Your SlideShare is downloading. ×
La competència socio emocional al ceip melcior rosselló
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

La competència socio emocional al ceip melcior rosselló

1,093
views

Published on

Published in: Education

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
1,093
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
2
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. LA COMPETÈNCIASOCIO- EMOCIONAL LESCOLA
  • 2. Pla de ConvivènciaFormació del claustrePrograma en competència Emocional i SocialMediació i Racó Boca-OrellaComenius BESD : - Formació en mediació tota la comunitat. - Posada en marxa de la xarxa mediadora. - Traduir i aplicar un qüestionari on-line per a la detecció de desordres socio-emocionals dels alumnes amb ells mateixos o amb els companys. - Intervenció: investigació i assessorament.
  • 3. INTEL·LIGÈNCIA CLÀSSICA Fins fa poc, es creia que només hi havia un tipusdintel·ligència, mesurable en tests i que eraestable durant tota la vida: no es podia canviar, nimodificar.
  • 4. INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLESHoward Gardner
  • 5. Intel·ligència emocionalIntel·ligència Intel·ligènciainterpersonal intrapersonal
  • 6. EDUCACIÓ EMOCIONAL I SOCIAL Programa preventiu sistemàtic i transversal.  Una hora setmanal dins làrea de tutoria i present, a més, a totes les àrees. Continguts: - COHESIÓ GRUP. METODOLOGIA - CONFLICTES I MEDIACIÓ. - COMUNICACIÓ. - EMOCIONS I SENTIMENTS Expressió i reconeixement dels sentiments. Jocs, dinàmiques de grup, - ESTRATÈGIES I PENSAMENTS. - PARTICIPACIÓ DEMOCRÀTICA. aprenentatge cooperatiu, - VALORS I CULTURA DE PAU.assemblees, tècniques dramàtiques
  • 7. Tècniques dramàtiques, un bon recurs per a la prevenció de conflictesActors-espectadors de la mateixa situació o escena, APRENENTATGE VISCUT “Com actors” els nins viuen diferents rols, emocions o sentiments. Després “dins el paper despectador” poden racionalitzar el que han viscut -parlar-ne- i entendre millor la conducta dels seus companys (empatitzar amb els seus sentiments) Dins aquest context, dempatia i comprensió mútua, el conflicte quan es dóna, és molt més fàcil dentendre i gestionar.
  • 8. Moments del taller ● Posada en marxa. Jocs preliminars per cohesionar el grup, desinhibir i començar a connectar amb el llenguatge dramàtic a fi dexpressar-nos millor. ● Representació de lescena Percebre lescena i els personatges que representa i deixar-se impregnar per ella. ● Expressar què han sentit Prendre consciència dels sentiments i emocions que ens ha produït lescena i expressar/ho.
  • 9. Dramatització simple dun fet Empatia: Representació dun fet: alguna cosa que els ha passat, un conflicte que han tingut o per exemple, una escena qualsevol de larea de socials.
  • 10. Dramatització simbólica Resolució de conflictes: Es tracta duna escena inventada, elegida per tenir alguns elements estructurals idèntics a lescena originaria, però que per “x motius”, trobam adient o prudent no representar lescena originaria. (Per exemple, en un cas de bullying escolar, no seria adequat representar una escena idèntica a la que sha donat, a fi de protegir a lalumne/a maltractat. Aleshores és necessari elegir una escena imaginaria semblant i si convé, realitzar una inversió de rols: lalumne maltractador representa el paper de víctima.)
  • 11. Inversió de rols Empatia, comprensió:Es tracta dinvertir els papers dels protagonistes de lescena. Sutilitza quan ens interessa que un alumne percebi com se sent un altre alumne amb el qual ha tingut un conflicte (permet a lalumne posar-se a la pell de laltre implicat, dins el mateix entremat)
  • 12. Role-play o representació de papers Modelatge, Habilitats Socials: Representar situacions hipotètiques, per aprendre i entrenar les habilitats socials o comunicatives.
  • 13. COMUNICACIÓ ASSERTIVA NOM NIN/A COM EM SENTO PER QUÈ ? DIR QUÈ VOLDRÍEM
  • 14. Dramatització dels personatges dels contes Els sentiments i les emocions: A través de la dramatització dels contes i de la representació dalguns personatges imaginaris, els infants viuen i experimenten amb els sentiments i les emocions. Això els permet, posteriorment, el reconeixement dels seus sentiments i estats dànim.
  • 15. TREBALLS EN EQUIPEls equips de treball ens permeten ajudar-nos mútuament al’hora d’aprendre. Aprenem I contribuim a que aprenguin elsnostres companys. Ens animem, ens recolzem, ens corregim.tant pel que fa a les produccions acadèmiques com al nostrecomportament i actitud.
  • 16. MEDIACIÓ
  • 17. CONTROL EMOCIONAL EM CALMO Em faig conscient del que sent M’aparto Respiro profundament PENSO Com em sento? Quin problema tinc? HO SOLUCIONO Busco alternatives Trio la millor solució
  • 18. RACÓBOCA- ORELLA
  • 19. EL RACÓ BOCA ORELLA EL DUEN A LA PRÀCTICA: INFANTIL PRIMER CICLE SEGON CICLE
  • 20. EL RACÓ DE LA CADIRA ORELLA I LA CADIRA BOCA CONSTITUEIX UN ESPAI I UNA ESTRUCTURA DINS LAULA PERQUÈ ELS ALUMNES RESOLGUIN ELS SEUS CONFLICTES PER SI MATEIXOS COM UN MECANISME PER AL DIÀLEG I LA NEGOCIACIÓ
  • 21. PAUTES:1-EL QUE SEU A LA CADIRA DE LORELLA HA DESCOLTARel més atentament possible el seu company i no pot parlar,per evitar les interrupcions.2- EL QUE SEU A LA CADIRA DE LA BOCA TÉ LA PARAULA iha dexplicar què ha passat, com es sent i què vol.
  • 22. 3-Una vegada que el primer infant ha acabat de parlar,canvien de cadira i inverteixen els seus papers.4-Linfant que ha estat el primer oient pren la paraula uncop ha parafrasejat correctament el seu company iaquest ho pren com a vàlid.***(Aquest punt no ho fan els nins i nines deprimer)***.
  • 23. CARNET DE PUNTS SEGELLS ☺⊖⊕ ☺ QUAN ELS PUNTS PUGEN, ACONSEGUIM PRIVILEGIS. ⊕ QUAN ELS PUNTS BAIXEN, PERDEM AQUESTS PRIVILEGIS.
  • 24. PRIVILEGISCADA CLASSE, DECIDEIX QUINS PRIVILEGIS ELS HICORRESPONEN QUAN PUGEN ELS PUNTS. EXEMPLE:*12 PUNTSEstalviar-se un exercici setmanal de làrea que ells vulguin.*14 PUNTSEstalviar-se dos exercicis setmanals de làrea que ells vulguin.*16 PUNTS30 minuts més de pati mensuals.*18 PUNTS30 minuts més mensuals a laula dordinadors.*20 PUNTSEstalviar-se un examen trimestral de lassignatura que vulguin.
  • 25. AGENDA - Segells ☺⊖⊕ - Informació general.INFORMACIÓ - FAMILIES - Deures

×