Le bon instrument au bon moment Le nomadisme : porte ouverte sur la banalisation des TIC… dans les collèges aussi ?
Un chemin à parcourir <ul><li>1 - Qu’avons-nous appris de 40 ans de TIC dans le monde scolaire ? </li></ul><ul><li>2 - Fau...
Introduction audiovisuelle
40 ans déjà, et pourtant… <ul><li>Dans le monde scolaire, des acquis à conforter, d’autres à débattre </li></ul><ul><ul><l...
40 années d’évolutions… <ul><li>Lutte entre centralisation et autonomie </li></ul><ul><ul><li>Le micro ordinateur porte dr...
Intégrer les TIC ? <ul><li>Pourquoi, pour quoi et pour qui ? </li></ul><ul><ul><li>Quelles liens peut-on faire entre final...
Intégration, assimilation, adoption… <ul><li>Remettre en cause l’idée d’intégration </li></ul><ul><ul><li>La notion d’inté...
Intégration, assimilation, adoption… <ul><li>Promouvoir l’idée de mutation </li></ul><ul><ul><li>A la différence de l’audi...
Intégration, mutation, appropriation… <ul><li>Permettre l’appropriation collective </li></ul><ul><ul><li>Favoriser des usa...
Illustration audio-visuelle
Le nomadisme peut-il sauver les TIC ? <ul><li>Deux concepts clés contradictoires </li></ul><ul><ul><li>Mobilité totale </l...
Le nomadisme peut-il sauver les TIC ? <ul><li>Dans un espace scolaire </li></ul><ul><ul><ul><li>Fondé sur la salle de clas...
Le nomadisme : Un choc culturel <ul><li>Le système scolaire pris en flagrant délit d’immobilité </li></ul><ul><ul><li>La r...
Sauver la place des TIC à/par l’école ? <ul><li>Le système scolaire n’a pas mesuré l’ampleur de l’évolution </li></ul><ul>...
Sauver la place des TIC à/par l’école ? <ul><li>Le système scolaire n’a pas mesuré l’ampleur de l’évolution </li></ul><ul>...
Pédagogies de l’omniprésence <ul><li>Les efforts des gouvernants des 40 dernières années étaient nécessaires  </li></ul><u...
1 - Apprendre ensemble <ul><li>Organiser les parcours d’apprentissage pour qu’ils favorisent le partenariat enseignants/él...
2 - S’approprier <ul><li>1 er  incontournable : le jeune existe au-delà de l’élève </li></ul><ul><ul><li>Considérer le jeu...
3 - Vers une autonomie réflexive et structurante <ul><li>Inviter à passer de la passivité scolaire à l’interaction humaine...
Et le nomadisme alors ? <ul><li>Il est une ressource </li></ul><ul><ul><li>Il met les informations/savoirs à portée de la ...
 
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Le bon instrument au bon moment : de l’innovation à la banalisation dans l’usage des TIC en milieu scolaire

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Le bon instrument au bon moment : de l’innovation à labanalisation dans l’usage des TIC en milieu scolaire. Conférence de Bruno Devauchelle lors des rencontres Collège Numérique 56, "Pratiques nomades : le collège dans et hors les murs"

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  • Tous les plans annoncés ont toujours été basés sur les mêmes piliers en oubliant de contextualiser les projets
  • Le bon instrument au bon moment : de l’innovation à la banalisation dans l’usage des TIC en milieu scolaire

    1. 1. Le bon instrument au bon moment Le nomadisme : porte ouverte sur la banalisation des TIC… dans les collèges aussi ?
    2. 2. Un chemin à parcourir <ul><li>1 - Qu’avons-nous appris de 40 ans de TIC dans le monde scolaire ? </li></ul><ul><li>2 - Faut-il encore intégrer les TIC dans l’enseignement ? </li></ul><ul><li>3 - Le nomadisme est-il suffisant pour favoriser l’intégration/la présence des TIC en enseignement ? </li></ul><ul><li>4 - Quelles pourraient être les pédagogies adaptées à l’omniprésence des TIC ? </li></ul>
    3. 3. Introduction audiovisuelle
    4. 4. 40 ans déjà, et pourtant… <ul><li>Dans le monde scolaire, des acquis à conforter, d’autres à débattre </li></ul><ul><ul><li>Enjeux culturels et sociétaux mal identifiés, rarement approfondis </li></ul></ul><ul><ul><li>Discours « médiatiques » envahissant </li></ul></ul><ul><ul><li>Matériels, logiciels, formation, triptyque aussi indispensable qu’insuffisant </li></ul></ul><ul><ul><li>Assistance, maintenance, technique et pédagogique stratégiques, mais négligés </li></ul></ul>
    5. 5. 40 années d’évolutions… <ul><li>Lutte entre centralisation et autonomie </li></ul><ul><ul><li>Le micro ordinateur porte drapeau de la liberté individuelle </li></ul></ul><ul><ul><li>Le terminal mobile, entre nomadisme et dépendance </li></ul></ul><ul><li>Injonction paradoxale </li></ul><ul><ul><li>Souci partagé d’intégrer les TIC </li></ul></ul><ul><ul><li>Mise entre guillemets systématique des TIC </li></ul></ul>
    6. 6. Intégrer les TIC ? <ul><li>Pourquoi, pour quoi et pour qui ? </li></ul><ul><ul><li>Quelles liens peut-on faire entre finalités de la scolarisation (humaine) et finalités des TIC (technique, économique) ? </li></ul></ul><ul><ul><li>Dans un univers en développement quelles priorités donner dans cette intégration ? </li></ul></ul><ul><ul><li>A qui s’adresse cette intégration : aux élèves ou aux adultes ? </li></ul></ul>
    7. 7. Intégration, assimilation, adoption… <ul><li>Remettre en cause l’idée d’intégration </li></ul><ul><ul><li>La notion d’intégration renforce l’étrangeté </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Les TIC sont considérées comme extérieures à la question scolaire </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Ce serait un ajout « en plus » qu’il faudrait ingérer, digérer </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>L’intégration est réductrice de l’autre à soi </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Intégrer c’est amener ce qui est extérieurs à l’intérieur </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>C’est donc chercher à transformer ce qui est extérieur </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Jean Didier Vincent parle de la banalité de l’ordinateur dans le laboratoire </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Dans le laboratoire l’ordinateur est « partenaire » </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Les TIC sont dans une relation de co-construction avec les chercheurs </li></ul></ul></ul>
    8. 8. Intégration, assimilation, adoption… <ul><li>Promouvoir l’idée de mutation </li></ul><ul><ul><li>A la différence de l’audiovisuel, les TIC touchent au cœur d’une des finalités de l’école : l’insertion professionnelle </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Le développement des TIC s’opère sur l’ensemble des activités humaines </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Les territoires traditionnels voient leurs frontières devenir poreuses : </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Travail/loisirs; école/famille etec… </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><li>Comme pour le virus, la mutation est au coeur d’un processus d’humanisation </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>L’observation des évolutions sociales témoigne de la mutation </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Le changement est principalement d’ordre social et culturel </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>C’est le vivre ensemble qui est en cause </li></ul></ul></ul>
    9. 9. Intégration, mutation, appropriation… <ul><li>Permettre l’appropriation collective </li></ul><ul><ul><li>Favoriser des usages partagés et conjoints au sein du collège </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Ne pas opposer les TIC et les autres activités du collège </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Favoriser les collaborations jeunes/adultes autour de l’usage des TIC </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Permettre la contextualisation et la mise en système des TIC </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Associer le plus souvent possible les TIC et les situations ordinaires </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Permettre de découvrir les conséquences lointaines des usages des TIC </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Faire mesurer à tous que les TIC sont des outils à faire « des liens » </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Normaliser la présence des TIC aux moments pertinents </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Sortir les TIC des usages exceptionnels </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Promouvoir les usages simples mais pertinents </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Mettre en concurrence les TIC dans les apprentissages pour en identifier la bonne place </li></ul></ul></ul>
    10. 10. Illustration audio-visuelle
    11. 11. Le nomadisme peut-il sauver les TIC ? <ul><li>Deux concepts clés contradictoires </li></ul><ul><ul><li>Mobilité totale </li></ul></ul><ul><ul><li>Lien permanent </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>S’affranchir à nouveau du temps et de l’espace </li></ul></ul></ul><ul><li>Convergence et intégration donnent aux outils une polyvalence inégalée </li></ul><ul><ul><li>Il n’y a plus que des terminaux mobiles polyvalents </li></ul></ul><ul><ul><li>Seule la taille de l’écran fera la différence </li></ul></ul>
    12. 12. Le nomadisme peut-il sauver les TIC ? <ul><li>Dans un espace scolaire </li></ul><ul><ul><ul><li>Fondé sur la salle de classe </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>A distance face au monde environnant </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Favorisant l’acte individuel </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Découpant le monde en disciplines </li></ul></ul></ul><ul><li>Avec une culture scolaire habituée </li></ul><ul><ul><ul><li>A la culture de l’écrit papier </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Ayant vaincu les écrans de loisir </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Surinvestie dans la responsabilité sociale (peut tout faire) </li></ul></ul></ul>
    13. 13. Le nomadisme : Un choc culturel <ul><li>Le système scolaire pris en flagrant délit d’immobilité </li></ul><ul><ul><li>La résistance est collective </li></ul></ul><ul><ul><li>Il y a les signes de l’envie </li></ul></ul><ul><ul><li>Mais les espaces sont rares </li></ul></ul><ul><li>La fuite de l’information et de la possibilité d’apprendre </li></ul><ul><ul><li>On est passé du stock au flux </li></ul></ul><ul><ul><li>Le lecteur prend un pouvoir </li></ul></ul><ul><ul><li>Le droit d’apprendre est en train de sortir des murs </li></ul></ul>
    14. 14. Sauver la place des TIC à/par l’école ? <ul><li>Le système scolaire n’a pas mesuré l’ampleur de l’évolution </li></ul><ul><ul><li>Enfermé dans la forme scolaire, il s’est senti menacé par le nomadisme émergent </li></ul></ul><ul><li>Le nomadisme est un mauvais coup de plus </li></ul><ul><ul><li>La fluidification des contenus (lecteur/auteur)par le nomadisme va à l’encontre de la simple transmission </li></ul></ul><ul><li>Il est encore temps de proposer… </li></ul><ul><ul><li>Des approches pédagogiques qui permettent la « présence » des TIC dans un contexte d’apprentissage </li></ul></ul>
    15. 15. Sauver la place des TIC à/par l’école ? <ul><li>Le système scolaire n’a pas mesuré l’ampleur de l’évolution </li></ul><ul><ul><li>Enfermé dans la forme scolaire, il s’est senti menacé par le nomadisme émergent </li></ul></ul><ul><li>Le nomadisme est un mauvais coup de plus </li></ul><ul><ul><li>La fluidification des contenus (lecteur/auteur)par le nomadisme va à l’encontre de la simple transmission </li></ul></ul><ul><li>Il est encore temps de proposer… </li></ul><ul><ul><li>Des approches pédagogiques qui permettent la « présence » des TIC dans un contexte d’apprentissage </li></ul></ul>
    16. 16. Pédagogies de l’omniprésence <ul><li>Les efforts des gouvernants des 40 dernières années étaient nécessaires </li></ul><ul><li>Ils ont cependant négligé le cœur du problème posé par les TIC : le changement du système d’information </li></ul><ul><li>Ils ont préféré agir selon le principe de précaution technologique : on ne pourra pas dire qu’ils n’ont rien fait </li></ul><ul><li>Mais ils ont oublié, à propos des TIC l’essentiel de ce que c’est apprendre : faire passer le jeune de l’information et des savoirs à la connaissances </li></ul>
    17. 17. 1 - Apprendre ensemble <ul><li>Organiser les parcours d’apprentissage pour qu’ils favorisent le partenariat enseignants/élèves dans l’activité </li></ul><ul><li>S’assurer des activité de collaboration et de la trace des apprentissages </li></ul><ul><li>Permettre aux apprenants de franchir les frontières du territoire d’apprendre </li></ul>
    18. 18. 2 - S’approprier <ul><li>1 er incontournable : le jeune existe au-delà de l’élève </li></ul><ul><ul><li>Considérer le jeune comme « de passage » </li></ul></ul><ul><ul><li>S’appuyer sur ses préconnaissances </li></ul></ul><ul><ul><li>L’autoriser à s’appuyer sur ses pratiques </li></ul></ul><ul><ul><li>Proposer un environnement de travail ouvert </li></ul></ul><ul><li>2 ème incontournable : l’élève est un jeune en devenir </li></ul><ul><ul><li>Valoriser le processus plus que le résultat </li></ul></ul><ul><ul><li>Encourager la réflexivité individuelle et collective </li></ul></ul><ul><ul><li>Favoriser les interactions indépendamment du temps scolaire </li></ul></ul>
    19. 19. 3 - Vers une autonomie réflexive et structurante <ul><li>Inviter à passer de la passivité scolaire à l’interaction humaine </li></ul><ul><li>Favoriser des activités autonomes accompagnées </li></ul><ul><li>Partager la responsabilité de l’apprentissage avec l’élève </li></ul><ul><li>Garantir avec l’élève les buts et les moyens </li></ul><ul><li>Fournir les repères « au juste moment » pour construire l’autonomie </li></ul>
    20. 20. Et le nomadisme alors ? <ul><li>Il est une ressource </li></ul><ul><ul><li>Il met les informations/savoirs à portée de la main </li></ul></ul><ul><ul><li>Il facilite le droit de produire </li></ul></ul><ul><ul><li>Il permet le lien </li></ul></ul><ul><ul><li>Il entretient les espaces de collaboration </li></ul></ul><ul><li>Il est un risque (pas un danger) </li></ul><ul><ul><li>Il rend les frontières poreuses </li></ul></ul><ul><ul><li>Il oblige à la responsabilité individuelle </li></ul></ul><ul><li>Il nous oblige à construire nos règles et à les respecter… (autonomie) </li></ul><ul><li>Dans le sens du Bien Commun </li></ul>

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