Matemáticas 2.0 Carlos Morales Socorro I.E.S. Valsequillo (Gran Canaria)‏ [email_address]

Carlos Morales Socorro

I.E.S. Valsequillo (Gran Canaria)‏

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Matemáticas 2.0: Motivación ¿Por qué has elegido este taller? ¿Cuál es tu objetivo?

¿Por qué has elegido este taller?

¿Cuál es tu objetivo?

Matemáticas 2.0: Itinerario... Fase I: Definición del marco de trabajo (2 horas)‏ (Teórica)‏ Fase II: Análisis de proyectos guiados (2 horas)‏ (Teórica y Práctica)‏ Fase III: Creación colaborativa del Proyecto Galileo (4 horas)‏ (Práctica y Creativa)‏ "Dime y olvidaré, muéstrame y podría recordar, involúcrame y aprenderé." - Confucio, 551 - 479 a.c.

Fase I: Definición del marco de trabajo (2 horas)‏

(Teórica)‏

Fase II: Análisis de proyectos guiados (2 horas)‏

(Teórica y Práctica)‏

Fase III: Creación colaborativa del Proyecto Galileo (4 horas)‏

(Práctica y Creativa)‏

"Dime y olvidaré, muéstrame y podría recordar, involúcrame y aprenderé." - Confucio, 551 - 479 a.c.

Matemáticas 2.0: El problema ¿Piensa realmente el alumnado que la Matemática es la Reina de las Ciencias? ¿Cuáles son los mayores problemas en la Educación Matemática? ¿Podemos hacer algo para mejorar la situación?

¿Piensa realmente el alumnado que la Matemática es la Reina de las Ciencias?

¿Cuáles son los mayores problemas en la Educación Matemática?

¿Podemos hacer algo para mejorar la situación?

Matemáticas 2.0: Para pensar... "Saber no es suficiente, debemos aplicar. Desear no es suficiente, debemos hacer." - Johann W. Von Goethe, 1749-1832 "Dime y olvidaré, muéstrame y podría recordar, involúcrame y aprenderé." - Confucio, 551 - 479 a.c. "No hay más que una educación, y es el ejemplo." - Gustav Mahler, 1860-1911 “ La frase mas excitante que se puede oír en ciencia, la que anuncia nuevos descubrimientos, no es '¡Eureka!' (¡Lo encontré!) sino 'Es extraño ...' ”. - Isaac Asimov, 1920-1996. ...

"Saber no es suficiente, debemos aplicar. Desear no es suficiente, debemos hacer." - Johann W. Von Goethe, 1749-1832

"Dime y olvidaré, muéstrame y podría recordar, involúcrame y aprenderé." - Confucio, 551 - 479 a.c.

"No hay más que una educación, y es el ejemplo." - Gustav Mahler, 1860-1911

“ La frase mas excitante que se puede oír en ciencia, la que anuncia nuevos descubrimientos, no es '¡Eureka!' (¡Lo encontré!) sino 'Es extraño ...' ”. - Isaac Asimov, 1920-1996.

...

Matemáticas 2.0: ¿Qué podemos hacer? Propuestas: 1. [ ] 2. [ ] 3. [ ] 4. [ ] 5. [ ] ... ¿Las podemos agrupar?

Propuestas:

1. [ ]

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¿Las podemos agrupar?

Matemáticas 2.0: Sí a las TIC, pero... Vídeo: Mr Winkle despierta Vídeo: Tecnología y Metodología Debate y conclusiones

Vídeo: Mr Winkle despierta

Vídeo: Tecnología y Metodología

Debate y conclusiones

Matemáticas 2.0: Sí a las TIC, pero... ¿Qué opinas? Potâchov responde...

¿Qué opinas?

Potâchov responde...

Matemáticas 2.0: una (r)evolución personal Matemáticas 2.0 = Σ TIC (Aula Virtual, Software Libre, ...)‏ ► C C C Aprendizaje basado en Proyectos (PjBL) y Problemas (PBL)‏ Integración de disciplinas Trabajo cooperativo Socialización de los aprendizajes e integración académica con el entorno Recursos manipulativos (Realia!)‏

Matemáticas 2.0 = Σ

TIC (Aula Virtual, Software Libre, ...)‏ ► C C C

Aprendizaje basado en Proyectos (PjBL) y Problemas (PBL)‏

Integración de disciplinas

Trabajo cooperativo

Socialización de los aprendizajes e integración académica con el entorno

Recursos manipulativos (Realia!)‏

Matemáticas 2.0: En el aula...‏ Organización del material: documentación oficial, fundamentos y proyectos. F.S.C.U. y Diario de aprendizaje Curso de Moodle (F, W, C, ...) y Software Libre: OpenOffice, LyX, wxMaxima, SAGE, Avidemux, recordmydesktop/Camtasia, ... Rúbricas de evaluación. Indicadores de CCBB. Programación: Tunguska, MCEA, Clepsidra, ViruX, TopoGIC, Fussion. + Proyecto Libre. [CannonBasket, Cortocircuito, Indiana, F1, AgroMAT, FallenBall, REX, MarketSTAT, ...] Trabajo Cooperativo: roles, interdependencia positiva, contratos, ...

Organización del material: documentación oficial, fundamentos y proyectos. F.S.C.U. y Diario de aprendizaje

Curso de Moodle (F, W, C, ...) y Software Libre: OpenOffice, LyX, wxMaxima, SAGE, Avidemux, recordmydesktop/Camtasia, ...

Rúbricas de evaluación. Indicadores de CCBB.

Programación: Tunguska, MCEA, Clepsidra, ViruX, TopoGIC, Fussion. + Proyecto Libre.

[CannonBasket, Cortocircuito, Indiana, F1, AgroMAT, FallenBall, REX, MarketSTAT, ...]

Trabajo Cooperativo: roles, interdependencia positiva, contratos, ...

Matemáticas 2.0 y Competencias Básicas 1. Competencia en comunicación lingüística. 2. Competencia matemática. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 4. Tratamiento de la información y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artística. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonomía e iniciativa personal. [*] No depende del proyecto [*] Sí depende del proyecto

1. Competencia en comunicación lingüística.

2. Competencia matemática.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

4. Tratamiento de la información y competencia digital.

5. Competencia social y ciudadana.

6. Competencia cultural y artística.

7. Competencia para aprender a aprender.

8. Autonomía e iniciativa personal.

[*] No depende del proyecto [*] Sí depende del proyecto

Matemáticas 2.0: Opinión del alumnado‏ Vídeo: Opinión del alumnado

Vídeo: Opinión del alumnado

Matemáticas 2.0: Se hace camino al andar... Ejemplos de proyectos guiados: Proyectos Clepsidra, Tunguska y CannonBasket Se aprende haciendo: << Proyecto Galileo >>

Ejemplos de proyectos guiados:

Proyectos Clepsidra, Tunguska y CannonBasket

Se aprende haciendo:

<< Proyecto Galileo >>

Matemáticas 2.0: Proyecto Tunguska

Matemáticas 2.0: Proyecto Clepsidra

Matemáticas 2.0: Proyecto CannonBasket

Matemáticas 2.0: Proyecto Galileo

Matemáticas 2.0: Diseño cíclico de proyectos Diseño inicial del proyecto (profesorado): Fase I : Definir el problema/proyecto Fase II : Elaborar un plan de trabajo (prototipo). Identificar objetivos, recursos, temporalización, .... ¿Volver a Fase I? Ejecución del proyecto (alumnado, en grupos): Fase III (*): Elaborar una propuesta de plan de trabajo (secuencia de tareas). Negociar con el profesorado. ¿Volver a Fase I? Fase IV : Realizar las tareas que componen el proyecto. Elaborar el Diario de Aprendizaje y la F.S.C.U. [F y W] Fase V : Presentar el producto final (problema/proyecto). Fase VI (**): Evaluar el producto y el proyecto (profesorado y alumnado)‏ Inspirado en los Modelos Evolutivos del Desarrollo del Software y en el libro “Project Based Learning Using Information Technology”, David Moursund Ph.D, ISTE Publications 1999

Diseño inicial del proyecto (profesorado):

Fase I : Definir el problema/proyecto

Fase II : Elaborar un plan de trabajo (prototipo). Identificar objetivos, recursos, temporalización, .... ¿Volver a Fase I?

Ejecución del proyecto (alumnado, en grupos):

Fase III (*): Elaborar una propuesta de plan de trabajo (secuencia de tareas). Negociar con el profesorado. ¿Volver a Fase I?

Fase IV : Realizar las tareas que componen el proyecto. Elaborar el Diario de Aprendizaje y la F.S.C.U. [F y W]

Fase V : Presentar el producto final (problema/proyecto).

Fase VI (**): Evaluar el producto y el proyecto (profesorado y alumnado)‏

Inspirado en los Modelos Evolutivos del Desarrollo del Software y en el libro “Project Based Learning Using Information Technology”, David Moursund Ph.D, ISTE Publications 1999

Matemáticas 2.0: Proyecto Galileo Diseño inicial del proyecto (profesorado): Fase I : Definir el problema/proyecto Fase II : Elaborar un plan de trabajo (prototipo). Identificar objetivos, recursos, temporalización, .... ¿Volver a Fase I?

Diseño inicial del proyecto (profesorado):

Fase I : Definir el problema/proyecto

Fase II : Elaborar un plan de trabajo (prototipo). Identificar objetivos, recursos, temporalización, .... ¿Volver a Fase I?

Matemáticas 2.0: Proyecto Galileo

Matemáticas 2.0: Conclusiones ¿Y ahora?

¿Y ahora?