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  • U.E COLEGIO IBEROAMERICANO Calle Los Raudales con Carrera Guri, Alta Vista Norte, Municipio Caroní, Parroquia Universidad, Edo Bolívar Colectivo de Formación Permanente e Investigación (II JORNADA)Propósito y descripción de la estrategiaPROPÓSITO:Lograr la formación permanente del docente a fin de conocer los elementos fundamentales que deben llevar un PA y un PEICESTRATEGIA:1. Visualización de material suministrado por los colectivos de formación en su segunda jornada.2. Trabajo en colectivo en relación a las preguntas asignadas.3. Sistematización en digital sobre lo discutido.Eje: Articulación e Integración de las Políticas Públicas EducativasLa planificación estratégica es un proceso continuo y sistémico de construcción colectiva. Participan yse involucran todas las personas que interactúan y hacen vida en la escuela como integrantes de lacomunidad educativa (directivos, docentes, estudiantes, familias, administrativos, obreros ymiembros del Consejo Comunal) para determinar los fines de la escuela y su concreción pedagógica,sobre la base del análisis de los documentos legales que orientan las políticas educativas. Todo ello,con el propósito de organizar, diseñar, implementar, direccionar, coordinar, evaluar y sistematizaracciones y actividades que permitan el desarrollo del proceso de aprendizaje que garanticen latransformación y la apertura de la comunidad en el quehacer de la escuela al proyectar su acciónsocial y pedagógica en el proceso de formación de ciudadanía, así como, consolidación de unaeducación emancipadora.. Reflexiones, Análisis y propuestas del trabajo grupal en relación al tema.Los libros de Matemática de la Escuela Venezolana:En Contexto y con Pertenencia Social
  • Los conceptos matemáticos deben estar unidos a sus contextos y sus vivencia, generar valores;al igual que propiciar la comprensión de conceptos y procedimientos. Impulsar el desarrollohumano, social, cultural, político y económico de nuestros pueblos.La Educación en matemática se basa en los siguientes fundamentos legales:  Plan Nacional Simón Bolívar.  Ley Orgánica de Educación.  Constitución de la República Bolivariana de VenezuelaLas actividades matemáticas en la I etapa, deben ser realizadas bajo un marco de preguntasgeneradoras, que promuevan la búsqueda de conocimientos previos. Invitar a la reflexiónpersonal acerca de diversos tópicos. Hechos importantes de Venezuela, Latinoamérica, yvalores como la identidad nacional, conceptos y curiosidades. Uso de adivinanzas, canciones,fábulas y versos.En la II etapa una educación matemática contextualizada y con pertenencia social. Donde seamplíe la concepción tradicional de los actores sociales, se haga uso de otros ambientes deaprendizaje. Desarrollo del conocimiento matemático como un proceso de construcción social,con énfasis en lo dialógico, la critica y la actividad de grupo. Promover el aprendizaje en unambiente de investigación, fortaleciendo la identidad nacional, latinoamericana y caribeña. Programa nacional de formación en matemáticas En la actualidad se evidencia en nuestro país, una corriente común entre las instituciones deeducación de cualquier nivel y cualquier dependía, infundada en un rechazo a las matemáticas.Este rechazo es palpable no solo en los estudiantes de los diversos niveles educativos, si notambién en los distintos profesionales que fueron educados con los paradigmas de clasesmagistrales y la superioridad aparente del docente en ciencias básicas sobre los estudiantes,los cuales se dedicaban a exigir según los contenidos pertinentes, los procesos cualitativosmecánicos de resolución de ejercicios y de la enseñanza de la matemáticas, condición que serepite en la actualidad, la cual debe cambiar en parte por los avances tecnológicos y por lasnuevas metodologías de enseñanza aprendizaje, las cuales permiten hacer clases, amenas, desmecanizadas adaptándose a las necesidades del país y colaborando en la formación deprofesionales íntegros capaces de asumir cualquier reto en el futuro venidero.
  • Es necesaria la inclusión de nuevas estrategias, de manera de lograr la eliminación de lo falsosparadigmas sobre la matemáticas y de esta forma cambiar la visión de los alumnos a un nivel superior.Las diversas estrategias existentes en la actualidad y la modificación de los textos escolares quetambién están enfocados en mantener estos paradigmas, lograran cambiar estos falsos temoresdentro de la cátedra de matemáticas. El aprovechamiento de los nuevos textos escolares permitirá además acentuar los elementosculturales autóctonos y manteniendo el nacionalismo, argumentando las oportunidades ofrecidas ennuestro país, la empresas nacionales, los planes de desarrollo de nuestro país, logrando así eldesarrollo de un ser integro no solo en las ciencias si no también en cultura y nacionalismo. La distribución de los nuevos textos escolares, y el nuevo entrenamiento de los docentes,serian las estrategias de entrada para comenzar con el proceso de cambio, transmitiendo losconocimientos y diseñando nuevas estrategias adicionales que permitan contribuir con el desarrollode los nuevos ciudadanos integrales y creando una cultura distinta sobre el área de matemáticas enlos alumnos y los profesionales de la asignatura.
  • U.E COLEGIO IBEROAMERICANO Calle Los Raudales con Carrera Guri, Alta Vista Norte, Municipio Caroní, Parroquia Universidad, Edo Bolívar Colectivo de Formación Permanente e Investigación (II JORNADA)Propósito y descripción de la estrategiaPROPÓSITO:Lograr la formación permanente del docente a fin de fomentar en el aula la preparación de un alumno integral, garantizando así un ser social.ESTRATEGIA:1. Visualización de material suministrado por los colectivos de formación en su segunda jornada.2. Trabajo en colectivo en relación a las preguntas asignadas.3. Sistematización en digital sobre lo discutido.Eje: Componente de enseñanza de gestión del riesgoEl Proyecto Nacional Simón Bolívar (2007 - 2013) en su Segunda Línea GeneralLa Suprema Felicidad Social, presenta una visión de largo plazo, que tiene como punto de partida laconstrucción de una estructura social de inclusión, un nuevo modelo social productivo, humanista,endógeno, donde se privilegie la igualdad, la equidad entre los géneros, todo lo cual tributa a prestaratención integral a niñas, niños, las y los adolescentes, jóvenes, adultas yadultos para fortalecer la educación ambiental, la identidad cultural, la promoción de la salud y laparticipación comunitaria, así como la cultura de la prevención.En tal sentido, el Sistema Educativo Nacional es el espacio que garantiza la formación de una culturade prevención, mediante prácticas de trabajo permanente con las comunidades educativas, donde laGestión Integral del Riesgo, se convierta en un estilo de vida que permita minimizar los impactos delos eventos de origen natural y antrópicos, todo ello producto deuna formación integral de calidad, permanente para la población, con la finalidad de desarrollar elpotencial creativo de cada ser humano, familias, escuelas y comunidadesen el pleno ejercicio protagónico y democrático, basado en la valoración ética del trabajo liberador, laparticipación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social. Es importantecontar con la participación de todas las ciencias y de los saberes populares, en permanente sintoníacon el trabajo interdisciplinario y transdisciplinario, para lograr la creación de redes intra einterinstitucionales que conjuntamente con el poder popular aborden la Gestión Integral del
  • Riesgo desde el sector educativo. En el marco de la construcción de un nuevo orden social, el Ministeriodel Poder Popular para la Educación, presenta las Orientaciones Educativas para la Gestión Integraldel Riesgo en el Subsistema de Educación Básica del Sistema Educativo Venezolano, como partedel Eje Integrador Ambiente y Salud Integral.. Reflexiones, Análisis y propuestas del trabajo grupal en relación al tema.Seguridad Agroalimentariaa) ¿Cómo debe contribuir la triada escuela, familia y comunidad para el desarrollo de las políticas de seguridad y soberanía alimentaria? La familia, escuela y comunidad constituyen una triada necesaria cuya asociación puede serdefinida sobre la base del acuerdo común acerca de los roles que deben desempeñar para alcanzarlos objetivos propuestos por las metas comunes. La educación y la orientación a la familia sonnecesarias entender como un proceso de comunicación impregnado de interrogantes, motivaciones,perspectivas al mismo tiempo requiere comprometer a los sujetos implicados en dicho proceso.Tradicionalmente se le ha otorgado a las escuelas la función de transmitir a los niños, niñas yadolescentes el sistema de conocimientos acumulados por la sociedad.b) ¿Qué opinión les merece el trompo de los alimentos, como estrategia pedagógica en la ruptura con el modelo neoliberal representado por la pirámide de los alimentos? Es una estrategia muy positiva ya que nos permite enseñarles a los estudiantes la maneraadecuada de consumir los alimentos dando como resultado una alimentación sana y balanceada.c) ¿Cómo en la actualidad se desarrolla en el proceso curricular la alimentación y la nutrición? El nuevo diseño curricular representa democracia en los centros de enseñanza, es por esto que nosólo beneficia a los alumnos sino también a los maestros y maestras a mejorar su perfil profesional.
  • En lo que respecta al programa de alimentación escolar (PAE) los docentes deben propiciar quetodo niño reciba una alimentación balanceada.a) ¿Cómo tributa la formación de hábitos alimentarios en la promoción de la salud integral? Permite seleccionar y consumir alimentos que proporcionen las vitaminas, minerales y nutrientesnecesarios para el desarrollo del cuerpo y la mente que permitirán realizar las diferentes actividadesdiarias y así mismo lograr una mejor calidad de vida reflejado en los estudios, condición física y lasinterrelaciones.b) ¿Cómo desde la práctica pedagógica se incluye el Programa de Alimentación Escolar en la planificación (PEIC, PA, entre otros)? Por medio de la ejecución de las siguientes estrategias:-Clasificando los alimentos según su función y composición en afiches.-Elaboración de un menú balanceado.-Desayunos colectivos de acuerdo al menú balanceado.-Charlas donde se involucre a los representantes tanto para recibir información como para ofrecerla.-Ferias alimenticias.-Elaboración de murales relacionados a una alimentación balanceada.Educación para la Sexualidada) La sexualidad responsable, corresponsable, libre, plena, segura, afectiva y placentera.Para que la sexualidad sea efectiva se debe generar un programa de acción con estrategias sencillas einnovadoras, estas estrategias pueden ser charlas informativas, talleres haciendo uso de los recursosaudiovisuales, entre otros materiales afiches, folletos que logren captar la atención delpreadolescente y adolescente conjuntamente con ayuda de los padres, escuela y comunidad paraconseguir que la sexualidad se de una manera responsable, corresponsable, libre, plena, segura,afectiva y placentera
  • a) El rol de la familia en la educación para la sexualidad. Es importante que dentro de la familia no exista tabú y que haya una comunicación abierta entrelos miembros, lo cual contribuya a una adecuada formación en el tema y el individuo sea másresponsable y corresponsable en el ejercicio de una sexualidad más segura. Así mismo la familia le daal individuo seguridad, confianza y autonomía permitiendo una consciencia plena de los actos.b) El embarazo en la y el adolescente y sus implicaciones en las familias, la escuela y la comunidad. Cuando la familia no ejerce el rol que le corresponde educando en valores trae comoconsecuencia embarazos precoces y la disfuncionalidad de las mismas, de igual manera cuando sepresentan problemas en el hogar el adolescente tiende a tomar decisiones inseguras o inadecuadaspara el momento, dando como resultado esta problemática. Por otro lado, la escuela y la comunidad también influyen en la educación para la sexualidad, yaque si se da una formación oportuna, el individuo adquirirá herramientas necesarias que contribuiránen su crecimiento integral.Riesgos Socialesa) ¿Cómo influyen las sustancias licitas (alcohol, tabaco, chimo, algunos medicamentos) en las relaciones de la triada familia, escuela y comunidad? Estas sustancias licitas interfieren en el comportamiento del adolescente modificandonegativamente su conducta en la adquisición del aprendizaje, entre las cuales se pueden mencionar:problemas en las relaciones interpersonales, apatías, bajo rendimiento académico, baja autoestima,depresión, entre otras.b) ¿Qué factores de protección pueden potenciarse para disminuir los factores de riesgo relativos al consumo de sustancias licitas en las familias, escuela y comunidad? Realizando charlas informativas donde le propicien al individuo la información necesaria paraevitar accidentes escolares y también potenciar la autoestima del alumno obteniendo así que puedatener un alto rendimiento académico, seguridad y autonomía.c) ¿Cómo influyen las adiciones comportamentales (videojuegos, teléfono móvil, e Internet) en el proceso de enseñanza y aprendizaje? Influyen de manera negativa en el aprendizaje, debido a que se evidencian un aumento de déficitde atención, bajo rendimiento, sus relaciones interpersonales, disminuyen así como también loshábitos de estudios mostrando desinterés.
  • U.E COLEGIO IBEROAMERICANO Calle Los Raudales con Carrera Guri, Alta Vista Norte, Municipio Caroní, Parroquia Universidad, Edo Bolívar Colectivo de Formación Permanente e Investigación (II JORNADA)Propósito y descripción de la estrategiaPROPÓSITO:Lograr la formación permanente del docente a fin de conocer los elementos fundamentales que deben llevar un PA y un PEICESTRATEGIA:1. Visualización de material suministrado por los colectivos de formación en su segunda jornada.2. Trabajo en colectivo en relación a las preguntas asignadas.3. Sistematización en digital sobre lo discutido.Eje: Articulación e Integración de las Políticas Públicas EducativasLa planificación estratégica es un proceso continuo y sistémico de construcción colectiva. Participan yse involucran todas las personas que interactúan y hacen vida en la escuela como integrantes de lacomunidad educativa (directivos, docentes, estudiantes, familias, administrativos, obreros ymiembros del Consejo Comunal) para determinar los fines de la escuela y su concreción pedagógica,sobre la base del análisis de los documentos legales que orientan las políticas educativas. Todo ello,con el propósito de organizar, diseñar, implementar, direccionar, coordinar, evaluar y sistematizaracciones y actividades que permitan el desarrollo del proceso de aprendizaje que garanticen latransformación y la apertura de la comunidad en el quehacer de la escuela al proyectar su acciónsocial y pedagógica en el proceso de formación de ciudadanía, así como, consolidación de unaeducación emancipadora.. Reflexiones, Análisis y propuestas del trabajo grupal en relación al tema. PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO – PROYECTO DE APRENDIZAJEImportancia de la creación de un Proyecto de Aprendizaje - PA
  • El ideal de todo sistema educativo es crear plataformas educativas que llevan al desarrollosustentable de la sociedad y la mejor calidad de vida producto de una educación de calidad, en base aesto se crean los Proyecto de Aprendizaje (PA), sin embargo no siempre se tienen las condiciones parapoder ser aplicados o creados en todo la extensión que se requiere en muchos de los casos. Algunosde esos factores son: el requerimiento económico, la capacitación docente o la incapacidad deinmersión en los proyectos. Las Instituciones Educativas manejan proyectos de aprendizajes que son de diversos tiposbasado en las necesidades de cada comunidad educativa o en su defecto las necesidades del plantel,producto de un trabajo integrado por lo cual el docente planifica sus actividades que va a desarrollaren un determinado espacio o tiempo lo cual está orientado y enfocado al trabajo y participaciónabierta de los estudiantes la cual es de suma importancia por que agregan información que muchasveces deja de ser percibida por los docentes, directivos o representantes. La participación de los alumnos no debe ser excluida ya que los Proyectos de Aprendizaje se handefinido como “una estrategia de planificación a través de la cual se realizan determinados programaso planes de trabajo acerca de aquello que el niño(a) necesita conocer”. Estos programas se realizancon las ideas que los niños aporten una vez que se establece el tema a conocer. Se plantean objetivos,se seleccionan los contenidos tomando en cuenta los ejes transversales integrados y actividades parala realización del mismo. Los PA son instrumentos de trabajo fundamentados en el niño como sujetosde derecho y de plena participación en las actividades y programas en función de sus intereses, conmiras a la mejora de la calidad educativa, permitiendo también un acercamiento significativo entre elniño y el docente. En este proceso el docente debe cuidar cada detalle para que el proyecto sirva su función ygenere los resultados de transformación, dejando de lado “la enseñanza mecánica y memorística paraenfocarse en un trabajo más retador y complejo utilizar un enfoque interdisciplinario en lugar de unopor área o asignatura y estimular el trabajo cooperativo” (Anderman & Midgley, 1998; Lumsden,1994). Estos proyectos de integración sin duda alguna representan un reto para la educación enVenezuela, reto que debe ser asumido para lograr una verdadera transformación en la sociedad y enel individuo de queremos desarrollar producto del sistema educativo, que sirva a los intereses no soloindividuales sino colectivos.
  • El Proyecto Educativo Integral Comunitario - PEIC El Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) es un instrumento esencial en la planificaciónde la comunidad Educativa, se ejecuta mediante un proceso de construcción colectiva de detecciónde situaciones favorecedoras y/o problemáticas para la toma de decisiones, con la finalidad de incidiren el entorno de la escuela, la familia y la comunidad (ME, 2002) La preparación del proyecto conlleva a un incremento de la comunicación entre los integrantesde la Institución, de la comunidad educativa y la comunidad local, es allí donde radica el germen delcambio organizacional. Implica un proceso permanente de discusión de las prácticas habituales, de losproblemas institucionales y comunitarios, de los propósitos y de las necesidades, planteados a nivelpersonal y colectivo. La dinámica social de nuestras comunidades nos exige cambios en el ambiente pedagógico,organizativo y comunicativo, por lo tanto asumimos el reto de transición de la escuela que tenemos ala escuela que queremos, permitiendo así recuperar, fomentar la cohesión e identidad, los principiosmorales y étnicos de nuestras comunidades. Por lo tanto la escuela esta obligada a promover unaeducación de conciencia colectiva y modelados de los valores personales y sociales donde además sepromueva la interacción de todos los involucrados en el proceso escolar, obteniendo metas comunesen relación a la enseñanza y los aprendizajes. Ahora bien podemos decir que los P.E.I.C son parte integral en la educación, es valido aclarar,que la institución escolar no se confunde con la colectividad, pero sin perder su especificidad debeevitar por todos los medios aislarse del entorno social, visto que la escuela debe saber y tener encuenta las necesidades que la comunidad tiene para así desarrollar acciones pedagógicas con el fin degestionar acciones fundamentales que permitan alcanzar el logro en bien común. Es por ello que seconsidera que el P.E.I.C es de mucha utilidad en las instituciones educativas medias y diversificadasporque es así como el personal directivo, administrativo y alumnado se involucra y se sensibiliza anteslas situaciones y necesidades que la comunidad o su entorno social viva, igualmente cabe resaltar queni la escuela puede desprenderse de la realidad de la comunidad ni la misma de la escuela, su vínculoes vital para ambas.¿Qué persigue el PEIC?- La formación de un ser integral, social, solidario, crítico, creativo y autodidacta.- El ejercicio para una cultura para la paz
  • - La participación democrática- La creatividad y las innovaciones educativas- El empleo de las TICS.- El trabajo productivo y liberador- La consolidación de valores- El rescate de los valores históricos- La conciencia ambientalista- El desarrollo endógeno- Los medios de comunicación alternativosESTRUCTURA DEL PEIC 1. Datos de Identificación del Centro Educativo 2. Reseña Histórica. Su evolución. 3. Matricula, estructura física, Ubicación, Dotación, recursos con que cuenta. 4. Redes que le apoyan 5. Misión y VisiónMETODOLOGÍA: Se hace un análisis de la institución ¿Qué tenemos? ¿Qué queremos?MATRIZ FODA:FORTALEZAS: Son aquellas oportunidades, que se deben aprovecharOPORTUNIDADES: Son aquellas situaciones que se presentan en el entorno que se puedenaprovechar.DEBILIDADES: Es aquello que nos impiden aprovechar las oportunidades.AMENAZAS: Es aquello que Puede impedir el logro de los objetivos, convirtiéndose en una debilidadsino se toman acciones a tiempo.Se plantean objetivos y metas, estableciendo las acciones a desarrollar estableciendo un tiempo paraello; así mismo el tiempo y el espacio donde se realizaran.CONSTRUCCIÓN DE ACCIONES: Las acciones se realizan tomando cuentan las metas propuestas, yjerarquizando sus prioridades si son por ejemplo: Académicas, Administrativas o Comunitarias. Para la realización del mismo es importante delimitar el espacio donde se encuentra la instituciónpara conocer todos los recursos con los que se cuenta, para ello es fundamental realizar un croquis dela misma. Una vez realizado esto es de suma importancia realizar la delimitación del problema atrabajar, para ello es importante elaborar un diagnóstico, luego el plan de acción y por último esfundamental la evaluación constante de lo que se ha estado trabajando.