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INCLUSIÓN 2.0: Estrategias de construcción de conocimiento mediados por las TICs

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    Voluntariado Voluntariado Document Transcript

    • Ministerio de Educación de la Nación Secretaría de Políticas Universitarias Programa Nacional de Voluntariado Universitario Convocatoria Extraordinaria Año 2011 “La Universidad se conecta con la igualdad” Guía Descripción del Proyecto PROYECTO DE VOLUNTARIADO UNIVERSITARIOUNIVERSIDAD / INSTITUTO UNIVERSITARIOUniversidad de Buenos Aires / Facultad de Psicología / Cátedra: Informática, Educación ySociedad / Cátedra: Psicología y Epistemología Genética1. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO1.1 NOMBRE(El nombre del proyecto que se coloque aquí debe ser exactamente el mismo con el que se lo inscriba en laplataforma on line)INCLUSIÓN 2.0: Estrategias de construcción de conocimiento mediados por las TICs.1. 2 DESCRIPCIÓN(Sintetice en no más de 10 líneas el tipo de actividad a realizar)Se propone una estrategia de capacitación de “formador de formadores” y a la vez de alumnos deescuelas secundarias públicas. En ambas instancias con una modalidad de “capacitación encascada” a cargo de docentes universitarios: Psicólogos, Licenciados en Ciencias de la Computacióny Tecnólogos Educativos. Dichos profesionales capacitarán a estudiantes de las carreras dePsicología que se incorporen como voluntarios y éstos últimos trabajarán en conjunto capacitando adocentes y alumnos de escuelas secundarias públicas que hayan recibido las netbooks del planConectar / Igualdad. Las tareas a desarrollar serán: charlas, talleres, grupos focales y capacitacionessobre los usos pedagógicos de las herramientas tecnológicas disponibles al interior del aula y deeste modo capitalizar y construir conocimiento mediados por las Tics. Para realizar operativamentela propuesta se aprovecharan estrategias que las cátedras vienen desarrollando en el entornouniversitario, en especial trabajando en el desarrollo de las siguientes habilidades / competencias: a)Análisis crítico de la información (búsqueda, selección y análisis de la calidad); b) Trabajocolaborativo – Cooperativo; c) Trabajo Interdisciplinario; d) Interacción en grupos heterogéneos; e)Transferencia de habilidades adquiridas en entornos lúdicos a entornos de aprendizaje escolar; f)Aprovechamientos de recursos disponibles en la web, como blog, redes sociales, procesadores detextos, de cálculo, presentaciones, y demás herramientas para trabajo en grupo, etc.1. 3. ANTECEDENTESEn caso de ser un proyecto en curso, consignar toda aquella información que dé cuenta del recorrido realizadoa través de la ejecución de tareas y resultados alcanzados: desde cuándo se realiza, qué objetivos o metas se -1-
    • Ministerio de Educación de la Nación Secretaría de Políticas Universitarias Programa Nacional de Voluntariado Universitario Convocatoria Extraordinaria Año 2011 “La Universidad se conecta con la igualdad” Guía Descripción del Proyectocumplieron, si se recibió financiamiento (especificar fuente), qué destino se dio a esos recursos, qué nuevasmetas pretenden alcanzarse con este aporte, qué obstáculos se presentaron y cómo fueron superados, etc.(Sintetice en no más de 2 páginas).1- Durante los últimos tres años en el marco del proyecto (UBACyT P413 / 2010-2012)“Observatorio de los usos de las TICS en jóvenes ingresantes a la universidad de BuenosAires y su relación con la construcción de estrategias didácticas” y su continuación, “Usos delas TICS en estudiantes universitarios y su relación con las estrategias de aprendizaje y estudio” seconstruyó un Observatorio sobre el Usos de Nuevas Tecnologías de la Información y laComunicación con el objetivo de corroborar y analizar cuáles son los usos y frecuencias que losestudiantes hacían de estas herramientas. La muestra estudiada se realizo con alumnos delConourbano Bonarense provenientes de escuelas públicas y privadas en una muestra de 500 casos.Conocer las tecnologías de la información y la comunicación que utilizan los alumnos, es poderpensar estrategias realistas, que incluyan no solo los usos instrumentales de las TICS, sino laposibilidad de convertir prácticas consolidadas en la vida social en herramientas que colaboren en elproceso de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo se observa que la lógica de su utilización de losrecursos puede definirse como instrumental-mercantil, presentando una declinación del uso cuandoéstos implican procesos de enseñanza-aprendizaje formales.2-Implementación de estrategias didácticas basadas en herramientas colaborativas (2008 –2011): Comenzamos a trabajar bajo la perspectiva de generar un espacio formal para lainvestigación con los docentes y los alumnos, donde el uso de herramientas colaborativasdispusieran un orden intersubjetivo de relación con el conocimiento, aportando una dinámica grupalpara la construcción de elementos metodológicos a partir de la elaboración de una hipótesis deinvestigación convenida por el grupo de trabajo. Estas hipótesis se enmarcan en los desarrollosteóricos de la cátedra y en los proyectos de investigaciones como los UBACYT o PROINPSI.La estrategia de investigación planteada desde la cátedra buscó integrar las instancias de evaluacióncomo instancias de formación desde una perspectiva de educando-investigador que en la medidaque va trascurriendo su proceso de aprendizaje en la cátedra se convierta en un proceso deinvestigación-acción orientados por el docente-investigador. Se trata entonces de una práctica de losdocentes de evaluación formativa que implica una redefinición estratégica del proceso de enseñanzaaprendizaje donde se interviene desde el marco de la investigación educativa.Este objetivo se articuló con los programas de investigación de las cátedras, con una forma depresentación estandarizada para congresos científicos en pos de formar también como metaconocimiento a los alumnos en la escritura científica. El tema de investigación fue recortado por lascátedras en relación a las líneas de investigación, invitando también a los educandos a continuarlasmás allá de la cursada. Se han realizado proyectos de investigación donde se ha indagado sobre lasmodalidades del vínculo y la mediación entre los sujetos utilizando tecnología, pensando yanalizando fenómenos sociales, culturales, colectivos y subjetivos. Contextualizando los casos yabriendo una línea de discusión crítica que sustente los supuestos que den cuenta de losobservables y las variables en juego, contrastando la información cuantitativa y la informacióncualitativa3- Implementación de “Taller de introducción al e-learning” (2010) curso que se orienta al trabajode construcción de herramientas tecnológicas para su utilización en cursos de educación a distancia -2-
    • Ministerio de Educación de la Nación Secretaría de Políticas Universitarias Programa Nacional de Voluntariado Universitario Convocatoria Extraordinaria Año 2011 “La Universidad se conecta con la igualdad” Guía Descripción del Proyectoo de instancias complementarias del trabajo áulicos mediadas específicamente por Sistemas deManejo de Contenidos para la Educación. Es importante señalar que aprender a utilizar recursoselectrónicos con baja curva de aprendizaje, permite al docente, canalizar esfuerzos, enriquecer suactividad didáctica y aprovechar las posibilidades que brinda la Web.En el transcurso del taller los participantes acceden a los conceptos y las herramientasfundamentales para el desarrollo de programas de e-learning integrales. El curso está dedicado aformadores, docentes de todos los niveles y profesionales que necesiten un punto de partida que lesprovea un panorama general de los elementos a tener en cuenta en una acción de e-learning.4- En el Proyecto de Videojuegos, Psicología y Educación, de la Facultad de Psicología de laUniversidad de Buenos Aires en los años 2008-2010, se realizó una investigación de tipoexploratorio con el fin de observar y analizar la práctica de videojuegos en el ámbito cotidiano, einferir a partir de esa situación las estrategias que los sujetos diseñan y aplican en el marco de susinteracciones. Se analizaron videojuegos de tipo estratégico, su relación y posible transferencia deestrategias a contextos no lúdicos. Realizamos además, el análisis de datos cuantitativos ycualitativos que nos permiten abrir nuevas hipótesis que no han sido planteadas al comienzo denuestra investigación5- Metodología para el estudio de la usabilidad de un sitio con niños (2009):En un trabajo interdisciplinario (Psicólogos, Especialistas en usabilidad y Tecnólogos Educativos),se construyó una metodología para el análisis de la usabilidad y accesibilidad de sitios webdestinados a niños, combinando análisis cuantitativos y cualitativos. Experiencia única enIberoamérica tanto por la cantidad de casos analizados (+ de 500) como por la combinación demetodologías usadas.6- Uso y práctica de herramientas informáticas como soporte de actividades terapéuticas eninstituciones Psiquiátricas. (2009): Bajo la perspectiva de considerar la intervención terapéutica,como una variable que se conjuga en el complejo campo íntersubjetivo y que determina las praxis deprofesionales de distintas áreas del conocimiento dedicados a la salud en general y a la salud mentalen particular, como prácticas tendientes a aliviar el padecimiento de las personas, o a definirestrategias conjuntas que favorezcan la integración de los sujetos al entramado social, desarrollandocapacidades y aptitudes que les permitan reintegrar su autonomía como sujetos plenos de derecho ala vida ciudadana.El trabajo institucional se inscribe en prácticas dispuestas en espacios abiertos a la poblaciónhospitalaria, luego de evaluar la demanda del paciente o la derivación desde distintos servicios sedefine la plausibilidad del ingreso al programa.Los programas dependen de la derivación directa de los distintos servicios hospitalarios y de lascapacidades y diagnóstico general del paciente.7- Otra experiencia realizada en 2007 en conjunto por las cátedras de Informática, Educación ySociedad y la Cátedra de Psicología y Epistemología Genética, que tuvo por nombre "Un viaje porla Web 2.0" se propuso borrar los roles típicos de la relación de enseñanza – aprendizaje ensayando -3-
    • Ministerio de Educación de la Nación Secretaría de Políticas Universitarias Programa Nacional de Voluntariado Universitario Convocatoria Extraordinaria Año 2011 “La Universidad se conecta con la igualdad” Guía Descripción del Proyectouna ruptura de la relación tradicional (profesor – alumno), y para ello el rol de "profesor" fuereemplazado y mutó por el mero título de "ferroviario", así mismo, los alumnos pasaron a ser"pasajeros". Desde estos nuevos roles soportado por Moodle como plataforma base, iniciaron unviaje donde se propuso que la modalidad predominante para el intercambio entre los participantescobrara el formato del "Café". Desde esta perspectiva varias experiencias y escrituras fueronmadurando la idea de un curso de educación a distancia diferente; implementando nuevaspropuestas didácticas abastecidas desde el centro de recursos organizados (C.R.O), hasta el uso deplataformas de modo tradicional, pasando por las prácticas de horizontalización de la web 2.0 yfundamentalmente las conversaciones con otros blog y los comentarios de los lectores enwww.moebius.lodigital.com.ar . Además de la creación de un grupo denominado "Proyectos al sur"que conjuga autores de blogs de diferentes países y gente dispuesta a pensar horizontalmente.8- Centro de Recursos Organizados: Desde 2002 se ha estado trabajando con los alumnoscursantes de cada cuatrimestre de la cátedra Informática, Educación y Sociedad (Antes Inteligencia,Computación y determinaciones históricas) y Psicología y Epistemología Genética II aprovechandolos dispositivos disponibles del CRO, donde entendemos que es necesario la generación de unaZona de Desarrollo Próxima donde docentes y estudiantes interactúen en el proceso de aprendizaje.Hemos generado algunos recursos basados en la idea de que las herramientas que medien en esteproceso sean lo más parecidas a las que los alumnos conocen y disponen.Trabajamos en la perspectiva de articular una dinámica pedagógica donde la producción deconocimiento se construya en una Zona de Desarrollo, estudiantes y docentes mediados portecnología informática, asistidos por la instrumentación de un C.R.O. (centro de recursosorganizado), donde se favorezcan las condiciones de producción científica, generando herramientaspara la elaboración conjunta y colaborativa de una investigación que bien podría estar soportada eninstrumentos metodológicos que permitan una corroboración empírica de las hipótesis planteadas,así como en un trabajo de investigación bibliográfica donde la información sea pertinentementeverificada mediante el relevamiento cauteloso de las fuentes académicas que otorguen pertinencia ala investigación emprendida en torno al nudo problemático que los ocupa.Se desarrolla la participación, el análisis crítico, la generación de ideas, el uso y administración deherramientas tanto metodológicas como colaborativas.Para ello se incentiva a los estudiantes proporcionándoles elementos tanto teóricos como prácticos.Los alumnos adquieren y desarrollan la capacidad de administrar y regular procesos cognitivos,grupales y subjetivos, decidiendo e implementando estrategias que les permitan acercarse al objetode estudio.Se privilegia la autonomía, la responsabilidad, el espíritu colaborativo, la toma de decisiones enconjunto, se intenta trabajar sobre altos y complejos niveles de abstracción simbólica para producirsaltos cualitativos y pragmáticos sobre los objetos de conocimiento.Para ello hemos desarrollado precisas estrategias en pos de crear las condiciones necesarias queposibiliten estos objetivos. -4-
    • Ministerio de Educación de la Nación Secretaría de Políticas Universitarias Programa Nacional de Voluntariado Universitario Convocatoria Extraordinaria Año 2011 “La Universidad se conecta con la igualdad” Guía Descripción del Proyecto1. 4. PROBLEMÁTICA QUE SE BUSCA ATENDER1.4.1. Problemática comunitariaDescriba de manera clara y concreta la necesidad/demanda comunitaria a la que el proyecto busca darrespuesta, aportando información cualitativa y cuantitativa pertinente.(Sintetice en no más de 1 página).La sociedad de la información o sociedad del conocimiento ha implicado un cambio cualitativo en laforma en que las organizaciones deben responder a las nuevas demandas sociales. La conjunciónde las redes de información y comunicación han impactado generando entre otros efectos, unasuperproducción de datos a gran velocidad. Estamos inmersos en un escenario donde el desafíopara las instituciones educativas es poder facilitar el salto que va desde los datos al conocimiento.Dicho proceso no es de modo alguno espontáneo si observamos los problemas que traen aparejadolos nuevos medios, como: la hiperlectura, la utilización de diversos formatos y modalidades deinteracción, la participación en equipos interdisciplinarios para la resolución de problemas complejos,la necesidad de una respuesta rápida que asimile la información de calidad, la reelabore, distribuyay produzca nuevos contenidos.En este contexto la alfabetización digital, entendiendo la misma, como la forma de incluir a todos losactores de la comunidad educativa, es una responsabilidad ineludible para los que desde launiversidad venimos trabajando en estrategias para la construcción del conocimiento. Entre lasnecesidades a abordar nos encontramos con la ausencia de estrategias didácticas apropiadas queaprovechen los nuevos recursos en una lógica que no repita las formas tradicionales y que a la vezpropicien el desarrollo de competencias, habilidades en resolución de problemas, trabajocolaborativo-cooperativo, espacios de construcción interdisciplinarios, que apunten a formar a losestudiantes capaces de un análisis crítico de la información donde puedan transformar el volumen yla velocidad de la misma en conocimiento.Teniendo en cuenta que iniciativas como Conectar / Igualdad buscan atender esta diferencia, y nosconvoca a generar una intervención en la institución educativa, recayendo sobre los profesionalesformados y en formación el pensar los modos de incluir un conjunto de propuestas didácticas comoel aprendizaje por proyectos, la resolución de problemas, el trabajo mancomunado, la construcciónde conocimientos, que apunten a formar a los estudiantes en la actualidad.Desde otra perspectiva entendemos que los docentes de las escuelas secundarias públicas seencuentras limitados en estrategias y acciones, por una parte por el desconocimiento de estrategiasdidácticas apropiadas para el uso de las TICs (principalmente en el caso que nos ocupa lautilización de las netbook) y por otra parte el temor a lo nuevo como desestructurador de las formastradicionalmente conocidas en la relación docente-alumno. A ello se agrega un dato de importanciacuando observamos las prácticas con tecnología de los docentes y alumnos como consumidores,donde no surgen dificultades respecto de las habilidades y estrategias necesarias para interactuar,comprar, vender, ofertar, buscar, etc. y sin embargo surgen resistencias en el uso de las mismas enel contexto escolar. Cabe retomar la pregunta por nosotros trabajada:“¿Es posible pensar estrategias didácticas que incluyan las prácticas de la gente o continuaremos enla escisión entre aprendizajes oficiales y una zona de desarrollo y conexión de los colectivoshumanos conectados generándose espontáneamente?”(Neri-Fernández Zalazar: 2008). -5-
    • Ministerio de Educación de la Nación Secretaría de Políticas Universitarias Programa Nacional de Voluntariado Universitario Convocatoria Extraordinaria Año 2011 “La Universidad se conecta con la igualdad” Guía Descripción del ProyectoLa tarea que nos atañe es reducir la brecha digital existente, favoreciendo la introducción de lasnuevas tecnologías mediante estrategias adecuadas, así como la producción de contenidos para seraplicados en el contexto escolar, creando la posibilidad de inserción tanto del estudiantado como dela comunidad en el conocimiento de las TICs, en la promoción de valores tales como el trabajocolaborativo, cooperativo, transferencial, interdisciplinario, de integración e inclusión social.1.4.2. DiagnósticoIndique la manera en que ha sido diagnosticada la necesidad/demanda comunitaria, detallando la metodologíay técnicas de relevamiento utilizadas y los resultados obtenidos. Precise el grado de participación de lacomunidad destinataria y de las organizaciones sociales en esta tarea y su mirada respecto a la problemáticaque será abordada. (Sintetice en no más de 1 página).Las características propias del sistema educativo actual sostenido en un modelo reproductivo deconocimiento y de aprendizaje memorístico y en tanto relentificado en relación a la velocidad conque se despliegan los cambios sociales, en especial a partir de la incorporación de las Tics en todoslos ámbitos de la vida; obliga a repensar las estrategias didácticas con que se forman nuestrosadolescentes y su consecuente implementación en acciones que promuevan la transformación deprácticas y estrategias de la escuela secundaria acordes con las demandas de la sociedad. A partirde este tipo de demandas es que se hace necesario acompañar planes como Conectar / Igualdadarticulando las herramientas materiales otorgadas por el Estado, con el desarrollo de nuevasestrategias que promuevan el aprendizaje de nuevas habilidades y competencias tanto para losalumnos como para los docentes.Según los resultados del proyecto de investigación mencionado en los antecedentes ((UBACyT P413/ 2010-2012) “Observatorio de los usos de las TICS en jóvenes ingresantes a la universidad deBuenos Aires y su relación con la construcción de estrategias didácticas), muestran los siguientesdatos cuantitativos sobre 500 jóvenes del Conourbano Bonarense, ingresantes a la Universidad:El 39.5 % cuenta con una PC propia, el 50.5 % comparte con otro miembro de la familia la PC, el 10% usa PC en cibercafe, mientras que un 4 % manifiesta no usar PC. 58 % de los alumnos cuentacon un celular que almacena y reproduce mp3, saca fotos y envía SMS. Solo un 4% cuenta concelulares de última generación y un 36.5 cuenta con celulares que solo envían SMS y en algunoscasos sacan fotos. Un 4% no usa celulares. Cuando se los consulto sobre los usos que le daban alSMS el 57 % lo hace para avisar a la familia o amigos donde se encuentra. Esto debe ser leídodentro de prácticas sociales de seguridad. Un 37% usa los SMS como chat entre amigos. Un 5% noenvía SMS. El interés nuestro en el uso los SMS se debe a experiencias existentes en el mundo conlos mensajes y al desarrollo de estrategias didácticas de microblogging.Internet: El 76 % se conecta por banda ancha y 16.5 lo hace desde un cibercafe. El 65 % esta hastahoras diarias conectados. Mientras que el 34% entre 3 a 5 o más horas. -6-
    • Ministerio de Educación de la Nación Secretaría de Políticas Universitarias Programa Nacional de Voluntariado Universitario Convocatoria Extraordinaria Año 2011 “La Universidad se conecta con la igualdad” Guía Descripción del ProyectoRecursos que usan: Mientras el 35 por ciento tiene un Fotolog, más del 60% cuenta con Facebook.Al consultarlos sobre una serie de recursos de la denominada web 2, en la mayoría de los casos nolos conocían o no los usaban. Mientras que Youtube es usado por más del 75 %. Y la Wikipedia porel 71% combinado en ambos casos las respuestas de la escala, “siempre” y “a veces”Mientras el 84 % usa programas de descarga de películas o música del tipo p2p, como son Ares oEmule.Un dato que llama la atención es que solo el 33% usa traductores automáticosEs contundente el uso del chat vía MSM, en un 94% por ciento de los encuestados, contando un77% entre 100 y 300 contactos, y “chateando” simultáneamente el 85% con hasta 20 contactos. Enla pregunta final se les proponía que ordenen en orden de prioridad los usos que le dan a Internet,dentro de una serie de actividades que incluían el estudio. Solo el 26 % incluyo al estudio comoprimera opción. Mientras que el chat y la descarga de música o películas o los juegos, fueron lasactividades prioritarias.Ambas instancias de recolección de datos han producido una cantidad conocimiento sobre usos ycostumbres de los jóvenes estudiantes con las tecnologías y van formando un background de datosfundamentales para pensar estrategias didácticas con usos de la tecnología.Puede observarse que si bien existe un alto nivel de uso de recursos tecnológicos, la lógica de suutilización puede definirse como instrumental-mercantil, presentando una declinación del uso cuandoéstos implican procesos de enseñanza-aprendizaje formales. Esta distancia entre aprendizajesformales e informales ha generado diversas explicaciones pero aun no se han implementadomecanismos para acortar esta brecha que permita optimizar y recapitalizar los conocimientosinformales para llevarlos al aula, de manera tal que, educadores y educandos puedan hacerse denuevas competencias que los igualen en oportunidades con sus pares sin importar el estrato social ola edad, en la comunidad. En este tenor se encuentran las explicaciones que aluden al concepto decompetencias o aquellas que apelan a la división entre nativos e inmigrantes con la consiguientediferencia de capacidades entre unos y otros. La relevancia de este tema se encuentra en ladistancia que se observa entre los aprendizajes formales y las estrategias de aprendizajeespontáneo que surgen de las interacciones de los jóvenes con la variedad de medios decomunicación existentes en la actualidad. Si bien este aprendizaje espontáneo o no escolarizado,muestra habilidades y competencias interesantes para el campo educativo, en sí mismo seencuentra atrapado en la lógica de los bienes de consumo y no de conocimiento, sin podertransferirse dichas competencias hacia otros ámbitos.Esta encrucijada en la que se encuentran los actores fundamentales de la relación docente-alumnode las escuelas secundarias que requieren de especial atención, ya que por un lado queda eldocente desfasado y con pocas herramientas para trabajar con la motivación hacia el proceso deaprendizaje al estar inmerso en estos nuevos escenarios. El desconocimiento de los posibles usosde las TICs contextualizada para el aprendizaje y la falta de una didáctica que renueve el interéshacia la producción a través de estrategias innovadoras hace que se fortalezca esta disociaciónentre los aprendizajes formales e informales anteriormente señalados.Atendiendo a esta realidad emergente en la sociedad actual, el Estado responde otorgando recursosque colaboran con el acortamiento de la brecha digital, y toca a las instituciones universitariascolaborar pensando e implementando estrategias didácticas mediadas por TICS al servicio de lacomunidad educativa optimizando los recursos tecnológicos disponibles. -7-
    • Ministerio de Educación de la Nación Secretaría de Políticas Universitarias Programa Nacional de Voluntariado Universitario Convocatoria Extraordinaria Año 2011 “La Universidad se conecta con la igualdad” Guía Descripción del Proyecto1. 5. DESTINATARIOS1. 5.1. CaracterísticasDescribir brevemente a la población destinataria de acuerdo a su edad, pertenencia de género, situaciónocupacional, intereses comunes, nivel educativo, problemas de salud, etc.Los destinatarios principales de la intervención, se trata de alumnas y alumnos adolescentescomprendidos en las edades de 12 a 18 años, de sectores medios y bajos y docentes de educaciónsecundaria de escuelas públicas emplazadas en el conurbano bonaerense, quienes hayan recibido oestén por recibir la computadora otorgada por el Programa Conectar Igualdad en función a laPolítica de Estado creada por la Presidencia de la Nación a partir del Decreto 459/10Las intervenciones y actividades articuladas para alumnas y alumnos adolescentes y docentes deeducación secundaria de las escuelas públicas impactarán de manera directa e indirecta en lossiguientes grupos :a) Alumnos y Alumnas adolescentes de escuelas secundarias públicas: Quienes recibirán capacitaciones / talleres de construcción de conocimiento conjunto y aprendizaje sobre herramientas TICsb) Docentes de escuelas secundarias públicas: Quienes recibirán capacitaciones / charlas de capacitación sobre recursos disponibles en la web y asesoramientos sobre intervenciones didácticas pedagógicas mediadas por TICs a fin de optimizar el uso de las herramientas disponibles (Netbooks)c) Directivos Escolares: A fin de lograr el apoyo de la experiencia, promoviendo un progresivo grado de articulación con el programa Conectar / Igualdadd) Equipo de apoyo complementario asignado a las escuelas técnicas y no docente de instituciones secundarias: la capacitación de un grupo de docentes para desempeñarse como agentes multiplicadores de la experiencia.e) Estudiantes Universitarios Voluntariosd) Comunidad general: Padres, Vecinos, Graduados y público en general que se hallenconcernidos con la actividad que realizan las Instituciones educativas seleccionadas en el presenteproyecto.1. 5.2. Localización(Provincia, localidad, barrio o zona donde reside la población destinataria del voluntariado). -8-
    • Ministerio de Educación de la Nación Secretaría de Políticas Universitarias Programa Nacional de Voluntariado Universitario Convocatoria Extraordinaria Año 2011 “La Universidad se conecta con la igualdad” Guía Descripción del ProyectoESCUELA POLIMODAL Nº42 "JUAN B DE LA SALLE":French 127 – Ramos Mejía, GBA.ESCUELA DE EDUCACIÓN TÉCNICA (E.E.T.) Nº 08 INGENIERO Y DOCTOR ÁNGEL GALLARDO:Lavalle 43– Avellaneda, GBAESCUELA DE EDUCACIÓN TÉCNICA (E.E.T.) Nº 05 DR. SALVADOR DEBENEDETTI:Palaa 747 – Avellaneda, GBAEEM Nº 1 JUAN VUCETICH:Pellegrini 207 - DOLORES, Provincia de Buenos Aires1.5.3. Cantidad aproximada de personas destinatarias directas del voluntariado. • Alumnas y alumnos adolescentes de escuelas secundarias publicas del GBA y Pcia de Bs As • Docentes de escuelas secundarias publicas del GBA y Pcia de Bs As • Directivos de escuelas secundarias publicas del GBA y Pcia de Bs As • Familias cuyos hijos concurren a escuelas secundarias publicas del GBA y Pcia de Bs As • Voluntarios Universitarios Beneficiarios Beneficio Cantidad1) Directos: alumnos y alumnas 700 (promedio) personas por 2800adolescentes de las escuelas cada Escuela, por 4 institucionessecundarias beneficiarias delprograma conectar Igualdad2) Directos: docentes, directivos, 40 personas aprox. por cada 160preceptores y todo el personal de Escuela, por 4 (Estimación)las Escuelas3) Comunidad: Familias de los 2 / 3 personas por familiar 5600beneficiarios de las netbook por promedioefecto multiplicador.Total Beneficiarios Directos 8560 -9-
    • Ministerio de Educación de la Nación Secretaría de Políticas Universitarias Programa Nacional de Voluntariado Universitario Convocatoria Extraordinaria Año 2011 “La Universidad se conecta con la igualdad” Guía Descripción del Proyecto4) Beneficiarios Indirectos (de 4 pers. en cada grupo x 700 2800alumnos): Grupos de pertenencia alumnos según lo expuesto en 1)(vínculos secundarios)Estudiantes Capacitados Participantes del curso regular de 500 las asignaturas: Informatica Educacion y Sociedad, Psicología y Epistemologia Genetica7) Voluntarios 11 voluntarios de Psicología. 12Total Beneficiarios Indirectos 3312TOTAL BENEFICIARIOS 118721. 6. OBJETIVOS y METAS a alcanzar1.6.1. Objetivo GeneralGenerar estrategias didácticas cooperativas y colaborativas para la construcción de conocimientosocialmente valido.1.6.2 Objetivos Específicos • Generar actitud crítica, compromiso, participación y responsabilidad en la construcción del conocimiento como instancia transformadora del entorno social, económico y cultural. • Generar instancias educativas que permitan reducir las brechas digitales, educativas y sociales. • Incentivar los procesos de transformación institucional, pedagógica y cultural necesarios para el mayor aprovechamiento de las TIC en las escuelas. • Generar interacciones entre las instituciones, autoridades, alumnos, familias, a fin de elaborar estrategias destinadas a fortalecer la generación y construcción de conocimiento. • Desarrollar estrategias didácticas e Implementar acciones que tiendan al desarrollo y la producción de contenidos y el uso de herramientas web en las instituciones escolares beneficiarias del Programa Conectar Igualdad. - 10 -
    • Ministerio de Educación de la Nación Secretaría de Políticas Universitarias Programa Nacional de Voluntariado Universitario Convocatoria Extraordinaria Año 2011 “La Universidad se conecta con la igualdad” Guía Descripción del Proyecto • Desarrollar instancias de acompañamiento institucional, académico, profesional y técnico a los estudiantes secundarios a través de acciones que promuevan un mejor aprovechamiento de las TIC. • Promover la utilización de herramientas web como forma de intercambio, comunicación y socialización entre pares. • Promover el conocimiento y la prevención del Ciber-Bullying.1.6.3. Metas del proyecto • 2800 Adolescentes / alumnos de escuelas secundarias publicas capacitados en usos productivos de las herramientas tecnológicas disponibles. • N familias incluidas en las redes de contención e inclusión en la sociedad de la información. • 160 docentes de escuelas secundarias publicas capacitados con nuevas herramientas pedagógicas para abordar la currícula al interior del aula. • 8 directivos de escuelas secundarias publicas comprometidos con la capacitación de los actores de su comunidad, incluyendo las familias • 12 Voluntarios capacitados, sensibilizados y comprometidos con el desarrollo de los jóvenes de las escuelas públicas. • Diseño de estrategias replicables y abordables por mas instituciones. • Diseño y elaboración de material bibliográfico y de difusión que sistematizaran la experiencia, con recomendaciones para la implementación de futuros proyectos. • 6 ponencias presentadas en eventos académicos, destinadas a fomentar las redes de trabajo colaborativo.1. 7. DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES Y TAREASDetallar brevemente las actividades y tareas a implementar, discriminando las acciones específicas querealizarán los estudiantes voluntarios y las que serán desarrolladas con cada una de las organizaciones de lacomunidad que participan en el proyecto. - 11 -
    • Ministerio de Educación de la Nación Secretaría de Políticas Universitarias Programa Nacional de Voluntariado Universitario Convocatoria Extraordinaria Año 2011 “La Universidad se conecta con la igualdad” Guía Descripción del Proyecto1.7.1. Descripción de las actividades y tareas que realizará el proyecto. Incluir lascorrespondientes a la evaluación y seguimiento del mismo.(Sintetice en no más de 1 página) • Reuniones periódicas de trabajo con Equipo Docente y Voluntarios • Entrevistas con funcionarios y/o autoridades de organismos públicos de educación y organizaciones relacionadas. • Entrevistas con Directivos y referentes claves de las Escuelas • Capacitación a docentes de la Universidad en relación a tecnologías (TICs) e implementaciones didácticas. • Asignación de Funciones a Vol. según sus capacidades y conocimientos previos. • Construcción de herramientas apropiadas para la evaluación de las competencias de docentes y estudiantes respectos de la TICs. • Producción y testeo de material de difusión y formación de formadores en torno a la temática. • Asesoramiento al personal referente del programa Conectar / Igualdad que se desempeña en cada Institución educativa. • Reuniones de trabajo conjuntas con Autoridades de las instituciones involucradas y la Universidad para establecer acuerdos de trabajo (calendarización de acciones a desarrollar). • Realización de talleres, charlas informativas, conferencias y grupos focales con actores (docentes y alumnos) de las instituciones educativas. • Redacción de acuerdos inter-institucionales. • Evaluación de las actividades realizadas y planificación estratégica en función de los resultados obtenidos. • Elaboración de recursos materiales informativos (guías de observación, entrevistas, distintos protocolos de seguimiento, etc.) para la difusión y replicación de las tareas realizadas. • Participación en reuniones de trabajo con funcionarios de las instituciones involucradas para informar sobre los avances del proyecto. • Difusión de los logros alcanzados con el proyecto. • Conformación de redes inter- institucionales y aprovechamiento del uso de las redes sociales con el fin optimizar los recursos disponibles.Actividades comprendidas en la elaboración del plan de difusión y capacitación: • Establecimiento de los contenidos a ser difundidos para promover un enfoque más inclusivo de la comunidad educativa en la escuela secundaria con respecto al uso y aprovechamiento de las tecnologías disponibles. • Selección de los grupos de líderes multiplicadores (docentes y alumnos) que se incorporarán en cada uno de los dispositivos en calidad de formadores y destinatarios de la capacitación; • Elaboración de materiales de trabajo conjuntos que sirvan a la difusión de un mayor grado de aceptación del uso de las TICs a efectos pedagógicos. • Capacitación permanente e investigación sobre las novedades y herramientas disponibles para mejorar la calidad educativa. • Actividades presenciales de capacitación y transferencia de contenidos, en congresos, medios disponibles al interior de todas las instituciones involucradas. - 12 -
    • Ministerio de Educación de la Nación Secretaría de Políticas Universitarias Programa Nacional de Voluntariado Universitario Convocatoria Extraordinaria Año 2011 “La Universidad se conecta con la igualdad” Guía Descripción del Proyecto1.7.2. Actividades y tareas específicas que realizarán los estudiantes voluntarios.(Sintetice en no más de 1 página) • Participación en reuniones internas del equipo de trabajo. • Realización de mapeo y diagnostico sobre la utilización de las netbook al inicio del proyecto • Participación en reuniones con las instituciones educativas destinatarias. • Observación de cada una de las actividades a realizar y su posterior registro. • Capacitación interna del equipo de voluntarios en temáticas afines al proyecto • Participación en ateneos internos del equipo de trabajo. • Proposición de temáticas a debatir y reflexionar en relación a las competencias de los adolescentes y el uso de las TICs. • Brindar información que permita fortalecer vínculos y tomar decisiones asertivas. • Cooperación técnica en la búsqueda de soluciones frente a las conflictivas de la cotidianeidad en el trato con adolescentes y la escuela. • Adaptación y aplicación de técnicas de trabajo grupales que propicien el fortalecimiento de los actores de las instituciones involucradas. • Recolección de material bibliográfico para el enriquecimiento del equipo de trabajo. • Participación en entrevistas a los diferentes actores implicados de las instituciones • Toma de encuestas a diferentes actores institucionales. • Co-coordinación de talleres de reconocimiento y diagnostico sobre el uso de la tecnología disponible y su aprovechamiento a fines pedagógicos. • Co-coordinación de grupos focales para revalorizar el aprendizaje mediatizado por TICs. • Sistematización y análisis de la información recabada de las distintas actividades • Difusión del trabajo realizado a través de ponencias en congresos y redacción de artículos científicos. • Colaboración en la redacción de acuerdos interinstitucionales • Participación en convocatorias y/o reuniones que permitan contribuir en la construcción de un espacio interdisciplinario que impulse la inclusión de los adolescentes en el uso de las herramientas tecnológicas. • Diseño y armado de contenidos en una página web / blog que integre los avances del proyecto creando red entre las escuelas involucradas. • Co- elaborar diferentes contenidos para cada encuentro a fin de tener una oferta amplia acorde a cada necesidad (búsqueda de información, aprovechamiento de las redes sociales, validación de fuentes, aprovechamiento de la lectura, búsqueda de material académico, utilización de recursos gratuitos disponibles, utilización de herramientas colaborativas, etc.)1.7.3. Actividades y tareas específicas que realizarán las organizaciones de la comunidad.(Sintetice en no más de 1 página) • Conformación y establecimiento de vínculos con los equipos de trabajo en las instituciones a fin de generar acciones concretas durante el año calendario. • Establecimiento de acuerdos compromiso que otorguen soporte institucional para la realización de tareas conjuntas. • Propiciar espacios de capacitación y/o sensibilización de las temáticas a atender de forma conjunta. - 13 -
    • Ministerio de Educación de la Nación Secretaría de Políticas Universitarias Programa Nacional de Voluntariado Universitario Convocatoria Extraordinaria Año 2011 “La Universidad se conecta con la igualdad” Guía Descripción del Proyecto • Propiciar espacios que viabilicen de forma sinérgica la expansión del proyecto. • Establecer pautas y actividades para la realización conjunta. • Habilitar y /o gestionar recursos que contribuyan a la realización de las acciones previstas. • Brindar información y/o asesoramiento necesario a los voluntarios que participan en el proyecto a fin de viabilizar la ejecución del mismo. • Propiciar los espacios físicos y temporales para la realización de las tareas establecidas. • Designar interlocutores válidos para llevar adelante los contactos necesarios. • Informar claramente las condiciones en las que se encuentra la instituciones a fin de que el equipo de trabajo pueda prever las necesidades y / o imponderables a la hora de implementar las tareas. • Disponer de tiempo previamente pactado para las primeras entrevistas diagnósticas • Colaborar en conjunto con el equipo de voluntarios en la correcta implementación de la tarea propuesta en fechas pactadas. • Colaborar en la elección de contenidos para cada encuentro que sean pertinentes con la necesidad de cada institución.1.8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (Agregar líneas en caso de ser necesario) Mes de ejecución Actividades 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12Reuniones periódicas de trabajo con EquipoDocente de la Universidad y voluntariosCapacitación a docentes de la Universidaden relación a tecnologías (TICs) eimplementaciones didácticas.Construcción de herramientas apropiadaspara la evaluación de las competencias dedocentes y estudiantes respectos de la TICs.Producción y testeo de material de difusión yformación de formadores en torno a latemática.Asignación de Funciones a Vol. según suscapacidades y conocimientos previos. - 14 -
    • Ministerio de Educación de la Nación Secretaría de Políticas Universitarias Programa Nacional de Voluntariado Universitario Convocatoria Extraordinaria Año 2011 “La Universidad se conecta con la igualdad” Guía Descripción del ProyectoEntrevistas con funcionarios y/o autoridadesde organismos públicos de educación yorganizaciones relacionadas.Entrevistas con Directivos y referentes clavesde las Escuelas.Asesoramiento al personal de la escuelareferente del programa Conectar / Igualdadque se desempeña en cada Institucióneducativa.Reuniones de trabajo conjuntas conAutoridades de las instituciones involucradasy la Universidad para establecer acuerdosde trabajo (calendarización de acciones adesarrollar).Planificación del contenido de talleres,charlas informativas, conferencias y gruposfocales con actores (docentes y alumnos) delas instituciones educativas.Redacción de acuerdos interinstitucionalRealización de talleres, charlas informativas,conferencias y grupos focales con actores(docentes y alumnos) de las institucioneseducativas.Evaluación de las actividades realizadas yplanificación estratégica en función de losresultados obtenidos.Establecimiento de los contenidos a serdifundidos para promover un enfoque másinclusivo de la comunidad educativa en laescuela secundaria con respecto al uso yaprovechamiento de las tecnologíasdisponibles.Evaluación de las actividades realizadas yplanificación estratégica en función de losresultados obtenidos.Participación en reuniones de trabajo confuncionarios de las instituciones involucradas - 15 -
    • Ministerio de Educación de la Nación Secretaría de Políticas Universitarias Programa Nacional de Voluntariado Universitario Convocatoria Extraordinaria Año 2011 “La Universidad se conecta con la igualdad” Guía Descripción del Proyectopara informar sobre los avances delproyecto.Elaboración de recursos materialesinformativos (guías de observación,entrevistas, distintos protocolos deseguimiento, etc.) para la difusión yreplicación de las tareas realizadas.Difusión de los logros alcanzados con elproyecto.Conformación de redes inter- institucionalesy aprovechamiento del uso de las redessociales con el fin optimizar los recursosdisponibles.Establecimiento de los contenidos a serdifundidos para promover un enfoque másinclusivo de la comunidad educativa en laescuela secundaria con respecto al uso yaprovechamiento de las tecnologíasdisponibles.Selección de los grupos de líderesmultiplicadores (docentes y alumnos) que seincorporarán en cada uno de los dispositivosen calidad de formadores y destinatarios dela capacitación.Elaboración de materiales de trabajoconjuntos que sirvan a la difusión de unmayor grado de aceptación del uso de lasTICs a efectos pedagógicos.Capacitación permanente e investigaciónsobre las novedades y herramientasdisponibles para mejorar la calidadeducativa.Actividades presenciales de capacitación ytransferencia de contenidos, en congresos,medios disponibles al interior de todas lasinstituciones involucradas. Nota: 1. --- actividades y tareas que realizará el proyecto 2. --- Actividades comprendidas en la elaboración del plan de difusión y capacitación - 16 -
    • Ministerio de Educación de la Nación Secretaría de Políticas Universitarias Programa Nacional de Voluntariado Universitario Convocatoria Extraordinaria Año 2011 “La Universidad se conecta con la igualdad” Guía Descripción del Proyecto1.9. INDICADORES DE ACTIVIDADES REALIZADASPrecisar los indicadores que permitirán verificar la realización de las actividades descriptas en los ítems 1.7.1;1.7.2 y 1.7.3. Actividades Indicadores 1.7.1 1. Reuniones periódicas de trabajo con 1. Nro. de acuerdos establecidos y Equipo Docente y Voluntarios resúmenes de reuniones difundidas. 2. Capacitación a docentes de la Universidad 2. Nro. de docentes capacitados con sus en relación a tecnologías (TICs) e respectivas evaluaciones, puntuadas por implementaciones didácticas. directores a cargo. 3. Construcción de herramientas apropiadas 3. Cantidad de material construido y su para la evaluación de las competencias de correspondiente evaluación en campo. docentes y estudiantes respectos de la TICs. 4. Producción y testeo de material de difusión 4. Cantidad de Material producido y formación de formadores en torno a la temática. 5. Asignación de Funciones a Vol. según sus 5. Nro. de voluntarios asignados con tareas capacidades y conocimientos previos. afines a intereses y capacidades. 6. Entrevistas con funcionarios y/o autoridades de organismos públicos de 6. Nro. de entrevistas y acuerdos establecidos educación y organizaciones relacionadas. 7. Entrevistas con Directivos y referentes 7. Nro. de entrevistas con Directivos y claves de las Escuelas referentes claves. 8. Asesoramiento al personal referente del 8. Cantidad de personal asesorado programa Conectar / Igualdad que se desempeña en cada Institución educativa. 9. Nro. de reuniones de trabajo conjuntas con 9. Reuniones de trabajo conjuntas con Autoridades de las instituciones Autoridades de las instituciones involucradas y la Universidad para involucradas y la Universidad para establecer acuerdos de trabajo establecer acuerdos de trabajo (calendarización de acciones a desarrollar). 10. Realización de talleres, charlas 10. Cantidad de talleres y charlas y su informativas, conferencias y grupos focales correspondiente evaluación cualitativa con actores (docentes y alumnos) de las impartida por cada escuela. instituciones educativas. 11. Redacción de acuerdos inter- 11. Nro. De acuerdos institucionales. 12. Evaluación de las actividades realizadas y 12. Resultado de las evaluaciones intra e planificación estratégica en función de los interinstitucionales. resultados obtenidos. 13. Elaboración de recursos materiales 13. Cantidad de recursos elaborados - 17 -
    • Ministerio de Educación de la Nación Secretaría de Políticas Universitarias Programa Nacional de Voluntariado Universitario Convocatoria Extraordinaria Año 2011 “La Universidad se conecta con la igualdad” Guía Descripción del Proyecto informativos (guías de observación, entrevistas, distintos protocolos de seguimiento, etc.) para la difusión y replicación de las tareas realizadas. 14. Participación en reuniones de trabajo con 14. Cantidad de reuniones registradas funcionarios de las instituciones involucradas para informar sobre los avances del proyecto. 15. Cantidad de actividades institucionales y 15. Difusión de los logros alcanzados con el académicas en las que se presenten proyecto. resultados obtenidos. 16. Conformación de redes inter- institucionales y aprovechamiento del uso 16. Cantidad de nuevos contactos y nuevas de las redes sociales con el fin optimizar escuelas plausibles de incluir en el los recursos disponibles. proyecto. Cantidad de nuevas redes establecidas. Actividades comprendidas en la elaboración del plan de difusión y capacitación: 17. Establecimiento de los contenidos a ser 17. Calidad y cantidad de contenido difundido difundidos para promover un enfoque más inclusivo de la comunidad educativa en la escuela secundaria con respecto al uso y aprovechamiento de las tecnologías disponibles. 18. Selección de los grupos de líderes 18. Cantidad de nuevos líderes. multiplicadores (docentes y alumnos) que se incorporarán en cada uno de los dispositivos en calidad de formadores y destinatarios de la capacitación; 19. Cantidad de material de trabajo disponible. 19. Elaboración de materiales de trabajo conjuntos que sirvan a la difusión de un mayor grado de aceptación del uso de las TICs a efectos pedagógicos. 20. Capacitación permanente e investigación 20. Cantidad de docentes, investigadores, sobre las novedades y herramientas alumnos trabajando en la tarea. disponibles para mejorar la calidad educativa. 21. Actividades presenciales de capacitación y 21. Cantidad de agentes capacitados transferencia de contenidos, en congresos, medios disponibles al interior de todas las instituciones involucradas.1.7.2 1. Participación en reuniones internas del 1. Nro. de reuniones a las que asisten. equipo de trabajo. 2. Participación en reuniones con las 2. Nro. de reuniones a las que asisten. instituciones educativas destinatarias. - 18 -
    • Ministerio de Educación de la Nación Secretaría de Políticas Universitarias Programa Nacional de Voluntariado Universitario Convocatoria Extraordinaria Año 2011 “La Universidad se conecta con la igualdad” Guía Descripción del Proyecto3. Observación de cada una de las 3. Cantidad de actividades observadas. actividades a realizar y su posterior registro. 4. Capacitaciones impartidas.4. Capacitación interna del equipo de voluntarios en temáticas afines al proyecto 5. Nro. de ateneos y capacitaciones5. Participación en ateneos internos del planteadas. equipo de trabajo. 6. Nro. de propuestas y calidad de búsqueda.6. Proposición de temáticas a debatir y reflexionar en relación a las competencias de los adolescentes y le uso de las TICs.7. Brindar información que permita fortalecer 7. Calidad de información. vínculos y tomar decisiones asertivas.8. Cooperación técnica en la búsqueda de 8. Cantidad y calidad de trabajo evaluado 360 soluciones frente a las conflictivas de la (docentes, escuela, adolescentes) cotidianeidad en el trato con adolescentes y la escuela.9. Adaptación y aplicación de técnicas de 9. Nro. de material adaptado y aplicado trabajo grupales que propicien el fortalecimiento de los actores de las instituciones involucradas.10. Recolección de material bibliográfico para 10. Cantidad material recolectado el enriquecimiento del equipo de trabajo.11. Participación en entrevistas a los diferentes 11. Nro. de participaciones a entrevistas. actores implicados de las instituciones12. Toma de encuestas a diferentes actores 12. Nro. Encuestas y su correspondiente carga institucionales. de resultados en Soft estadísticos.13. Co-coordinación de talleres de reconocimiento y diagnostico sobre el uso 13. Nro. de talleres. de la tecnología disponible y su aprovechamiento a fines pedagógicos. 14. Nro. de grupos trabajados14. Co-coordinación de grupos focales para revalorizar el aprendizaje mediatizado por TICs.15. Sistematización y análisis de la información 15. Cantidad de carga de resultados en Soft recabada de las distintas actividades estadísticos.16. Realización de mapeo y diagnostico sobre 16. Calidad y cantidad de informes. la utilización de las netbook al inicio del proyecto.17. Difusión del trabajo realizado a través de 17. Cantidad congresos a los que asisten ponencias en congresos y redacción de artículos científicos. 18. Cantidad de acuerdos en los que participan18. Colaboración en la redacción de acuerdos interinstitucionales19. Participación en convocatorias y/o reuniones que permitan contribuir en la 19. Calidad y cantidad de contenido difundido construcción de un espacio interdisciplinario que impulse la inclusión de los adolescentes en el uso de las herramientas tecnológicas. - 19 -
    • Ministerio de Educación de la Nación Secretaría de Políticas Universitarias Programa Nacional de Voluntariado Universitario Convocatoria Extraordinaria Año 2011 “La Universidad se conecta con la igualdad” Guía Descripción del Proyecto 20. Diseño y armado de contenidos en una 20. Interacciones con los espacios virtuales. página web / blogg que integre los avances del proyecto creando red entre las escuelas involucradas. 21. Co- elaborar diferentes contenidos para 21. Cantidad de material de trabajo disponible. cada encuentro a fin de tener una oferta amplia acorde a cada necesidad (búsqueda de información, aprovechamiento de las redes sociales, validación de fuentes, aprovechamiento de la lectura, búsqueda de material académico, utilización de recursos gratuitos disponibles, utilización de herramientas colaborativas, etc.)1.7.3 1. Conformación y establecimiento de 1. Nro. de equipos conformados. vínculos con los equipos de trabajo en las instituciones a fin de generar acciones concretas durante el año calendario. 2. Establecimiento de acuerdos compromiso 2. Nro. de acuerdos firmados. que otorguen soporte institucional para la realización de tareas conjuntas. 3. Propiciar espacios de capacitación y/o 3. Espacios y disponibilidad horaria para sensibilización de las temáticas a atender trabajar en las escuelas. de forma conjunta. 4. Propiciar espacios que viabilicen de forma 4. Espacios de trabajo ejecutados. sinérgica la expansión del proyecto. 5. Establecer pautas y actividades para la 5. Pautas y tareas realizadas conjuntas. realización conjunta. 6. Habilitar y /o gestionar recursos que 6. Nro. de recursos disponibles. contribuyan a la realización de las acciones previstas. 7. Brindar información y/o asesoramiento 7. Cantidad y Calidad de información necesario a los voluntarios que participan brindada. en el proyecto a fin de viabilizar la ejecución del mismo. 8. Propiciar los espacios físicos y temporales 8. Espacios propuestos. para la realización de las tareas establecidas. 9. Designar interlocutores válidos para llevar 9. Cantidad de locutores válidos asignados. adelante los contactos necesarios. 10. Informar claramente las condiciones en las 10. Diagnostico correcto. que se encuentra la instituciones a fin de que el equipo de trabajo pueda prever las necesidades y / o imponderables a la hora de implementar las tareas. - 20 -
    • Ministerio de Educación de la Nación Secretaría de Políticas Universitarias Programa Nacional de Voluntariado Universitario Convocatoria Extraordinaria Año 2011 “La Universidad se conecta con la igualdad” Guía Descripción del Proyecto 11. Disponer de tiempo previamente pactado 11. Tiempo dedicado medida en horas de para las primeras entrevistas diagnósticas trabajo. 12. Colaborar en conjunto con el equipo de 12. Trabajos colaborativos cuantificados por voluntarios en la correcta implementación talleres y encuentros ejecutados. de la tarea propuesta en fechas pactadas. 13. Colaborar en la elección de contenidos 13. Consenso por la calidad en el contenido a para cada encuentro que sean pertinentes dar en cada encuentro. con la necesidad de cada institución. (Agregar líneas en caso de ser necesario)1.10. PREVISIÓN DE OBSTÁCULOSTodo proyecto social supone una serie de riesgos u obstáculos que podrían modificar su implementación.Indique qué dificultades podrían llegar a presentarse a lo largo de la ejecución y de qué manera se reduciránsus efectos. En este sentido, analice situaciones vinculadas a condiciones climáticas, cambio de autoridades,factores socio-políticos, altas y bajas en el equipo de voluntarios, etc.(Sintetice en no más de 1 página)Entre los principales obstáculos que se prevén se identifican los siguientes:1 – Resistencias de los docentes: Incorporar nuevas estrategias implica realizar intervenciones enorganizaciones educativas donde la resistencia al cambio puede generar temores en los docentes encuanto a su lugar como referentes del saber y también como esto es vivenciado como una pérdidade autoridad ante los alumnos. En algunos casos consideran que perderán el control sobre lamateria o surge a veces el temor a ser sustituido por la máquina.Otras veces la edad del docente puede ser un obstáculo ya que muchos no han tenido aún acceso alas herramientas tecnológicas, considerando el ingreso de las netbook una amenaza a su puesto detrabajo, sintiéndose en desventaja con respecto a los docentes más jóvenes que conocen un pocomás el uso de las mismas.Pensar nuevas formas de impartir conocimientos y trabajar en el proceso de aprendizaje implicaromper ciertas estructuras preestablecidas y en tanto humanos todo cambio ofrece resistencia.Desde nuestro lugar de psicólogos aportaremos herramientas bastas para encarar el trabajo condocentes primero, entendiendo a las personas y sus temores, y trabajando en mitigar esasansiedades / angustias se hará más fácil el acceso a los módulos operativos de las capacitaciones,tales como usos concretos de las herramientas, estrategias especificas y modos de trabajo con lasTICS.2– Resistencias Institucionales: Que las capacitaciones sean impartidas por personal ajeno a cadaescuela puede acarrear ciertas resistencias respecto de las propuestas que puedan viabilizarse. Elefecto puede ir desde contenidos que sean rechazados o que se reduzcan la cantidad dedestinatarios. Nuestro trabajo estará centrado en generar un vínculo sólido con las instituciones a finde consensuar cada paso que vayamos construyendo, ya que la tarea estará cumplida si logramosdejar base de capacidad instalada en cada escuela. - 21 -
    • Ministerio de Educación de la Nación Secretaría de Políticas Universitarias Programa Nacional de Voluntariado Universitario Convocatoria Extraordinaria Año 2011 “La Universidad se conecta con la igualdad” Guía Descripción del Proyecto3 – Resistencias de los Alumnos: Muchas veces los jóvenes consideran que los espacios deconocimiento extra escolares no deben ser mezclados con el ámbito académico, como si fuerancompartimentos de conocimiento estancos y que no se deben relacionar, derribar esta resistenciaserá parte de nuestra tarea, ayudando a los alumnos a que se visibilicen como una sola persona conconocimiento y habilidades para múltiples espacios y tareas. - 22 -