orientada hacia el desarrollo de un sistema de información gerencial. En la Institución Educativa Técnica Comercial “Caldas” no sólo se comparten metodologías, también compartimos una axiología que da lugar al establecimiento de normas que operan sobre nuestro comportamiento individual como personas y también el comportamiento social como comunidad humana. La axiología es un conjunto de principios, criterios y valores que guían la institución.
  • 158. RedIseño P.E.I 2.1.1.2 Principios Institucionales Dentro de la filosofía de la institución se enmarca la axiología como el conjunto de principios, criterios y valores que guían la institución. Principios: Primer principio: EL SER HUMANO ES “PERSONA” No se nace siendo persona sino que se llega a ser “persona”, afirma el educador francés Pierre Faune. Esto significa que el hombre vive en un proceso permanente de autoconstrucción. Nace inacabado y su existencia es un esfuerzo constante para llegar a la realización de si mismo. Por lo tanto, ser persona es buscar permanentemente la realización, mañana podremos aprender algo nuevo, dentro de veinte años también habrá que aprender y nunca se acabará de aprender. Esta condición del ser humano como persona constituye el campo abierto para que cada estudiante diseñe su proyecto de vida superando las condiciones que se oponen al proceso de autoconstrucción. Segundo principio: EL HOMBRE ES UN SER SOCIAL El ser humano inacabado, en proceso continuo de construirse como persona, no puede ser cerrado en si mismo, necesita de otro para poder realizarse. Sólo en la medida que damos a los demás lo que somos, aprendemos a comunicarnos y a participar, es decir a formar parte del mundo. Gracias a esta dimensión social nos relacionamos con los demás, compartimos proyectos sociales y participamos en la búsqueda del bien común.
  • 159. RedIseño P.E.I Tercer principio: LA PERSONA ES LLAMADA A LA LIBERTAD Y A LA AUTONOMÍA La auténtica libertad es un compromiso consciente que el hombre adquiere por si mismo y por los demás. El pleno ejercicio de la libertad de expresión es la capacidad de formular nuestros propios fines y poder elegir los mejores medios para alcanzarlos. La libertad es una consecuencia de la autonomía puesto que ser autónomo significa “ser ley de uno mismo". Libertad y autonomía hacen al hombre dueño de si mismo, de su propio destino, de su institución y de la comunidad a la cual pertenece. Cuarto principio: EL HOMBRE ES RESPONSABLE Y CRITICO A partir de la naturaleza de ser libre, el hombre es capaz de dar respuesta a las exigencias que sus metas personales le imponen y a los compromisos inherentes a su condición de ser colectivo. La responsabilidad de la persona es una constante llamada al desarrollo de la personalidad, podemos concluir que ser responsable es llegar a comprometerse y a cumplir con el compromiso que se contrae. La condición de ser responsable desarrolla la conciencia del hombre de tal manera, que es capaz de identificar los factores que atentan contra el bien personal y colectivo y emprender las acciones necesarias para modificarlos y transformarlos de manera crítica. “Las respuestas que da el hombre a sus compromisos, modifican su realidad y la realidad exterior que le circunda”. El estudiante en una institución, adquiere unos compromisos por los cuales debe responder. Sus actos, sus aportes, el cumplimiento de sus obligaciones, le hacen responsable, su capacidad para identificar factores que impidan el desarrollo del proyecto educativo en la dirección del crecimiento humano y social, así como su
  • 160. RedIseño P.E.I compromiso en estudiar las alternativas de solución y participar activamente en ella salvaguardando la integridad del proyecto, lo hacen un estudiante crítico. Quinto principio: EL HOMBRE ES ACTIVO Y CREATIVO El hombre, como hemos visto hasta ahora está hecho para superarse. De esta fuerza constante que lo impulsa a la construcción, superación, su vitalidad, su capacidad de producción y de progreso. El hombre no realiza una obra cualquiera, sino la de hacerse a si mismo, su manera de ser y de vivir, de pasar por el mundo y por la historia, comunicando sus pensamientos y sus acciones. Vista de esta forma, la vida es una tarea propia, un proyecto original y creativo. Ser creativo no quiere decir provocar, necesariamente una obra original basta con ser capaces de tener pensamientos propios, producto de nuestro crecimiento personal, de nuestra actividad creadora 2.1.1.2.1 Criterios Y Principios Pedagógicos Frente a la estructuración en las diferentes dimensiones que participan en el proceso educativo, se hace necesario involucrar una concepción teórica práctica a todo pensar y actuar pedagógicamente de los maestros y maestras Caldistas. Elevar la calidad educativa y por ende mejoramiento humano de la familia Caldista Buscando. Desde este pensamiento la institución educativa técnica comercial caldas, comprometida en la formación integral de las y los estudiantes retoma como ejes de formación los criterios y principios pedagógicos .por ser esenciales y directrices de toda formación con sentido de enseñabilidad y educabilidad en el contexto formal educativo. Desde esta perspectiva como primer criterio aborda el tipo de hombre que le interesa formar teniendo en cuenta su misión visión, valores y principios, es decir
  • 161. RedIseño P.E.I un bachiller con competencias laborales, empresariales desarrolladas desde lo humano tecnológico y axiológico, que le permita ser útil a su entorno y contexto en general. Como segundo criterio plantea. Como Caracterizar el proceso de formación del hombre, de humanización de las y los jóvenes, en el desarrollo de aquellas dimensiones constitutivas de la formación, en su dinámica y secuencia. Orienta ese proceso formativo de los estudiantes Caldistas que realmente desarrolle competencias en los ámbitos laborales y humanos. De exigencia académica que responda a la malla curricular institucional y desde la misma articulación con el Sena. El tercer criterio Describir el tipo de experiencias educativas que se privilegian para afianzar e impulsar el proceso de desarrollo. A través de las oportunidades que la institución ofrece a sus estudiantes en el campo de prácticas académicas como entrenamientos y experiencias, con desempeños serios, avalados por las empresas municipales, se ayudan a construir las y los estudiantes técnico comerciales Caldistas articulados con el SENA. Que respondan de manera cognitiva, tecnológica laboral y humana. Como cuarto criterio Descripción de las regulaciones que permiten “enmarcar” y cualificar interacciones entre el educando y el educador en la perspectiva logro de las metas de formación. Fundamentado en la autonomía, libertad y desempeño del colectivo estudiantil. Donde el maestro y la maestra Caldista debe caracterizarse como el verdadero acompañante y motivador del proceso educativo que permita interactuar maestro y estudiante con lazos de confianza, academia, exigencia que promueva el adelanto cognitivo y humanizante de las y los estudiantes. Como quinto criterio Descripción y prescripción de métodos y técnicas diseñables en la práctica educativa como modelos de acción eficaces. El
  • 162. RedIseño P.E.I procedimiento pedagógico y didáctico se convierte en una de las estrategias mas eficaces en el momento de presentar y ayudar a la construcción de los saberes por parte de los estudiantes, por tal razón las y los maestros Caldistas deben esforzarse por hacer del espacio académico de aula un verdadero encuentro significativo para los estudiantes que les permita su adelanto en la academia de cada área del saber. Con relación a los principios pedagógicos como derroteros del proceso educativo Caldista es importante involucrar diez principios (EL AFECTO, LA EXPERIENCIA NATURAL, LA EXPERIENCIA NATURAL, LA ACTIVIDAD, EL BUEN MAESTRO, EL DISEÑO DEL MEDIO AMBIENTE, DESARROLLO PROGRESIVO, ACTIVIDAD LÚDICA, EL ANTIAUTORITARISMO Y EL COGOBIERNO, LA INDIVIDUALIZACIÓN) como ayudantes de la tarea de orientadores y acompañantes del proceso de formación de hombres y mujeres digno, capaz y humanizado desde su formación secundaria a través de los principios pedagógicos como se tipifican a continuación. EL AFECTO. Las relaciones interpersonales deben ser cercanas, afectuosas, respetuosas y afectivas entre maestros y estudiantes, La afectividad conciente, es una estrategia de la motivación, del interés, la buena disposición, de estímulos positivos, como una empatia de acciones que abren espacios de acercamiento maestro estudiante que se vea reflejado en sentimientos afectivos sanos y por ende amor y progreso académico humano y social LA EXPERIENCIA NATURAL Es aceptar la naturaleza de los estudiantes desde su propia situación socio cultural y estimularlos para que generen nuevas experiencias según sus
  • 163. RedIseño P.E.I necesidades y talentos dándoles la oportunidad de su desarrollo desde la autonomía y libertad como lo proclama los principio Caldistas LA ACTIVIDAD Desde su propia actividad conciente los y las estudiantes Caldistas construyen sus propios esquemas de conocimiento, el cual debe ser progresivo de tal manera que enriquezca su adelanto cognitivo permanentemente EL BUEN MAESTRO El buen maestro y maestra Caldista es el que el colectivo de estudiantes mira como el acompañante de su aprendizaje, como el jaloneado o motivador de sus propias posibilidades, como un indicador del desarrollo de sus potencialidades de manera integral desde la realidad. EL DISEÑO DEL MEDIO AMBIENTE El medio ambiente donde se desarrolla los estudiantes Caldista debe ser preparado y ambientado por maestros y estudiantes, de tal manera que se convierta en un espacio acogedor que aprendan a crear, cuidar y a querer, que sirva como estrategia de aprendizaje interactivo y que influyan sobre la formación de la personalidad de los estudiantes DESARROLLO PROGRESIVO Cada estudiante debe manejar el proceso constructivo interior de los adelantos académicos en fases superiores de conocimientos académicos humanos y axiológicos de manera progresiva. También estos adelantos deben reflejarse en los resultados periódicos institucionales, en las pruebas estatales del saber y del IFES, y así mismo, en los resultados del SENA.
  • 164. RedIseño P.E.I ACTIVIDAD LÚDICA El ejercicio del juego y la función lúdica en el escenario escolar Caldista juega un papel trascendental en los aspectos de formación como persona que aprende a respetar, producir, aplicar leyes a pertenecer a un grupo a ser creativo; como también en el proceso dinamizadora y facilitadota de la construcción de los conocimientos en las diferentes áreas del saber LA ACTIVIDAD GRUPAL La actividad académica abordada desde la organización de grupo dirigido el enriquecimiento el desarrollo intelectual, actitudinal moral e intelectual de los estudiantes Caldistas a medida que interactúan, manejan la comunicación y el dialogo, enriquecen el contenido académico, respetan los puntos de vista, se brindan apoyó y critica, se organizan con la libertad, respeto y responsabilidad EL ANTIAUTORITARISMO Y EL COGOBIERNO La participación y la representación de los estudiantes Caldistas en los diferentes espacios de gobierno .como el personero estudiantil, contralor estudiantil y su comité de apoyo, y los representantes al consejo estudiantil de manera activa hacen parte de una forma democrática de gobierno donde se rechaza el autoritarismo y se implementa un cogobierno con la participación en la convivencia de la comunidad escolar. LA INDIVIDUALIZACIÓN Los y las estudiantes Caldistas no solo muestras diferencias físicas sino también se involucran toda una gama de gustos, actividades, oportunidades, proyectos de la interacción sociocultural; es tarea de los maestros y maestras Caldistas llegar a descubrir y entender las potencialidades y necesidades de los estudiantes en
  • 165. RedIseño P.E.I general y aproximarse a las características individuales para contribuir al desarrollo optimo en la formación integral de todos y cada uno de los estudiantes Caldistas Con los principios planteados se espera que los estudiantes desarrollen estrategias de trabajo fundamentados en los siguientes criterios: 2.1.1.2.2. Criterios 1. Aprender haciendo: Se deriva del quinto principio “el hombre es activo 2. y creativo” aprende haciendo cuando su capacidad de actuar y de crear se pone en juego para generar una dinámica dentro del cual se participe investigando, comprobando, realizando ejercicios y actividades y verificando por si mismo la importancia y consistencia de lo aprendido. 3. Aprender reflexionando: Este criterio se basa en el cuarto principio “el hombre es responsable y crítico”. 4. Aprender autoevaluándose: Se deriva del tercer principio “el hombre es libre y autónomo”. La libertad es la capacidad de formular las finalidades de nuestra vida y alinearlas hacia ella. De esta libertad surge la autonomía como capacidad de imponer nuestras propias normas. 5. Aprender compartiendo: Se deriva del segundo principio “ el hombre es ser social” Es necesario buscar oportunidades para poner en común experiencias de aprendizaje, solucionar problemas, compartir proyectos y realizaciones. 6. Aprender por la autorrealización: Se deriva del primer principio “ser persona”. 2.1.1.2.3. Valores
  • 166. RedIseño P.E.I La Institución Educativa a través de los valores pretende que el Educando los interiorice OPTIMISMO Que tienda a ver y juzgar las cosas en su aspecto más positivo y favorable RESPONSABILIDAD Que cumpla con el deber que se le asignó y permanezca fiel al alcance del objetivo. PERSEVERANCIA: Que esté predispuesto a alcanzar, en el momento que se proponga llegar a tomar una determinación por sí mismo. AUTODISCIPLINA Que tenga la capacidad para fijar una meta realista, formular un plan y saberlo cumplir. VERACIDAD: Que aprenda a decir, usar, o profesar siempre la verdad. 2.1.1. 3 Metas Institucionales
  • 167. RedIseño P.E.I M E T A S Redefinir la Misión y la Visión de la Institución Que el 90% de la comunidad educativa conozca la misión y visión. Determinar la axiología, principios, criterios y valores dentro de la filosofía de la Institución. En el mes de noviembre el 90% de los docentes hayan cumplido con las acciones trazadas en el Plan de Mejoramiento. Cristalizar el proceso de articulación con una Institución DIRECTIVA Superior. Rediseñar el PEI cada año de acuerdo a los avances pedagógicos integrado con las sedes que conforman la Institución Educativa. Rediseñar el manual de convivencia acorde a las normas vigentes Fortalecer en un 80% el convenio de articulación con el SENA. Establecer en un 70% alianzas con el sector productivo para el desarrollo de proyectos Institucionales. Que el 90% de la comunidad educativa conozcan los principios filosóficos de la institución. Cristalizar el proceso de articulación con una Institución superior. Plantear estrategias de mejoramiento a los puntos críticos identificados por medio de la evaluación Institucional. Cumplir en un 80% las metas trazadas en el PEI en cuanto a lo pedagógico administrativo. Lograr que el 80% de los docentes participe activamente en el desarrollo de l Plan de Mejoramiento. Desarrollar estrategias dirigidas a docentes y padres de familia para que participen activamente en la Escuela de padres. Propiciar acuerdos con los entes gubernamentales para realizar un seguimiento profesional a la población con necesidades especiales. Ampliación de la cobertura en las sedes tanto rural como urbana Mejorar el clima de aula y el clima Institucional
  • 168. RedIseño P.E.I Organizar la asociación de egresados Contextualizar las sedes que conforman la Institución Conceptualizar los aspectos de cada una de las gestiones. Ajustar la planta de Directivos, Administrativos y Docentes. Constituir el equipo de Gestión Institucional. Crear y poner en funcionamiento el Comité de Convivencia. Realizar desplazamientos permanentes en las sedes que conforman la Institución, a cargo de los Directivos Docentes. Realizar una jornada pedagógica por semestre, con la asistencia de Directivos Docentes, Docentes y Administrativos de la Institución Educativa Ampliar la cobertura de dotación de computadores e Internet. Continuar con el mejoramiento de la banda estudiantil, banda marcial y grupos folclóricos de la Institución. Ampliar la participación de la Feria Empresarial y Corpus Christi infantil. Definir el modelo administrativo de la Institución Educativa Realizar un encuentro interinstitucional en la semana cultural y/o feria empresarial. Dotar de equipos y ayudas audiovisuales. Construir o adecuar espacios para comedores escolares donde se requiera Elaborar y desarrollar proyectos para la organización de los diferentes comités, que permitan fortalecer el bienestar, deporte, academia, cultura, embellecimiento, higiene y conservación, y otros. Diseñar proyectos que permita a los estudiantes explorar sus actitudes vocacionales en el ciclo de Básica Secundaria, para acceder a la Educación Media técnica. Dotación de material didáctico en un 90% a las sedes anexas. Mejorar gradualmente el ambiente escolar de los estudiantes. Mejorar y adecuar la infraestructura de las sedes que ADMINISTRATIVA conforman la Institución. Dotación de bibliobancos a las diferentes sedes a noviembre de 2010 Acondicionar una sala de audiovisuales.
  • 169. RedIseño P.E.I Implementar el uso de las nuevas tecnologías informáticas en los procesos pedagógicos en el nivel académico y comercial. Mejorar en un 20% por año la planta física de las sedes anexas. Señalizar las áreas de evacuación de las sedes. Realizar inventario de bienes e infraestructura de las sedes que conforman la Institución Educativa: Situación jurídica, Ficha catastral, planos, Legalización de servicios públicos Elaborar el reglamento para la utilización de los espacios físicos. Ampliar en un 90% las competencias escolares en los años 2008 a 2010. Reestructurar en un 50% la media técnica para poder ofrecer las salidas ocupacionales certificadas por el SENA a diciembre del 2009. Alcanzar las metas propuestas en el Plan de Mejoramiento en los resultados de las pruebas SABER e ICFES. Aplicar el uso del software contable en la media técnica. Implementar el uso de las nuevas tecnologías informáticas en los procesos pedagógicos en el nivel académico y comercial. En el mes de noviembre de cada año proyectado, un 90% de los docentes deben cumplir con las acciones trazadas en el ACADÉMICA Plan de mejoramiento. El 95% de los docentes apliquen permanentemente metodologías activas y participativas. Incrementar el 5% del promedio por año de los resultados en las pruebas SABER en los niveles de logro. Definir la metodología por áreas Hacer efectivo la transversalidad de los proyectos Definir la cultura Institucional Diseñar proyectos de vida desde el nivel preescolar a once Unificar el Plan de Estudios entre las sedes que conforman la Institución Educativa Crear y poner en funcionamiento la escuela de padres. Socializar el Proyecto Educativo Institucional y Manual de
  • 170. RedIseño P.E.I Convivencia, entre la Comunidad Educativa Integrar los proyectos de emprendimiento a los planes de estudio Realizar un simulacro por semestre de las pruebas SABER e ICFES Asumir un programa de formación en técnicas de evaluación como preparación para las pruebas ICFES Definir el modelo pedagógico de la Institución Educativa Publicar mínimo un periódico al año con estadísticas, avances, personajes, proyecciones, quehacer pedagógico y plegable, con actividades artísticas, culturales, reseñas y temas de interés cultural, entre otros. Participar en la red de docentes de preescolar. Continuar con la articulación SENA haciendo los ajustes por área. Diseñar un instrumento de seguimiento para evaluar la organización del aula y las estrategias de aprendizaje utilizadas por cada docente. Integrar a la comunidad educativa en un 95% en el proceso de formación de los estudiantes. COMUNITARIA Lograr una participación masiva de los padres de familia en el gobierno escolar. Lograr que los padres de familia se concienticen de la importancia de asistir a las reuniones periódicas. Ampliar la tasa de participación de los estudiantes. Establecer un club para cada espacio de participación creativa y recreativa Integración a todos los programas que se generen a nivel local y regional en lo relacionado con los riesgos psicosociales, con una frecuencia permanente en los próximos cuatro años. Responden las áreas y docentes que lideran cada uno de los proyectos. 2.1.1.4 Articulación de Planes, Proyectos y Acciones
  • 171. RedIseño P.E.I Los planes de estudio: Se adaptan teniendo en cuenta el decreto 230 del 11 de febrero de 2002 utilizando una coherencia global. Existen y se trabaja con los estudiantes, padres de familia, docentes y administrativos en talleres y plenarias. Para esto se hace necesario realizar un modelo para la evaluación de los mismos. Los planes de estudio y proyectos se trabajan por área con los diseños dados establecidos por el MEN; cada jefe de área debe responder por los planes de estudio y realizar los ajustes necesarios cada vez que sea conveniente, debe ser archivada el original a la coordinación del plantel y una copia a cada integrante del área. Las evidencias del plan de estudio y de los proyectos deben tenerlos archivados el jefe de área. Se tiene en cuenta normas técnicas que define y adopta el MEN como: estándares en las áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento, los lineamientos curriculares documento del MEN, Indicadores de logros y de preescolar, ciencias naturales y educación ambiental. Constitución Política y Educación para la Democracia, matemáticas, lengua castellana; Idioma Extranjero (inglés), Educación Física, Recreación y Deportes, Educación Ética y Valores Humanos, Ciencias Sociales, Tecnología e Informática, Educación Religiosa y Moral. Se tiene convenio con el SENA en la estructura curricular Documentación y Registro de Operaciones contables. Se trabajan las áreas de contabilidad, manejo del Entorno, Salud ocupacional, Archivo, Introducción al derecho, Digitación y lenguaje profesional. Área optativa: (Digitación, Archivo, contabilidad y Lenguaje Profesional). Para la Básica Secundaria (ver anexo intensidad horaria)
  • 172. RedIseño P.E.I Además de los planes y proyectos Institucionales que cada área tiene en su plan de estudio se encuentran también los proyectos transversales ejecutados cada año con la participación de la comunidad educativa, evaluados periódicamente para aplicar los ajustes necesarios para su mejoramiento. Objetivos por Niveles NIVEL PREESCOLAR El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción así como la adquisición de identidad y su autoestima. El crecimiento armónico y equilibrado del niño de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su calidad de aprendizaje. La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia. La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos. El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social. El reconocimiento de dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en su medio. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y necesidad de la salud.
  • 173. RedIseño P.E.I Educación Básica Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, el conocimiento científico, tecnológico como artístico y humanístico de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal, que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo. Desarrollo las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente. Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y la vida cotidiana. Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua. Fomentar el interés y el desarrollo de actividades hacia la práctica investigativa. Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores de desarrollo humano. Educación Básica en el Ciclo de Primaria (Artículo 21 ley 115) La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista. El fomento del deseo del saber de la iniciativa personal y frente a la realidad social así como del espíritu crítico. El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y
  • 174. RedIseño P.E.I también en la lengua materna en el caso de los grupos étnicos contradicción lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura. El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética. El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de cálculo y procedimiento lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos. La comprensión básica del medio físico social y cultural en el nivel local, nacional y universal de acuerdo con el desarrollo intelectual comprendiente a la edad. La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual de la edad. La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para protección de la naturaleza y el ambiente. El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante práctica de educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y con docentes a un desarrollo físico y armónico. La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo libre. El desarrollo de valores civiles, éticos y morales de organización social y de convivencia humana. La formación artística mediante la expresión corporal la representación, la música, la plastilina y la literatura. El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en su medio. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y necesidad de salud.
  • 175. RedIseño P.E.I La adquisición de elementos de conversión y de la lectura al menos en una lengua extranjera. La iniciación en el conocimiento de la constitución política. La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad. Educación Básica en el Ciclo de Secundaria (Art. 22 de la ley 115 de 1994) El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes completos, orales y escritos en lengua castellana así como para entender mediante un estudio sistemático los diferentes elementos constitutivos de la lengua. La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, lógicos, analíticos, de conjunto de operaciones y relaciones, así como la utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia de la tecnología y de la vida cotidiana. El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental. El desarrollo de actividades favorables al conocimiento, valoración y la conservación de la naturaleza y el ambiente. La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizar en solución de problemas. La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el tratamiento de la disciplina, procesos y técnicas que le permiten el ejercicio de un funcionamiento socialmente útil.
  • 176. RedIseño P.E.I El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a un comprender el desarrollo de la sociedad y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones. El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su visión y organización política del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos. La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la constitución política y de las relaciones internacionales. La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales. La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera. La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella. La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo. La educación física y la práctica y la recreación y los deportes, la participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre. Educación Media Técnica (artículo 33 ley 115) La capacitación básica inicial para el trabajo. La preparación para vincularse al sector productivo y las posibilidades de formación que esta ofrece La formación adecuada a los objetivos de educación media académica, que permita al educando el ingreso a la educación superior. 2.1.1.5 Cultura Institucional La cultura institucional de la institución técnica Comercial Caldas se manifiesta a través de un alto sentido de pertenencia, evidenciada en cada una de las actividades socio-culturales y pedagógicas que se realizan. Actualmente se
  • 177. RedIseño P.E.I desarrollan proyectos de aula y proyectos transversales que despiertan en la comunidad educativa el fomento de los valores institucionales: optimismo, responsabilidad, perseverancia, autodisciplina y veracidad. Además esta cultura está inmersa en un contexto cultural muy arraigado; vive y fomenta las tradiciones artísticas y populares del Tolima con características propias del municipio del Guamo. En todos los eventos culturales se da prioridad a estas manifestaciones, emanadas de las actividades de cada área, de donde han salido grupos representativos de: danzas, matachines, chirimías, banda Marcial, banda juvenil musical y porristas, sobresaliendo hace varios años a nivel municipal, departamental y nacional, y manteniéndose en permanente renovación. Dentro de los proyectos que se desarrollan se encuentran el artístico-cultural “PIJAO DE ORO”, con la integración de danzas, chirimías, matachines y grupos mitológicos, bajo el liderazgo de los docentes del área de artística: ARMANDO SAENZ y MARCO ANTONIO GÓNGORA, participando en todos los eventos culturales de la zona rural y urbana Municipio y del Departamento. Algunos de sus integrantes conformaron la Banda Juvenil Musical, donación del Departamento, tras la gestión del Rector FERNANDO GUZMÁN MOSOS, y que cuenta con la orientación del Maestro JAIRO ARIEL VALERO, egresado del CONSERVATORIO DE MÚSICA DEL TOLIMA, con la vinculación de las diferentes sedes de la Institución Educativa; el proyecto “CANTANDO CONOZCO A MI PAÍS Y A MI GENTE”, bajo el liderazgo de la docente ESPERANZA GUTIÉRREZ, que, a través de canciones rescata la música colombiana y constituye un instrumento de aprendizaje integral de los niveles Preescolar a Once y de todas las áreas del conocimiento a través de la transversalidad, con gran reconocimiento a nivel Municipal, Zonal y Departamental; el “CORPUS CHRISTI INFANTIL”, a cargo de la sección primaria de todas las sedes; la JORNADA CULTURAL, con la participación de la comunidad educativa en cada una de las áreas del conocimiento: ciencia, tecnología, deporte, cultura, entre otros. Por otra parte, el
  • 178. RedIseño P.E.I PROYECTO CULTURAL, diseñado por el Comité Cultural del Núcleo, para todas las Instituciones del Municipio del Guamo, que reúne todas las actividades a realizar en cada uno de los eventos que se llevan a cabo en la Institución. Para exaltar la modalidad comercial que caracteriza la institución, se encuentran los proyectos de EMPRENDIMIENTO, diseñados para cada grado, donde el educando, a través de la FERIA EMPRESARIAL, que se lleva a cabo junto con la JORNADA CULTURAL, exhibe sus proyectos y comercializa sus productos. Desde el indicio del año lectivo, el estudiante, bajo la orientación de los docentes, y la supervisión del SENA, diseña su proyecto de empresa, con la vinculación de todas las áreas. En el área de Deportes, se encuentran los juegos interclases, con recorrido de la llama olímpica e integración de otras instituciones del municipio del Guamo y municipios circunvecinos y la jornada lúdica, que tiene lugar una vez en el semestre, destacando todos los juegos tradicionales como el Ula-Ula, lazo, cucunubá, trompo, canicas; las caminatas recreativas, los juegos de salón y los encuentros deportivos, reconociendo al deporte como un espacio de libre expresión, sana diversión y desarrollo de tolerancia. En el área de Educación religiosa, y atendiendo a la libertad de cultos, la Institución Educativa Técnica Comercial “Caldas”, realiza al finalizar el año, la PRIMERA COMUNIÓN, con la vinculación de la Parroquia Santa Ana del Municipio del Guamo, facilitando a familias de escasos recursos el cumplimiento de éste sacramento y vinculando a las otras sedes de la I. E. T. C. Caldas. Este proyecto se encuentra liderado por las docentes de la Sede Sor Josefa Del Castillo y bajo la Dirección de la Coordinadora NORMA CONSUELO OLIVERA B. Las OLIMPIADAS MATEMÁTICAS Interinstitucionales, hacen parte de los proyectos que los docentes de ésta área desarrollan.
  • 179. RedIseño P.E.I Por otra parte, en el área de Lengua Castellana, se encuentra el proyecto “LEER ES UN PLACER”, que tiene proyección hacia otras instituciones, fomentando en los estudiantes la creación literaria a través de la poesía, la copla, la cuentería, el teatro, la oratoria, la trova y la danza. En el área de ciencias, se está desarrollando el proyecto de Educación sexual, que contribuye a la formación integral de los educandos, logrando en ellos un alto sentido de autoestima. Unido a éste, el proyecto ambiental con el que se fomenta la conservación del medio ambiente (siembra de árboles y manejo adecuado de residuos sólidos). Otro ejemplo, es el proyecto de riesgos y desastres, encaminado a lograr en los estudiantes la toma de conciencia que deben tener acerca de los riesgos de inundación, avalancha, temblores y vendavales por ser una región ubicada sobre una falla geológica. El proyecto de paz y democracia, orientado por el área de Ciencias Sociales, promueve la resolución pacífica de conflictos mediante la acción del comité de convivencia. Actualmente se desarrollan los simulacros de pruebas SABER e ICFES con el fin de superar los promedios respecto a años anteriores. Es importante y necesario fomentar dentro de la cultura institucional el área científica, impulsando la feria de la ciencia, fogueos ínter colegiados en diferentes áreas y concursos de cultura general. La cultura institucional tiende al rescate de valores: Éticos (optimismo, perseverancia, autodisciplina, veracidad) Étnicos (Tradiciones: mitos, leyendas, comparsas, chirimías) Culturales (ciencia, conocimientos, tecnología) Fortalecer la cultura del emprendimiento (ley 1014/06)
  • 180. RedIseño P.E.I Sostener alianzas con el sector productivo (guía No 21 – MEN) 2.1.1.6 Apropiación del direccionamiento estratégico Evaluación de conocimientos por parte de los diferentes miembros de la comunidad educativa, es necesario dejar evidencias en un instrumento de evaluación. La apropiación se basará en comunicación escrita interna y externa a través de carteleras, murales del establecimiento, razonero y notas a los Padres de Familia. En la cartelera asignada para el SENA se deberá exhibir toda la información pertinente a esta institución mediante el proceso de articulación Caldas - SENA. Se realizarán conversa torios y talleres con estudiantes, docentes y padres de familia. Se evaluarán periódicamente por parte del SENA, el direccionamiento estratégico por parte de los docentes y estudiantes. Se actualizará periódicamente el cuadro de honor de rendimiento académico. La comunicación deberá ser oportuna (oral, escrita) cumpliendo con el conducto regular. Se crearán espacios de participación a los padres de familia, docentes, estudiantes y comunidad en general, en las diferentes actividades a través de órganos institucionales como consejo de padres, asopadres, consejos directivos y comités de apoyo. 2.1.2 Seguimiento y Evaluación 2.1.2.1 Procedimiento para la evaluación institucional Se revisará periódicamente el procedimiento establecido para los estudiantes que no alcanzan los logros propuestos durante el periodo. Se debe orientar
  • 181. RedIseño P.E.I para que cada día mejoren y debe quedar constancia de dichos procesos, en formatos previamente elaborados. Revisar, analizar y tabular resultados pruebas SABER e ICFES. Sistematizar los resultados y análisis de las pruebas SABER e ICFES para diseñar acciones de mejoramiento contínuo. En la evaluación de los educandos, capitulo II art 4 del decreto 230 del 11 de febrero de 2002, las finalidades de la evaluación son parte esencial del proceso pedagógico. Se pretende mejorar con esto, los procesos y resultados de la Institución Educativa Técnica Comercial “Caldas” para diagnosticar el estado de los procesos y pronosticar sus tendencias. Debe estar inmersa la comunidad educativa en su totalidad. Identificar características individuales, intereses, ritmos y estilos de aprendizaje. Identificar dificultades, deficiencias y limitaciones para realizar el plan de mejoramiento. Son objeto de la evaluación, los logros de los estudiantes en cuanto a la formación, el proceso curricular, el desempeño profesional de los docentes y directivos docentes; la eficacia de los métodos pedagógicos, textos, equipos y materiales empleados.; la organización de la institución con sus sedes y la eficiencia de la prestación del servicio. La evaluación debe ser: Contínua, integral, sistemática, flexible, interpretativa, participativa y formativa. La evaluación cualitativa debe ser compartida por estudiantes, docentes, padres, directivos, comisión de evaluación y promoción. Se tendrá en cuenta el artículo 8 del decreto 230 sobre comisiones de evaluación y promoción, lineamientos del Ministerio de Educación Nacional. Se debe trabajar en cada una de las gestiones (directiva, académica, administrativa, comunidad), siempre con el plan de mejoramiento y contando con la evaluación realizada en cada una de las gestiones, siguiendo los parámetros de la guía 11 de Auto evaluación Institucional.
  • 182. RedIseño P.E.I 2.1.2.2 Información Histórica En la Institución Educativa Técnica Comercial “Caldas” se evalúan periódicamente las gestiones, En la gestión académica se hace análisis de las pruebas Saber e ICFES, se plantean acciones de mejoramiento en cada unas de las áreas con la aplicación de simulacros aplicando preguntas tipo ICFES este registro histórico de resultados son conocidos y manejados por los docentes en las diferentes áreas. Mediante la realización de talleres y foros se diseñan estrategias de mejoramiento y así fortalecer la buena calidad educativa en las sedes, Se da un mejoramiento continuo, hay apropiación de la autoevaluación. Anualmente se realiza una evaluación general y se proyectarán acciones de mejoramiento. 2.1.2.3. Uso de los resultados Los resultados académicos se sistematizarán y se deberán entregar planillas y boletines. Las planillas se entregarán al comienzo del período siguiente. Los resultados se recepcionan, se interpretan, se analizan, se tabulan y se dan a conocer para obtener una información veraz y diseñar estrategias en el plan de mejoramiento. Son cuatro períodos académicos se debe pasar informe de evaluación y promoción para buscar reforzar el aprendizaje de los estudiantes y los resultados pruebas SABER, ICFES y SENA. Se hace la evaluación institucional por gestiones organizados en equipos de trabajo liderados por el rector. Se evalúa y se socializan los resultados de la evaluación, se fijan acciones de mejoramiento.
  • 183. RedIseño P.E.I 2.1.3 Mecanismos de Comunicación. 2.1.3.1 Sistema de comunicación de la Institución (verbal y escrito). La comunicación se realiza desde los diferentes estamentos que conforman la comunidad educativa: la Secretaría de Educación (Inspección y Vigilancia), las instituciones Municipales y Departamentales, mediante Decretos, Resoluciones, Circulares se dan a conocer a la Dirección de núcleo, quien al recibir la información la comunica en las reuniones de rectores, coordinadores y administrativos, para que sen ejecutadas. Pero si la comunicación es para respuesta antes de las reuniones programadas en el cronograma de la dirección de núcleo, envía copias a las Instituciones Educativas. Otros medios de comunicación lo constituyen las visitas a las Instituciones y sus Sedes, las circulares, los conversatorios, las jornadas pedagógicas, los eventos culturales, el correo electrónico, la telefonía celular, la página Web, fax, plegables, el periódico institucional y municipal, la correspondencia escrita, razoneros (para estudiantes de preescolar y primaria) y los medios de comunicación local. El proceso de la comunicación se realiza en todas las direcciones, es decir, de Padres de familia y Estudiantes a Docentes, Directivos, Administrativos, Entidades Públicas municipales y departamentales, y viceversa. La comunicación en la Institución sigue las líneas del conducto regular según el organigrama y se utilizan los mecanismos pertinentes para cada necesidad; información escrita en las carteleras circulares, informes, comunicación directa entre las partes en reuniones o asambleas periódicas. En la gestión administrativa y directiva se cuenta con el servicio de red de Banda Ancha, el cual permite el cual permite estar en contacto permanente con la secretaría de educación, el Ministerio de educación la alcaldía y otros asegurando así una mayor eficiencia en la presentación de informes y documentos en menor tiempo.
  • 184. RedIseño P.E.I 2.1.3.2. Identificación y divulgación de buenas prácticas Mediante proyectos educativos como el de CANTANDO CONOZCO A MI PAIS Y A MI GENTE, donde se integran las áreas del conocimiento a partir del rescate de la música colombiana; las HORAS DE LECTURA, que se realizan no sólo en el área de lenguaje sino que es aplicable a todas las demás, constituyen una estrategia pedagógica que permite hacer del aprendizaje, un proceso fácil y agradable. Estos proyectos son socializados ante la comunidad educativa y evaluados, para facilitar la retroalimentación y el mejoramiento contínuo. Además de las prácticas pedagógicas realizadas en el aula de clase desde el nivel preescolar al grado (once) se desarrollan talleres para el fortalecimiento de la escuela de padres, programas de riesgos sicosociales que también hacen parte de los proyectos transversales (medio ambiente y educación sexual) En cada una de las áreas mediante talleres de servicio social, se realizan observaciones, charlas sobre Volcán Machín socializado en el proyecto de riesgos 2.1.3.3 Comunicación con instituciones y autoridades del sector: Esta se hace generalmente escrita a través de cartas que se dan a conocer a la comunidad educativa en forma directa: Rector- Coordinadores-Docentes- Estudiantes-Padres de familia; Alcaldía Municipal, Ministerio y Secretaría de educación, dirección de núcleo, o mediante el sistema de red de banda ancha, fax, y telefonía móvil .La Información es permanente y en algunos, mensual, anual y los canales son de doble vía, la comunicación es viable, constante y puntual. Se trazan estrategias para hacer de éste proceso un espacio interdisciplinario a través de: Vincular directamente a las autoridades civiles y eclesiásticas, a las instituciones educativas para que en forma comunitaria contribuyan a la solución de problemas y conflictos dentro y fuera de la institución.
  • 185. RedIseño P.E.I Las autoridades gubernamentales y no gubernamentales deben colaborar en la orientación y asesorías por medio de charlas, conversatorios, sobre los peligros y riesgos a que están expuestos los estudiantes. Se hace a través de: Convenios de articulación (Sena) Eventos deportivos (interinstitucionales). Comisaría de familia (casos operacionales de los estudiantes). Invitaciones especiales (sacerdote, alcaldía, entre otros). Jornadas de integración. Jornadas de capacitación. 2.1.4 Alianzas y Acuerdos Institucionales 2.1.4.1 Alianzas con el Sector Productivo Los acuerdos de la institución se hacen mediante reuniones con estudiantes, padres de familia, docentes y docentes directivos mediante el consenso y el compromiso espontáneo. Para mantener estas alianzas se debe: Vincular a la asociación de padres de Familia y el Consejo de Padres en diferentes proyectos que conlleven a un mejoramiento de la Institución. Hacer proyectos dirigidos y asesorados por el sector productivo. Mantener la articulación con el SENA. La práctica Empresarial se cumplirá en entidades de actividad comercial o de servicios, formalizada a través de convenios constituidos entre estos y la Institución Educativa. Las prácticas se realizan en la entidad convenida y guardando relación con el objetivo de ésta, aprobada por la Institución Educativa, bajo la orientación del docente encargado.
  • 186. RedIseño P.E.I 2.1.4.2 Relaciones interinstitucionales El desarrollo de las Alianzas implementadas para el apoyo de los procesos Institucionales, cuenta con la participación de los diferentes éstas en el desarrollo de los proyectos de la Institución Con la SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL TOLIMA, en los procesos de asesoría, capacitación, evaluación, fundamental para el mejoramiento de los procesos de Gestión. Con la UNIVERSIDAD DEL TOLIMA, y la dirección de núcleo en los procesos de implementación de Estándares y competencias, como también la evaluación de resultados para la certificación de calidad Con el ICFES para el desarrollo y aplicación de las pruebas SABER E ICFES, procesos de sensibilización a directivos y docentes, actualización y ajustes teniendo en cuenta el contexto de la región. Con el SENA, convenio de integración para implementar las nuevas salidas ocupacionales a través de los proyectos de emprendimiento, ajustados a las necesidades de la Región Con la ALCALDÍA, para el uso de la Planta Física en programas de extensión a la comunidad, en programas de estudio, capacitación y orientación profesional. CORTOLIMA para la implementación de los PRAE, como parte de las estrategias para mejorar el medio ambiente, creando conciencia en los educandos Con el PLAN DE SALUD PUBLICA, HOSPITAL, BOMBEROS, para realizar acciones de promoción, prevención y apoyo en eventos fortuitos que se den en la Institución o fuera de ella.
  • 187. RedIseño P.E.I Con la Casa de la Cultura Municipal se realizan intercambios culturales, en los eventos que anualmente realizan (semana cultural, etc). Además del préstamo de la Banda Marcial requerida para éstos actos. La institución ha diseñado una metodología orientada a reconocer las capacidades, desarrollos, necesidades y expectativas de las diferentes sedes y niveles, a partir de ese conocimiento tiene una estrategia para la integración, Los procesos de integración que se han venido realizando, buscan el equilibrio en la cobertura educativa y como tal, las sedes que hacen parte de la Institución realizan aportes de acuerdo a sus fortalezas Para apoyar a sus sedes integradas se promueven jornadas pedagógicas integradas, intercambios deportivos, cultural, de valores, de sentido de identidad y pertenencia 2.1.5 Clima Institucional En este aspecto es bueno reconsiderar el Bienestar estudiantil, del personal administrativo, de los docentes y de los estudiantes ya que falta optimizar, la tienda escolar (productos nutritivos y económicos), la biblioteca, la enfermería y los campos deportivos. Estos ambientes mejorarán bastante el clima institucional ya que a pesar de las dificultades, la mayor parte del personal que aquí labora, tienen voluntad para el entendimiento y el trabajo Se viene trabajando a través de comités, donde se brindan espacios de participación, en actividades culturales, deportivas, recreativas, jornadas de integración atendiendo fechas especiales como el día del estudiante, día de la niñez, día del maestro, día del hombre, fiesta de la madre y la participación e integración de la comunidad en la novena de navidad, y el compartir navideño tanto para estudiantes como docentes.
  • 188. RedIseño P.E.I Para evaluar el clima institucional dentro de la institución se aplicarán instrumentos para realizar encuestas encaminadas a detectar debilidades y fortalezas existentes en el clima organizacional de la Institución Educativa Técnica Comercial “Caldas” con el propósito de darles prioridad y buscar sus correspondientes alternativas de solución. (Ver anexo). 2.1.5.1 Integración • Se realizarán talleres pedagógicos con personas especializadas en la materia. • La realización de actividades culturales como la fiesta del maestro, secretarías, además de las capacitaciones organizadas por la dirección de núcleo • Las estrategias implementadas en la integración de las sedes se deben evaluar al realizarse el evento para detectar deficiencias y formular un plan de mejoramiento. • Teniendo en cuenta el cronograma de actividades se realizarán en la fecha fijada las diferentes actividades. o Semana cultural o Feria empresarial o Corpus Christi infantil o Foros estudiantiles o Novena de navidad o Compartir navideño para estudiantes y maestros 2.1.5.2 Trabajo en equipo La dinámica y el trabajo institucional está propuesto para desarrollarse siempre en equipo y en cada frente se destacan personas líderes que jalonean a los otros para que se de la integración.
  • 189. RedIseño P.E.I El trabajo en equipo se realiza de manera democrática, dándole la oportunidad a los docentes que se ubiquen en los grupos de trabajo, de acuerdo a su perfil, dependiendo de las actividades que requieran de su participación. Se organizan teniendo en cuenta la participación de todos los docentes que hacen parte de la sede central y de las demás sedes urbanas y rurales. Cuando las actividades a realizar son específicas el rector y los coordinadores se encargan de escoger a los docentes que consideren son los apropiados para realizarla. Se debe tener en cuenta que para la realización de algunas actividades es necesario involucrar directamente a los padres de familia y a los estudiantes de manera que estos también hagan parte de los equipos de trabajo, dándoles la oportunidad de participar en la toma de decisiones. El trabajo en equipo se realiza constantemente. Se dispone del espacio y tiempo necesario para que el personal docente se reúna por áreas y programe el desarrollo de las diferentes actividades encaminadas al buen funcionamiento de la institución. 2.1.5.3. Manual de Convivencia Son acuerdos, funciones, compromisos, realizados por parte de los integrantes de la Institución educativa Técnica Comercial Caldas, que busca el desarrollo integral de los estudiantes; buscando la calidad de la educación en los aspectos académico, disciplinario, formativo, organizativos y social. Se revisa periódicamente de acuerdo al cronograma anual establecido, con el fin de realizar ajustes de acuerdo a las nuevas normatividades(sentencias, leyes, decretos) que se establezcan en el Manual de Convivencia ,Se cuenta con tres (3) versiones que permiten visualizar la estructura y contenido.(Ver estructura)
  • 190. RedIseño P.E.I 2.1.5.4 Personero Escolar La institución Educativa Técnica comercial “Caldas” cuenta con dos jornadas Mañana y tarde y diez sedes de los niveles primaria y preescolar. La labor de personero se ve reflejado, el compromiso Institucional y en los resultados de su gestión. El estudiante elegido que debe ser del último grado que cursa la Institución, podrá representar debidamente a los estudiantes en la solución de los conflictos, problemas o beneficios a nivel general y podrá intervenir en los eventos relacionados a la defensa de los deberes y derechos de los estudiantes que conforman la Institución Educativa. Para el proceso de elección del personero, los docentes encargados del área de sociales programan las actividades a realizar durante la semana de la Democracia, motivando a los candidatos y orientando las propuestas a desarrollar. 2..1. 6 Gobierno Escolar 2.1.6.1. Consejo Directivo. El Consejo directivo en cabeza del rector, quien dirige y preside teniendo en cuenta el cronograma de actividades para la realización de los procesos de planeación y seguimiento de la gestión institucional, hará un seguimiento de las agendas de trabajo para lograr establecer las actividades que se han realizado y las dejadas de realizar en pro del mejoramiento de la institución. 2.1.6.2 Consejo Académico El Consejo académico como institución integrada se elige mediante elección democrática de los docentes; está integrado por el rector que lo preside, los directivos docentes y un docente por cada área definida en el plan de estudios. Se encargará de evaluar los resultados académicos internos y externos y replantear estrategias de mejoramiento académico institucional reforzando el mayor grado
  • 191. RedIseño P.E.I de dificultad obtenido en las pruebas realizadas por los estudiantes, se elige en el período que la normatividad lo requiere. 2.2 GESTIÓN ACADEMICA 2.2.1 Diseño Curricular 2.2.1.1 Plan de Estudios El plan de estudios de la institución es concebido como una estrategia para desarrollar el currículo con miras a satisfacer las necesidades y expectativas de la comunidad educativa, a favor del denominado “currículo por procesos” el cual tiene como referentes los procesos de desarrollo integral orientándolos hacia el desarrollo de competencias más que de contenidos y hacia la consolidación de prácticas sociales, axiológicas y laborales y culturales. El plan de estudios se estructura con base en principios, normas, criterios y enfoques que orientan la concepción y desarrollo de cada uno de los grupos de áreas fundamentales obligatorias y optativas. La reestructuración del Plan de estudios se llevó a cabo, bajo el direccionamiento de la Directora de Núcleo, donde se aplicaron encuestas, cuyo resultados demostraron la desarticulación de los mismos sin el incremento de los estándares; desde ese momento se dio inicio al proceso de sensibilización y capacitación sobre plan de estudios e incremento de estándares a través de talleres, conferencias, trabajo en equipo adelantando las siguientes acciones: Conferencia sobre plan de estudios, por el especialista CARLOS ARTURO CRUZ Taller sobre Normas técnicas curriculares, Propuesta para el incremento de estándares al plan de estudios, taller sobre criterios de Evaluación; diseñado y orientado por la especialista EVANGELINA MOLINA DE GUZMAN.
  • 192. RedIseño P.E.I En los encuentros se trabajó algunos documentos entre ellos uno titulado el Plan de estudios una construcción a través del colectivo pedagógico, del especialista CARLOS ARTURO CRUZ , normas técnicas cuniculares. Documento, finalidades y alcances del decreto 230 de 2002 del Ministerio de Universidad del Tolima, donde asistieron docentes seleccionados por áreas, proceso que duró aproximadamente un año y se ajustó el plan de estudios teniendo en cuenta las pautas de la UNIVERSIDAD DEL TOLIMA. En el 2009 la directora de Núcleo retoma el proceso para ajustar los planes de estudio, se tomó como referencia los documentos mencionados, conceptualizando el currículo como lo plantea el artículo 76 de la ley General de Educación ”Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio ,programas, metodologías,y procesos que contribuyen a la formación integral, a la construcción de la identidad cultural, nacional, regional ,local incluyendo los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto Educativo Institucional”. Para el plan de estudios se retomó el artículo 77 de la Ley General de Educación Artículo 77 LGE .AUTONOMIA ESCOLAR .Dentro de los límites fijados por la presente ley el proyecto educativo institucional, las instituciones de educación formal gozan de autonomía para organizar las áreas fundamentales de conocimiento definidas para cada nivel, introducir áreas y asignaturas optativas, adaptar algunas áreas a las necesidades y características regionales, adoptar métodos de enseñanza y organizar actividades formativas, culturales y deportivas dentro de los lineamientos que establezca el Ministerio de educación Nacional” Articulo 79 LGE, PLAN DE ESTUDIOS. El Plan de Estudios es el esquema estructurado de áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas que forman parte del currículo de los Establecimientos educativos
  • 193. RedIseño P.E.I En la Educación dicho plan debe establecer los objetivos por niveles, grados y áreas, la metodología, la distribución del tiempo y los criterios de evaluación y administración de acuerdo con el proyecto Educativo Institucional y con las disposiciones legales vigentes. A partir de dicha reestructuración se acogió un plan de estudios en forma unificada atendiendo a los requerimientos de la modalidad comercial. El plan de estudios igualmente está definido según la normatividad vigente del ministerio de Educación Nacional: Ley 115 de 1994 Ley 715 de 2001 Decreto 230 de 2002 Decreto 1860 de 1994 Resolución 2343 de 1996 Según los cuales contiene: Los fines de la educación, según el artículo 5 de la ley 115 de 1994. Los objetivos para el nivel preescolar, básico primario, básico secundario y media vocacional. Los estándares para el currículo en las áreas obligatorias y fundamentales dadas por el Ministerio de Educación Nacional. Los estándares implementados por nuestra institución para las áreas: Técnica Comercial, ética y valores, educación artística, educación religiosa y educación física de acuerdo con el PEI, integración SENA y convenios que tiene la Secretaría de Educación Departamental entre las instituciones educativas oficiales y de educación superior (Universidad del Tolima y Universidad de Ibagué).
  • 194. RedIseño P.E.I En concordancia con la anterior normativa, el plan de estudios presenta las siguientes áreas y asignaturas: Ciencias naturales y educación ambiental: física, Química, Biología. Ciencias sociales: Historia, Geografía, Constitución Política, Democracia, Cívica. Educación artística y cultural: Dibujo, Manualidades, Danzas, Canto. Educación física, recreación y deportes. Educación ética y en valores humanos y urbanidad. Educación religiosa. Matemáticas. Humanidades, Lengua Castellana. Lengua extranjera, Inglés. Tecnología e Informática. Optativas. Nivel básico: Digitación, contabilidad, emprendimiento, Área comercial: Desarrollo del pensamiento emprendedor y de proyectos productivos de 6º a 11º Contabilidad, archivo,(10º 11º) Introducción al derecho(10º) Salud ocupacional(11º) Filosofía.(10º y 11º) Área de la especialidad. Nivel vocacional: Ética y transformación del entorno ambiental, Contabilidad, lenguaje profesional, Archivo, introducción al derecho y Salud ocupacional. Ver cuadro plan de estudios anexos. Con base en las capacitaciones dirigidas por el supervisor CARLOS A. CRUZ, el Sr JULIO BAEZ y la dirección de núcleo en los colectivos pedagógicos, la institución ha definido los siguientes diseños para los planes de área, planes de asignatura, planes de clase, proyectos transversales y proyectos de aula:
  • 195. RedIseño P.E.I PLAN DE AREA. Justificación ( que responda a qué es el área, por qué es importante el área, para qué se enseña y se debe aprender del área Fundamentación: Marco teórico, y lineamientos curriculares Problemática: Problemática, diagnóstico. Objetivos del área o grupos de área: según la ley 115 de 1994, decreto 1860 de 1994 Estándares básicos incremento al plan de área que incluyan: -Los ejes de cada área - Los Estándares - Las competencias específicas del área, -Los procesos y los subprocesos -Los contenidos -Las actividades -Los indicadores, , Criterios de evaluación La Evaluación -Interpretativa -argumentativa -Propositiva Plan de Refuerzo VER ANEXO CUADRO (PLAN DE ESTUDIOS),VER ANEXO (PLAN DE ÁREA)
  • 196. RedIseño P.E.I PLAN DE ASIGNATURA: Estándar Competencia Logro Indicadores de logro o subprocesos Saberes Actividades pedagógicas Tiempo Criterios de evaluación Actividades complementarias Pruebas Saber e Icfes PLAN DE CLASE: Eje Estándar Logro Tema Actividades Recursos Competencia Criterios de Evaluación Bibliografía VER ANEXO(FORMATO PLAN DE CLASE)
  • 197. RedIseño P.E.I PROYECTOS TRANSVERSALES: deben incluir: Identificación Justificación Marco legal y teórico Actividades Metodología Recursos Criterios de evaluación Cronograma Bibliografía. PROYECTOS PEDAGÓGICOS TRANSVERSALES La Institución Educativa Técnica Comercial Caldas a adoptado los siguientes proyectos en concordancia con los artículos 14 y 204 de la ley general de educación Artículo 40 y 59 del decreto 1860 de 1994: Educación sexual (resolución 0353 de 1993, coordinado por el área de ciencias naturales. Educación para la democracia (ley 107 de 1994) coordinado por el área de ciencias sociales. Transformación del entorno ambiental (decreto 1743 de 1994) coordinado por el área de ciencias naturales. Transformación del entorno ambiental (decreto 1743 de 1994) coordinado por el área de ciencias naturales. Uso creativo del tiempo libre, coordinado por el área de educación física, recreación y deportes. Servicio social (resolución 4210 de 1996) coordinado por el docente Enrique Cuellar)
  • 198. RedIseño P.E.I Mil maneras de leer, coordinado por el área de humanidades, lengua castellana. Orientación vocacional, coordinada por la docente Virginia Otálora. Cultural, coordinado por el comité de cultura. Resolución de conflictos, coordinado por Blanca Diva Hernández y Flor maría Cardozo. Además de los proyectos pedagógicos se desarrollan programas de actividades lúdicas, formativas, culturales, deportivas y sociales que atienden el desarrollo del sentido y la capacidad lúdica de los educandos como también todas las dimensiones de su desarrollo, mediante la organización de diferentes clubes: Grupo de porristas Grupo de chirimías Grupo de matachines Grupo de danzas Grupo de medio ambiente Grupo de lectores Todos estos proyectos y programas se han diseñado teniendo en cuenta los intereses y necesidades de los estudiantes, destinando tiempos y espacios dentro y fuera de la jornada y calendario académico; a la orientación familiar, colectiva y social, al desarrollo de procesos y acciones de articulación y correlación con las demás actividades definidas en el currículo tendientes al desarrollo de competencias laborales y ciudadanas como también del desarrollo del mundo moderno. Hemos recibido para tal fin, las orientaciones de la dirección de núcleo, ya que desde el comienzo del año 2007 ha dirigido permanentemente talleres pedagógicos para la implementación de las normas técnicas curriculares exigidas por el MEN.
  • 199. RedIseño P.E.I CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL PLAN DE ESTUDIOS A continuación se presenta el diseño para la evaluación general de contenido del plan de estudios: E EXCELENTE B BUENA R REGULAR D DEFICIENTE IMD IMPLICITO PERO DEFICIENTE NO NO ESTAN DEFINIDOS EN FORMA CRITERIOS E B R D IMD NO 1. Plan de estudio en concordancia con 1.1 Los fines de la educación. 1.2 Objetivos de la media técnica 1.3 Los estándares y lineamientos del MEN 2. Indicadores del desempeño y metas de calidad 2.1 Competencias 2.2 Perfil ocupacional 3 Objetivos del área o grupo de áreas 4. Objetivos de la media técnica - especialidad 5 Logros 5.1 Subprocesos o indicadores de logros 6. Conocimientos 7 Competencias de cada área o grupos de áreas 8 Competencias laborales generales en cada área o grupos de áreas. 9. Competencias ciudadanas en las áreas.
  • 200. RedIseño P.E.I 10 Relación de áreas o líneas de trabajo 10.1 Asignaturas 10.2 Proyectos pedagógicos 11. Contenidos. 11.1 Ejes temáticos o temáticas 11.2 Ejes problemáticos o problemas 11.3 Temas - subtemas 12. Modelo pedagógico 13 Didáctica de la especialidad 14. Referencia de recursos 14.1 Material didáctico 14.2 Textos escolares 14.3 Laboratorios especializados 14.4 Ayudas audiovisuales 14.5 Información On line. 14.6 Información of-line 14.7 El Software general 14.8 El software especializado 14.9 El software educativo 14.10 Internet 15 Tiempo 15.1 Asignado 15.2 Cronograma del desarrollo de contenidos 16 Criterios de evaluación de estudiantes 17 Criterios de promoción de estudiantes 18 Planes especiales 18.1 Dificultades de aprendizaje 18.2 Discapacidad 19 Proyectos especiales 19.1 Educación ambiental 19.2 Valores ESTAN DEFINIDOS EN FORMA
  • 201. RedIseño P.E.I CRITERIOS E B R D IMD NO 19.3 Democracia 19.4 Educación sexual 19.5 Uso creativo del tiempo libre 19.6 Servicio social 19.7 Otros 20 Orientación escolar 20.1 Orientación vocacional 20.2 Orientación profesional 20.3 Orientación ocupacional 21 Actividades de apoyo y complementarias 21.1 Lúdicas 21.2 Culturales 21.3 Sociales 21.4 Tecnológicas 21.5 Científicas 22 Acciones formativas de contenido educativo 22.1 Práctica en didáctica empresarial 22.2 Práctica empresarial 22.3 Grupos de interés 23. Criterios de evaluación y administración del plan de estudios 2.2.1.2 Enfoque metodológico El enfoque Metodológico de nuestra institución contiene un currículo flexible donde las disciplinas se conjugan a través de ejes temáticos de acuerdo a los problemas de investigación que se plantean, donde se integra el conocimiento de las diversas disciplinas
  • 202. RedIseño P.E.I El trabajo en equipo, la comunicación entre directivos docentes, administrativos, estudiantes y padres de familia permite acercarnos a nuevos conceptos, pertinentes y por lo tanto útiles a toda la comunidad educativa. La metodología está enunciada en la ficha de cada sede:--- Escuela Nueva para el área rural, en la zona Urbana primaria y Secundaria se continúa con la metodología tradicional con metodologías activas , hace que se apliquen: Estrategias de enseñanza Proyectos Talleres Guías Plenarias Exposiciones Dramatizaciones Lluvia de Ideas En el enfoque Metodológico se tiene en cuenta la relación pedagógica: Comunicación y relación afectiva Estilo Pedagógico Métodos de enseñanza Recursos Didácticos Físicos Evaluación 2.2.1.3 Evaluación “La evaluación es la acción permanente por medio de la cual se busca apreciar, estimar y emitir juicios sobre los procesos de desarrollo del estudiante o sobre los
  • 203. RedIseño P.E.I procesos pedagógicos o administrativos, así como sobre sus resultados con el fin de elevar o mantener la calidad de los mismos”. La institución contaba con una evaluación cuantitativa sumativa (tradicional), enmarcada en metodologías donde encerraba al estudiante como un ser pasivo; según políticas estatales a finales de la década del 60 y el 70 que buscaban satisfacer las necesidades e intereses de la educación aparecen nuevas estrategias de evaluación paralelas a los renovados modelos pedagógicos con estrategias metodológicas activas que abordan al estudiante como un ser activo en la construcción del conocimiento y por ende los criterios de evaluación son tomados desde nuevos planteamientos, cambiando el sentido e identificando sus características, como son: • Tiene un interés interpretativo y crítico • Tiene en cuenta los procesos • Es de carácter democrático • Es horizontal y participativa • Permite múltiples estrategias y procedimientos • Es flexible y abierta • Es de acción ínter subjetiva • Analiza en forma global logros competencias y conocimientos • Determina las fortalezas y debilidades de los estudiantes • Orienta el proceso pedagógico • Pretende el desarrollo de competencias • Se hace con referencia a los logros propuestos, los subprocesos o los indicadores de logro, las competencias y los conocimientos • Establece los conocimientos básicos de los estudiantes en cada grado, en cada área, en cada periodo • Es una opción de vida
  • 204. RedIseño P.E.I Si se comparan la evaluación tradicional y la nueva evaluación, en lo que se refiere a la evaluación de los distintos aspectos del desarrollo del estudiante, podrían caracterizarse de la siguiente manera: • En la evaluación tradicional predomina el interés por la medición y por los datos estadísticos; la nueva evaluación, en cambio, busca ir mas allá de la cuantificación para lograr una visión más comprensiva teniendo en cuenta el contexto y los factores que inciden en el proceso pedagógico. En este sentido se dice que la nueva evaluación tiene un interés interpretativo y critico. • La evaluación tradicional se orienta más a los resultados o productos; la nueva evaluación, en cambio, sin prescindir de estos, tienen en cuenta los procesos. La evaluación tradicional se realiza centrada en lo cognoscitivo, la nueva evaluación se centra en las habilidades y destrezas así como lo afectivo, lo actitudinal y lo valorativo. • La evaluación tradicional es más de carácter autoritario en oposición a la nueva evaluación que tiende a ser mas de corte democrático; la primera es vertical, básicamente del docente al estudiante, utilizada algunas veces para sancionar; la segunda se diría que es horizontal, es decir participativa, y se utiliza como una estrategia de motivación básicamente para mejorar. • La evaluación tradicional se da al finalizar un periodo determinado, mientras que la nueva evaluación es permanente y continua. • En la evaluación tradicional predomina la aplicación de pruebas objetivas; en la nueva, sin prescindir de estas, se recurre a múltiples procedimientos. La primera se preocupa por la objetividad; la segunda considera que esta, en sentido estricto, es inalcanzable, razón por la cual se puede afirmar que cuando se trata de evaluar estudiantes estamos realizando una acción ínter subjetiva, pues la acción de evaluar es una acción comunicativa. • La nueva evaluación busca analizar en forma global los logros, dificultades o limitaciones del estudiante y las causas y circunstancias que, como factores asociables, inciden en un proceso de formación. De esta manera la
  • 205. RedIseño P.E.I evaluación se constituye en una guía u orientación para el proceso pedagógico. • La evaluación tradicional tiene su base principal en el conductismo, la nueva evaluación se sustenta en la psicología cognitiva y en el constructivismo en sus diferentes matices. Desde esta perspectiva la evaluación en la institución debe ser: 1. CONTINUA: Que se realice de manera permanente con base en un seguimiento que permita apreciar el progreso y las dificultades que puedan presentarse en el proceso de formación de cada estudiante. Deben considerarse las diferentes formas de evaluación tales como: • Evaluación Diagnóstica • Evaluación Pronostica • Evaluación Formativa • Evaluación Sumativa • Autoevaluación • Coevaluación • Heteroevaluación 2. INTEGRAL: Que tenga en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo de los estudiantes. Para que la evaluación sea integral debe cubrir diferentes aspectos como: Lo cognoscitivo Las habilidades Las destrezas Lo afectivo Lo actitudinal Lo valorativo Las capacidades Las competencias
  • 206. RedIseño P.E.I Se hace con referencia a los 4 periodos de igual duración en los que se divide el año escolar. 3. SISTEMATICA: Ser organizada con base en principios pedagógicos y que guarde relación con los fines y objetivos de la educación, los contenidos, los métodos, entre otros. 4. FLEXIBLE: Que tenga en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en sus diferentes aspectos; por lo tanto, debe considerar la historia del estudiante, sus intereses, sus capacidades, sus limitaciones y en general su situación concreta. 5. INTERPRETATIVA: Que busque comprender el significado de los procesos y los resultados de la formación del estudiante. Para que este proceso conlleve a resultados óptimos se hace necesario tener bien claro cuales son los objetivos y los fines de la evaluación. Objetivos de la Evaluación • Valorar el alcance y obtención de las competencias, los logros y los conocimientos por parte de los estudiantes • Determinar la promoción o no de los estudiantes en cada grado de la Educación Básica y Media • Diseñar estrategias para apoyar a los estudiantes que tengan dificultades en sus estudios • Implementar estrategias para estudiantes que tengan dificultades en sus estudios • Suministrar información que contribuya a la auto evaluación académica de la institución y la actualización permanente del plan de estudios institucional
  • 207. RedIseño P.E.I FINES DE LA EVALUACION La evaluación puede tener, entre otras las siguientes finalidades, las cuales pueden ser asumidas por la Institución, en uso de la autonomía curricular. • Diagnosticar estados de desarrollo de los estudiantes • Asegurar el éxito del proceso educativo, y por lo tanto evitar el fracaso escolar • Identificar las características personales, intereses, ritmos y estilos de aprendizajes • Identificar fortalezas, debilidades, dificultades, deficiencias y limitaciones en el aprendizaje de los estudiantes • Ofrecer oportunidades para aprender del acierto, del error y de la experiencia • Obtener información para la toma de decisiones, frente a programas de mejoramiento de los estudiantes • Proporcionar información para reorientar o consolidad las practicas pedagógicas • Promover, certificar o acreditar a los estudiantes La evaluación en el aula constituye un proceso permanente de principio a fin, es decir, se valoran los desempeños antes (preconceptos), durante (progreso) y al finalizar las actividades pedagógicas (saberes construidos).
  • 208. RedIseño P.E.I Dependiendo de la evidencia requerida, así mismo se lleva a cabo la evaluación, si es de desempeño se hace hincapié en los procesos, si es de producto se tiene en cuenta el resultado final y si es de conocimiento simplemente se evalúan los saberes a través de test de aplicación. Para desarrollar estos procesos se pueden emplear medios de evaluación que permitan la obtención de resultados óptimos, teniendo en cuenta que debe darse la oportunidad en todos los grados de educación. Entre estos se tienen: • PRUEBAS DE: • Comprensión • Análisis • Discusión • Crítica • Apropiación de conceptos • APRECIACIONES CUALITATIVAS hechas como resultado de • La observación • El diálogo • La entrevista abierta • En las PRUEBAS se podrá dar PREFERENCIA a aquellas que permitan la consulta de: • Textos • Notas • otros recursos Dependiendo del caso se elaboran instrumentos de evaluación, que como requisito deben ser coherentes con una técnica específica.
  • 209. RedIseño P.E.I TÉCNICA INSTRUMENTO Observación directa Lista de chequeo Estudio de casos y Cuestionario resolución de problemas Valoración de productos Lista de chequeo terminados del proceso Proyectos Cuestionarios Lista de chequeo Ensayo Lista de chequeo Relatoría Lista de chequeo Mapa conceptual Lista de chequeo Preguntas Lista de chequeo Simulación de situaciones Lista de chequeo Otros: Técnicas de comunicación, Cuestionarios con preguntas abiertas cerradas o pruebas de comprensión, análisis, contextual izadas, guías y listas de chequeo. Discusión critica, talleres, entrevistas. Sin importar la técnica o el instrumento, el resultado de la aplicación de las pruebas debe permitir: Apreciar el PROCESO de organización de los CONOCIMIENTOS que ha elaborado el estudiante Apreciar el PROCESO de organización de sus CAPACIDADES para producir formas alternativas de solución de problemas Apreciar el PROCESO en la consecución de los LOGROS Apreciar el PROCESO en el desarrollo de las COMPETENCIAS Apreciar las FORTALEZAS Y DEBILIDADES del estudiante En la actualidad, debido a la calificación conceptual sobre niveles de logro y desempeño y, a los desfases existentes en los juicios de valor establecidos por
  • 210. RedIseño P.E.I áreas para evaluar sistemáticamente el avance de los logros, se están rediseñando y ajustando para dar respuestas adecuadas, cohesivas y coherentes a los criterios requeridos. Esta forma de evaluación lo mismo que los ajustes, ha sido acordada y concertada por el consejo académico como acciones para mejorar las practicas pedagógicas lo mismo que para la obtención de mejores desempeños en los estudiantes a nivel de pruebas de estado y SENA. LOS INFORMES DE LA EVALUACION Los resultados obtenidos por los estudiantes serán dados a conocer a los padres de familia o acudientes por medio de un INFORME ESCRITO de evaluación al FINALIZAR cada uno de los periodos del año escolar que de cuenta de: • Los avances en el proceso formativo en cada una de las áreas. • Información detallada acerca de: – Las fortalezas del estudiante en cada área – Las debilidades del estudiante en cada área – Recomendaciones y estrategias para mejorar Un INFORME FINAL de evaluación al padre de familia al finalizar el año escolar que incluirá: – Evaluación integral del rendimiento del estudiante en cada una de las áreas durante todo el año – Tendrá en cuenta el cumplimiento de los compromisos para superar las dificultades en los periodos anteriores, por parte de: • El estudiante • El educador • El padre de familia Los cuatro informes de los periodos y el informe final mostrarán, para cada área, el rendimiento de los estudiantes mediante la siguiente escala conceptual:
  • 211. RedIseño P.E.I • EXCELENTE • SOBRESALIENTE • ACEPTABLE • INSUFICIENTE • DEFICIENTE Se puede considerar EXCELENTE el estudiante: Cuyo desempeño supera ampliamente los niveles y patrones establecidos y posee la meta académica en grado superior Alcanza todos los logros propuestos, sin actividades para mejorar No tiene fallas, y aun teniéndolas, presenta excusas justificadas y alcanza todos los logros propuestos, sin actividades para mejorar Se puede considerar SOBRESALIENTE el estudiante que: Al ser evaluado posee la meta académica en alto grado y el desempeño es superior al promedio Alcanza todos los logros propuestos pero con algunas actividades para mejorar Tiene inasistencias, presenta excusas justificadas y alcanza todos los logros propuestos con actividades para mejorar Se puede considerar ACEPTABLE el estudiante que: Posee la meta académica en grado satisfactorio y el desempeño esta dentro del promedio, sin ser excepcional Alcanza los logros básicos con actividades para mejorar dentro del periodo académico Presenta faltas de asistencia pero alcanza los logros básicos con actividades para mejorar
  • 212. RedIseño P.E.I Se puede considerar INSUFICIENTE el estudiante que: El alcanza un desempeño frecuentemente por debajo del nivel esperado y requiere aplicar esfuerzos para satisfacer la meta académica No alcanza los logros básicos y requiere actividades para mejorar, sin embargo después de realizadas dichas actividades no logra alcanzar los logros básicos Se puede considerar DEFICIENTE el estudiante que: Posee la meta académica en muy bajo grado, no satisface las exigencias mínimas. No alcanza los logros básicos y requiere atención especializada para alcanzarlos. Presenta faltas de asistencia que inciden en su desarrollo integral y no alcanza los logros básicos. Definido el plan especial de actividades para mejorar no lo desarrolla . Los INFORMES DE EVALUACIÓN se entregarán a los Padres de familia o acudientes en REUNIONES programadas. • Estas REUNIONES se harán preferencialmente en días y horas que los padres puedan asistir sin afectar sus jornadas de trabajo • La INASISTENCIA de los padres de familia o acudientes a estas reuniones NO pueden acarrear PERJUICIOS ACADÉMICOS a los estudiantes. (Aplicar para estos casos lo establecido en el Código de la Infancia y la adolescencia). • El establecimiento educativo NO PODRÁ RETENER los informes de evaluación de los estudiantes, salvo el caso del no pago oportuno de los costos educativos. Se exceptúan los padres de familia que demuestren el hecho sobreviniente que le impide el cumplimiento de las obligaciones
  • 213. RedIseño P.E.I contraídas con la institución en el momento de la matrícula, (Artículos 311 al 319). Al finalizar cada periodo también se realiza el consenso por parte de los docentes sobre el rendimiento académico, y las apreciaciones resultantes son llevadas al aula para que con los estudiantes se llegue a acuerdos en cuanto al desarrollo de actividades de recuperación o nivelación, si es necesario se hagan cambios o ajustes al proceso didáctico o evaluativo. Las comisiones de evaluación y promoción integrado por un padre de familia y tres docentes de cada uno e los grados escolares con que cuenta la institución Educativa y el rector tiene la función específica de analizar, evaluar y mediar sugiriendo si es necesario cambios en los procesos pedagógicos (concertadamente). Estos análisis y acuerdos son verificables mediante actas debidamente diligenciadas. COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. El Consejo Académico CONFORMARA para cada grado, UNA COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN integrada por: • Hasta tres docentes • Un representante de los padres de familia que no sea docente de la institución • El Rector o su delegado, quien la convocará y la presidirá La Comisión de Evaluación y Promoción, para el cumplimiento de sus funciones, deberá establecer su propio reglamento y el manual de procedimientos. Igualmente, el procedimiento para determinar los estudiantes que merecen repetir el grado.
  • 214. RedIseño P.E.I FUNCIONES DE LAS COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN • Definir la PROMOCIÓN de los estudiantes • En cada grado SERA la encargada de: – Determinar cuales estudiantes deberán REPETIR un grado determinado – Hacer recomendaciones de ACTIVIDADES DE REFUERZO Y SUPERACIÓN para estudiantes que presenten dificultades • Reunirse al finalizar cada periodo escolar y en esta reunión: – Analizar los casos de los estudiantes con evaluación insuficiente o deficiente en cualquier área – Hacer recomendaciones a los profesores o a otras instancias del establecimiento educativo, en términos de actividades de refuerzo y superación • Analizadas las condiciones de los estudiantes convocar a los padres de familia o acudientes, al estudiante y al educador con el fin de: – Presentarles un informe – Presentarles un plan de refuerzo – Acordar los compromisos de los involucrados • Analizar los casos de los estudiantes con desempeños excepcionalmente altos con el fin de: – Recomendar actividades especiales de motivación – Recomendar la promoción anticipada – Establecer sí los educadores, los estudiantes y los padres de familia: Siguieron las recomendaciones – Cumplieron los compromisos (Del periodo anterior) • Levantar actas que constituirán evidencia para posteriores decisiones acerca de la promoción de los estudiantes y deben contener entre otros aspectos: – Las decisiones, las observaciones y las recomendaciones de cada comisión
  • 215. RedIseño P.E.I • Acordar los compromisos de los involucrados • Estudiar el caso de cada uno de los de los estudiantes considerados para la repetición de un grado • Decidir acerca de los estudiantes que deben repetir un determinado grado, pero sin exceder el 5% del número de estudiantes que finalicen el año escolar en cada grado. Si la operación da un número fraccionario, se tendrá como mínimo de promoción el número entero de educandos anterior a la fracción • Promover a los demás estudiantes al siguiente grado, pero sus evaluaciones finales no se podrán modificar PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES El establecimiento educativo debe garantizar: • Un mínimo de promoción del 95% de los estudiantes que finalicen el año escolar en toda la institución (decreto 3055 de diciembre de 2002, modifica el articulo 9º. del decreto 230 de 2002.) • La comisión de promoción de cada grado será la encargada de determinar cuales estudiantes deberán repetir un grado determinado. Se consideran candidatos para la repetición de un grado, los siguientes estudiantes: • Con valoración final INSUFICIENTE O DEFICIENTE en TRES O MÁS áreas. • Con valoración final INSUFICIENTE O DEFICIENTE en matemáticas y lengua castellana durante DOS O MÁS años CONSECUTIVOS de la Educación Básica. • Los que hayan dejado de asistir INJUSTIFICADAMENTE a más del 25% de las ACTIVIDADES ACADÉMICAS durante el año escolar.
  • 216. RedIseño P.E.I En ningún caso la institución educativa debe exceder el limite del 5% del numero de estudiantes que finalizado el año escolar deban repetirlo. Definidos los estudiantes que van a repetir un grado, de entre los candidatos, la comisión de evaluación y promoción procede a promocionar al grado siguiente a los estudiantes que no van a repetir. Cada institución, en cabeza del Consejo Directivo y por propuesta del Consejo Académico, debe determinar el procedimiento para establecer los estudiantes que deben repetir el grado, después de analizados los desempeños de los estudiantes candidatos a repetir. Es decir, establecer las reglas de juego para la toma de esta decisión, evitando que se presenten determinaciones subjetivas que puedan provocar posibles acciones, entre otras, acciones de tutela, ante la justicia ordinaria. CRITERIOS PARA PROMOCION DE ESTUDIANTES Serán criterios para definir la promoción de los estudiantes los siguientes, se podrá reglamentar siguiendo los siguientes criterios. • El estudiante será promovido al grado siguiente sin mediación de la Comisión de evaluación y promoción, cuando el concepto evaluativo integral emitido por el educador de cada una de las áreas obligatorias y fundamentales, sea de Aceptable, Sobresaliente o Excelente. • Se evaluará al estudiante en cada uno de los períodos, en aspectos tales como el avance en la adquisición de los logros, los conocimientos y las competencias, el desarrollo de procesos, la utilización de recursos, la adquisición y progreso en el ejercicio de habilidades y destrezas. • Toda evaluación académica deberá adelantarse dentro del recinto del colegio. Ningún educador podrá determinar un sitio diferente para realizar pruebas académicas.
  • 217. RedIseño P.E.I • El estudiante debe conocer el resultado de las evaluaciones de cada uno de los períodos antes de que el informe final pase a la secretaría del plantel, y tiene derecho a solicitar revisión frente a tales resultados. • Cuando un estudiante esté incapacitado para realizar Educación Física y prácticas deportivas, deberá presentar el concepto médico que respalde su incapacidad, y los educadores realizarán las evaluaciones teóricas y/o ejercicios planteados por el mismo profesional y que no afecten su salud física. El estudiante deberá asistir normalmente a clase para recibir las instrucciones pertinentes. • Los estudiantes que por segunda vez sean declarados repitentes en cualquier grado, continuos o no, podrán perder el cupo y podrán ser excluidos previo el cumplimiento del debido proceso. (artículo 96 ley 115 de 1994). RECUPERACIONES. Todo estudiante que haya obtenido INSUFICIENTE o DEFICIENTE en la evaluación final de una o más áreas presentará: • Una nueva evaluación de esas áreas, a más tardar la semana anterior al comienzo del siguiente año. • Esta evaluación se basará en un programa de refuerzo pertinente con las dificultades que presento el estudiante. • El programa de refuerzo será entregado por el educador de cada área al finalizar el año escolar. • Esta evaluación se calificará en términos del artículo 5° del decreto 230 de 2002. El resultado de esta evaluación, aprobatorio o no, deberá quedar consignado en el registro escolar del estudiante.
  • 218. RedIseño P.E.I ESTUDIANTES NO PROMOVIDOS La institución educativa deberá: • Diseñar programas específicos para estudiantes no promovidos al grado siguiente. • En todos los casos hará un seguimiento del estudiante. • Favorecerá la promoción del estudiante durante el grado, en la medida que demuestre la superación de las insuficiencias académicas que no aconsejaron su promoción. RETROALIMENTACION 1. INICIAR CON UN COMENTARIO POSITIVO: Cuando se inicia con algo positivo sobre el trabajo, el estudiante va a estar más pendiente de lo que puede mejorar. Si se inicia con algo negativo, es probable que genere rechazo sobre el resto de la retroalimentación. 2. RESALTAR LO POSITIVO, NO SOLO LO NEGATIVO: Si resaltamos también lo positivo, los estudiantes recibirán con mente más abierta nuestra retroalimentación sobre lo que no estuvo bien en el trabajo. Siempre habrá algo positivo por resaltar, así no sea lo que salte a la vista cuando miramos un trabajo por primera vez. 3. PRESENTAR LO NEGATIVO COMO ALGO QUE PODRIA SER MEJOR: Aquí, además de aumentar la probabilidad de que oigan con mente abierta lo que les decimos, estamos enviando el mensaje de que confiamos en su capacidad para hacerlo mejor la próxima vez. 4. EVALUAR EL PROCESO O EL PRODUCTO, NUNCA LA PERSONA: Así lograremos que los estudiantes tengan claridad sobre lo que deben hacer para mejorar su desempeño sin sentir que su identidad esta en riesgo. 5. EVITAR BURLAS Y VERGUENZAS: Estas generan rechazo, frustración, desmotivación y, en algunos casos, reacciones violentas. Si lo que se busca es promover el aprendizaje, las burlas y la vergüenza logran lo contrario.
  • 219. RedIseño P.E.I Mejorar el aprendizaje a través de la evaluación depende de cinco factores que son: • Proveer retroalimentación efectiva a los estudiantes • Que se involucren activamente los estudiantes en su propio aprendizaje • El ajuste de la enseñanza para que de cuenta de los resultados de la evaluación • Un reconocimiento de la profunda influencia que tiene la evaluación en la motivación y en la autoestima de los estudiantes, que son influencias cruciales en el aprendizaje • La necesidad de que los estudiantes sean capaces de evaluarse ellos mismos y entiendan como mejorar Para que la evaluación promueva realmente el aprendizaje, se debe tener en cuenta que: • La evaluación esta encajada en una visión de la enseñanza y del aprendizaje de la cual es parte esencial • Implica compartir las metas de aprendizaje con los estudiantes • Apunta a ayudarlos a que sepan y reconozcan los estándares a los que están dirigidos • Involucra a los estudiantes en la autoevaluación • Provee retroalimentación conducente a que los estudiantes reconozcan los pasos siguientes y como tomarlos • Esta apuntada por la confianza en que cada estudiante puede mejorar • Involucra tanto al maestro como al estudiante en la revisión y reflexión sobre los datos de la evaluación (tomado documentos CARLOS CRUZ, periódico al Tablero)
  • 220. RedIseño P.E.I 2.2.1.4 Recursos del aprendizaje ♦ Humanos: Para optimizar perfiles que respondan a las necesidades pedagógicas y curriculares de la institución se han desarrollado proyectos dirigidos a capacitar los docentes y licenciados. Con esto se busca que el recurso humano sea íntegro e idóneo. Desde el factor humano se destaca en el grupo de docentes caldistas principios y filosofías abordadas desde el respeto por los derechos humanos y la axiología en el desempeño integral y general en los ámbitos cultural, social y religioso. ♦ Físicos. La planta física en todas las sedes es buena para la asistencia de los estudiantes; sin embargo en todas se hace necesario realizar arreglos para mejorar la infraestructura en general, pues se observa que la locación es reducida para el número de estudiantes. ♦ Materiales y equipos. Se cuenta con elementos tecnológicos como video Beau, un buen número de computadores, un televisor, un microscopio, dos proyectores, ventiladores, una grabadora y un equipo de sonido en la sede principal; utilizados por lo docentes y estudiantes en las diferentes áreas por lo tanto son insuficientes para el número de personas que los requieren. Es necesario gestionar la consecución de más equipos para mejorar la cobertura de los recursos desde las nuevas tecnologías que motivan y facilitan el aprendizaje. Se tiene un programa de contabilidad sistematizada SIIGO como también servicio de Internet 2 horas diarias.
  • 221. RedIseño P.E.I En relación con el material bibliográfico, el área de comerciales en el 2007 ha incrementado el número de libros relacionados con contabilidad y legislación. Las demás áreas requieren urgentemente renovar la bibliografía y dotarlas con buen número de textos. Respectos a los laboratorios de física y química existe una dotación en cuanto a elementos que para la actualidad es precaria y no hay sustancias para los experimentos. Por lo tanto es urgente la adquisición periódica de reactivos acorde a cada práctica. En cuanto a los pupitres todos los años se dota la institución pero por uso adecuado e inadecuado y mala calidad de los mismos se deterioran con facilidad lo que incide en incomodidad para muchos estudiantes y desde allí obstáculo para el proceso de enseñanza aprendizaje. Se plantea para los próximos años no arreglarlos con soldadura sino cambiarlos por nuevos y de buena calidad. Es necesario también reparar uno de los proyectores de biología y química, realizar un proceso de adquisición y renovación de recursos didácticos en todas las áreas del saber para la institución. Para el área de artística, de educación física y para algunos proyectos transversales se cuenta con los siguientes recursos: canchas múltiples para las prácticas deportivas. Trajes e instrumentos musicales para las prácticas lúdicas en danzas y las chirimías. En las diferentes sedes tanto urbanas como rurales los recursos didácticos y tecnológicos son muy escasos. Se utilizan los elaborados por los maestros y los estudiantes como también algunos bibliográficos especialmente para la aplicación de las modalidades escuela nueva y las post-primaria que cuentan con sus guías y cartillas para cada estudiante.
  • 222. RedIseño P.E.I 2.2.1.5 Jornada Escolar y laboral JORNADA ESCOLAR JORNADA MAÑANA 8:00 AM A 12: 00M PREESCOLAR JORNADA TARDE 1:00 PM A 5:00 PM JORNADA MAÑANA 7:00 AM A 12:05 PM PRIMARIA JORNADA TARDE 12:30 PM A 5:35 PM SECUNDARIA JORNADA MAÑANA 6:30 AM A 12:30 PM JORNADA TARDE 12:40 M A 6:40 PM PERIODOS DE CLASE PREESCOLAR PERIODOS DE JORNADA MAÑANA JORNADA TARDE CLASE 1ª HORA 8:00 AM A 8:30 AM 1:00 P.M A 1:30 P.M 2DA HORA 8.30 AM A 8:45 AM 1.30 P.M A 2:00 P.M 3RA HORA 8:45 AM A 9:30 AM 2:00 P.M A 3:00 PM DESCANSO 9:30 AM A 10:15 AM 3:00 P.M A 3:45 P.M 4ª HORA 10:15 AM A 11:00 AM 3:45 PM A 4:15 P.M 5ª HORA 11.00 AM A 11.45 AM 4:15 P.M A 4:45 P.M 6º HORA 11.45 AM A 12.00 M 4:45 P.M A 5:00 P.M PERIODOS DE CLASE PRIMARIA HORAS CLASE JORNADA MAÑANA JORNADA TARDE 1ª HORA 7;00 a.m. A 7:55 AM 12:30 P.M a 1:25 P.M 2DA HORA 7:55 A.M A 8:50 A.M 1:25 P.M A 2:20 P.M 3RA HORA 8:50 A.M A9.45 A.M 2:20 P.M A 3.15 P.M DESCANSO 9:45 AM A10:25 AM 3:15 PM A 3:45 PM 4ª HORA 10.15 A.M A11.10 A.M 3.45 P.M A 4.40 P.M 5ª HORA 11.10 A.M A12.05 P.M 4.40 P.M A 5.35 P.M
  • 223. RedIseño P.E.I PERIODOS CLASE SECUNDARIA HORAS CLASE JORNADA MAÑANA JORNADA TARDE 1ª HORA 6:30 AM A 7:25 AM 12:40 PM A 1:35 P.M 2DA HORA 7;25 AM A 8:20 AM 1:35 PM A 2:30 P.M DESCANSO 8.20 AM A 8:35 AM 230 PM A 2.45 PM 3RA HORA 8:35 AM A 9:30 AM 2:45 PM A 3:40 4ª HORA 9:30 AM A 10.25 AM 3:40 PM A 4.35 PM DESCANSO 10:25 AM A 10.40 AM 4:35 PM A 4.50 PM 5ª HORA 10:40 AM A11.35 AM 4.50 PM A 5:45 PM 6ª HORA 11:35 AM A 12:30 PM 5:45 PM A 6:40 PM Los docentes laboran: 6 horas de permanencia en la institución y dos horas en actividades Pedagógicas, los Directivos, los Administrativos y de Servicios Generales laboran 8 horas (Presenciales) diarias en la institución. JORNADA LABORAL JORNADA 6.30 A 7,00 ATENCIÓN A PADRES DE MAÑANA Y 12,00 A FAMILIA 12.30 DOCENTES JORNADA 12,00 M A ATENCIÓN A PADRES DE TARDE 12,30 P.M FAMILIA Y 5.3º A 6.00 P.M 2.2.1.6 Tecnología de la información y comunicación (TIC): La tecnología de la información y la comunicación está representada en una sala de informática para básica primaria y dos para la básica secundaria en la sede principal. En las otras sedes urbanas de básica primaria se cuenta con algunas salas; mientras que algunas sedes rurales carecen de estos servicios.
  • 224. RedIseño P.E.I Se cuenta con un software contable para el manejo de los docentes y estudiantes en el área comercial. Se cuenta además con unos módulos de contabilidad puestos al servicio de los estudiantes. 2.2.2 Prácticas Pedagógicas 2.2.2.1. Relaciones Pedagógicas: El clima afectivo en el aula se refleja en las buenas relaciones pedagógicas de un 60% de los docentes frente a los estudiantes. Estas se manifiestan en un acercamiento a través de: Diálogos Actividades de integración lúdica Conversatorios. Convivencias Orientación psicológica remitida. Estrategias que han facilitado el proceso de enseñanza, aprendizaje y crecimiento personal de muchos estudiantes, no obstante es pertinente que el equipo completo de docentes diseñe y ejecute estrategias concretas para mejorar la relación pedagógica como también el nombramiento de un profesional para la orientación sicológica escolar que ayude en el fomento de las buenas relaciones humanas entre docentes y docentes-estudiantes. 2.2.2.2 Planeación de Aula. Existe un plan de aula definido por el colectivo pedagógico con una estructura precisa: ♦ Eje ♦ Competencia ♦ Estándar
  • 225. RedIseño P.E.I ♦ Logro ♦ Temas ♦ Actividades ♦ Recursos ♦ Criterios de Evaluación Este es común a todas las áreas y niveles excepto para el área comercial que se rige bajo los parámetros dados por el SENA, guías de trabajo, protocolo y agendas. Esta planeación se ejecuta parcialmente debido a la heterogeneidad de los grupos a actividades extracurriculares o a criterios del docente. El concejo académico debe concretar acciones de seguimiento sistemático para los planes de aula a fin de fortalecer la práctica docente con una estructura definida. 2.2.2.3 Estilo Pedagógico Es evidente la diversidad de estilos pedagógicos, de acuerdo al área, de la competencia que se quiera desarrollar a la creatividad del docente, a la disponibilidad de recursos y utilización de los mismos. En el momento los docentes han sido sensibilizados en cuanto a la necesidad de buscar alternativas de cambio frente a la enseñanza-aprendizaje porque las nuevas generaciones así lo requieren. Se ha recomendado enfáticamente el acercamiento a las individualidades de los estudiantes a fin de que conociendo se estreche la relación docente- estudiante y si mismo haya comprensión de las problemáticas individuales de tal manera que se facilita la asimilación de contenidos y se programen las actividades más pertinentes de acuerdo a esas Instituciones, se sugiere definir el estilo pedagógico acorde a la axiología, centrar la atención en la persona, con relación a los principios, criterios y valores.
  • 226. RedIseño P.E.I 2.2.2.4 Evaluación en el Aula La evaluación en el aula constituye un proceso permanente de principio a fin, es decir, se valoran los desempeños antes (preconceptos), durante (progreso) y al finalizar las actividades pedagógicas (saberes construidos) a través de pruebas escritas tipo SABER e ICFES, teniendo en cuenta el nivel de escolaridad de preescolar a undécimo. Dichas pruebas son diseñadas por los mismos docentes de acuerdo al área de formación y se encuentran registradas en un banco de preguntas tipo Institucional, anexadas a los planes de área específicamente. Además se contempla la auto-evaluación, la coevaluación y la heteroevaluación como complemento de la evaluación por procesos, donde, prevalecen los desempeños (evaluación por competencias) tanto en el tiempo de clase como en el desarrollo de actividades curriculares y extracurriculares de cada uno de los cuatro períodos académicos. Para ello existen criterios claros referidos a cuatro niveles de desempeño básico: Excelente E: Apropiación del conocimiento “Ser”. Sobresaliente S: “Saber hacer”. Aceptable A: “Saber”. Insuficiente I: Ni lo mínimo. En la actualidad, debido a la clarificación conceptual sobre niveles de logro y desempeño y, a los desfases existentes en los juicios de valor establecidos por áreas para evaluar sistemáticamente el avance de los logros, se están rediseñando y ajustando para dar respuestas adecuadas, cohesivas y coherentes a los criterios requeridos. Esta forma de evaluación lo mismo que los ajustes, ha sido acordada y concertada por el consejo académico como acciones para mejorar las prácticas pedagógicas lo mismo que para la obtención de mejores desempeños en los estudiantes a nivel de pruebas de estado y SENA.
  • 227. RedIseño P.E.I Al finalizar cada período también se realiza el consenso sobre el rendimiento académico, por parte de los docentes y las apreciaciones resultantes son llevadas al aula para que con los estudiantes que presentan dificultades se llegue a acuerdos en cuanto al desarrollo de actividades de recuperación o nivelación, si es necesario se hagan cambios o ajustes al proceso didáctico o evaluativo. El comité académico integrado por un estudiante de cada uno de los grupos escolares tiene la función específica de analizar, evaluar y mediar sugiriendo si es necesario cambios en los procesos pedagógicos (concertadamente). Estos análisis y acuerdos son verificables mediante actas debidamente diligenciadas. 2.2.3 Seguimiento Académico. 2.2.3.1 Seguimiento al Ausentismo. Se evaluarán en cada período las causas que originan el ausentismo de los estudiantes para diseñar estrategias que conlleven al mejoramiento Institucional. ESTRATEGIAS Talleres de sensibilización a los padres de familia y estudiantes acudiendo a las entidades municipales para fortalecer la unidad familiar. Organizar jornadas lúdicas y recreativas que estimulen el sentido de pertenencia y permanencia a estudiantes y padres de familia en las diferentes Instituciones educativas. Crear ambientes agradables a los estudiantes, padres de familia y comunidad en general. Visitas domiciliarias para los niños que abandonan las aulas. Fortalecimiento de la Escuela de Padres. Cada sede llevará un control por período académico sobre el ausentismo en cada grado con sus causas y estrategias para evitar el ausentismo en los educandos;
  • 228. RedIseño P.E.I este registro debe ser llevado por el docente en el control de asistencia, informando periódicamente a la coordinación, para la toma de medidas pertinentes. 2.2.3.2 Seguimiento de Resultados Académicos. Para el seguimiento académico se sugiere elaborar un acta de compromiso entre el estudiante, el padre de familia y el director de curso, además, del registro de resultados en unos cuadros que se anexan. (Ver anexo). 2.2.3.3 Uso Pedagógico de la Evaluación Externa. Es necesario alcanzar la competencia Propositiva, aumentando los promedios y disminuyendo la desviación estándar en pruebas SABER y pruebas de estado, mediante acciones específicas en cada una de las áreas evaluadas. En este sentido en cada una de las áreas se ha elaborado un banco de preguntas con base en lecturas adecuadas en cuanto a temas y niveles de lectura para cada grado; estos ejercicios se aplican frecuentemente de tal manera que los estudiantes conocen preguntas tipo ICFES. En la básica primaria los docentes utilizan los textos y ejercicios de las cartillas que se han manejado en las pruebas SABER para que los estudiantes apliquen y se entrenen en el desarrollo de este tipo de preguntas, teniendo en cuenta que en clase se realizan ejercicios de comprensión de lectura en relación con el significado básico del texto (nivel literal), inferencias y relaciones entre textos (nivel inferencial, intertextual, intratextual y extratextual. Igualmente los análisis han sido pauta para el rediseño de planes de estudio en todas las áreas, desde el año 2007 se incrementó el planteamiento de pruebas SABER e ICFES en cada plan de asignatura, así en cada período escolar mínimo se hace una evaluación a los estudiantes con esta modalidad. Aquí también se plantea la necesidad de que el docente aprenda a diseñar estas pruebas.
  • 229. RedIseño P.E.I Una de las estrategias que más se ha incrementado para mejorar los resultados de las pruebas externas es la lectura, de tal manera que actualmente se desarrollan proyectos transversales tendientes a elevar el nivel de lectura en todas las áreas; pues una de las causas de bajos promedios es el poco interés por la lectura, y por ende el bajo nivel de velocidad en la lectura. Se propone entonces, la continuidad de las estrategias antes mencionadas y además, un control por parte del consejo académico de la aplicación y seguimiento de estas mismas, como también de los simulacros de pruebas externas periódicas, tanto en la básica primaria como en la básica primaria como en la básica secundaria y media vocacional. 2.2.3.4. Actividades de Recuperación. Según los aspectos del proceso de seguimiento académico en lo concerniente a la apropiación de las actividades de recuperación están incorporadas en el plan de estudios por áreas, basadas en estrategias alternativas cuyo fin es el ofrecer un apoyo para el desarrollo de las competencias básicas de los estudiantes. Cada docente maneja de manera individual el control de estudiantes por área, acerca de las actividades de recuperación propuestas por período, que son programadas por coordinación y son comunicadas al estudiante para que las presente en lo posible durante las semanas del período siguiente antes de que este termine. El director de grupo lleva un consolidado donde a cada estudiante se le reconocen las áreas que presentan dificultades y una serie de acciones de mejoramiento y actividades programadas globales que son sujetas a seguimiento de recuperación y refuerzo en diálogo con el docente y el estudiante acompañado por el padre de familia.
  • 230. RedIseño P.E.I El informe del director de grupo pasa a coordinación académica y solo hasta fin de año escolar se pasa un informe individual por áreas ante la comisión de evaluación y promoción, con actividades de recuperación propuestas por el docente del área para ser analizadas por la misma y se entrega copia al estudiante. Se anexa al boletín de calificaciones las actividades para que el estudiante desarrolle en el período de vacaciones escolares, para ser revisadas en la primera semana de actividades curriculares del siguiente año y así verificar la promoción al grado siguiente y si existe la necesidad dejar nuevas actividades de refuerzo. Se propone la elaboración de diferentes formatos: Listado de actividades de refuerzo y recuperación e acuerdo a los logros por período. (Ver Instrumento). Una vez terminado cada período, proponer reunión con las comisiones de evaluación para el análisis de casos particulares que requieren seguimiento más estricto o de manejo especial (casos como repitencia en la misma materia o en numerosas áreas). El formato de coordinación debe contemplar todos los logros con su respectiva actividad de recuperación por estudiante, y el formato de la comisión de evaluación y promoción debe ser evaluado al final de cada período y no solo al final del año como se realiza actualmente.
  • 231. RedIseño P.E.I AREA: ___________________________ PERIODO _________________ ESTUDIANTE: _______________________________________________ INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN 1. A. 2. B. 3. C. 4. D. DOCENTE: _______________________ COORDINADOR_________________
  • 232. RedIseño P.E.I Acta de compromiso para recuperación de logros. AREA: ______________________ PERIODO _____________________ ESTUDIANTE: ______________________________________________ LOGROS QUE PRESENTAN ACTIVIDADES DE DIFICULTAD RECUPERACIÓN 1. A. 2 B. 3 C. 4 D. Fecha de evaluación: _________________Docente: _________________ Estudiante: ________________________Padre de Familia: ___________ Representante de la comisión de evaluación: __________________________ Concepto final: ____________________
  • 233. RedIseño P.E.I Las actividades de recuperación serán acordadas con el estudiante para ser presentadas y evaluadas de acuerdo a su desempeño hasta la fecha límite que programe la coordinación académica con el docente. Relación de estudiantes con áreas perdidas por período. RELACIÓN DE ESTUDIANTES CON ÁREAS PERDIDAS POR PERÍODO Grado_______________________Año__________Período_____________ Área o Asignaturas perdidas No Apellidos y Nombres Acciones de Mejoramiento__________________________________________ Actividades Programadas___________________________________________
  • 234. RedIseño P.E.I Formato que se lleva actualmente en la institución para presentar informe a la comisión de evaluación y promoción. COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ACTA DE NIVELACIÓN Y ALCANCE DE LOGROS FINALIZACIÓN DE AÑO ESCOLAR: _______ PERIODO VACACIONAL ESTUDIANTE: ____________________________________________________ AREA: ___________________________________________________________ GRADO: _________ CURSO: _______ JORNADA: ________________________ DOCENTE: ________________________________________________________ FECHA DE NIVELACIÓN: ____________________________________________ LOGROS PENDIENTES: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ACTIVIDADES DE NIVELACIÓN: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ VALORACIÓN CONCPTUAL OBTENIDA ( ):____________________ LETRAS OBSERVACIONES DE LA COMISIÓN: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ___________________________ _______________________ FIRMA DEL DOCENTE DEL AREA FIRMA DEL ESTUDIANTE INTEGRANTES DE LA COMISIÓN: _________________________ ________________________ FIRMA DEL PADRE DE FAMILIA FIRMA DEL RECTOR __________________________ _______________________ FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL DOCENTE
  • 235. RedIseño P.E.I 2.2.3.5 Apoyo Pedagógico. Actualmente el apoyo pedagógico para los casos de bajo rendimiento académico consiste en la ejecución de actividades de refuerzo y profundización propuesta en el plan de asignatura. Los resultados se presentan en reunión de padres de familia cuando se entregan boletines en cada período. También se realizan entrevistas con los padres de familia de los estudiantes con dificultades académicas y el director de grado y/o los docentes encargados de cada asignatura. Estos mecanismos no son suficientes en algunos casos, se propone entonces un programa de apoyo pedagógico Institucional para abordar los problemas de aprendizaje con seguimiento pertinente teniendo en cuenta que son muchas las situaciones que causan la problemática, que igual se presenta en el área rural como en lo urbano, en la básica primaria, en la básica secundaria y la media vocacional. Las causas pueden resumirse en cuatro aspectos esenciales: ♦ Desinterés por el aprendizaje y formación de parte del estudiante y padres de familia. ♦ El trabajo a que son sometidos los niños en época de cosecha en la zona rural, y el trabajo ocasional que realizan en la zona urbana algunos estudiantes para subsidiar sus estudios. ♦ La descomposición social del núcleo familiar por violencia, separaciones, violación, maltrato verbal y físico, como también la falta de recursos económicos. ♦ Problemas de aprendizaje por diferentes causas fisiológicas.
  • 236. RedIseño P.E.I PROGRAMA DE APOYO PEDAGÓGICO PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO ESTRATEGIA TIEMPO COMPROMISO CRITERIOS DE RESPONSABLES EVALUACIÓN Reunión de padres Mensual a partir Padres de Asistencia Padres de familia. de familia de del primer familia: oportuna. alumnos con bajo período Colaborarle al Estudiantes. rendimiento. estudiante en el Estudiantes, director desarrollo de las Coevaluación del Docentes de las de grado y docentes actividades de rendimiento. asignaturas de las asignaturas refuerzo. involucradas. involucrados. Presentación y Febrero a Firma del acta de Responsabilidad Directores de ejecución de un plan noviembre. compromiso. de todos los grado. de refuerzo. Presentación de involucrados. informes oportunos al comité de evaluación y promoción. Estudiante Desarrollo de las actividades de refuerzo. Motivación a la Elaboración de Docentes y superación. material Ejecución del estudiantes. Utilización de didáctico: trabajo. rincones carteleras, guías, Que lleguen al pedagógicos y/o otros recursos. cuadro de honor material didáctico. Diario Llegar al cuadro un 90%. Implementación del de honor (nivel Identificación en cuadro de honor en Por período mínimo los diferentes cada grado. sobresaliente) grupos de Implementación de Pertenecer a un estudiantes. grupos de estudio Diario grupo de estudio.
  • 237. RedIseño P.E.I con monitores del mismo grado. Aplicación del Hacer el Presentación del Docentes y proyecto “niños diagnóstico por diagnóstico directores de cognitivos”. grado oportunamente grado. Diagnóstico sobre estudiantes con Primer período problemas cognitivos. PROGRAMA DE APOYO PEDAGÓGICO PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO ESTRATEGIA TIEMPO COMPROMISO CRITERIOS DE RESPONSABLE EVALUACIÓN S Tratamiento Según criterio Diagnóstico por Presentación Docentes, psicológico profesional grado oportuna. directores de grado. Capacitación de Según Establecimiento Logro de los Jefe de núcleo, los docentes cronograma de convenios convenios. rector. Institucional interIinstituciona l con la alcaldía y centro CEER. Capacitar a Reestructuración Jornadas todos los Capacitación Jefe de núcleo, de los programas pedagógicas docentes en evidente. rector y para estos educación docentes. estudiantes especial.
  • 238. RedIseño P.E.I Ajuste a los Ejecución de los En los programas Programas Docentes. programas períodos según los casos adecuados y lectivos. reportados. ejecutados. Responsabilida d de todos los involucrados. Asistencia y Socialización con Primer colaboración Actas de Padres de los padres de período con el programa asistencia familia, familia y docentes y estudiantes. estudiantes. También se presenta un modelo de acta para plasmar después de cada actividad el desarrollo de esta.
  • 239. RedIseño P.E.I ACTA No Acta de: __________________________________________________________ Fecha: __________________________________________________________ Lugar: __________________________________________________________ Hora de iniciación: _______________________________________________ Hora finalización: _______________________________________________ Participantes: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Orden del día: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Desarrollo de la agenda: ______________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Evaluación: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Conclusiones: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Firma responsables: _______________________________ __________________________________ Esp. FERNANDO GUZMÁN MOSOS __________________________________ RECTOR __________________________________
  • 240. RedIseño P.E.I ACTA DE COMPROMISO PARA LOS ESTUDIANTES QUE PRESENTAN DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _________________________________________ GRADO: ______________________ PERIODO: _______________________ AREA O GRUPO DE AREAS: _________________________________________ DOCENTE RESPONSABLE: __________________________________________ DIFICULTADES POSIBLES ACTIVIDADES COMPROMISO COMPROMISO COMPROMISO CONTROL CAUSAS PEDAGÓGICAS DEL DEL PADRE DEL DOCENTE COMPROMISOS ESTUDIANTE DE FAMILIA FECHA: ________________________________ PADRE DE FAMILIA: __________________________________ ESTUDIANTE: _______________________________________ DOCENTE: __________________________________________
  • 241. RedIseño P.E.I 2.2.3.6 Convenio SENA RESEÑA HISTÓRICA DEL PROCESO DE INTEGRACIÓN SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL – SENA – INSTITUTUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL “CALDAS” El Área Comercial de la I.E.T.C. “Caldas” del Guamo – Tolima viene liderando una serie de proyectos en busca de la formación integral de sus educando en aspectos personales, cívicos, sociales y como seres productivos, competitivos y con mentalidad empresarial para un mundo globalizado, recopilando sus memorias a través de su propio Banco de Proyectos. Es así como en: 1993. Nace la idea de crear una Empresa Comercial Didáctica con procesos reales legalmente constituida en la Institución. Para tal fin se elabora el proyecto de implantación de empresa (BPAC Cód. 02), como recurso didáctico, asesorados por el SENA regional Girardot – Cundinamarca. 1994. Se establece el Convenio de Articulación Interinstitucional (BPAC Cód. 03) a través del Proyecto de IMPLANTACION DE EMPRESA COMERCIAL DIDACTICA, se realizan pasantías en el SENA – Girardot para los estudiantes del Grado Once (11º) y se ordena la Práctica Empresarial como requisito para Grado según Resolución Interna No.007 de Agosto 26 de 1994.; se elabora el Proyecto de PRÁCTICA EMPRESARIAL (BPAC Cód.04) 1995. Por la ubicación topográfica del Guamo y la distribución del SENA por regionales, corresponde a la Regional Tolima en Ibagué, iniciar un proceso de asesorías con nuestra institución. Se desplaza el instructor DAVID BERNAL quien hace Reestructuración de los Contenidos Programáticos del Área Comercial. • Se solicita Capacitación y actualización para los docentes que van a dirigir la Empresa.
  • 242. RedIseño P.E.I • Se coloca en marcha de la primera Empresa Comercial Didáctica para el Grado Décimo. • Se inicia la ORGANIZACIÓN DE LA MEMORIA DEL PROYECTO de Área • Se matriculan los estudiantes en el SENA para ser certificados como Auxiliar en Procesador de Datos Contables. 1996 – 1997. Presentan las primeras pruebas los estudiantes de Grado Once ante el SENA, se implementan las visitas Empresariales como prácticas de estudio a las diferentes regionales del Sena entre ellas Manizales y Medellín. Se acoge la propuesta de aumentar el número de horas empresariales a 240 y se distribuyen desde el Grado Noveno así: Grado 9º…………..40 horas Grado 10º……….100 horas Grado 11º……. 100 horas 1998 Se promueve la idea traída del SENA Manizales de conformar la Empresa Didáctica con Procesos Reales. Propuesta realizada por los estudiantes del Grado Décimo. Para ello solicitan el manejo de la Tienda Escolar de la Institución. 1999. Se aprueba el manejo de la primera Empresa Productiva con Procesos Reales: COMERCIALIZADORA ESCOLAR, creada con los decentes de contabilidad Grado Once y 50 estudiantes del mismo Grado jornada mañana y tarde, se solicita en calidad de arrendamiento la Tienda Escolar de la Institución. 2000. Se amplia e incrementa la Empresa Comercial Didáctica con procesos reales a los estudiantes del Grado Décimo. Se maneja la Comercializadora con cuatro fuentes de ingresos:
  • 243. RedIseño P.E.I • Reciclaje • Venta de papelería • Servicio de teléfono público • Venta de comestibles y bebidas heladas dentro y fuera de la Institución Se institucionalizan LOS SÍMBOLOS DEL COMERCIO: LA BANDERA, EL ESCUDO Y EL HIMNO, de igual manera se implementan LOS PRINCIPIOS EMPRESARIALES, LA FILOSOFÍA Y EL LEMA DEL COMERCIO. 2001 – 2002. Debido a las medidas Nacionales y Gubernamentales que afectan en gran parte el funcionamiento de los colegios técnicos, la empresa se ve obligada a una reestructuración. 2003. Se elabora EL PROYECTO DE CREACIÓN DE LA EMPRESA COOPERATIVA MULTIACTIVA –COOPSERVICIOS (BPAC Cód.05) Y SE CONSTITUYE DE HECHO, con la participación de la Comunidad Educativa: Profesores, Estudiantes y Padres de Familia. Su finalidad es constituirse como un ente económico que genere no solamente servicio a la Comunicad Educativa, sino que ofrezca la oportunidad de captar recursos para el sostenimiento de la misma y de la Institución Educativa Comercial "Saldista" en particular. Además que sirva de modelo y laboratorio experimental para los estudiantes quienes podrán vivenciar, cómo el sector productivo comercial y cooperativo logra posicionarse dentro de la economía regional, con la persistencia, dedicación, trabajo, solidaridad, lealtad, ética y sobre todo con el Amor de hacer las cosas buscando el bien común.
  • 244. RedIseño P.E.I Se CREA EL MUSEO COMERCIAL CALDISTA, con la colaboración, participación y ejecución de proyectos productivos de los estudiantes del Grado Décimo jornadas mañana y tarde. Se planea la fecha de entrega para el año siguiente 2004, mediante Acto Protocolario, Aula múltiple 2004. Inicia su operatividad la Cooperativa Coopservicios: • Con préstamos por ventanilla • Se vincula al Área Comercial, el Área de Ciencias Naturales con el proyecto de • Dimensión Ambiental, “El Reciclaje” para incrementar la recolección de desechos y su comercialización a través de la Cooperativa (primera fuente de ingresos). • Los estudiantes se organizan por grados y por cursos para prestar sus servicios en la papelería y en la sección de variedades. • Además se ofrece la oportunidad a los estudiantes del Grado Décimo de realizar la práctica de Empresa Didáctica con procesos reales. • Se coloca en marcha la tercera fuente de producción de la Cooperativa Multiactiva Coopservicios como es la Papelería Escolar y la Sección Variedades. 2005. La Empresa Cooperativa funciona con la participación de las Áreas de: • Artística (elaboración de manualidades e instrumentos musicales) • Ciencias Naturales (Reciclaje). • Área Comercial (Encargada de la Comercialización de productos e inversión de recursos) • Vinculación de los estudiantes del los grados 9º - 10º y 11º jornadas mañana y tarde.
  • 245. RedIseño P.E.I RECOMENDACIÓNES. • Se plantea la posibilidad de invertir los recursos recaudados, en la compra de máquina planas (para la elaboración de uniformes) y un equipo de panadería para la fabricación de productos derivados de ella. • Tratar de mejorar la calidad de vida de los educando y • Generar empleo sobre todo a aquellos ex alumnos o madres cabeza de familia, más necesitados 2006. • La Institución participa en el primer (1° encuent ro Departamental de Colegios ) Articulados con el SENA, en Ibagué. Centro de convenciones-Gobernación del Tolima. • Primer encuentro a Nivel Nacional, convocados por la Ministra de Educación María Cecilia Vélez White, en la ciudad de Manizales los días 12 y 13 de Octubre de 2006. • Se entrega placa alusiva al MUSEO COMERCIAL y símbolos del Comercio, mediante Acta de entrega al señor rector FERNANDO GUZMAN MOSOS por parte de los estudiantes del grado once (11° ) • Culmina la estructura curricular PROCESADOR DE DATOS CONTABLES con la aprobación de dos estudiantes: YURI RODRGUEZ PULECIO J.M. y una estudiante de la jornada de la tarde. • Se hace entrega de los dineros recaudados por el desarrollo y ejecución de proyectos productivos a la Secretaría de la Institución en custodia, mientras se define su inversión 2007. Se certifica la primera promoción de Bachilleres Técnicos Comerciales integrados con el SENA, como Auxiliar en DOCUMENTACIÓN Y REGISTRO DE
  • 246. RedIseño P.E.I OPERACIONES CONTABLES con la aprobación de una estudiante de la jornada de la mañana: LUZ YANIRI SALCEDO GUTIERREZ Se definen dos estructuras curriculares para el Área: • Bachiller Técnico Comercial – Titulación otorgada por la I.E.T.C. “Caldas” • Bachiller Técnico Comercial y Auxiliar en Documentación y Registro de Operaciones Contables – Titulaciones otorgadas por la I.E.T.C. “Caldas” y el SENA respectivamente. • Se elabora el proyecto EDUCAR PARA EL MUNDO PRODUCTIVO COMPETITIVO (BPAC Cód.06) 01-12-2007. Su objetivo es el desarrollo de competencias laborales en los estudiantes para incorporarse al mundo productivo. Se registró la propuesta en las páginas Colombia aprende del Ministerio de Educación Nacional y tupatrocinio.com de España, siendo en el mes de junio del mismo año uno de los proyectos más visitados en el portal. 2008. SE ELABORA EL PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO (BPAC Cód.07) con el fin de promover la cultura del emprendimiento desde el grado cero (0° hasta el ) grado once (11° y Realizar la Primera Feria Empres arial Municipal "Caldista". ) Basados en la experiencia del desarrollo de proyectos productivos y la ley 1014 de 2006. Se realiza, ejecuta e Institucionaliza el proyecto. Se certifica por parte del SENA la estudiante LAURA KATHERINE CAMPOS MENDOZA J.M. como Auxiliar en Documentación y Registro de Operaciones Contables 2009. • Se elabora el proyecto DESARROLLO DEL PENSAMIENTO EMPRESARIAL A TRAVÉS DE PROYECTOS PRODUCTIVOS. (BPAC Cód. 08)
  • 247. RedIseño P.E.I • Se establece la cátedra de emprendimiento del grado 0° al grado 11° con el fin de promover la variedad y diversidad de productos que se han de exponer en la feria empresarial en el mes de septiembre con la integración de todas las áreas del saber. • Se aprueba el proyecto SEDE CAMPESTRE EXPERIMENTAL CALDISTA, (BPAC Cód.09) con el fin de habilitar y ocupar las instalaciones de la escuela sede MILAN en el desarrollo de los proyectos productivos. Se adiciona una estructura curricular más, para el Área: 1. Bachiller Técnico Comercial – Titulación otorgada por la I.E.T.C. “Caldas” 2. Bachiller Técnico Comercial y Auxiliar en Documentación y Registro de Operaciones Contables – Titulaciones otorgadas por la I.E.T.C. “Caldas” y el SENA respectivamente. 3. Bachiller Técnico Comercial, Auxiliar en Documentación y Registro de Operaciones Contables, además en noveno se certifica en mejorando mi perfil para el trabajo Titulaciones otorgadas por la I.E.T.C. “Caldas” y el SENA respectivamente. BANCO DE PROYECTOS AREA COMERCIAL 1. PLAN DE AREA (BPAC Cód.01) Conformado por todas las asignaturas que integran las tres estructuras curriculares desde el grado cero al grado once: Asignaturas Propias del Área Contabilidad Archivo
  • 248. RedIseño P.E.I Digitación Introducción al Derecho Ética y Transformación del Entorno Salud Ocupacional Práctica Empresarial (Observaciones Pedagógicas Empresariales) Emprendimiento Desarrollo del Pensamiento Empresarial a través de proyectos productivos Áreas integradas para ser evaluadas a los estudiantes del grado noveno: Matemáticas Humanidades Inglés Informática (NTIC) 2. IMPLANTACIÓN DE EMPRESA COMERCIAL DIDÁCTICA CON PROCESOS REALES (BPAC Cód.02) 1993 3. CONVENIO DE INTEGRACIÓN Secretaria de Educación Departamental – SENA – I.E.T.C “Caldas (Mediante Acta firmada por las partes) (BPAC Cód.03) 1994. PRACTICA EMPRESARIAL (Mediante Resoluciones Internas, establecida como requisito para grado) (BPAC Cód.04) 1994 4. CREACIÓN DE LA EMPRESA COOPERATIVA MULTIACTIVA “COOPSERVICIOS” (BPAC Cód.05) 2003 5. EDUCAR PARA EL MUNDO PRODUCTIVO Y COMPETITIVO (BPAC Cód.06) 01-12-2007. 6. EMPRENDIMIENTO (Ley 1014 de 2006) (BPAC Cód.07) 2008 7. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO EMPRESARIAL A TRAVES DE PROYECTOS PRODUCTIVOS (BPAC Cód. 08) 2009 8. SEDE CAMPESTRE EXPERIMENTAL –MILAN (BPAC Cód.09) 2009
  • 249. RedIseño P.E.I 2.2.3.6 Practica Empresarial La Institución Educativa Técnica Comercial esta empeñada en generar una cultura emprendedora y empresarial que trascienda la formación profesional como característica transversal del proyecto de vida de las personas que forma. Busca facilitar y orientar a personas con potencial Emprendedor, en la Creación o Innovación de empresas con Formación, Asistencia Técnica, Asesoría y Complementación en lo técnico apoyados en los Centros de Formación, aplicando nuevas tecnologías, agregando valor y generando empleo, contribuyendo al desarrollo de la región y del país. La experiencia adquirida, ha permitido permanentemente que se actualice contenidos y enriquezcan metodologías, que contribuyen a crear empresas didácticas competitivas, generando autoempleo como una alternativa de vinculación, frente a las dificultades que presenta el mercado laboral. ¿Hay que crear empresas?, ¿cómo crearlas?, ¿es fácil o es difícil?, ¿tengo cualidades para ser empresario? Estas son preguntas que todos nos hacemos hoy, sobre todo cuando las oportunidades para “conseguir empleo” son cada vez más escasas y en donde la tendencia de las grandes empresas (públicas y privadas) es la reducción de su tamaño. Frente a esta situación, la solución es entrar en un Proceso Continuo de formación y capacitación para mantenerse vigentes y buscar alternativas para la generación de nuestros ingresos en el inmediato futuro. 2.2.3.7 Emprendimiento.
  • 250. RedIseño P.E.I “Crear un verdadero entorno emprendedor y con mentalidad empresarial es la clave en la formación de emprendedores” CREDO DEL EMPRENDEDOR No escojo ser un hombre común, quiero trascender. Es mi derecho ser distinto – porque puedo serlo. Busco oportunidades – no seguridad ni oportunismo. Quiero tomar riesgos calculados; soñar y construir, equivocarme y fallar para alcanzar el éxito. Me niego a cambiar incentivos por favores; Prefiero los desafíos de la vida a la existencia garantizada y estable. No cambiaré libertad por beneficencia, ni mi dignidad por migajas. Nunca me acobardaré ante algún ser, ni me doblegaré ante cualquier amenaza. Es mi herencia permanecer recto, tranquilo, orgulloso y sin miedo; pensar y actuar por mí mismo, disfrutar del beneficio de mis creaciones, encarar valerosamente el abrupto mundo y poder decir: ¡¡¡Esto, con la ayuda de Dios, lo hice!!!
  • 251. RedIseño P.E.I De acuerdo a la Ley 1014 del 26 de enero de 2006, “Ley del Emprendimiento”, se debe Promover el espíritu emprendedor en todos los estamentos educativos del país, en el cual se propenda y se trabaje conjuntamente sobre los principios y valores que establece la Constitución y los establecidos por la presente Ley. Disponer de un conjunto de principios normativos que sienten las bases para una política de Estado y un marco jurídico e institucional, que promuevan el Emprendimiento y la Creación de Empresas. Crear un marco interinstitucional que permitan fomentar y desarrollar la cultura del emprendimiento y la creación de empresas. Establecer mecanismos para el desarrollo de la cultura empresarial y el emprendimiento a través del fortalecimiento de un sistema público y la creación de una red de instrumentos de fomento productivo. Crear un vínculo del sistema educativo y el sistema productivo nacional mediante la formación de competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y competencias empresariales a través de la Cultura Transversal del Emprendimiento; entendiéndose como tal, la acción formativa desarrollada en la totalidad de los programas de una institución educativa en los niveles de la educación preescolar, educación básica primaria, educación básica secundaria y la educación media, a fin de desarrollar la Cultura del Emprendimiento. Inducir al establecimiento de mejores condiciones de entorno institucional para la creación y operación de nuevas empresas. Propender por el desarrollo productivo de las micro y pequeñas empresas innovadoras, generando para ellas condiciones de competencia e igualdad de oportunidades, expandiendo la base productiva y su capacidad emprendedora, para así liberar las potencialidades creativas de generar trabajo de mejor calidad,
  • 252. RedIseño P.E.I de aportar al sostenimiento de las fuentes productivas y a un desarrollo territorial más equilibrado. Promover y direccionar el desarrollo económico del país impulsando la actividad productiva a través del proceso de creación de empresas competentes, articuladas con las cadenas productivas reales relevantes para la región y con un alto nivel de planeación y visión a largo plazo. Fortalecer los procesos empresariales que contribuyan al desarrollo local, regional y territorial. Buscar a través de las redes para el emprendimiento, el acompañamiento y sostenibilidad de las nuevas empresas en un ambiente seguro, controlado e innovador. El emprendimiento es un fenómeno de orden Cultural, que incluye comportamientos, valores, creencias y sobretodo, formas de ver el mundo, que se actualizan en una propuesta de intervención del entorno para generar utilidad y bienestar social, para la colectividad en la que uno se encuentra inserto. En cierto modo como dice FERNANDO DOLABELA, el emprendedor es una persona que se ha convencido que él puede hacer algo útil para cambiar el mundo, desde una perspectiva innovadora, social, solidaria y colaborativa Transmitir estos conceptos a nuestros estudiantes es una importancia crucial, no sólo para ellos como individuos y sus familias, sino por el potencial que ello representa para el desarrollo de nuestro país. La educación, como muy bien dice CAMILO HERRERA, se ha ido quedando anquilosada en forma de enseñar antiguas, en esquemas, (incluso mentales) que ya están más que superados. Nuestra Institución no puede seguir tendiendo a un tipo de clases poco creativas, donde el docente transmite verdades y todos deben aprenderlas desde la uniformidad y la falta de creatividad. Esa educación, útil y necesaria para la época de la revolución Industrial, ya no sirve en el mundo
  • 253. RedIseño P.E.I cambiante y globalizado en el que nos encontramos. Es casi una estafa enseñar transmitiendo una mirada ya que no es útil para vivir. Una educación para el emprendimiento es una enseñanza en libertad, es abrir puertas y ventanas para desplegar los talentos de nuestros estudiantes, todo ello vinculado con una fuerte motivación y una sólida formación de valores, que nos asegure que el comportamiento ético, la solidaridad y la responsabilidad social no serán sacrificados ante los afanes personales de lucro y reconocimiento. Hoy en día varias universidades en Colombia y el extranjero se han dado en la tarea de planificar cursos, estrategias, metodologías y diversos haceres académicos al respecto, pero la educación secundaria sigue repitiendo las viejas fórmulas transmitiendo a nuestros estudiantes una falsa idea de seguridad asociada a las carreras universitarias, lo peor, cortando las alas creativas de nuestros estudiantes. Nuestra mirada hacia atrás, hacia el mundo que se desvanece. La noble tarea de enseñar vinculada a un concepto de educación para el emprendimiento adquiere entonces una importancia capital, porque es la oportunidad que tenemos los docentes para ir saldando la deuda que hemos ido acumulando con generaciones y generaciones de jóvenes que no han encontrado en los conocimientos que les entregamos las herramientas adecuadas para su desarrollo social académico y laboral. Es curioso, pero este concepto que parece tan vinculado a la empresa, al capitalismo y a todo aquello que mal entendido puede ser lo mas distante de las nobles aspiraciones de muchos docentes es en sí mismo, un concepto revolucionario y tremendamente democrático, porque busca desarrollar capacidades y talentos para que quien construya su propio destino.
  • 254. RedIseño P.E.I Es un concepto tan revolucionario que puede llegar a cambiar la vida de nuestros estudiantes y la de su entorno, porque los hará vincularse con la realidad con los dolores y problemas que manifiesta y les permitirá tener una mirada creativa que posibilite intervenir para resolver, con espíritu solidario demócrata y colaborativo El análisis planteado en esta conceptualización acerca del emprendimiento arrojó en el año 2008 a la Institución Educativa Técnica Comercial Caldas, una buena experiencia que nos mostró en la primera Feria Empresarial, Fortalezas, Debilidades, y oportunidades del emprendimiento. Se evaluó sobre todo, las debilidades, se tomó la decisión de elaborar un Macroproyecto por sedes y/o por grados, que diseñado de acuerdo a una propuesta dada se ejecutaría en el año 2009, para mostrar los resultados en la segunda feria Empresarial Caldista a realizarse en el mes de Septiembre de 2009.
  • 255. RedIseño P.E.I PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO_________________________________ 1. IDENTIFICACION Institución Sede _______________________________________________________ Nombre del Proyecto___________________________________________ Nivel _______________________________________________________ Grado_______________________________________________________ Docente Responsable. _________________________________________ 2. INTRODUCCION __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3. JUSTIFICACION __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4. OBJETIVOS __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4.1 General________________________________________________________ 4.2 Específicos_____________________________________________________ 5. METODOLOGIA __________________________________________________________________ __________________________________________________________________
  • 256. RedIseño P.E.I 6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PRIMER PERIODO_______________________________________________ FECHAS ACTIVIDADES OBSERVACIONES
  • 257. RedIseño P.E.I 6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES SEGUNDO PERIODO____________________________________________ FECHAS ACTIVIDADES OBSERVACIONES
  • 258. RedIseño P.E.I 6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES TERCER PERIODO_______________________________________________ FECHAS ACTIVIDADES OBSERVACIONES
  • 259. RedIseño P.E.I 6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES CUARTO PERIODO_______________________________________________ FECHAS ACTIVIDADES OBSERVACIONES
  • 260. RedIseño P.E.I Los Subproyectos del Proyecto de emprendimiento son los siguientes que se anexan en la operacionalización del PEI No de NOMBRE DEL Orden NOMBRE DE LA SEDE PROYECTO OBSERVACIONES
  • 261. RedIseño P.E.I 2.3 GESTIÓN ADMINISTRATIVA 2.3.1 Proceso: Apoyo Financiero y Contable 2.3.1.1 Presupuesto anual de Fondos de servicios Educativos. Para la elaboración del presupuesto anual se tienen en cuenta las necesidades y expectativas planteadas en el PEI y el POA, además de observar las fuentes de recursos si van a ser propios o externos, se mira el comportamiento histórico de los últimos 3 0 4 años, se verifica un equilibrio entre ingresos y egresos, se hacen simulaciones sobre los escenarios: optimista, medio y pesimista, se define por el más adecuado y se presenta al Consejo Directivo. Los pasos a seguir para la proyección y aprobación del presupuesto son: El ordenador del gasto recibe del auxiliar administrativo el anteproyecto del presupuesto y el PAC inicial para realizar los ajustes necesarios. El ordenador del gasto presenta el proyecto de presupuesto y el PAC inicial ante el Consejo Directivo antes del 1 de noviembre de cada año. El Consejo Directivo analiza y aprueba presupuesto y el PAC inicial mediante acuerdo de aprobación. El ordenador del gasto adopta y liquida presupuesto de Fondo de Servicios Educativos, dentro de los cinco (5) días siguientes a la fecha de su aprobación por parte del Consejo Directivo. El ordenador del gasto presenta el presupuesto aprobado a la Dirección Financiera de la Secretaría de Educación. El auxiliar administrativo recibe del ordenador del gasto el acuerdo de aprobación del presupuesto y el PAC junto con la copia de liquidación del presupuesto. El auxiliar administrativo da apertura a los libros de contabilidad presupuestal.
  • 262. RedIseño P.E.I El presupuesto inicialmente fue un agregado de Ingresos y gastos, algunas veces se tenía en cuenta las necesidades prioritarias otras no. Posteriormente se tuvo en cuenta las necesidades de las pocas sedes que tenía (4 sedes) y se distribuía acorde a lo que imperaba por sede priorizando las necesidades. En el año 2007 con la integración de sedes nuevas se deben establecer procedimientos para que por sedes y niveles se elabore el presupuesto acorde con el Plan Operativo Anual, con el plan de ingresos y egresos teniendo lo que entra por cada sede de acuerdo al número de estudiantes y teniendo en cuenta las necesidades prioritarias de cada sede. 2.3.1.2. Contabilidad Inicialmente la institución sólo registraba algunas actividades aunque no muy organizadas y con algunos soportes pero se ha ido avanzado y organizando de acuerdo a los requerimientos y requisitos reglamentarios, se elaboran los informes requeridos para los organismos de control y se dispone de la información como instrumento de análisis financiero. La contabilidad está disponible como instrumento de análisis financiero en forma oportuna permitiendo realizar controles efectivos del presupuesto y del Plan de Ingresos y gastos. Se proyecta a seguir mejorando para que la contabilidad del FSE tenga todos los soportes y se sigan rindiendo los informes financieros y necesarios para entregar en las fechas establecidas por las normas y sirvan para el control financiero de la Institución para la toma de decisiones sobre todo en lo que tiene que ver con los ajustes a los planes de mejoramiento. 2.3.13. Recaudo de ingresos En los informes entregados a los entes de control se ha evidenciado los procesos existentes para el recaudo de Ingresos y la realización de gastos. Los registros
  • 263. RedIseño P.E.I son consistentes y han coincido plenamente con el Plan de Ingresos y Gastos de la institución. Los procesos para el recaudo de Ingresos son los siguientes: Recepción de los documentos de soporte. Consignaciones por concepto de recursos propios. Consignaciones por concepto de recursos transferencias. Extractos bancarios para verificación de rendimientos financieros. Diligenciar el formato de ejecución presupuestal de Ingresos. Se registra en el libro Auxiliar de bancos: La fecha, el concepto y la cuantía a quien se le gira. Se registra en los libros de contabilidad presupuestal el ingreso. 2.3.1.4 Procesos de compra Los procedimientos para la realización de compras son: Elaborar la orden de pago. Diligenciar el formato de ejecución presupuestal de ingresos. Se registra la ejecución correspondiente en el libro de Contabilidad presupuestal. Se elabora el comprobante de egreso y el cheque para la firma del ordenador del gasto. Se entrega el cheque al proveedor o al contratista haciendo firmar el recibido. Se registra en el Libro auxiliar de bancos, la fecha, el concepto, la cuantía del giro y el beneficiario. Se elabora el boletín de tesorería. 2.3.2 Apoyo a la Gestión Académica 2.3.2.1 Proceso de matrícula
  • 264. RedIseño P.E.I Para la definición y el control de cupos de alumnos nuevos y antiguos el rector debe: Recibir el instructivo y la programación de cobertura elaborado por la dirección de planeación de la Secretaría de Educación Departamental para el año siguiente. Elaborar el proyecto de cobertura para el año siguiente y lo envía para planeación y cobertura de la Secretaría de Educación Departamental. Recibe de la Secretaría de educación Departamental el concepto y elaborar el formato de reserva de cupos por alumnos antiguos. Entrega a coordinación académica, o a los directores de grupo, los formatos de reserva de cupos para ser entregados a los alumnos antiguos. Elaborar el listado de alumnos antiguos que están interesados en seguir en la Institución. Dirigir y enviar a la Secretaría de Educación Departamental, el informe de cupos disponibles por grados (déficit o superávit) Pasa al procedimiento de legalización de matrícula y distribución de alumnos por curso. Publicar un comunicado informativo sobre la fecha de matrícula, junto con los documentos requeridos y los costos educativos. Recibe y revisa la documentación y los comprobantes de pago de cada alumno. Diligencia los datos de la hoja de matrícula, la firma, la hace firmar del alumno y del padre de familia o acudiente. Enviar copias de la consignación por el concepto de educativos al auxiliar financiero. Pasa al procedimiento de recaudo y registro de ingresos. Elaborar y enviar a la Secretaría de Educación Departamental, el listado de cupos disponibles. Elaborar en medio magnético los listados de alumnos distribución por cursos.
  • 265. RedIseño P.E.I Clasificar y archivar la documentación de alumnos. Elaborar una relación de matriculados y los manda a encuadernar. El auxiliar administrativo envía a rectoría el libro de matrículas para la firma y lo archiva. 2.3.2.2 Archivo académico La información académica de los estudiantes aparecía en las sedes o Instituciones antes de la interpretación. A raíz de la nueva integración año 2007 se recogió la información por sedes para archivar en la sede principal y se organizó de tal manera que la institución dispone oportunamente de la información de los estudiantes y permite la expedición de constancias y certificados de manera confiable y oportuna al año 2010,2011 y 2012, se espera mejorar la calidad de la información archivada y ajustar el sistema administrativo. 2.3.2.3 Boletines de notas. El auxiliar administrativo: Recibe de los docentes, coordinadores de área o coordinador académico las planillas del alcance de logros del período respectivo con la información completa. El procesamiento de las notas se hace por contrato externo. El auxiliar administrativo labora la relación de documentos y la entrega al contratista. Recibe y revisa los boletines o las evaluaciones finales, de acuerdo con el contrato. Entrega a los docentes los boletines de valoración de logros o las evaluaciones finales de los alumnos.
  • 266. RedIseño P.E.I Digita y procesa en el sistema de notas y logros de los alumnos en cada período y al final del año escolar imprime los boletines por período y las evaluaciones finales. 2.3.2. Administración de recursos físicos 2.3.1 Administración de Recursos Físicos 2.3.3.1 Adquisición de los recursos para el aprendizaje Para satisfacer las necesidades de dotación de recursos físicos no se recepcionaba las necesidades por área y por docente. Se suplían necesidades prioritarias, urgentes en el momento de la necesidad. Por lo tanto, se debe solicitar cada año las necesidades (alcanzables, no utópicas) priorizadas y se debe programar la consecución de los recursos indispensables prioritarios para el desarrollo de las áreas. Para eso es indispensable tener como referente el Presupuesto y la gestión no solo del Rector sino también del Docente. Situación que se debe ir incorporando año tras año del 2008 al 2012 2.3.3.2 Suministro y dotación Se hacían cuando se necesitaban y los que se podían suministrar de acuerdo al presupuesto. Se ha ido mejorando en el proceso programando el suministro mínimo necesario oportunamente. Sobretodo, lo que tiene que ver con papelería y utilización de equipos. A partir del año 2008 y con la experiencia de los años anteriores programar los suministros no solo para la parte directiva y administrativa sino atendiendo las necesidades de docentes y estudiantes de acuerdo a las necesidades prioritarias e indispensables
  • 267. RedIseño P.E.I presentadas oportunamente por los docentes y atendiendo al Presupuesto Institucional. 2.3.3.3 Mantenimiento, equipos y recursos para el aprendizaje El mantenimiento de los equipos se hacía cuando se necesitaba. No se tenía o tiene en algunos casos manuales para el uso de los mismos. El mantenimiento oportuno poco se hacia. Para el año 2008 a 2012 se debe hacer mantenimiento preventivo de los equipos y debe estar reglamentado el préstamo y uso de los mismos. Se debe tener los manuales disponibles y asequibles para su funcionamiento. 2.3.3.4 Seguridad y Protección La Institución no cuenta con panorama de riesgos físicos. Debe empezar en el año 2007 al proceso de levantamiento de riesgos físicos, socializarla entre la comunidad 2008 y adoptar paulatinamente las medidas preventivas derivadas del conocimiento cabal del panorama de riegos (2008, 2009, 2010, 2011, 2012) haciendo seguimiento y control y haciendo los ajustes de acuerdo a las nuevas necesidades que se vayan presentando. 2.3.4 Administración de La Planta Física 2.3.4.1 Mantenimiento planta física. El mantenimiento de la planta física se programa priorizando las necesidades y acorde al presupuesto otros se proyectan con gestión. En los años 2006 y 2007 se han mejorado con recursos propios del presupuesto Institucional:
  • 268. RedIseño P.E.I • Mejoramiento del aula de cómputo. • Mejoramiento de instalaciones eléctricas de las aulas de clase. • Mejoramiento de la unidad sanitaria para hombres. • Mejoramiento de la secretaría del plantel. • Construcción del aula para oficina de digitación de boletines. • Mejoramiento de espacios deportivos y recreativos. • Mejoramiento de la planta física de las sedes • Adecuación de los comedores para algunas sedes Lo que se ha realizado se han programado por el mantenimiento preventivo presentado y aprobado por el consejo directivo. Está proyectado a partir del año 2008 al 2012: • Mejoramiento de algunas dependencias d las sedes integradas. • Terminación y adecuación de locales para: Instrumentos de la banda musical estudiantil, instrumentos de la banda marcial, local para los trajes de danzas, para los instrumentos de las chirimías, adecuación de la caseta escolar. • Mejoramiento de la unidad sanitaria módulo dos (2). • Embellecimiento de la parte frontal de la Institución. La programación de mejoramiento de la planta física se revisa permanentemente y se hacen los ajustes necesarios. 2.3.4.2 Programa para adecuación y embellecimiento de la planta física Para el embellecimiento de la planta física se diseñarán los siguientes proyectos de acuerdo al cronograma establecido las fechas tenientes al mejoramiento y embellecimiento:
  • 269. RedIseño P.E.I 1. Un proyecto denominado clima Institucional que abarca dos partes: El embellecimiento y decoración y la otra las relaciones interpersonales para ejecutar a partir del 2008 al 2012. 2. Un proyecto de ornamentación dedicado a arborizar y ambientar la institución con plantas decorativas ya sean en el piso o materas y árboles. 3. Un proyecto de aseo donde se programarán actividades entre ellas jornadas de aseo general para eventos especiales y programación del aseo permanente. Las actividades se programarán para ejecutar ocasional o sistemáticamente. En los proyectos se buscará la vinculación de toda la comunidad educativa y de la administración municipal. Las acciones se deben incluir en el plan operativo y en el plan de mejoramiento. Para funcionalidad de los proyectos se debe conformar un comité de embellecimiento por jornadas con el líder respectivo, quienes a la vez evaluarán permanentemente la ejecución de los proyectos y serán los encargados de liderarlos. 2.3.4.3 Seguimiento a los espacios Se consideró que no había registros, evidencias sobre la utilización de los espacios físicos. Por lo tanto se deben elaborar indicadores sobre la utilización de los espacios. Además se deben elaborar los reglamentos, horarios, registros por parte de los responsables de cada espacio. Se debe registrar el uso de cada espacio y evaluar permanentemente el cumplimiento de los reglamentos, horarios, registros y en general el uso de cada uno de ellos. Se espera continuar con el mejoramiento y embellecimiento de la planta física ejecutando las actividades planteadas en los proyectos enunciados para tal fin,
  • 270. RedIseño P.E.I año por año de 2008 a 2012. Igualmente registrar la utilización de espacios a través de libros de registro por dependencias: aula múltiple, biblioteca, laboratorios, espacios deportivos, proyectando la institución a la comunidad. 2.3.5 ADMINISTRACIÓN DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS 2.3.5.1 Transporte, Restaurante, y/o Cafetería, salud Servicio de transporte, restaurante, cafetería y salud (enfermería, odontología y psicología). La institución cuenta con los siguientes servicios complementarios para los estudiantes: 1. Transporte para los estudiantes que lo requieren financiado por la administración municipal. 2. En un alto porcentaje refrigerio reforzado para los estudiantes de básica primaria, urbanas y rurales por parte del Bienestar Familiar y la administración municipal. 3. Servicio de cafetería. 4. Seguro de salud ofrecido por la administración municipal a partir del año 2007 a 2008. Se espera poder contar con la continuidad. 5. Además se está presentando servicios a través del plan de salud pública con dos (2) psicólogos que atienden las prioridades a nivel municipal. Igualmente, se atienden los casos prioritarios que ameritan por la personera municipal, comisaría de familia y otras entidades que presten servicios interdisciplinarios. Se busca ampliar la cobertura de los servicios complementarios y el mejoramiento de la calidad de prestación de los servicios.
  • 271. RedIseño P.E.I Se debe diseñar un instrumento que conlleve a evaluar los subprocesos de la administración de servicios complementarios. 2.3.6 Talento Humano 2.3.6.1. Perfiles La Institución cuenta con Docentes licenciados en las áreas de ciencias Naturales, ciencias sociales, Educación Artística, Educación Física recreación y deportes, Lengua Castellana, Inglés, Matemáticas, Lúdica y Recreación, además hay licenciados en Preescolar, Y Básica Primaria para esos niveles. En el área comercial, en el año 2008 se gestionó el traslado de la Docente LIDA STELLA MIRANDA RIVERA, aunque es licenciada en Artes Plásticas, ha recibido capacitación del SENA para orientar las asignaturas que integran el plan de estudios relacionadas al área comercial anteponiendo la experiencia en la empresa Privada. En el año 2008 se logra el cambio de un profesor de Matemáticas de la Institución por el docente contador público capacitado por el SENA en el área de comercio: los demás docentes del área comercial también han sido capacitados por el SENA, algunos exalumnos de la institución con trayectoria en el ejercicio del área. Las áreas que no cuentan con licenciados son la de Educación Religiosa, Ética y Tecnología e Informática, aunque no son ingenieros o licenciados en informática son docentes comprometidos con el área. 2.3.6.2. Formación y capacitación Durante los últimos años los Docentes han recibido capacitación de acuerdo a las necesidades, capacitaciones programadas, ejecutadas por la Institución, pocas veces por la Administración Municipal, la Secretaría de Educación, la Universidad
  • 272. RedIseño P.E.I del Tolima desde el año 2005 hasta el 2007 diseñó y ejecutó proyecto, sobre Planes de mejoramiento y Plan de estudios. A partir del año 2006 las capacitaciones han sido lideradas por la Dirección de Núcleo de Desarrollo Educativo, especialista Evangelina Molina de Guzmán, quién realizó una etapa diagnóstica a través de encuestas y contextualizando la problemática ha venido programando sensibilizaciones y capacitaciones, a Rectores, Coordinadores y Docentes así: • Legislación, P .E .I, manuales de convivencia, planes de Mejoramiento, Planes Operativos, Planes de Estudio, Planes de clase, planes de curso, incremento de estándares al plan de estudios, Criterios de evaluación y proyectos Pedagógicos Transversales. La secretaría de educación Departamental también ha contribuido con la capacitación de docentes en diversos aspectos: TIC´S, NEE, CAFAM (ya van varios cursos). En el año 2009 se organiza la red de preescolares, donde se desarrolla todo un plan de capacitación, propuesto por los mismos docentes. Hacia el mes de Febrero y marzo de este año se reorganizaron los planes de estudio, planes de clase, planes de Curso, programando para la semana institucional del mes de Abril, ajustar los planes de área y avanzar en la preparación de Clases: • En esta semana los Directivos Docentes diseñaron un Instrumento para realizar seguimiento, evaluar los planes de Área y los planes de Clase según sus resultados se planteará acciones de mejoramiento.
  • 273. RedIseño P.E.I 2.3.6.4 Evaluación de desempeño. La Institución realiza evaluación de desempeño a los docentes nombrados por el decreto 1278, acorde a los lineamientos dados por el grupo de calidad de la Secretaría de Educación y cultura del Tolima y se entrega en las fechas programadas de cada año. Igualmente se realiza la evaluación de desempeño a los administrativos y se entrega oportunamente cada año. Los demás Docentes, y docentes Directivos no se les realiza evaluación de Desempeño. En el presente año se ha diseñado y liderado desde la dirección de Núcleo, instrumentos de seguimiento y control a varios aspectos relacionados con el desempeño de directivos y docentes, estos son diligenciados por el rector, de evaluación de planes de estudio, por los coordinadores y jefes de área, 2.4 GESTIÓN COMUNITARIA 2.4.1 Proceso de Participación y Convivencia. 2.4.1.1 Gestión de conflictos. Los procesos con que cuenta la institución para la gestión de conflictos son: Se conoce el conflicto. La dirección de grupo se entera y comienza el tratamiento. Si el anterior proceso no arroja resultados, pasa a la coordinación. Si es pertinente se cita al padre de familia. Se entera al padre de familia. El comité de convivencia entra a recibir los casos que son de su competencia.
  • 274. RedIseño P.E.I El comité de convivencia entra a mediar y en primera instancia después de conocer y escuchar a los implicados, promueve la etapa de conciliación. Siguiendo con el debido proceso, se pueden establecer compromisos. Se contempla el envió del estudiante infractor a la Comisaría de Familia y esta determinará el procedimiento a seguir. Lo anterior se constituye en el debido proceso, que garantiza la toma de decisiones en forma equitativa y justa teniendo en cuenta los siguientes aspectos: ∗ Entregar el Manual de convivencia a los estudiantes. ∗ Utilizando la cartilla del manejo de conflictos, entrar a unificar procedimientos. ∗ Capacitar a los docentes, padres de familia, directivos docentes y estudiantes en talleres de sensibilización para disminuir la tasa de cobertura de la presentación de conflictos. ∗ El observador del estudiante, el libro de registros de eventos y el modelo de ficha de seguimiento de los estudiantes que presentan ante el comité de convivencia y conciliación, son ente otras las herramientas que deben ser tenidos en cuenta para la aplicación del debido proceso. 2.4.1.2 Participación de los estudiantes Los procesos que se tienen en cuenta para que el estudiante participe son: Si es estudiante nuevo, debe inscribirse en secretaría en el mes de octubre. Luego sigue el acto de matricula, para el cual se deben llenar los requisitos que se contemplan en el manual de convivencia.
  • 275. RedIseño P.E.I Una vez matriculado el estudiante se convierte en miembro activo de la institución. Luego se ubica en la jornada escolar, en el grado par el cual se matriculó y como tal su labor de participación se concreta, cuando además de la parte académica, se vincula a grupos de representación, como: banda marcial, chirimías, porristas, equipos en disciplinas deportivas, danzas. En la conformación del gobierno escolar desde los consejos de grupos hasta el consejo directivo, mediante procesos de participación democrática. Participación en las pruebas tipo Saber, ICFES y SENA, este último para alumnos seleccionados del grado décimo y once. En eventos interinstitucionales como concursos para obtener becas para el mejor bachiller. Los estudiantes de décimo y once participan de la practica didáctica y Empresarial, es en estas donde se puede determinar que clase de egresados estamos enviando a la sociedad. Se realizará el inventario de talentos en coordinación con la Secretaría de Educación del Tolima. El servicio social es un proyecto obligatorio para los estudiantes de último año y este ofrece espacios de participación variados en los cuales los estudiantes demuestran sus competencias; igualmente en los proyectos productivos, como huerta escolar, desayunos y refrigerios; otros espacios de participación son los grupos de catequesis, los PRAE, la solidaridad, en el PSPIC (PLAN DE SALUD PÚBLICA DE INTERVENCIONES COLECTIVAS). A mediano y largo plazo se buscará ampliar la tasa de participación de los estudiantes, además de establecer un club para cada espacio de participación creativa y recreativa en cada uno de los procesos enumerados anteriormente.
  • 276. RedIseño P.E.I 2.4.1.3 Asamblea de Padres de familia. La constituye por todos los padres de familia, la Institución y las respectivas sedes. Ver anexo resolución Esta asamblea está conformada por los padres de familia de la institución y las respectivas sedes y el Consejo de padres y este en la escuela de padres y de ahí se eligen los representantes de los padres a los órganos del gobierno escolar: Consejo directivo, Comité de evaluación y promoción, comité de convivencia y conciliación. Existen canales de comunicación interna para estar en contacto con los padres de familia. METAS Concretar los procesos de sistematización interna para que faciliten la comunicación con la asamblea de padres, en los próximos cuatro años. Utilizar canales de participación para que la asamblea de padres se comprometa y se integre más a la institución, en acciones de consultas y aprendizajes. 2.4.1.4 Participación de los padres de familia. Como padres o acudiente de su hijo o representado. Como miembro de la asamblea de padres. Como delegado a la asociación de padres de familia elegido por votación de los delegados de cada curso. Como miembros del consejo de directivo, comité de Convivencia y comité de evaluación y promoción. En actividades de capacitación que han sido convocados. Se buscará involucrar a los padres de familia en las diferentes actividades realizadas por la institución con el fin de integrarlos a los diferentes comités, para
  • 277. RedIseño P.E.I que acompañen a sus hijos y/o acudidos y sean parte activa de los procesos escolares y extraescolares; al mismo tiempo ser realizarán talleres de sensibilización con una periodicidad, para estimular el sentido de pertenencia de los padres hacia la institución. 2.4.2 Prevención de Riesgos Naturales y Psicosociales. 2.4.2.1 Programa de prevención y atención de riesgos psicosociales Se cuenta con proyectos transversales de educación sexual, manejo del tiempo libre, democracia, PRAE, Interclases, para disminuir los factores de riesgos psicosociales, liderados por docentes con afinidad en cada una de las disciplinas. La capacitación Institucional se hará extensiva a los docentes, estudiantes y padres de familia. METAS Participar en todos los programas que se generen a nivel local y regional en lo relacionado con los riesgos psicosociales, con una frecuencia permanente en los próximos cuatro años. Responden las áreas y docentes que lideran cada uno de los proyectos. Incrementar la tasa de cobertura de vinculación de estudiantes y comunidad, en un 10% por cada año, para cada uno de los programas que se tienen y los que se constituyan, con los docentes responsables para acción. 2.4.2.1 2 Programa de prevención a riesgos físicos. Existe un programa de riesgos, coordinado por los docentes del área de ciencias naturales, registrado en la secretaría de Educación del Tolima.
  • 278. RedIseño P.E.I Los riesgos físicos a que estamos expuestos en la institución, son entre otros: Avería en algunas paredes, sismos, maya vial, deterioro de algunos ventiladores, fumigaciones en cultivos aledaños a las sedes y en donde los docentes y directivos están a la expectativa. METAS Capacitar a la comunidad educativa por lo menos dos veces al año para sensibilizarla para así preparados para enfrentar cualquier riesgo, todos somos responsables. Realizar por lo menos dos simulacros de riesgos físicos, en caso de evacuación y/o eventos naturales. Revisar el inventario de riesgos físicos Institucionales por lo menos dos veces al año, asignando responsables a los docentes que lideran el proyecto. 2.4.2.3 Programas de seguridad Se monitorearán cada una de las sedes para verificar si existen planes de evacuación con el fin de diseñar un manual de prevención a riesgos físicos. Se realizarán acuerdos para la capacitación de la comunidad educativa en programas de prevención vial con la oficina de tránsito municipal y departamental en coordinación con servicio social. Con el apoyo de organismos voluntarios para la seguridad como: Bomberos, defensa civil, cruz roja y las Instituciones del estado como la policía, se realizarán simulacros como mínimo dos veces al año para afrontar eventos que puedan afectar la seguridad y la vida de la comunidad educativa.
  • 279. RedIseño P.E.I 4. Se incluirán en los programas de seguridad la fumigación en épocas de cosechas aledañas a las escuelas que son sedes de la institución, con el fin de evaluar posibles riesgos en la comunidad educativa. 2.4.3 Permanencia e Inclusión. 2.4.3.1 Proceso de atención a población con necesidades especiales. Al iniciar el año lectivo se identificarán los estudiantes con necesidades especiales y se clasificarán de acuerdo al tipo de discapacidad de acuerdo a los parámetros definidos por el MEN. Para el diagnóstico de esta población y su reporte se utilizarán los formatos C-600, Anexo 6 e información por alumno. Realizado el diagnóstico se plantearán acciones de mejoramiento encaminadas a fortalecer el proceso pedagógico y mejorar el ambiente escolar. Se integrarán los docentes en las capacitaciones de niños NEE 2.4.3.2. Necesidades y expectativas de los estudiantes. El 95% de los estudiantes pertenece a estratos 1 y 2. Los servicios que presta la institución, están acorde con la condición socioeconómica de los estudiantes; estos servicios se ofrecen en un paquete integral: Aulas de clase, laboratorios, pupitres, servicio sanitario, escenarios deportivos, aula múltiple, salón múltiple, salas de cómputo y biblioteca, igualmente servicio de atención al público, cada servicio con los responsables de acuerdo a las funciones asignadas.
  • 280. RedIseño P.E.I Para suplir las necesidades y expectativas, se adecuan los horarios de atención, incluido las horas nocturnas, sábados y domingos, esto último para grupos organizados y servicios a las comunidad. METAS Realizar encuestas periódicamente para medir el nivel de aceptación y el impacto sobre las necesidades y expectativas de los estudiantes. Ajustar los mecanismos una vez por año, de acuerdo a la demanda de necesidades y expectativas, partiendo de las direcciones de grupo. Ponderar el grado de satisfacción que se observa en el ambiente escolar: jornadas lúdicas, campeonatos deportivos, recreación y creatividad, banda marcial con los docentes asignados para cada actividad. 2.4.3.3 Proyecto de vida. En las áreas de Ética y valores, Religión, artística, Ciencias naturales y en las sedes, se cuenta con instrumentos para orientar en forma especifica proyectos de vida. Se está realizando el inventario de talentos en coordinación con la Secretaría de Educación. La UNAC en la institución y las diferentes sedes. Se seleccionará los mejores perfiles de los talentos de acuerdo al análisis de los instrumentos aplicados, para cualificar la formación del estudiante de acuerdo a su vocación. METAS Realizar anualmente el inventario de talentos para conocer la vocación y hacia que proyecto de vida se encamina el estudiante. Generar como mínimo tres programas para apoyar a los estudiantes que muestran un talento, como ejemplo para los demás.
  • 281. RedIseño P.E.I Realizar talleres de proyectos de vida para motivar a los estudiantes y así crear conciencia de que todo ser humano debe tener su propio proyecto de vida. 2.4.3.4 Seguimiento a egresados. Existe una asociación de egresados, pero que actualmente se encuentra inactiva, está operaba con sus propios estatutos y junta directiva. En la institución existen egresados que hacen parte de la nómina de docentes, como tal lideran proyectos en la institución. Se tiene un registro anecdótico de egresados, este permite su fácil ubicación. METAS Con responsabilidad de los egresados que prestan el servicio como docentes en la Institución, se debe promover la reorganización y reactivación de la asociación en un término de dos años. Actualizar el registro anecdótico a través de la Secretaría de la institución, con el propósito de ubicar y obtener información de los egresados. 2.4.4 proyección a la Comunidad. 2.4.4.1 Oferta se servicios a la comunidad. El portafolio de servicios de la Institución está conformado por: Los servicios administrativos, biblioteca, salas de cómputo, escenarios, aula múltiple y salón múltiple; los cuales operan cada uno con su propio reglamento y horarios de atención. La institución se proyecta a la comunidad mediante los proyectos transversales, grupos de representación, en donde los docentes y
  • 282. RedIseño P.E.I personal responsable lo hacen con un gran sentido y respondiendo mediante el uso de instrumentos que evidencian las actividades que se ejecutan. En las sedes donde existen los programas de desayunos y refrigerios, estos se ciñen por los reglamentos que establece la ONG y el ICBF. METAS Ampliar la cobertura de servicios en un 10% anual para brindar la oportunidad a otros niños y niñas para mejorar su calidad de vida, responden los docentes y la entidad que cofinancia losa programas de desayunos y refrigerios. Ampliar en un 15% en los próximos cuatro años, el portafolio de servicios, en calidad eficiencia y eficacia, cada servicio cuenta con sus respectivos responsables. 2.4.4.2 Escuela de padres. La asamblea de padres está constituida por los padres y acudientes de los estudiantes, matriculados en el sistema escolar de la Institución, esta a su vez nombra los delegados por intermedio de los directores de grado, para conformar la Asociación y esta a su vez organiza la escuela de padres para desarrollar acciones de capacitación, participación y acciones tendientes a colabora en la formación de los estudiantes; esta escuela opera en coordinación con el plan de salud pública de intervenciones colectivas, secretaría de salud del Tolima y el Hospital San Antonio, interactuando en forma integral; son responsables de estas acciones los coordinadores y directivos de la asociación de padres. METAS La asociación convoca a la escuela de padres, esta a su vez recibe la orientación de los talleres y programas que ofrecen las distintas
  • 283. RedIseño P.E.I entidades, en forma periódica, durante el año lectivo, existiendo las memorias respectivas, que son llevadas mediante los registros y actas y como mínimo se convocan cinco veces al año. Las acciones pedagógicas de la escuela son aportadas por las sicólogas, personal docente e instructores que las entidades comprometidas aportan para capacitar a los integrantes de la escuela, mensual o bimensualmente. los procesos y evidencias de la escuela de padres son sistematizados, para tener las evidencias, que permiten comprobar la dinámica de la misma. 2.4.4.3 Uso de la planta física y de los medios. La institución con sus respectivas sedes, cuentan con el reglamento para el uso de la planta física; que se puede resumir en: Servicio a escolares, a seminarios y talleres oficiales y/o privados, el rector delega y/o ejerce en la sede principal los mecanismos respectivos para acceder, la frecuencia es mensual y semestral La institución presta el aula múltiple a las organizaciones sociales, quienes responden del monitoreo igual sucede con otras entidades, el responsable de esta acción es el Rector y/o su delegado. Con relación a los demás espacios físicos, las coordinadores delegados por el Rector y los docentes de las distintas áreas y programas que de acuerdo al P.E.I. METAS Optimizar a corto plazo, el uso de los espacios físicos de la institución. Asignar nuevos responsables para el uso de la planta física a corto plazo.
  • 284. RedIseño P.E.I Con los docentes asignados para cada aula de clase y en forma permanente, mantener un ambiente sano y acogedor. (Directores de grupo). 2.4.4.4 Servicio Social. 1. Está contemplado como un proyecto obligatorio, para obtener el titulo de bachiller, responde el Rector y/o su delegado, este convoca a los estudiantes a curso teórico en los meses de marzo y abril; luego se organizan los sub proyectos: Alfabetización, Prevención en salud, preservación del ambiente, seguridad vial, participación ciudadana, banda marcial, porristas; cada uno con su propio reglamento e instrumentos de inscripción, seguimiento y control, para finalmente expedir la certificación; después del mes de julios se hace el seguimiento cada segundo o tercer sábado de cada mes, con el objeto de garantizar el cumplimiento.(ver formato de inscripción) METAS Expedir certificación a estudiantes graduandos. Ajustar el proyecto de acuerdo a directrices trazadas en talleres, responsable el Docente delegado por la Rectoría. Contribuir a disminuir la tasa de analfabetismo local que supera el 15%. Generar semillero de estudiantes para preservar la banda Marcial infantil y juvenil. Interactuar en campañas inter-Institucionales cuantas veces se requiera.
  • 285. RedIseño P.E.I
  • 286. RedIseño P.E.I
  • 287. RedIseño P.E.I ANEXO No INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL CALDAS SEDE “CALDAS”
  • 288. RedIseño P.E.I INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL CALDAS SEDE No 2. KENNEDY
  • 289. RedIseño P.E.I INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL CALDAS SEDE No 3. PRINGAMOSAL CENTRO
  • 290. RedIseño P.E.I INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL CALDAS SEDE No 4 EL SAMAN
  • 291. RedIseño P.E.I INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL CALDAS SEDE 5 SOR JOSEFA DEL CASTILLO
  • 292. RedIseño P.E.I INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL CALDAS SEDE No 6 QUINTO CHIPUELO
  • 293. RedIseño P.E.I INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL CALDAS SEDE No 7. EL CARMEN
  • 294. RedIseño P.E.I INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL CALDAS SEDE No 8. SERREZUELA PRIMAVERA
  • 295. RedIseño P.E.I INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL CALDAS SEDE No 9 LAS GARZAS
  • 296. RedIseño P.E.I INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL CALDAS SEDE No 11 SAN CAYETANO
  • 297. RedIseño P.E.I INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL CALDAS SEDE No 10. PAUJIL
  • 298. RedIseño P.E.I PLAN DE ESTUDIOS 2009 AREAS 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 CIENCIAS NATURALES CIENCIAS. Y ED AMBIENTAL NATURALES - 2 2 3 3 3 3 3 3 3 - - QUIMICA - - - - - - - - - - - - FISICA - - - - - - - - - - - -- CIENCIAS SOCIALES - 3 3 4 4 4 4 3 3 3 2 2 EDUC .ARTISTICA Y CULTURAL - 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 EDUC. ETICA Y EN VALORES HUMANOS - 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 EDUC FISICA RECREACION Y DEPORTE - 2 2 1 1 1 2 2 2 2 1 1 EDUC. RELIGIOSA - 2 2 1 1 1 2 2 2 2 1 1 LENGUA CASTELL. - 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 HUMANIDADES I. EXT(INGLES) - 1 1 2 2 2 3 3 3 2 2 2 MATEMATICAS - 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 TECNOLOGIA E INFORMATICA - 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 COILIDADNTAB - - - - - - 1 2 2 2 - - DIGITACION - - - - - 1 1 1 1 1 - - OPTATIVAS FOLCLOR - 2 2 1 1 - - - - - - - EMPRENDIMIENTO 1 1 1 1 1 - - - - - - FILOSOFIA - - - - - - - - - - 1 1 DESARROLLO DEL - - - - - - 2 2 2 2 2 2 OSPENSAMIENTO EMPRENDEDOR Y DE PROYECTOS AREA COMERCIAL PRODUCTIVOS CONTABILIDAD - - - - - - - - - - 3 3 ARCHIVO - - - - - - - - - - 1 1 INTRODUCCION AL - - - - - - - - - - 2 - DERECHO SALUD OCUPACIONAL - - - - - - - - - - - 2 DIMENSION EDUC.FISICA 2 - - - - - - - - - - - CORPORAL JUEG LIBRE 2½ - - - - - - - - - - - MATEMATICAS 1 - - - - - - - - - - - C. NATURALES 1 - - - - -- - - - - - - DIMENS COGNITIVA C. SOCIALES 1 - - - - - - - - - - - EMPRENDIMIENTO 1 SISTEMAS 1 - - - - - - - - - - - ETICA Y EN VALORE 1 - - - - - - - - - - - DIMENSION ETICA RELIGIÓN 1 1/2 - - - - - - - - - A-B-C-I-F 2½ - - - - - - - - - - - DIMEN. ESTETICA ARTISTICA 1 - -- - - - - - - - - - DANZA 1 - - - - - - - - - - - DIMENSION ESPAÑOL 3 - - - - - - - - - - COMUNICATIVA INGLES 1 - - - - - - - - - - - TOTAL DE HORAS SEMANALES 20 25 25 25 25 25 30 30 30 30 30 30
  • 299. RedIseño P.E.I PLAN DE AREA INSTITUCION__________________________________________SEDE_______ _________________________________ AREA_________________________PERIODO______________AÑO__________ EJE ESTANDAR INDICADORES COMPETENCIA TEMAS (SUBPROCESOS) ACTIVIDAD CRITERIOS EVALUACION TIPO ICFES Y SABER PLAN DE ES DE INTERPRETATI ARGUMENTATI PROPOSITIV REFUERZ VA VA A EVALUACI O ON
  • 300. RedIseño P.E.I PLAN DE CLASE INSTITUCION______________________________________________________ SEDE________AREA________________________________FECHA__________ GRADO______________________________HORA_____________________ EJE______________________________________________________________ _____________________________________________________________ ESTANDAR________________________________________________________ ___________________________________________________________ LOGRO___________________________________________________________ __________________________________________________________________ TEMA_____________________________________________________________ __________________________________________________________________ _______________________________________________________ ACTIVIDADES_ 1 2 3 4 5 6 7 RECURSOS________________________________________________________ __________________________________________________________________ COMPETENCIA 1 2 CRITERIOS DE EVALUACION______________________________________________________ BIBLIOGRAFIA_____________________________________________________ __________________________________________________________________
  • 301. RedIseño P.E.I INSTRUMENTO PARA EVALUAR CLIMA INSTITUCIONAL INSTITUCION DUCATIVA:_________________________________________ MUNICIPIO:__________________ DEPARTAMENTO:__________________ FECHA: Día Mes Año De una respuesta por cada ítem teniendo en cuenta la siguiente escala de calificación. 5- Siempre 4- Casi 3- Algunas 2- Casi 1- Nunca Siempre Veces Nunca 5 4 3 2 1 1 Existe buena comunicación entre directivos, docentes y Docentes. 2 La capacitación que realiza la institución es pertinente con mi labor. 3 Las decisiones que toman los directivos son concertadas. 4 En la institución atendemos oportunamente los requerimientos de estudiantes y padres de familia. 5 En mi institución me facilitan la capacitación en NTICS. 6 En mi institución existe colaboración entre los compañeros. 7 Conozco y pongo en practica la misión y visión de mi institución. 8 En mi institución me entregan puntualmente las planillas y demás recursos didácticos. 9 Las instalaciones de la institución son adecuadas para el desarrollo de nuestras labores. En la institución se realizan reuniones para informarnos 10 sobre aspectos administrativos, académicos, comunitarios y financieros. 1 La capacitación que realiza la institución, me genera empoderamiento. 12 Los directivos muestran un liderazgo transformador, innovador, pro-activo, etc.
  • 302. RedIseño P.E.I 5- Siempre 4- Casi 3- Algunas 2- Casi 1. Nunca Siempre Veces Nunca 5 4 3 2 1 13 En mi institución funciona un sistema de implementación de la calidad para la ejecución de los procesos. 14 Me intereso por conocer sobre los cambios en los planes y programas que adelanta mi institución. 15 En la institución los compañeros espacios para la integración y el esparcimiento de todos. 16 La labor que realizo la hago con agrado y esmero. 17 En la institución entregamos oportunamente la información a los estudiantes y padres de familia. 18 La institución promueve programas para crear una cultura de orden y aseo. 19 En la institución se dan espacios para expresar nuestros puntos de vista sobre el desarrollo de la gestión escolar. 20 La institución realiza procesos de inducción a las personas que se vinculan, para el desarrollo de sus funciones. 21 Los directivos de mi institución son competentes en sus acciones inherentes al desarrollo de las dimensiones del ser humano. 22 Al evaluar la efectividad de los procesos, se hace de manera objetiva, es decir los indicadores utilizados son medibles y verificables. 23 La utilización de nuevas tecnologías contribuye al mejoramiento de los procesos educativos. 24 Participa en las actividades sociales, deportivas y culturales que programa la institución. 25 Realizo mis funciones sin que me las estén recordando.
  • 303. RedIseño P.E.I
  • 304. RedIseño P.E.I ESTRUCTURA CURRICULAR AREA COMERCIAL GRADO 11 (2009) GRADO 10 (2008 – 2009) RADO 9 (2008 – 2009 – 2010) BACHILLER TECNICO COMERCIAL BACHILLER TECNICO COMERCIAL Y BACHILLER TECNICO COMERCIAL Titulación otorgada: I.E.T.Cial Caldas AUXILIAR DE PROCESOS CONTABLES AUXILIAR DE PROCESOS CONTABLES BASICOS BASICOS Y Titulación otorgada: I.E.T.Cial Caldas y SENA MEJORANDO MI PERFIL PARAA EL TRABAJO Titulación otorgada: I.E.T.Cial Caldas y NIVEL MEDIA TECNICA SENA -Contabilidad NIVEL MEDIA TECNICA -Archivo -Archivo -Introducción al derecho -Introducción al derecho NIVEL MEDIA TECNICA -Desarrollo Pensamiento Emprendedor PP -Desarrollo Pensamiento Emprendedor PP -Archivo -Práctica Empresarial -Contabilización HECHOS Económicos -Introducción al derecho -Ética y Transformación del entorno -Desarrollo Pensamiento Emprendedor PP -Salud Ocupacional -Contabilización HECHOS Económicos -Práctica Empresarial -Ética y Transformación del entorno -Salud Ocupacional NIVEL BASICA SECUNDARIA -Práctica Empresarial -Optativas .Contabilidad NIVEL BASICA SECUNDARIA .Digitación -Optativas .Contabilidad .Emprendimiento .Digitación NIVEL BASICA SECUNDARIA -Desarrollo Pensamiento Emprendedor PP .Emprendimiento -Optativas .Contabilidad -Desarrollo Pensamiento Emprendedor PP .Digitación .Emprendimiento .Talleres Ingles .Talleres Español .Talleres TICS .Talleres Matemáticas -Desarrollo Pensamiento Emprendedor PP NIVEL BASICA PRIMARIA NIVEL BASICA PRIMARIA -Optativas .Folclor -Optativas .Folclor .Emprendimiento .Emprendimiento NIVEL BASICA PRIMARIA -Optativas .Folclor .Emprendimiento NIVEL PREESCOLAR NIVEL PREESCOLAR -Dimensión Cognitiva .Emprendimiento -Dimensión Cognitiva .Emprendimiento NIVEL PREESCOLAR -Dimensión Cognitiva .Emprendimiento
  • 305. RedIseño P.E.I
  • 306. RedIseño P.E.I CROQUIS DEL GUAMO Y SEDES INTEGRADAS A LA INSTITUCION EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL “CALDAS”
  • 307. RedIseño P.E.I ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL INTERACTIVO, SOCIO- COGNITIVO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL “CALDAS” GUAMO-TOLIMA
  • 308. RedIseño P.E.I ACTA DE COMPROMISO PERIODO ________________________ FECHA___________________ ESTUDIANTE___________________________________CURSO________ PARA: Padre de familia y/o acudiente ASUNTO: Relación de asignaturas perdidas ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ COMPROMISOS: Teniendo en cuenta que usted es parte fundamental en la formación académica y social de su hijo (a) lo invitamos cordialmente para que se comprometa a ayudarlo en el alcance de los logros pendientes en las asignaturas perdidas. ___________________________ _____________________________ FIRMA (DIRECTOR DE CURSO) FIRMA (PADRES DE FAMILIA)
  • 309. RedIseño P.E.I INSTRUMENTO DE VALORACION DE LA EJECUCION DEL PLAN DE AREA A TRAVES DE LOS PLANES DE CLASE(1) Area____________________________________________________________ Periodo__________________________Grado___________________________ Fecha___________________________Hora____________________________ INDICADORES E EXCELENTE B BUENO R REGULAR D DEFICIENTE IMD IMPLICITO PERO DIFERENTE NO NO 1.DISEÑO 1.1 CRITERIOS Están definidos en forma E B R D IMD NO 1.1.1 Eje 1.1.2 Competencia 1.1.3 Estándar 1.1.4 Actividades 1.1.5 Subprocesos e Indicadores de Logros 1.1.6 Contenidos 1.1.7 Criterios de Evaluación 1.1.8 Evaluación 1.1.9 Recursos 1.1.10 Bibliografia
  • 310. RedIseño P.E.I 2. Ejecución (2) 2.1 Entró y salió de Clase a la hora programada SI _______ NO _______ 2.2 ¿El tema se esta ejecutando en el periodo que se programó en el Plan de Area? SI _______ NO _______ 2.3 ¿La clase se ejecutó acorde a la programación? SI _______ NO _______ 2.4 ¿La Clase fue desarrollada por: El Profesor ________________ Los Estudiantes _________________ El Profesor y los Estudiantes ____ Otra ____ Cual ________________ 2.5 ¿Se desarrolló actividades por los estudiantes: En forma individual ______ En Grupo ______ Individual y en grupo _____ Otra __________ Cual ________________________________________ 2.6 ¿Qué se utilizó en la ejecución de la clase? Guías _______ Taller ______ Otra ______ Cual ____________________ 2.7 ¿Se utilizó recursos didácticos? Material Impreso ____________ Audiovisuales __________ Tic’s ______ Otra ___________ Cual _______________________________________ 2.8 ¿Se evaluó con los criterios programados? SI __________ NO _________ 2.9 ¿Hubo concordancia entre lo programado, lo evaluado y lo ejecutado? SI __________ NO _________ 2.10 ¿Qué tipo de evaluación se utilizo? Tipo ICFES? SI ________ NO _______ Otra ______ Cual _______________________ 2.11 ¿Se diseño y ejecutó actividades de los proyectos pedagógicos transversales? SI __________ NO _________ 2.12 ¿El clima de aula (Presentación e interacción) fue: Excelente _______ Buena _______ Regular _______ Deficiente _______ 2.13 ¿Hubo dominio de Grupo? SI ___________ NO __________ Por que? ________________________
  • 311. RedIseño P.E.I (3) OBSERVACIONES: _________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ RECOMENDACIONES: ______________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ____________________________ ________________________ NOMBRE DEL RECTOR FIRMA DEL RECTOR ____________________________ ________________________ NOMBRE DEL DOCENTE FIRMA DEL DOCENTE
  • 312. RedIseño P.E.I INSTRUMENTO PARA LA VALORACION DE LA ESTRUCTURA DEL DISEÑO DEL PLAN DE AREA (1) Institución Educativa: ________________________________________________ Sede: ________________________________ Area: _______________________ Fecha: _______________________________ Hora: _______________________ INDICADORES E Excelente B Bueno R Regular D Deficiente IMP Implícito pero deficiente NO No Están definidos en forma 1. CRITERIOS E B R D INM NO 1. Justificación 1.2 Problemática 1.3 Fundamentación 1.4 Objetivos del Area o Grupos de Area 1.5 Metodología 1.6 Tiempo 1.7 Ejes 1.8 Estándares 1.9 Competencias 1.10 Contenidos de Preescolar a Once 1.11 Subprocesos o indicadores de logro de Preescolar a Once 1.12 Actividades 1.13 Criterios de Evaluación de Preescolar a Once 1.14 Evaluación 1.15 Actividades de apoyo complementarios
  • 313. RedIseño P.E.I (2) 2. Proyectos 2.1 Enumere los proyectos pedagógicos del Area: _________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2.2 Hay incorporación de los proyectos transversales al Area: SI _____ NO _____ 2.3 Enumere los proyectos de Aula _____________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2.4 Enumere las evidencias de los proyectos _____________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3. Acciones formativas del contenido educativo Práctica didáctica empresarial: SI __________ NO __________ Práctica Empresarial SI __________ NO __________ Otros: ______ Cuales: _________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4. Asignatura Enumere las asignaturas del Area: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Enumere las evidencias del trabajo de Asignatura: ___________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________
  • 314. RedIseño P.E.I (3) OBSERVACIONES: _________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ RECOMENDACIONES: ______________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ____________________________ ________________________ NOMBRE DEL RECTOR FIRMA DEL RECTOR ____________________________ ________________________ NOMBRE DEL COORDINADOR FIRMA DEL COORDINADOR ____________________________ ________________________ NOMBRE DEL DOCENTE FIRMA DEL DOCENTE
  • 315. RedIseño P.E.I INSTRUMENTO PARA EL SEGUIMIENTO AL PROYECTO “LA HORA DE LECTURA” (1) Fecha: __________________________________ Hora: __________________ Grado: _______________________ Docente: ____________________________ PROGRAMACION Tema Asignado: ____________________________________________________ __________________________________________________________________ Actividad Programada: _______________________________________________ __________________________________________________________________ Producto: __________________________________________________________ __________________________________________________________________ EJECUCION 1. Se desarrollo el tema asignado? SI _________ NO _________ 2. Se desarrollo la actividad programada SI _________ NO _________ 3. Se entregó el producto programado SI _________ NO _________ 4. El Profesor orientó a los estudiantes SI _________ NO _________ 5. Describa el clima de aula ___________________________________________ __________________________________________________________________ 6. Evaluación ______________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ___________________________________ NOMBRE Y FIRMA DEL RECTOR ___________________________________ NOMBRE Y FIRMA DEL COORDINADOR ___________________________________ NOMBRE YFIRMA DEL PROFESOR
  • 316. RedIseño P.E.I
  • 317. RedIseño P.E.I INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA COMERCIAL CALDAS SERVICIO SOCIAL 2009 FICHA DE SEGUIMIENTO NOMBRE DEL SUBPROYECTO:_____________________________________________________ NOMBRE DEL ESTUDIANTE SENSIBILIZADOR:_______________________________________ GRADO:_________ CURSO:_______CODIGO:______________D.I._________________________ Nº NOMBRES Y APELLIDOS DEL TEMA FECHA DIRECCION FIRMA NÚMERO REPRESENTANTE DE CADA DE FAMILIA BENEFICIARIOS 1 2 3 4 5
  • 318. RedIseño P.E.I FICHA INICIAL DEL SERVICIO SOCIAL 2009 ESTUDIANTE QUE PRESTA EL SERVICIO ___________________________________________________________________________ T.I. Ó C.C. No. _______________________________ DE ___________________________________________________________ INSTITUCIÓN EDUCATIVA: _____________________________________________________________________________________ GRADO ___________ CURSO: __________________ JORNADA: ______________________________________________________ DIRECCIÓN RESIDENCIAL ______________________________ TELÉFONO ______________________________________________ INSTITUCIÓN DONDE PRESTA EL SERVICIO SOCIAL: ________________________________________________________________ MUNICIPIO DONDE DESARROLLA EL SERVICIO SOCIAL ______________________________________________________________ DIRECTOR DEL SERVICIO SOCIAL INSTITUCIONAL _________________________________________________________________ COORDINADOR DEL SERVICIO SOCIAL INSTITUCIONAL: _____________________________________________________________ DINAMIZADOR MUNICIPAL: ______________________________________________________________________________________ PROGRAMA A DESARROLLAR: ___________________________________________________________________________________ TIEMPO DE REALIZACIÓN ______________________________________________________________________________________ HORAS TÉCNICAS: _________ HORAS PRÁCTICAS: __________ TOTAL HORAS: _________________________________________ HORARIO DE TRABAJO: A.M: _______________________ P.M: _______________________________________________________ DÍAS DE TRABAJO ____________________________________________________________________________________________
  • 319. RedIseño P.E.I FIRMA DEL ESTUDIANTE BACHILLER: ______________________________________________________________________ FIRMA DEL COORDINADOR INSTITUCIONAL: ________________________________________________________________ FIRMA DEL DIRECTOR DEL SERVICIO SOCIAL: _______________________________________________________________ FIRMA DEL DINAMIZADOR MUNICIPAL ______________________________________________________________________

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