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Trabajo Final Historia de la Educación

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Trabajo final»

  1. 1. «Trabajo final»Cristian Medina MedinaPedagogía en Ciencias con menciónProfesora: Patricia Galindo Matus
  2. 2. La historia de la educación…• Lo esencial del curso es contextualizar al futuro docente en como comienza la educación en el mundo, luego como se comienza a gestar en un país naciente como Chile, así al final del curso el futuro docente, tendrá conocimientos básicos acerca de la evolución histórica de la educación en Chile, más específicamente. Abarcando desde los comienzos de la educación en general hasta la promulgación publicación de la Ley general de educación.• Sin lugar a dudas, el trabajo es complejo, pero aportará de la cultura suficiente para que el futuro docente se nutra de los conocimiento históricos más importantes dentro de la historia de Chile.
  3. 3. ORÍGENES DE LA La educación de la mujer en EDUCACIÓN la sociedad europea en el EN EL MUNDO siglo XVI-XXI LA EDUCACIÓN EN AMÉRICA LATINA REFORMAESTADO DOCENTE EDUCACIONAL 1964 LA CONSTITUCIÓN DE 1925 Y LA EDUCACIÓNPROYECTO ENU LA EDUCACIÓN REFORMA 1990 DURANTE EL RÉGIMEN MILITAR LA MUJER EN LALA REVOLUCIÓN EDUCACIÓN EN CHILE LGE Y SUS ÚLTIMAS PINGÜINA MODIFICACIONES
  4. 4. LOS ORÍGENES DE LA EDUCACIÓN EN EL MUNDO…Sus orígenes comenzaron en 3 continentesdistintos… EUROPA GRIEGA ASIA CHINA AFRICA EGIPTO
  5. 5. PaideiaLa educación griega
  6. 6. Educación espartana: agogé El objetivo de la educación espartana consiste en la creación de una población compuesta de guerreros fieros, fuertes, sanos y , en cierta medida, bellos o imponentes. La educación espartana está dividida en dos fases:1. Del nacimiento a los 7 años.2. De los 7 a los 20 años.
  7. 7. Educación espartana desde el nacimiento hasta los 7 años. Eugenesia: aplicación de las leyes biológicas de la herencia al perfeccionamiento de la especie humana. Esparta implantó una estricta eugenesia destinada a producir los guerreros más temibles de la antigüedad. Si el bebé no cumplía los suficientes requisitos de fuerza, resistencia y belleza era arrojado desde un barranco ( por lo normal desde el monte Taigeto) . Las nodrizas, y no las madres, procedían a su crianza bajo las siguientes directrices:1. No usar pañales ni abrigar a los niños2. Prohibición de tolerar rabietas, caprichos o llantos3. Alimentación austera.4. Habituar a los niños a la soledad y a la oscuridad.
  8. 8. Educación espartana desde los 7 a los 20 años.• Al cumplir los 7 años, los hijos dejaban de pertenecer y pasaban a ser propiedad del Estado.• Los niños varones eran reagrupados en escuadrones denominados agelai (rebaños) comandados por un joven espartano de 19 años y un maestro supervisor.• Los niños solían ir descalzos, desnudos y mugrientos hasta los 12 años, edad en la que se les permitía llevar un manto de lana.• La educación física se basaba en concursos deportivos de extremada violencia. Una de las prácticas comunes para fortalecerse consistía en el ritual del apaleamiento.• La educación intelectual, escritura y música, no era la prioridad. Se fomentaba la economía expresiva: lenguaje breve y concreto.
  9. 9. Educación espartana desde los 7 a los 20 años.• Al convertirse en efebos ( 15 años) se dejaban el pelo largo, pues el mítico Licurgo pensaba que la melena hacía más apuestos a los guapos y más temibles a los feos.• Una de las fases más brutales tenía lugar en la llamada Krypteia. Era la prueba que simbolizaba el paso a la edad adulta en la cual los individuos aislados emboscaban y asesinaban a Ilotas por la noche ( institución inversa al modo de combate hoplítico) En realidad era una modalidad de “policia” nocturna compuesta de jóvenes espartanos a punto de hacerse hombres.• Según Plutarco (Vida de Licurgo, 28, 3-7), cada año los éforos espartanos, nada más tomar posesión de su cargo, declaraban la guerra a los ilotas a fin de poder matarlos sin cometer con ello un crimen.
  10. 10. Educación espartana desde los 7 a los 20 años.• La educación de las niñas espartanas:1. La educación de la mujer daba prioridad a la gimnasia, la lucha y el atletismo con el objetivo de combatir los rasgos considerados “femeninos”: delicadeza, ternura, etc.2. El romanticismo y el sentimentalismo eran castigados. De hecho, el único fin del matrimonio era la producción de futuros guerreros. El adulterio o el préstamo de esposas no estaba mal visto.3. Las jovenes vestían un peplo arcaico sin coser por el costado, lo que suscitaba bromas y comentarios lascivos por parte del resto de los griegos
  11. 11. La educación ateniense• El objetivo de la educación ateniense no se limita a las necesidades militares de la época, sino que tiene por objetivo el enriquecimiento personal del hombre a todos los niveles.• El ideal de perfeccionamiento humano ateniense recibía el nombre de kalokagathia, concepto que se refería a los siguientes atributos. 1. Belleza física 2. Dignidad moral 3. Sabiduría 4. Valentía.
  12. 12. La educación ateniense• En Atenas no había enseñanza oficial. La enseñanza no era dada por el estado , sino que era absolutamente libre y la daban simples particulares en lugares privados; aunque la ley obligaba a los padres a hacer que sus hijos se instruyeran• Por otra parte los legisladores no trazaban programa de estudio alguno, las únicas leyes pedagógicas eran documentos de policía destinados a hacer que reinara en "el escolar" la moderación y la decencia.• Sin embargo los griegos sabían que la libertad de enseñanza no implicaba la libertad de doctrina y por lo tanto el maestro no tenía derecho a conformar su espíritu a su antojo ya que delante de él tenía futuros ciudadanos.• Algunos profesores proclamaban ideas que a veces no eran del agrado del estado y algunos, como Sócrates por ejemplo, fueron acusados de corromper a la juventud de hacerla enemiga de los principios del gobierno establecido y condenados a muerte por este hecho.
  13. 13. La educación ateniense• La educación de los niños era responsabilidad de sus padres hasta los 18 años, momento en el cual comenzaba el servicio militar que duraba dos años ( efebia)• En la Educación Primaria ( a partir de los 7 años) los niños son enviados a escuelas donde un maestro llamado grammatistes les enseñaba a leer, escribir y aritmética básica. Cada niño iba acompañado de un esclavo pedagogo que le ayudaba en sus tareas y vigilaba su comportamiento.
  14. 14. La educación ateniense• En la Enseñanza Secundaria ( 14-16 años) el maestro llamado grammatikos impartía matemáticas y literatura, mientras que los citaristas enseñaban música ( una de las asignaturas más importantes para cultivar el espíritu según los griegos)• La Enseñanza superior se cursaba en el Gimnasion, lugar donde se ensañaba astronomía, oratoria, dialéctica y filosofía. El maestro de enseñanza superior era denominado Rhétor.• Dos de los mejores filósofos de la antigüedad fundaron cada uno su escuela: Platón Academia Aristóteles Liceo
  15. 15. La educación ateniense• La efebia era el servicio militar griego. Una vez que los jóvenes habían sido instruidos en diversas técnicas y artes, pasaban a la última fase de su instrucción: el servicio militar.• La efebia duraba dos años. En el primer año aprendían a combatir y disciplina militar, mientras que en el segundo año hacían prácticas en una guarnición fronteriza. 1. Enseñanza Primaria 7-14 años 2. Enseñanza Secundaria 14- 16 añosFases de la EducaciónAteniense ( Resumen) 3. Enseñanza Superior 16- 18 años 4. Efebia 18-20 años
  16. 16. Cultura China Arcaica( inicios – 2300 AdC) FEUDALISMO (2300 - 500 AdC) IMPERIALISMO (cuando china se trasformo en republica)
  17. 17. PERIODO ARCAICO EDUCACIÓN TIPO MATRIARCAL PERIODO FEUDAL EDUCACION EDUCACIÓN EN LAS MATRIARCAL NIÑAS EDUCACIÓN EDUCACIÓN EN LOS PATRIARCAL NIÑOS
  18. 18. FAMILIARPERIODO ELEMENTALIMPERIAL SUPERIOR ÍCONOS TAO – LAO TSE CONFUCIO
  19. 19. LAO TSE• NACE CERCA DEL 604 AdC. • COMPUSO EL TAO TÊ KING. • FUÉ BIBLIOTECARIO. * CONCEPTO DE EL TAO *EL TAO COMPRENDE TODAS LAS PARTES DE LA VIDA. *BUSCABA REFUGIO EN LA NATURALEZA.
  20. 20. CONFUSIONISMO • VIVÓ ENTRE 551– 478 AdC • FUE MINISTRO • FUE MAESTRO*CREIA EN LA SINCERIDAD, LOS BUENOS MODALES Y EN LA MORALIDAD *CREIA EN EL CULTIVO CONSTANTE DEL YO * LAS LEYES DE LA MORAL Y LA NATURALEZA SON UNA COSA *SENTIA DESDEN CON CONTROVERSIAS FILOSOFICAS
  21. 21. EDUCACIÓN SEGÚN LAO TSE *Debemos rechazar la fuerza del saber.* La mejor forma de vida es la ignorancia. * Según mas educado mas corroido. EDUCACIÓN SEGÚN CONFUCIO ¿Qué era la sabiduría según Confucio? *La educación se funda en la moralidad *Sistema Pedagógico
  22. 22. LOS GRANDES APORTES DE LA CULTURA CHINA… • La ética triunfa sobre la metafísica. • Aquí nace el termino Naturalista. • Dios era considerado una fuerza impersonal. El concepto de educación según la cultura china es: “ Lo que debe modificar la conducta y transformar nuestro ser interior”
  23. 23. La enseñanza en el antiguo Egipto como “periodo arcaico” • Se remonta a la época conocida aproximadamente en el siglo XXVII A.C. • Los príncipes o escribas funcionarios enseñaban en forma de consejos dirigidos del padre hacia el hijo o hacia el enseñante de una profesión o escriba .Esta enseñanza se caracterizaba• Por la transmisión de preceptos morales y de conducta que perpetuaban el modo de vida de los grupos dominantes.
  24. 24. Así los objetivos principales de la enseñanza • La formación del hombre político • La educación para hablar (el aprendizaje del mandar) , la obediencia y la relación del hombre con la naturaleza. • De manera especial se hace énfasis en el hablar bien (el arte de la oratoria política) que mas tarde con Quintiliano se conocería como instituto oratoria.La educación en el antiguo Egipto se dirige No a una educación intelectual o técnica de quienes realizan profesiones específicas sino a una enseñanza de la moralidad de actuar del grupo social dominante. Se enseña el arte del hablar bien ( las habilidades de persuasión que deben tener los grupos dominantes) estableciendo como menta la autocorrección del estudiante antes de que sea corregido por otros.
  25. 25. EL SEGUNDO PERIODO INTERMEDIO• Se considera sabio a aquel que conoce la tradición de los libros, adquiere una cultura y hace propia la sabiduría de los antiguos.• La biblioteca ( la casa de los escritos) y los libros (rollos de papiro) adquieren cada vez mas mayor importancia.• La lectura comienza a dejar de ser una actividad específica de los escribas En los escritos de esa época aparecen debates entre el escriba y el aprendiz. Se valora el libro como instrumento de formación lo que se ejemplifica en una frase de aquel periodo “penetra en los libros mételos en tu corazón”. Se reconoce la importancia de la educación a temprana edad. Se valora la sabiduría basada en la tradición pero la labor del escriba se define por su habilidad técnica
  26. 26. Los educandos • Siguen formando parte de una la élite gobernante. • Aunque al parecer existe cierta educación física no institucionalizada para el resto de la población. EL REINO NUEVOAparecen documentos que constituyen una especie de antologías escolares: textos, ejercicios, himnos, oraciones, moralidades, sátiras de oficios, exaltaciones de oficio de escriba y de la sabiduría antigua.Se considera a la tradición literaria como el gran legado hacia las futuras generaciones.Aparecen los Onomásticas, libros que se pueden considerar como antecesores de la enciclopedias actuales, en los cuáles se abordan por tópicos específicos el conocimiento acumulado hasta la fecha.
  27. 27. Respecto a la actividad educativa • Aparece por primera vez la reflexión pedagógica • Se hace explícito el uso del castigo corporal para educar al estudiante indolente. • Se hace énfasis en la necesidad de ejercitar de habilidades, ya no solo leer textos, sino resolver algunos problemas Respecto a la técnica de enseñanzaAparece por primera vez la retroalimentación del profesor de la respuesta correcta.También en este periodo se encuentran descripciones de cómo los maestros solicitaban a los estudiantes memorizar ejercicios simples y luego aplicarlos a problemas complejos.Se busca que el estudiante utilizará el algoritmo de manera automática y se reservaba para grados superiores la enseñanza de los presupuestos teóricos.
  28. 28. EDUCACIÓN EN LATINOAMÉRICA… BRASIL.• Es el quinto país más poblado del mundo.• Posee un gran poder económico en consideración a América Latina.• Su mayor poder económico es el turismo.• A pesar de poseer un sólido poder económico, también existe mucha desigualdad.• Existe una alta tasa de analfabetismo.• Altos índices de deserción escolar.
  29. 29. La estructura…
  30. 30. Venezuela• La educación en Venezuela es gratuita y obligatoria entre los 6 y los 15 años de edad; asimismo, el Estado garantiza la gratuidad de la enseñanza pública secundaria y universitaria. El Sistema Educativo Venezolano comprende 4 niveles y 6 modalidades. Son• Niveles: la educación Preescolar, la educación Básica, la Educación Media Diversificada y Profesional y la Educación Superior. Se consideran oficialmente• Modalidades: la Educación Especial, la Educación para las Artes, la Educación Militar, la Educación para la Formación de Ministros del Culto, la Educación de Adultos y la Educación Extraescolar.
  31. 31. ¿Cómo se financia la educación?• El financiamiento de la educación pública en Venezuela es responsabilidad del Estado, siendo el Ministerio de Educación el ente encargado de realizar toda la tramitación necesaria para la asignación del presupuesto anual correspondiente a este concepto. ¿Qué logros ha tenido?... Educación Para Todos Atención a la primera infancia Universalización de la educación primaria Reducción en la deserción escolar Reducción de personas en edad escolar excluidos del sistema educativo Aumento en la plantilla de profesores
  32. 32. Argentina• La educación es un derecho.• La educación y el conocimiento son un bien público y un derecho personal y social.• La educación es una prioridad nacional.• Se prohíben los servicios educacionales lucrativos.• La educación a cargo de cada Provincia y de la CABA. Educación Inicial LOS NIVELES Educación Primaria Educación Secundaria Educación Superior
  33. 33. PLANEAMIENTO EDUCATIVO• Financiamiento• La inversión educativa• Seguimiento de la Ley de Financiamiento Educativo
  34. 34. La educación de la mujer en la sociedad europea…• La educación de la mujer, ha sido más tardía, que para el género masculino. Esto se debe a la condición machista de la sociedad a los largo de los años. Aquí se abarcan los siglos XVI hasta el siglo XXI.• Los mayores avances los obtuvo los países de España y Francia. LAS MONJAS FUERON LAS PRIMERAS PEDAGOGAS
  35. 35. Durante el siglo XVII • La mujer fue educada para el hogar. • También existieron mujeres escritoras. • Educación del hogar era entregada por la madre. La mujer del siglo XVIII Trabajo por obligación  Comienza el valor por el conocimiento Privilegios para hombres y aristocracia Realidad campesina  Mujer totalmente ausente
  36. 36. • Las mujeres tomar las riendas y comienzan a crecer sus pensamientos de autonomía.• Existen periodos de cambios, donde la mujer cada vez se hace más participe.• Existe un pensamiento más ilustrado dentro del género.• Por fin, las mujeres son consideradas como «iguales» para el ingreso a las universidades.Durante el siglo XIX
  37. 37. • Hay más apertura de escuelas y universidades.• Comienza un periodo de emancipación del género femenino, logrando «Feminismo».• Un problema que se les presenta a las mujeres es: Educación Abierta, pero con límites. Restricción de profesión, Limitación laboral, espacios físicos de aprendizaje diferenciados, etc. ¿Qué sucedió en el siglo XX?
  38. 38. ¿Cuál es el primer trabajo de lasmujeres?El primer trabajo realizado por las mujeres en lahistoria, luego de obtener mayor educación fue ladocencia. ¿Qué sucede con la mujer en el siglo XXI? • Aún existen desigualdades en muchos ámbitos para la mujer. • En conjunto con la democracia naciente, la igualdad de genero, aún se busca valorizar la profesión realizada por el género femenino.
  39. 39. • Es el responsable de controlar la calidad de la educación, apoyan a los establecimiento y la formación de profesores a favor del desarrollo del país. CHILE COLONIAL EL ESTADOIGLESIAMONARQUIA ESPAÑOLA DOCENTE… CATÓLICA ARISTOCRACIA – MESTIZOS - INDÍGENAS
  40. 40. ¿Cómo era la educación en la Colonia? • Educación religiosa. • Sacerdote – Laicos • Leer, Escribir, Aritmética, Catecismo. • Memorística, Autoritaria, Instructiva, Castigadora . • Aristocracia.
  41. 41. • Primera junta de gobierno.• 1810 plan de partida de la educación pública en Chile.• 1813 fundación de la primera escuela de niñas.• Se dicta el primer reglamento de Maestros de Primeras Letras.• En 1813 se creó el Instituto Nacional• En 1814 da paso al Desastre de Rancagua.Patria Vieja (1810 – 1814)
  42. 42. Reconquista ( 1814 – 1817) • Restablece la Real Audiencia. • Elimina instituciones creadas por los patriotas. • Formación del ejército de los Andes. • Batalla de Chacabuco (1817). Patria Nueva ( 1817 – 1823) • 1818 Declaración Independencia de Chile. • Gobierno de Bernardo O´Higgins. • Constitución de 1822. • 1823 se impulsó la creación del instituto normal. • 1825 tribunal de instrucción. • Abdicación de Bernardo O´Higgins.
  43. 43. Hitos de la educación en Chile• Constitución de 1833. - Art 153: “La educación pública es una atención preferente del estado”. - Art 154: “Habrá una superintendencia de educación pública, cuyo cargoestará la inspección de la enseñanza nacional y su dirección bajo la autoridaddel gobierno”.• Creación del Ministerio de Justicia, Culto e Instrucción Pública.- Dirigir la educación en todo el territorio nacional.- Inspeccionar establecimientos.- Promover el desarrollo de la educación.- Preocuparse de la economía, policía y fomento de los establecimientos del Estado y municipales.- Otorgar autorización para abrir escuelas.- Becar a alumnos.- Enviar socorros, recompensas o pensiones a profesores del sector público o particular.- Promover expediciones científicas.
  44. 44. Fundación de la Universidad de Chile.Creación de la escuela de preceptores o normalistas de Santiago.1842 se transforman las escuelas a mixtas.1844 Universidad de Chile se convierte en superintendencia de educación. 1846 Creación de “Visitadores de escuelas”. 1848 Escuela de Artes y oficios.En 1842 …
  45. 45. Ley General de Instrucción Primaria de 1860 • Estado asumió la dirección principal de la educación primaria. • Gratuidad de enseñanza primaria para ambos sexos a cargo del gasto fiscal estatal y municipal. • Escuelas: Elementales / Superiores. • Escuelas privadas objeto de inspección.• 1863 Por reglamento se da inicio a la educación parvularia.• 1868 Se promulga un Reglamento que significó: - Mejora de planes de estudios, incorporando Higiene, ejercicios de escritura, dictado, dibujo lineal, práctica musical vocal y gimnasia. - Abolición de algunos castigos físicos.
  46. 46. Tercera República (1871-1924)• 1872 se dictó una disposición que permitía a los establecimientos particulares la liberación de la tutela y fiscalización por parte de la Universidad.• 1877 Se crea el decreto Amunátegui: Mujeres a La universidad.• Ley de Educación Secundaria y Superior. 1879• Ley de 1883, aumento de inversión en temas educativos.• Introducción de profesores alemanes.• 1887 Creación Escuela Profesional de Niñas.• 1889 creación del Instituto sordomudos.
  47. 47. • 1886-1891 construcción de 195 escuelas primarias para disminuir analfabetismo (71,1%) Segunda ley de ministerios: separa al Ministerio de Justicia, Culto e Instrucción pública. - Ministerio de Justicia e Instrucción Pública.• 1886-1891 construcción de 195 escuelas primarias para disminuir analfabetismo (71,1%)• Segunda ley de ministerios: separa al Ministerio de Justicia, Culto e Instrucción pública. - Ministerio de Justicia e Instrucción Pública.• 1893 Método concéntrico en educación.• 1909-1915 comisión de Instrucción Primaria.• Ley de Instrucción Obligatoria de 1920
  48. 48. 1920 - 1924 • El Estado Chileno Logra constituir un cuerpo legal que avanza hacia dos principios: * GRATUIDAD. * OBLIGATORIEDAD.IMPORTANTE!!!
  49. 49. La Constitución de 1925 y la educación PERIODO PARLAMENTARIO (1891 – 1925)• Existe una predominancia del poder legislativo.• Se comienzan a conocer las primeras extorsiones de votos. JUNTA MILITAR Golpe de Estado en Sept. 1924 Ruidos de sable Comité Militar Junta de Gobierno
  50. 50. Crisis económica…• Problema del Salitre: Baja del precio del salitre, Disminución de la producción, cierre de las salitreras, aumento de cesantía y agravamiento del sistema económico. Socorros Mutuos o Mutuales IWW (International Anarquistas Workers of the World, 1919) ORG. OBRERA FOCH Internacional (Federación Obrera Sindical Roja (1921) de Chile, 1909) POS Partido Comunista (Partido Obrera (1921) Socialista, 1912)
  51. 51. OLIGARQUÍA POLITICOS, MEDICOS, BANQUEROSSOCIEDAD SECTORES POPULARES MINEROS, OBREROS EMPLEADOS CLASE MEDIA PÚBLICOS, COMERCIANTES
  52. 52. EDUCACIÓN SECUNDARIA 45.000 MATRICULADOS 50% PRIVADOS 336.000 U. DE CHILEMATRICULADOS U. CATÓLICA U. DE CONCEEl sistema educacional
  53. 53. • PRIMER PERIODO (1920 – 1925)  CREACIÓN DEL COMITÉ MILITAR, CONSTITUCIÓN DE 1925.• SEGUNDO PERIODO PRESIDENCIAL (1932 – 1938)  APLICACIÓN DE LA CONSTITUCIÓN DE 1925, LEY DE SEGURIDAD INTERIOR DEL ESTADO, FINALIZA CON LA MUERTE DE 63 JOVENES DEL MOVIMIENTO SOCIALISTA.GOBIERNO DE A.ALESSANDRI
  54. 54. CONSTITUCIÓN 1925• Aprobado en el plebiscito, el 30 de agosto de 1925• Promulgado el 18 de septiembre del mismo año.• Contenía 110 artículos, y 10 disposiciones.• Le dio el fin al régimen parlamentario.
  55. 55. Derecho a la Educación art. 10 Nº7• Libertad de enseñanza.• La educación Primaria Obligatoria.• La educación Publica es una atención preferente del Estado.• Superintendencia de educación publica LA EDUCACIÓN EN LA CONSTITUCIÓN
  56. 56. Año 1943 (Ley 7.727) Se crea la contraloría general de la república.Año 1957 (Ley 12.548) Se autoriza la doble nacionalidad con España.Año 1963 (Ley 15.295) Derecho de PropiedadAño 1967 (Ley 16.615) Se redefine el Derecho de Propiedad REFORMAS A LA CONSTITUCIÓN
  57. 57. Año 1970 (Ley 17.284)Se rebaja la edad para votar de 21 a 18 años.Se crea el tribunal constitucional.Se regulan materia de ley y funcionamiento del congreso.Decretos con Fuerza de Ley. (DFL)Se modifica el procedimiento de reforma constitucional.Año 1971 (Ley 17.398) Regula independencia y funcionamiento de los partidos políticos. Libertad de expresión y de información de los medios de comunicación. Sistema Nacional de Educación. Derechos en la Educación Superior. Seguridad social y libertad de trabajo.
  58. 58. REFORMA EDUCACIONAL 1964• La reforma se pone en marcha en el año 1962, desarrollada por una comisión, donde la orientación que se le entregó fue enfocada a una nueva estructura, nueva estructura de administración y un plan de mejoramiento y extensión.• Creación de JUNAEB y oficina de planeamiento de la educación.• Reestructuración de la administración superior de los servicios escolares.• Creación de un plan de estudios.
  59. 59. • Expansión cuantitativa• Reestructuración del sistema• Mejoramiento cualitativo• Nacionalización administrativa Lineamientos básicos  Una responsabilidad socio-cultural de la Tareas fundamentales educación.  Una formación para la vida activa …  La educación como proceso para la vida
  60. 60. • Extensión de la educación obligatoria a 8 años, como mínimo.• Modificación los límites entre dos modalidades en media, posibilitando a los alumnos de liceo técnicos a postular a las universidades.• Reforma curricular• Incremento del gasto fiscal, ampliación de cobertura en todo los niveles.Conclusiones…
  61. 61. Escuela Nacional Unificada• La ENU se creó en base a la idea del presidente de la época Salvador Allende, el cual se basó en la idea de resolver un conflicto de forma positiva en la crisis que vivia el país en aquel tiempo.• El proyecto ENU, se caracterizó por ser: NACIONAL, UNIFICADORA, DIVERSIFICADA, DEMOCRÁTI CA, PLURALISTA, PRODUCTIVA, INTEGRADA, CIENTÍFICA, HUMANISTA, PLANIFICADA.• Dentro de los objetivos que se planteaban era: CONTRIBUIR AL FINANCIAMIENTO DEL SISTEMA SOCIAL, ACCESO A LA CULTURA Y TECNOLOGÍA.• También se enmarca, en una estructura curricular específica también.
  62. 62. OPOSITORES AL PROYECTO• Dentro de los opositores que presentó el ansiado proyecto fueron: La Iglesia, el Ejercito y las federaciones estudiantiles.
  63. 63. • El régimen militar fue producido en el año 1973, destituyendo a Salvador Allende de su cargo de presidente –provocando su muerte- por el golpe de estado el día 11 de septiembre de 1973.• Luego de esto, la milicia tomó el cargo del país siendo su principal gestor el General Augusto Pinochet Ugarte.La educación en el régimenmilitar…
  64. 64. ¿Cuáles fueron los cambios producidos? • Municipalización de la enseñanza en Chile. • Subsidio o subvención por alumno. • Liberalización del mercado laboral de los profesores. • Un sistema nacional de evaluación. • Reestructuración de la Educación Superior. • La Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza de 1990.
  65. 65. • Medida adoptada desde 1981, hasta 1986. Lo que sucedió con este cambio fue descentralización de la administración educacional. ¿Pero qué tan buena fue? Hasta el día de hoy se sigue este sistema, no con muy buenos resultados a largo plazo.• Esto significó, que cada municipalidad recibía el dinero para administrarlo a los establecimientos educacionales estatales. Municipalización
  66. 66. • Subvención por alumno: El estado cancela al sostenedor una cantidad estimada de dinero, por matricula real, esto comenzó por mantener a los alumnos asistiendo a clases regulares.• Los profesores se vieron desfavorecidos, debido a que sus salarios fueron determinados por cada empleador individual, esto generó una baja en los sueldos y una desestimación de la profesión docente.
  67. 67. Cambio del sistema de evaluación…• Antes del régimen militar existía un sistema de evaluación vigente desde 1982 hasta 1984 denominado «Programa de evaluación del rendimiento escolar» (PER). Luego de esto, desde 1988 se implantó un nuevo sistema «Sistema de información y medición de la calidad de la educación» (SIMCE).REESTRUCTURACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIORDesmembramiento de la U. de Chile y técnica del estado. Creación de centro de formación técnica
  68. 68. L.O.C.E• Si bien, la ley orgánica constitucional de enseñanza. Fue la que rigió a la educación desde 1990 hasta el 2009, sinceramente fue un acierto de Pinochet, para dejar a todas las personas las cuales podían ser sostenedores sin tener mayor cantidad de estudios pertinentes. ASPECTOS DE LA NORMATIVA LIBERTAD DE ENSEÑANZA CURRICULUM MÍNIMO DERECHO DE EDUCACIÓN RECONOCIMIENTO LIMITES
  69. 69. • La reforma educativa, viene de manos del cambio político y social que conlleva la vuelta a la democracia en el país.• Dentro de los aspectos a mejorar por la reforma se encuentran: Mejorar los resultados de la educación, Mejorar la calidad.• Nuevos sistemas de financiamiento nacen para ayudar a la educación superior.REFORMA EDUCACIONAL 1990
  70. 70. • Existió una liberación en el mercado laboral.• Disminución de salarios, por parte de los sostenedores.• Poca apreciación a la función docente, perdiendo poco a poco el prestigio y tornándose un servicio más.• Diferencias marcadas entre sector público y privado. ¿Cómo vivieron este cambio los docentes?
  71. 71. • PROGRAMAS DE ASIGNATURAS• ESTATUS DOCENTE• ROL DEL ESTADO• AYUDAS ESTUDIANTILESCambios de la reforma
  72. 72. • Programa Piloto (1991) MECE • Mece Básica Rural (1992) Mece Media (1994 – 1995)APLICACIÓN DEL PROGRAMA «ENLACES»En donde se trató de introducir la tecnología en elaula.
  73. 73. • Sistema que se implementó de manera poco eficaz.• Extensión horaria, la cual no fue lo que se esperó.• Organización del tiempo escolar. Jornada Escolar completa
  74. 74. La revolución pingüina!!• ANTECEDENTES QUE INFLUYERON EN SU EJECUCCIÓN • Movilizaciones 2000 – 2001 • Liceo «Acuático» • Alza del valor de la PSU • Uso del pase escolar. Petitorio Derogación de la LOCE. Derogación decreto 524 (1990). Gratuidad PSU. Fin de la municipalización de la enseñanza.
  75. 75. Consecuencias…
  76. 76. • Cambio de ministros• Disminución de aprobación de la gestión del gobierno.• Avances poco favorables y aumento de vandalismo en marchas, tomas, etc.• Mejoras de sistema de ali´mentación e infraestructura.• Nace la LGE• Descentralización de la educación.Cambio
  77. 77. • EL rol de la mujer a traves de la educación en Chile, se gestó en la colonia donde las monjas capuchinas, agustinas y clarisas fueron las que comenzaron a impartir conocimiento en las aulas.• ¿Qué enseñaban? Artes domésticas, Costura y bordado, Catecismo, Leer, Escribir y contar. Rol de la mujer en la historia de la educación en Chile
  78. 78. • En el año 1812, se dicta el mandato que obliga a todo convento a abrir una escuela para niñas. Esto ayudaría enormemente a las mujeres a insertarse en la educación formal.• Poco a poco se comenzaron a crear colegios para niñas, principalmente en Stgo. La sociedad del sagrado corazón impartía educación gratuita a las niñas de aquella época.Hechos importantes…
  79. 79. La primera mujer en la Universidad!!!!• La primera mujer en recibir un título universitario fue Eloísa Diaz Insunza (1886 – 1951) convirtiendose en la primera mujer médico cirujano de Chile y América del Sur.• Ernestina Perez, también se convirtió médico cirujano, solo 6 días después que Eloísa.
  80. 80. Hechos históricos importantes para lasmujeres de Chile y el Mundo 1913 Primeros 1922 1927 movimientos Partido Cívico Unión Femenina de femeninos Femenino Chile organizados 1931 1933 Asociación Comité Pro 1935 Nacional de Derechos de la MEMCH Mujeres Mujer Universitarias
  81. 81. 1947 1944 1945 Julieta Primer Congreso Nobel Literatura Campusano, RegidoraNacional de Mujeres Gabriela Mistral de Stgo. 1999 2006 1950 Gladys Marín Michelle Inés postula a Bachelet, PresidentaEnríquez, Diputada presidencia de Chile
  82. 82. • Para que exista, un cambio primeramente debe existir una crisis. La ley general de educación fue producto de esto. En Chile se generó una crisis con la revolución pingüina, esto derivó a muchos cambios. Uno de ellos fue el cambio de LOCE a LGE el cual no se reflejó tanto el cambio ya que poseen similitudes importantes. Solo en algunos aspectos se trabajó para mejorar.Ley General de Educación
  83. 83. LGE: Estructura Párrafo 1º Principios y Fines de la educaciónTitulo preliminar:Normas generales Párrafo 2º Derechos y deberesTítulo I : De los niveles ymodalidades educativas Requisitos mínimos de la educación y normas para Párrafo 1º velar por su cumplimientoTítulo II Párrafo 2º Calificación, validación y certificación de estudios y licencias de educación básica y media Título III: Reconocimiento oficial del estado a establecimientos educacionales que impartan enseñanza en los niveles de educación parvularia, básica y media.Título IV: Del consejo nacional de educaciónTítulo FinalArtículos Transitorios
  84. 84. LGE: Objeto Artículo 1°La presente ley regula los derechos y deberes de los integrantesde la comunidad educativa.Fija los requisitos mínimos que deberán exigir en cada uno delos niveles de educación. Deber del Estado de velar por su cumplimiento.Establece los requisitos y el proceso para el reconocimientooficial de los establecimientos e instituciones educacionales detodo nivel, con el objetivo de tener un sistema educativocaracterizado por la equidad y calidad de su servicio.”
  85. 85. LGE: Definición amplia de educación Artículo 2°“La educación es el PROCESO DE APRENDIZAJE PERMANENTE queabarca las distintas etapas y tiene como finalidad alcanzar su desarrolloespiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante latransmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas. Nuestra identidad nacional La paz Respeto Valoración Diversidad multicultural Libertades fundamentales Capacitan a las personas para conducir su vida en forma plena, para convivir y participar en forma responsable, tolerante, solidaria, democrática y activa en la comunidad.
  86. 86. LGE: Definición amplia de educación , art. 2 Enseñanza Enseñanza No Enseñanza Formal Formal Informal Estructurada  Proceso formativo  Proceso vinculado Sistemática  no evaluado  desarrollo de las Secuencial  reconocido personas en la sociedad  Niveles  aprendizaje de valor facilitado Modalidades  interacción con otros Facilitan la  sin la tuición del continuidad establecimiento.  No estructurada  Depende del entorno de la persona
  87. 87. Art. 3 El sistema educativo chileno se construye sobre la base de los derechos garantizados en la Constitución, así como en los tratados internacionales ratificados por Chile y que se encuentren vigentes. 6. Responsabilidad. 11. Sustentabilidad. 1. Universalidad y educación permanente.7. Participación. 2. Calidad de la educación. 10. Integración. 9. Transparencia. 5. Diversidad. 8. Flexibilidad 12. Interculturalidad. 3. Equidad del sistema educativo. 4. Autonomía.
  88. 88. Derechos y Deberes: art. 4 Artículo 4º.- La educación es un derecho de todas las personas. Corresponde preferentemente a los padres el derecho y el deber de educar a sus hijos; al Estado, el deber de otorgar especial protección al ejercicio de este derecho.
  89. 89. Deberes del EstadoPromover la educación parvularia en todos sus niveles y garantizar elacceso gratuito y el financiamiento fiscal para el primer y segundonivel de transición.
  90. 90. Deberes del Estado “El sistema de educación será de naturaleza mixta, incluyendo una depropiedad y administración del Estado o sus órganos, y otra particular, sea ésta subvencionada o pagada, asegurándole a los padres y apoderados la libertad de elegir el establecimiento educativo para sus hijos.”Proveer una educación gratuita y de calidad, fundada en unproyecto educativo público, laico y pluralista. Promover políticas educacionales que reconozcan y fortalezcan las culturas originarias.
  91. 91. Deberes del EstadoAsegurar la calidad de laeducación Realizar supervisión, facilitar apoyo pedagógico a los establecimientos Velar por la igualdad de oportunidades y la inclusión educativa Fomentar una cultura de la paz No discriminación arbitraria Reducir las desigualdades derivadas de circunstancias económicas, sociales, étnicas, de género o territoriales, entre otras.
  92. 92. Reducir las desigualdades derivadas de circunstancias económicas, sociales, étnicas, de género o territoriales, entre otras. Estimular la investigación científica, tecnológica y la innovación, la creación artística, la práctica del deporte, la protección y conservación del patrimonio cultural y medio ambientalAsegurar una educación de calidad y procurar queésta sea impartida a todos, tanto en el ámbito públicocomo en el privado Derechos de los padres y alumnos, cualquiera sea la dependencia del establecimiento que elijan
  93. 93. Actores institucionales del nuevo sistema educativo Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Ministerio Consejo de Educación Nacional de Educación Agencia de Calidad Superintendencia de la Educación de Educación
  94. 94. Art. 9 Objetivo común es contribuir a la formación y el logro de aprendizajes de todos los alumnos que son miembros de ésta, propendiendo a asegurar su pleno desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico.ComunidadEducativa La comunidad educativa está integrada por alumnos, alumnas, padres, madres y apoderados, profesionales de la educación, asistentes de la educación, equipos docentes directivos y sostenedores educacionales.”
  95. 95. Derechos de los alumnos Recibir una educación que les ofrezca oportunidades para su formación y Estudiar en un ambiente tolerante desarrollo integral Recibir una atención adecuada y oportuna, en el caso de tener necesidades educativas especiales Expresar su opinión No ser discriminados arbitrariamenteProfesar diversas conviccionesreligiosas e ideológicas y culturales Que se respete su integridad física y moral.Que se respete su libertad personal A ser informados de las pautas evaluativas A participar en la vida cultural, deportiva y A ser evaluados y promovidos de recreativa del establecimiento, y a asociarse acuerdo a un sistema objetivo y entre ellos.” transparente
  96. 96. Deberes de los alumnos Ser respetuoso y no discriminatorio aBrindar un trato digno todos los integrantes de la comunidad educativa Estudiar y esforzarse por alcanzar el Asistir a clases máximo de desarrollo de sus capacidades Cuidar la infraestructura educacionalColaborar y cooperar en mejorar laconvivencia escolar Respetar el proyecto educativo y el reglamento interno del establecimiento
  97. 97. Derechos y deberes de padres, madres y apoderados DerechosSer informados por los directivos y docentes a cargo de la educación de sus hijos respecto de los rendimientos académicos Ser escuchados y a participar del proceso educativo DeberesDe los padres, madres y apoderados educar a sus hijos e informarse sobre el proyecto educativo y normas de funcionamiento del establecimientoCumplir con los compromisos asumidos con el establecimiento educacionalRespetar su normativa interna, y brindar un trato respetuoso a los integrantes de la comunidad educativa
  98. 98. Derechos y deberes de profesionales de educación Derechos Trabajar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo. Respeto de su integridad física, psicológica y moral. Derecho a proponer las iniciativas que estimaren útiles para el progreso del establecimiento. Deberes Ejercer la función docente en forma idónea y responsable. Orientar vocacionalmente a sus alumnos. Actualizar sus conocimientos y evaluarse periódicamente.Respetar tanto las normas del establecimiento como los derechos de los alumnos y alumnas. Tener un trato respetuoso y sin discriminación arbitraria con los estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa.
  99. 99. Derechos y deberes de asistentes de educación Trabajar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo.Recibir un trato respetuoso de parte de los demás integrantes de la comunidad escolar. Derechos y deberes de sostenedoresDerecho a establecer y ejercer un proyecto educativo de acuerdo a la autonomía que le garantice esta ley. Derecho a establecer planes y programas propios en conformidad a la ley.Rendir cuenta pública de los resultados académicos de sus alumnos y cuando reciban financiamiento estatal, rendir cuenta pública del uso de los recursos y del estado financiero de sus establecimientos a la Superintendencia.
  100. 100. Normas no discriminaciónEmbarazadasEstado civil de padresPagos de mensualidades y otrosExpulsión por malas calificacionesSelección Temprana
  101. 101. Niveles yModalidadesEducativas
  102. 102. Educación Parvularia Educación Parvularia art. “No constituye un antecedente obligatorio para la educación básica, pero le permitirá al preescolar aprender a:• Valerse por sí mismos en el ámbito escolar y familiar, asumiendo conductas de autocuidado y de cuidado de los otros y del entorno.• Apreciar sus capacidades y características personales.• Desarrollar su capacidad motora y valorar el cuidado del propio cuerpo.
  103. 103. Educación Básica art.La educación básica es el nivel educacional que se orienta hacia laformación integral de los alumnos, en sus dimensionesfísica, afectiva, cognitiva, social, cultural, moral yespiritual, desarrollando sus capacidades de acuerdo a losconocimientos, habilidades y actitudes definidos en las bases
  104. 104. Educación Media art.La educación media es el nivel educacional que atiende ala población escolar que haya finalizado el nivel deeducación básica y tiene por finalidad procurarque cada alumno expanda y profundice su formacióngeneral y desarrolle los conocimientos, habilidades yactitudes que le permitan ejercer una ciudadanía activa eintegrarse a la sociedad, los cuales son definidos por lasbases curriculares que se determinen en conformidad aesta ley.
  105. 105. art.La formación diferenciada humanístico-cientifica estáorientada a la profundización de áreas de la formacióngeneral de interés de los estudiantes. La formacióndiferenciada técnico-profesional está orientada a la formaciónen especialidades definidas en términos de perfiles de egresoen diferentes sectores económicos de interés de los alumnos.
  106. 106. art.Son modalidades educativas aquellas opciones organizativasy curriculares de la educación regular, dentro de uno o másniveles educativos, que procuran dar respuesta arequerimientos específicos de aprendizaje, personales ocontextuales, con el propósito de garantizar la igualdad en elderecho a la educación.
  107. 107. Educación Superior art.Tiene por objete la preparación y formación del estudiante enun nivel avanzado en las ciencias, las artes, las humanidades ylas tecnologías, y en el campo profesional y técnicoLa enseñanza de educación superior comprende diferentesniveles de programas formativos, a través de los cuales esposible obtener títulos de técnico de nivel superior, títulosprofesionales, grados académicos o títulos universitarios o susequivalentes.
  108. 108. Educación Diferencial art. 23La educación especial o diferencial es la modalidad del sistemaeducativo que desarrolla su acción de manera transversal en losdistintos niveles, tanto en los establecimientos de educaciónregular como especial, proveyendo un conjunto deservicios, recursos humanos, técnicos, conocimientosespecializados y ayudas para atender las necesidades educativasespeciales que puedan presentar algunos alumnos de maneratemporal o permanente a lo largo de su escolaridad
  109. 109. Educación de Adultos art. 24La educación de adultos es la modalidad educativa dirigida a losjóvenes y adultos que deseen iniciar o completar estudios, deacuerdo a las bases curriculares específicas que se determinenen conformidad a esta ley. Esta modalidad tiene por propósitogarantizar el cumplimiento de la obligatoriedad escolar previstapor la constitución y brindar posibilidades de educación a lolargo de toda la vida.
  110. 110. NormasGenerales
  111. 111. Fines de la Educación Parvularia “La Educación Parvularia es el nivel educativo que atiende integralmente a niños desde su nacimiento hasta su ingreso a la educación básica, sin constituir antecedente obligatorio para ésta.Su propósito es favorecer de manerasistemática, oportuna y pertinente eldesarrollo integral y aprendizajesrelevantes y significativos en lospárvulos, de acuerdo a las basescurriculares que se determinen enconformidad a esta ley, apoyando a lafamilia en su rol insustituible deprimera educadora. (art. 18)
  112. 112. Fines de la Educación Básica 1) Ámbito Personal y Social:2) Ámbito del Conocimiento y la Cultura:
  113. 113. Fines de la Educación Media 1) Ámbito Personal y Social:2) Ámbito del Conocimiento y la Cultura:
  114. 114. Articulo 31Corresponde al presidente de laRepublica Articulo 32Corresponde al Ministerio deEducación Articulo 37Corresponde a la Agencia decalidad de la Educación
  115. 115. Requisitos del Sostenedor (Art. 46)a) El sostenedor debe cumplir los siguientes requisitos: • Estar en posesión de un título • No haber sido inhabilitado por la ley
  116. 116. Requisitos del Establecimiento (Art. 46)b) Contar con un proyecto educativo.c) Ceñirse a las bases curriculares elaboradas por elMinisterio de Educación.d) Tener y aplicar un reglamento de evaluación ypromoción.e) Comprometerse a cumplir los estándares nacionalesde aprendizaje.
  117. 117. Requisitos del Establecimiento (Art. 46)f) Contar con un reglamento interno.g) Tener el personal docente y asistente idóneo.h) Acreditar un capital mínimo.i) Acreditar buena infraestructura.j) Disponer de mobiliario, equipamiento y elementos mínimos.
  118. 118. Reconocimiento delas Instituciones de Educación Superior.
  119. 119. Agencia de Calidad de la EducaciónSe le asignan dos roles centrales:“Le corresponderá a la Agencia de Calidad de laEducación diseñar e implementar el sistema nacional deevaluación de logros de aprendizaje.Esta medición verificará el grado de cumplimiento de losobjetivos generales a través de la medición de estándaresde aprendizaje referidos a las bases curricularesnacionales de educación básica y media.” (art. 37)
  120. 120. Superintendencia de Educación“La Superintendencia de Educación será elorganismo encargado de fiscalizar lamantención de los requisitos que dieronorigen al reconocimiento oficial del Estado.”(art. 50)Nuevamente hay una colisión con potestadesactualmente entregadas a instituciones comoJUNJI que deben entenderse tácitamentederogadas.
  121. 121. Artículos Transitorios•Los sostenedores que cuenten con reconocimiento oficial a lafecha de publicación de esta ley, deberán acreditar ante elMinisterio de Educación, el inicio de trámites para ajustarsea lo prescrito en la letra a) del artículo 46 de esta ley en elplazo de un año contado desde la fecha referida, debiendoconcluir este proceso en un plazo máximo de dos años desdela publicación de esta ley (7 de julio de 2010).•Durante este período, la calidad de sostenedor no podrátransferirse, salvo que la transferencia sea necesaria para laconstitución de la persona jurídica sucesora de la personanatural.
  122. 122. Artículos Transitorios•Los sostenedores de establecimientos educacionales queimpartan enseñanza básica y media, y que cuenten conreconocimiento oficial deberán dar cumplimiento a loestablecido en las letras b), d), f) y g) del artículo 46 en elplazo de 6 meses contado desde la entrada en vigencia deesta ley.•En el mismo plazo, los establecimientos educacionales queimpartan enseñanza en el nivel parvulario, y que cuentencon reconocimiento oficial a la fecha de publicación deesta ley, deberán contar con un proyecto educativo.
  123. 123. Artículos Transitorios•Tratándose de establecimientos de enseñanza parvularia, elMinisterio podrá encomendar a otros organismos públicosrelacionados o dependientes del mismo, la certificación delcumplimiento de los requisitos señalados.
  124. 124. Apreciación de la LGE de Harald Beyer Fuente: Presentación de Harald Beyer
  125. 125. Apreciación de la LGE de Harald Beyer Fuente: Presentación de Harald Beyer

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