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Posibilidades a futuro  de las TIC en la educación: Los profesores reconocen la potencialidad de las TIC en los PA. Pero l...
Ausencia de aulas especializadas:Falta de escenarios y metodología. La sala de informática solo para la clase
Ausencia de metodología para su aplicación: Falta de formación en el pregrado para su uso.  Uso ofimático de las TIC. El u...
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Significado que le dan los profesores al uso de las tics, en los procesos de enseñanza y de aprendizaje en dos instituciones educativas de floridablan

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Significado que le dan los profesores al uso de las tics, en los procesos de enseñanza y de aprendizaje en dos instituciones educativas de floridablan

  1. 1. PROYECTO DE INVESTIGACION<br />“SIGNIFICADO QUE LE DAN LOS PROFESORES AL USO DE LAS TICS, EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE EN DOS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE FLORIDABLANCA”<br />Mag. WILSON GOMEZ CAICEDO<br />
  2. 2. PROYECTO DE INVESTIGACION<br />PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA<br />MEDIO DE APOYO<br />TECNOLOGIA E INFORMATICA<br />T<br />I<br />C<br />FLEXIBLE Y ACCESIBLES<br />ADIESTRAMIENTO OFIMATICO<br />ROL ORIENTADOR<br />FALTA DE CONOCIMIENTO Y HABILIDADES<br />
  3. 3. PROYECTO DE INVESTIGACION<br />OBJETIVO GENERAL<br />“DEVELAR EL SIGNIFICADO QUE TIENE<br /> PARA LOS PROFESORES <br />DE UN COLEGIO PRIVADO Y OTRO PÚBLICO <br />DEL MUNICIPIO DE FLORIDABLANCA <br />LA INCORPORACIÓN Y USO DE LAS TIC, <br />EN SU PRÁCTICA PEDAGÓGICA”.<br />
  4. 4. PROYECTO DE INVESTIGACION<br />OBJETIVOS ESPECIFICO<br />1. Caracterizar las circunstancias que rodean el uso de las TIC<br />en el ámbito educativo, tales como el contexto, posibilidades,<br /> innovaciones tecnológicas e implicaciones en los dos colegios<br />2. Determinar si la formación académica de los profesores, influye en el significado que le dan al uso de las TIC en el proceso de enseñanza y de aprendizaje.<br />3. Identificar necesidades y limitaciones con que se encuentran<br />los profesores del colegio público y privado al incorporar <br />las TIC en el proceso de Enseñanza y de aprendizaje.<br />
  5. 5. OBTENCION DE LA INFORMACION<br />METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION<br />OBSERVACION<br /> NO PARTICIPANTE<br /> DIARIO DE CAMPO<br /> POR CONVENIENCIA <br />EXPLORACION<br />ANALISIS, <br />CATEGORIZACION E<br />INTERPRETACION <br />DE LA INFORMACION<br />CUESTIONARIO<br /> REGISTRO PROTOCOLO<br /> A TODOS LOS DOCENTES<br />PARADIGMA<br />CUALITATIVO<br />APROXIMACION<br />ETNOGRAFICA<br />DESCRIPCION <br />DE LA REALIDAD<br />ANALISIS DE INFORMACION<br />GRUPO FOCAL<br /> GUIA TEMATICA<br /> GRABACION-VIDEO<br /> POR CONVENIENCIA <br />PROFUNDIZACION<br />TRIANGULACION<br />CONCLUSIONES-PLANTEAMIENTO <br />DE ESTRATEGIAS<br />
  6. 6. PROYECTO DE INVESTIGACION<br />DISCUSION Y HALLAZGOS<br /><ul><li>Uso de las TIC en el proceso pedagógico: Facilitan el acceso a la información a profesores y estudiantes, herramienta que estimula los estudiantes, Estudiantes como actores participativos de su proceso de aprendizaje, Los profesores del CPu uso desde la casa, CPv desarrollo de proyectos y material didáctico para las clases.
  7. 7. TIC como herramienta de consulta: El uso de las TIC como herramienta de consulta-facilidad para acceder a la información. El libro el mejor compañero del profesor. El uso de la guía se evidencia su mayor uso en el CPu.
  8. 8. TIC Como Recurso Para Estudiantes: Uso que dan los estudiantes en el desarrollo de su aprendizaje. (profesor carteleras-estudiante ppt)
  9. 9. Posibilidades a futuro de las TIC en la educación: Los profesores reconocen la potencialidad de las TIC en los PA. Pero lo visualizan al futuro y no en su presente.</li></li></ul><li>PROYECTO DE INVESTIGACION<br />DISCUSION Y HALLAZGOS<br /><ul><li>Formación en Pregrado para uso de las TIC en la práctica pedagógica: Evidencian fallas en su manejo técnico y didáctico. Los profesores de informática considerados como los que más las utilizan. Dominio del manejo técnico por los estudiantes mayor que el de los profesores
  10. 10. Ausencia de aulas especializadas:Falta de escenarios y metodología. La sala de informática solo para la clase
  11. 11. Ausencia de metodología para su aplicación: Falta de formación en el pregrado para su uso. Uso ofimático de las TIC. El uso de la cartelera como ayuda visual</li></ul>Los profesores se muestran abiertos al cambio.<br />
  12. 12. PROYECTO DE INVESTIGACION<br />CONCLUSIONES<br /><ul><li>Los profesores de las dos instituciones no tiene en cuenta las TIC para su práctica pedagógica.
  13. 13. Las consideran como una herramienta imprescindible, un “facilitador” de las tareas de gestión de la asignatura, una posibilidad para la elaboración de materiales curriculares, una herramienta para registrar datos de los estudiantes, y un elemento capaz de incrementar el atractivo de la docencia
  14. 14. Además también es considerada como una herramienta que permite promover el intercambio de experiencias, la actualización profesional, la innovación y la investigación
  15. 15. Sin embargo, no dejan de ser “consideraciones” que no alcanzan a verse materializadas en su práctica pedagógica, donde siguen aferrados a las tecnologías tradicionales </li></li></ul><li>PROYECTO DE INVESTIGACION<br />CONCLUSIONES<br /><ul><li>Consideraciones erróneas en el entorno al uso de las TIC en los procesos pedagógicos. Posibles efectos nocivos sobre el estudiante, la posibilidad de acceso a informaciones no deseadas, la utilización poco ética de información obtenida a través de la red, o el esfuerzo económico que puede representar la compra de un computador y la conexión a internet, no solo por parte de los estudiantes sino de los profesores también.
  16. 16. El uso de las TIC en los procesos pedagógicos es de carácter puntual y poco planificado . La principal función de las TIC en las dos instituciones, pública y privada participantes de la investigación, se ha centralizado en una herramienta para la gestión de la asignatura y un recurso de apoyo a la docencia: los profesores manifiestan una gran adaptabilidad para incorporar nuevos elementos en el desarrollo de sus procesos de enseñanza y de aprendizaje. Pero no se ven reflejadas en su practica docente.</li></li></ul><li>PROYECTO DE INVESTIGACION<br />CONCLUSIONES<br /><ul><li>El uso de las TIC a futuro. Los profesores del colegio privado consideran el uso de las Tic como una herramienta indispensable en sus procesos de enseñanza y de aprendizaje, pero visualizan su uso a futuro, aunque cuentan con estas herramientas en su institución y son consientes del uso que hacen sus estudiantes, no les interesa asumir la responsabilidad del presente. En este sentido los profesores del colegio público ven incierto el uso de estas herramientas por la falta de recursos dentro de su institución.</li></li></ul><li>PROYECTO DE INVESTIGACION<br />CONCLUSIONES<br /><ul><li>Los profesores cuentan con una formación básica en TIC.
  17. 17. Se puede afirmar que los profesores de las dos instituciones cuentan con una formación centrada fundamentalmente en ofimática.
  18. 18. El uso de Internet como medio de consulta para profundizar sus temas o para consultas de sus propios estudiantes y el correo electrónico.
  19. 19. Existe muy poca oferta formativa orientada al uso de las TIC en los procesos de enseñanza y de aprendizaje, solo han accedido a cursos de formación técnica que se encarga de enseñar manejo de programas básicos (Word, Excel, powerpoint…) pero no de la metodología y la didáctica para la incorporación de las TIC en sus procesos pedagógicos</li></li></ul><li>PROYECTO DE INVESTIGACION<br />CONCLUSIONES<br />La formación del profesorado no está orientada hacia las nuevas demandas formativas. <br />Existe una considerable divergencia entre lo que los profesores consideran importante y necesario enseñar desde su formación en pregrado, frente a las nuevas necesidades que trae consigo la sociedad de la información y el conocimiento.<br />
  20. 20. PROYECTO DE INVESTIGACION<br />CONCLUSIONES<br />La tecnología de las dos instituciones no da respuesta a la demanda de estudiantes. <br />La implementación de tecnología en las dos instituciones no es suficiente en relación a la demanda de estudiantes; el colegio privado son pocas aulas especializadas para tanto estudiante, y en el colegio público son escasas y están en mal estado lo que dificulta aún más el acceso a la cantidad de estudiantes que hay por salón.<br />La excesiva concentración de los computadores y el acceso a internet en las aulas de informática, han representado una barrera infranqueable para una gran parte de los profesores en las dos instituciones y además manifiestan desconocer su funcionamiento.<br />
  21. 21. PROYECTO DE INVESTIGACION<br />CONCLUSIONES<br />Los profesores no se siente preparados para afrontar las exigencias que conlleva el uso de la tecnología. <br />Muchos profesores no se sienten capacitados para incorporar las TIC en su ejercicio docente, a la vez que consideran que esto traería mayor tiempo y trabajo para preparar sus clases lo cual no lo ven recompensado<br />Y a su vez gran parte de los profesores no cuentan con los recursos ni con la formación suficiente para incorporarlas en sus áreas de enseñanza. <br />Existe un gran desconocimiento para afrontar situaciones determinadas por el uso de las TIC como: uso de software específicos, páginas de internet, webquest…<br />Por otro lado en ninguna institución existe una planificación por parte de la administración para la formación permanente de los profesores frente al uso de las TIC en los procesos pedagógicos.<br />
  22. 22. PROYECTO DE INVESTIGACION<br />CONCLUSIONES<br />Falta Metodología y Didáctica. <br />Los profesores además de manifestar falta de conocimiento a la hora de hacer uso de las TIC en sus procesos pedagógicos, expresan con gran preocupación el no saber en qué momento utilizarlas y en qué momento no<br />Todavía no encuentran la metodología y la didáctica para poderlas incorporar en sus procesos de enseñanza y de aprendizaje<br />reconocen que el usarlas despierta una mayor motivación de sus estudiantes y facilitan el acceso a la información, pero prefieren seguir utilizando el tablero acrílico y la cartelera para realizar su explicación. <br />
  23. 23. PROYECTO DE INVESTIGACION<br />RECOMENDACIONES<br />Las TIC deben formar parte de la Educación como una actividad curricular planificada desde la administración del colegio, y no fruto de la improvisación, del imperativo tecnológico, o de una moda.<br />Las instituciones educativas deben crear grupos de trabajo que propongan actividades mediadas por las TIC, para luego ser analizadas antes de llevarlas al aula de clase, y así poder responder a las intensiones educativas de los estudiantes.<br />
  24. 24. PROYECTO DE INVESTIGACION<br />RECOMENDACIONES<br />Las Administraciones educativas deberían promover la formación permanente de los profesores abarcando diferentes niveles de formación, desde el manejo técnico que sin duda es indispensable, hasta la metodología y didáctica necesaria para poderlas incorporar en el desarrollo de sus clases.<br />Para ello sería necesario habilitar espacios y tiempo concreto para que los profesores puedan realizar incursiones de forma autónoma y con asesoramiento (in site) de incorporación de las TIC en sus procesos de enseñanza y de aprendizaje. <br />
  25. 25. PROYECTO DE INVESTIGACION<br />RECOMENDACIONES<br />La implementación planificada de las TIC en los procesos de enseñanza y de aprendizaje son un poderoso elemento de motivación para trabajar contenidos de tipo conceptual y actitudinal con los estudiantes.<br /> Las aulas de informática deben estar abiertas al uso de los demás profesores, la creación de proyectos interdisciplinarios, abriría la posibilidad de participación de diferentes profesores, y diferentes áreas de enseñanza, generando espacios de intercambio de información y de experiencias.<br />
  26. 26. PROYECTO DE INVESTIGACION<br />RECOMENDACIONES<br />La dotación técnica de las aulas de clase se hace indispensable para facilitar la incorporación de las TIC en los procesos pedagógicos de las instituciones.<br /> <br />El uso de internet debe de ser una constancia en profesores y estudiantes, estos últimos guiados por sus profesores para que de esta manera puedan potencializar su uso, y buen uso.<br />
  27. 27. PROYECTO DE INVESTIGACION<br />PROYECCION<br />La presente investigación deja abierta la posibilidad de implementar una propuesta didáctica, que apunte al manejo técnico, metodológico y didáctico de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje de todas las áreas del currículo. <br />¿Cómo diseñar e implementar una estrategia didáctica que permita la incorporación de las TIC en los procesos de enseñanza y de aprendizaje en una institución educativa…?<br />
  1. ¿Le ha llamado la atención una diapositiva en particular?

    Recortar diapositivas es una manera útil de recopilar información importante para consultarla más tarde.

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