Your SlideShare is downloading. ×
0
USO DE TECNOLOGÍAS PARA
EL DISEÑO DEL APRENDIZAJE
Carlos Marcelo García
Universidad de Sevilla
LA ENSEÑANZA DEJA DE SER UN PROCESO DE
TRANSMISIÓN DE INFORMACIÓN
Para acercarse a una actividad que
consiste en facilitar...
AUTONOMÍA EN EL APRENDIZAJE
“La capacidad de dotarse uno mismo de las reglas, de las
normas para el aprendizaje, en funció...
¿QUÉ ELEMENTOS COMPONEN UN DISEÑO DE
APRENDIZAJE?
ALUMNADO:
Necesidades, motivaciones, experiencias
previas, habilidades, ...
TIEMPO
Asincrónico
Sincrónico
ESPACIO
El mismo Diferente
DIFERENTES ESCENARIOS PARA APRENDERº
Enseñanza/
Aprendizaje
Síncr...
E-learning
Teleformación
Formación on-lineE-training
b-learningm-learning
u-learning
Formación a distancia
SOPA DE LETRAS?...
E-Learning
aparece como la
confluencia de
tres desarrollos:
•Educación a
distancia
•Aprendizaje
mediante el
ordenador
•Int...
LOS NUEVOS AMBIENTES DE
APRENDIZAJES: E-LEARNING
“ Sistemas que permiten la conexión entre personas y
recursos a través de...
• Independencia del tiempo/espacio: Los
alumnos pueden participar en cualquier
lugar del mundo, utilizando cualquier
orden...
• Multimedia: incorpora una variedad de
elementos como textos, gráficos, audio,
vídeo, animaciones, etc.
• Sistema abierto...
QUÉ APORTA E-LEARNING PARA LA
FORMACIÓN
 Recursos on-line: Internet proporciona
acceso instantáneo e ilimitado a una gran...
•Facilidad de gestión de la formación: Los
cursos pueden ser actualizados de forma
permanente y en cualquier lugar donde s...
PRINCIPALES BARRERAS PARA LA
IMPLANTACIÓN DEL E-LEARNING:
 Tecnológicas
Disponibilidad de Infraestructuras
informáticas
V...
PRINCIPALES BARRERAS PARA LA IMPLANTACIÓN
DEL E-LEARNING
PEDAGÓGICAS
Necesidad de superar la fase de fascinación por la
te...
PRINCIPALES BARRERAS PARA LA IMPLANTACIÓN
DEL E-LEARNING
CULTURALES
Escasa incorporación de las
tecnologías en los ambient...
E-LEARNING PUEDE HACER QUE
LA FORMACIÓN SEA MÁS EFICAZ
Siempre y cuando pongamos…
EL CARRO
DELANTE
DE LOS
BUEYES
ES EL
APRENDIZAJE,
IMBÉCIL
SON LAS
TECNOLOGÍAS
Y VOLVEMOS AL E-LEARNING
¿Qué tiene que
ofrecernos el e-
learning en los
procesos de
formación en la
universidad?
UNA VEZ QUE SABEMOS CÓMO
APRENDEMOS, DEBEMOS DISEÑAR
ESE APRENDIZAJE
 Personajes: alumnos, profesores, individualmente o
...
Autoaprendizaje
Aprendizaje Guiado
Énfasis en la
Experiencia y
en la Práctica
Énfasis en
el
Contenido
Estudio
Enseñanza
In...
EL APOYO DE LAS TECNOLOGÍAS PARA EL DISEÑO DE
TAREAS DE APRENDIZAJE
Autoaprendizaje
Aprendizaje Guiado
Estudio
Énfasis en ...
 Internet abierto:
 Revistas electrónicas y libros electrónicos
 Google académico
 Portales con direcciones electrónic...
TUTORIALES
REPOSITORIOS DE OBJETOS DE APRENDIZAJE
 “cualquier recurso digital que pueda ser
reutilizado para darle soporte a la
educ...
http://www.merlot.org
http://ocw.mit.edu/index.html
http://www.flickr.com /
http://www.scribd.com/
http://www.slideshare.net
http://www.youtube.com
BLOGS
http://josemanueldesotorioja.blogspot.com
http://www.blogger.com/home
 Organización del discurso, todo se clasifica y es fácilmente
recuperable.
 Fomento del debate, a través de los comentar...
MAPA CONCEPTUAL DE FELIPE ZAYAS
La usabilidad hace referencia a la facilidad de
uso, mientras que
la accesibilidad hace referencia a la posibilidad
de acc...
Estructura de un sitio en e-Learning
Cuando hablamos de un sitio en e-Learning nos estamos
refiriendo a la colección de to...
Tipos de enlaces:
•enlaces textuales
•enlaces icónicos
•enlaces mixtos.
Compara estas dos frases:
En esta página puedes am...
Formato de los contenidos
Forma de almacenamiento de un archivo determinado.
PDF (Portable Document Format, Formato de Doc...
•Equilibrio entre las imágenes y la información en
cada archivo de contenido.
•Uniformidad de colores.
•Tiempo de carga to...
REDACTAR CONTENIDOS PARA E-LEARNING
La redacción de contenidos para e-Learning requiere tanto una
estructura como un estil...
•Tamaño de la página.
•que el alumno no tenga que hacer “scroll”.
•Epígrafes.
•Destacar palabras y frases.
•Utilizar viñet...
En e-Learning los contenidos no están en un único lugar sino
que disponemos de ellos de manera distribuida:
:. Páginas web...
:. Es la forma más simple de organización de los contenidos
en e-Learning.
:. Las opciones de navegación para el usuario s...
Escogeremos esta estructura cuando:
:. Seamos capaces de establecer una secuencia paso a paso
de los conocimientos y habil...
:. Es una de las mejores formas de organizar los contenidos
cuando éstos son complejos.
:. Los conceptos se dividen en tem...
Escogeremos esta estructura cuando:
:. Los contenidos estén organizados de forma deductiva.
:. Deseemos proporcionar a los...
:. No restringe al alumno los caminos o rutas por los que puede
avanzar en el curso.
:. Esta estructura está basada en la ...
Ejemplo de uso: Diseñar un curso sobre la ética en Internet
:. Redactamos unos contenidos que sirvan de pilar o base para
...
ESTRUCTURA EN TORNO A CASOS
:. Podemos utilizar los casos como punto de partida para iniciar un proceso
de aprendizaje.
:....
ESTRUCTURA EN TORNO A CASOS
¿Cómo redactar un caso?
Paso 1. Creación de la idea general del Caso
Paso 2. Creación de la hi...
EL APOYO DE LAS TECNOLOGÍAS PARA EL DISEÑO
DE TAREAS DE APRENDIZAJE
Autoaprendizaje
Aprendizaje Guiado
Enseñanza
Énfasis e...
 Aparte de las tecnologías de apoyo a las clases
presenciales (internet, powerpoint, vídeos, blogs…)
 Videoconferencia
...
Autoaprendizaje
Aprendizaje Guiado
Indagación
Énfasis en la
Experiencia y en
la Práctica
Énfasis en el
Contenido
•Tareas p...
 Blogs de alumnos
 Google Docs
 Plataformas LMS: foros, correo herramientas de grupo
 Internet: buscadores
 Wiki
 He...
HTTP://ORDENADORESENELAULA.BLOGSPOT.COM
GOOGLE DOCS /
http://docs.google.com
WIKIS.
http://www.wikispaces.com/
Autoaprendizaje
Aprendizaje Guiado
Tutoría
Énfasis en la
Experiencia y
en la Práctica
Énfasis en el
Contenido
•Tareas adap...
Tecnologías para el diseño del aprendizaje en la universidad
Tecnologías para el diseño del aprendizaje en la universidad
Tecnologías para el diseño del aprendizaje en la universidad
Tecnologías para el diseño del aprendizaje en la universidad
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Tecnologías para el diseño del aprendizaje en la universidad

54,561

Published on

Published in: Education, Technology

Transcript of "Tecnologías para el diseño del aprendizaje en la universidad"

  1. 1. USO DE TECNOLOGÍAS PARA EL DISEÑO DEL APRENDIZAJE Carlos Marcelo García Universidad de Sevilla
  2. 2. LA ENSEÑANZA DEJA DE SER UN PROCESO DE TRANSMISIÓN DE INFORMACIÓN Para acercarse a una actividad que consiste en facilitar el aprendizaje de los alumnos El cambio de paradigma:
  3. 3. AUTONOMÍA EN EL APRENDIZAJE “La capacidad de dotarse uno mismo de las reglas, de las normas para el aprendizaje, en función de sus diversos niveles de exigencia, sin por ello eludir la responsabilidad de dar cuenta de sus procesos y de sus resultados” (Rué, 2008). Aprendizaje autónomo Aprendizaje independiente
  4. 4. ¿QUÉ ELEMENTOS COMPONEN UN DISEÑO DE APRENDIZAJE? ALUMNADO: Necesidades, motivaciones, experiencias previas, habilidades, estilos de aprendizaje CURRICULUM Área disciplinar, conocimientos, habilidades específicas AMBIENTE Herramientas disponibles, facilidades, servicios TAREAS DE APRENDIZAJE
  5. 5. TIEMPO Asincrónico Sincrónico ESPACIO El mismo Diferente DIFERENTES ESCENARIOS PARA APRENDERº Enseñanza/ Aprendizaje Síncrono: en aula física Enseñanza/ Aprendizaje Síncrono: en espacio virtual:Videoconferencia Chat, Mundos virtuales Enseñanza/ Aprendizaje Asíncrono: en laboratorio físico, simulador, tutorial Enseñanza/ Aprendizaje Asíncrono: a través de LMS o Internet
  6. 6. E-learning Teleformación Formación on-lineE-training b-learningm-learning u-learning Formación a distancia SOPA DE LETRAS? Formación virtual
  7. 7. E-Learning aparece como la confluencia de tres desarrollos: •Educación a distancia •Aprendizaje mediante el ordenador •Internet.
  8. 8. LOS NUEVOS AMBIENTES DE APRENDIZAJES: E-LEARNING “ Sistemas que permiten la conexión entre personas y recursos a través de las tecnologías de la comunicación con un propósito de aprendizaje ”
  9. 9. • Independencia del tiempo/espacio: Los alumnos pueden participar en cualquier lugar del mundo, utilizando cualquier ordenador a cualquier hora. •Interactividad: Los alumnos pueden comunicarse unos con otros, con el formador, y con los recursos on-line disponibles en Internet.
  10. 10. • Multimedia: incorpora una variedad de elementos como textos, gráficos, audio, vídeo, animaciones, etc. • Sistema abierto: los alumnos pueden tener libertad para moverse dentro del dispositivo de formación, avanzar a su ritmo y elegir sus propias opciones QUÉ APORTA E-LEARNING PARA LA FORMACIÓN
  11. 11. QUÉ APORTA E-LEARNING PARA LA FORMACIÓN  Recursos on-line: Internet proporciona acceso instantáneo e ilimitado a una gran cantidad de recursos de formación  Multiplicidad de expertos: permite incorporar a la formación expertos de diferentes zonas geográficas y áreas de trabajo.
  12. 12. •Facilidad de gestión de la formación: Los cursos pueden ser actualizados de forma permanente y en cualquier lugar donde se encuentre el formador •Economía de uso: costo razonable para los alumnos, los formadores e instituciones. Los gastos de transporte y textos para los alumnos son mínimos. Se reducen los costos de aulas, instalaciones, equipos, etc • Aprendizaje colaborativo: favorece la colaboración, discusión, intercambio de ideas, para la realización de actividades del curso
  13. 13. PRINCIPALES BARRERAS PARA LA IMPLANTACIÓN DEL E-LEARNING:  Tecnológicas Disponibilidad de Infraestructuras informáticas Velocidad y fiabilidad de las comunicaciones. Seguridad de accesos. Disponibilidad de plataformas
  14. 14. PRINCIPALES BARRERAS PARA LA IMPLANTACIÓN DEL E-LEARNING PEDAGÓGICAS Necesidad de superar la fase de fascinación por la tecnología, para centrarse en contenidos y pedagogía. Falta de conocimientos sobre metodologías de aprendizaje con tecnologías. Complejidad para adecuar el e-Learning al aprendizaje efectivo de cada alumno y cada competencia. Tutela adecuada a los alumnos. Excesiva flexibilidad, lo que puede producir desconcierto en el alumno Insuficiente evaluación de la calidad. Tecnología Pedagogía
  15. 15. PRINCIPALES BARRERAS PARA LA IMPLANTACIÓN DEL E-LEARNING CULTURALES Escasa incorporación de las tecnologías en los ambientes de trabajo ¿Cuándo nos formamos? Rechazo a utilizar el ordenador por parte de ciertos colectivos: tecnofobia. Superar la imagen del formador como artesano. Los profesores necesitan de los alumnos. Se tiende a deslegitimar el aprendizaje con TICs: la información no es el conocimiento
  16. 16. E-LEARNING PUEDE HACER QUE LA FORMACIÓN SEA MÁS EFICAZ Siempre y cuando pongamos…
  17. 17. EL CARRO DELANTE DE LOS BUEYES
  18. 18. ES EL APRENDIZAJE, IMBÉCIL SON LAS TECNOLOGÍAS
  19. 19. Y VOLVEMOS AL E-LEARNING ¿Qué tiene que ofrecernos el e- learning en los procesos de formación en la universidad?
  20. 20. UNA VEZ QUE SABEMOS CÓMO APRENDEMOS, DEBEMOS DISEÑAR ESE APRENDIZAJE  Personajes: alumnos, profesores, individualmente o en grupos  Ambiente: objetos de aprendizaje, servicios  Tareas: de aprendizaje o de apoyo-Secuencia y estructura  Condiciones El diseño del aprendizaje incluye:
  21. 21. Autoaprendizaje Aprendizaje Guiado Énfasis en la Experiencia y en la Práctica Énfasis en el Contenido Estudio Enseñanza Indagación Tutoría Asesoramiento •Aprendizaje autónomo • Aprendizaje basado en la reflexión •Aprendizaje basado en problemas •Aprendizaje basado en la creación •Aprendizaje basado en la colaboración y diálogo •Aprendizaje expositivo •Aprendizaje basado en el modelamiento Aprendizaje guiado (basado en Wenger y Ferguson, 2006)
  22. 22. EL APOYO DE LAS TECNOLOGÍAS PARA EL DISEÑO DE TAREAS DE APRENDIZAJE Autoaprendizaje Aprendizaje Guiado Estudio Énfasis en la Experiencia y en la Práctica Énfasis en el Contenido •Tareas asimilativas: leer, ver, escuchar •Tareas de manejo de información: Obtener, Ordenar, Clasificar, Seleccionar, Analizar, Manipular
  23. 23.  Internet abierto:  Revistas electrónicas y libros electrónicos  Google académico  Portales con direcciones electrónicas  Tutoriales online  Repositorios de Objetos de aprendizaje  Otras bases de datos de imágenes (flickr), videos (youtube)…  Blogs  Podcast  Contenidos en plataforma tecnológica (LMS) TECNOLOGÍAS PARA EL APOYO A LAS TAREAS DE ESTUDIO AUTÓNOMO
  24. 24. TUTORIALES
  25. 25. REPOSITORIOS DE OBJETOS DE APRENDIZAJE  “cualquier recurso digital que pueda ser reutilizado para darle soporte a la educación. El término “objeto de aprendizaje” generalmente se aplica a materiales educativos diseñados y creados en pequeñas unidades con el propósito de maximizar el número de situaciones de aprendizaje en las cuales puedan ser utilizados”. [1]Wiley, David. 2000. Learning Object Design and Sequencing Theory.
  26. 26. http://www.merlot.org
  27. 27. http://ocw.mit.edu/index.html
  28. 28. http://www.flickr.com /
  29. 29. http://www.scribd.com/
  30. 30. http://www.slideshare.net
  31. 31. http://www.youtube.com
  32. 32. BLOGS http://josemanueldesotorioja.blogspot.com http://www.blogger.com/home
  33. 33.  Organización del discurso, todo se clasifica y es fácilmente recuperable.  Fomento del debate, a través de los comentarios y el trackback.  Construcción de identidad como autor.  Crear comunidades de aprendizaje (profes, alumnos,…)  Pacto de Compromiso con la audiencia.  Apoyo al E-learning  Documentación, apoyada con RSS.  Alfabetización digital, crítica y reflexiva. Requiere de metodologías abiertas, que favorezcan la construcción de conocimientos. Extaído de Tíscar Lara http://tiscar.com/2006/12/01/presentacion-sobre-el-uso- educativo-de-los-blogs/
  34. 34. MAPA CONCEPTUAL DE FELIPE ZAYAS
  35. 35. La usabilidad hace referencia a la facilidad de uso, mientras que la accesibilidad hace referencia a la posibilidad de acceso. http://www.discapnet.es/web_accesible/wcag10/ WAI-WEBCONTENT-19990505_es.html DISEÑO DE CONTENIDOS PARA PLATAFORMA DE E-LEARNING
  36. 36. Estructura de un sitio en e-Learning Cuando hablamos de un sitio en e-Learning nos estamos refiriendo a la colección de todos los elementos (textuales, visuales y audiovisuales) que conforman el curso. La estructura del sitio hace referencia a la forma en la que se organiza dicho curso. •Es fundamental que la interfaz de nuestro curso permita al alumno dar respuesta a las siguientes preguntas: • ¿Dónde estoy? ¿Dónde he estado? ¿A dónde puedo ir?
  37. 37. Tipos de enlaces: •enlaces textuales •enlaces icónicos •enlaces mixtos. Compara estas dos frases: En esta página puedes ampliar información sobre vuelos baratos Si quieres información sobre vuelos baratos PULSA AQUÍ. En los enlaces icónicos la imagen utilizada debe ser significativa. Color. utilizar un único color que sea diferente al color del texto que no contiene enla Cantidad.
  38. 38. Formato de los contenidos Forma de almacenamiento de un archivo determinado. PDF (Portable Document Format, Formato de Documento Portátil). • SWF (ShockWave Flash). Es el formato de los contenidos creados con Flash. • HTML (Hypertext Markup Language
  39. 39. •Equilibrio entre las imágenes y la información en cada archivo de contenido. •Uniformidad de colores. •Tiempo de carga total de la página. • •Estructura de la página. •Tamaño de la página. •Opción para imprimir contenidos. Usabilidad del Formato de los Contenidos en e-Learning
  40. 40. REDACTAR CONTENIDOS PARA E-LEARNING La redacción de contenidos para e-Learning requiere tanto una estructura como un estilo diferente al que utilizamos en los escritos tradicionales. Los contenidos en pantalla deben ser interactivos : enlaces, animaciones, ejercicios, ejemplos, etc. Deben, además hacer pensar a los alumnos a través de preguntas, darles oportunidades para comunicarse, proponerles actividades variadas, etc. Las personas no leemos en pantalla de la misma forma que leemos en papel. En la pantalla no leemos de izquierda a derecha. La cantidad de información debe reducirse. Debemos de aprovechar los múltiples recursos de que dispone Internet. Los contenidos no deben “abordarlo todo”.
  41. 41. •Tamaño de la página. •que el alumno no tenga que hacer “scroll”. •Epígrafes. •Destacar palabras y frases. •Utilizar viñetas. •Tipo y Fuentes. •Las cursivas presentan más dificultad para leerse en pantalla •El subrayado tiene poco efecto en la retención y, al igual que las cursivas, presentan dificultad de lectura online. •La negrita ayuda a identificar palabras claves siempre que se utilicen con equilibrio.
  42. 42. En e-Learning los contenidos no están en un único lugar sino que disponemos de ellos de manera distribuida: :. Páginas web externas :. Artículos electrónicos :. Bases de Datos :. Enciclopedias electrónicas :. Libros electrónicos :. Páginas de contenidos específicas de la acción formativa :. Etc. CÓMO ORGANIZAR LOS CONTENIDOS EN E-LEARNING Estos contenidos pueden estar organizados de diferentes formas, nosotros nos centraremos en las que con mayor frecuencia se utilizan.
  43. 43. :. Es la forma más simple de organización de los contenidos en e-Learning. :. Las opciones de navegación para el usuario son limitadas o nulas. :. A través de ella el alumno va avanzando en el conocimiento del contenido y practicando paso a paso. ESTRUCTURA LINEAL
  44. 44. Escogeremos esta estructura cuando: :. Seamos capaces de establecer una secuencia paso a paso de los conocimientos y habilidades que deben aprender los alumnos. :. Nuestros contenidos estén relacionados con habilidades (saber hacer) y/o destrezas cognitivas simples (recordar, comparar, comprender). ESTRUCTURA LINEAL
  45. 45. :. Es una de las mejores formas de organizar los contenidos cuando éstos son complejos. :. Los conceptos se dividen en temas más específicos, de manera que el alumno se va desplazando hacia arriba o hacia abajo conforme accede a un nuevo concepto. :. Este tipo de organización ha venido presentándose como una variedad de los mapas conceptuales. ESTRUCTURA JERÁRQUICA
  46. 46. Escogeremos esta estructura cuando: :. Los contenidos estén organizados de forma deductiva. :. Deseemos proporcionar a los alumnos una estructura elaborada de un determinado tema. ESTRUCTURA JERÁRQUICA
  47. 47. :. No restringe al alumno los caminos o rutas por los que puede avanzar en el curso. :. Esta estructura está basada en la idea de que los alumnos aprenden mejor cuando pueden establecer su propio itinerario. ESTRUCTURA EN RED
  48. 48. Ejemplo de uso: Diseñar un curso sobre la ética en Internet :. Redactamos unos contenidos que sirvan de pilar o base para asentar el resto de contenidos. :. No se le presentará al alumno una única visión de la ética en Internet. :. Los contenidos irán vinculados a artículos electrónicos ESTRUCTURA EN RED
  49. 49. ESTRUCTURA EN TORNO A CASOS :. Podemos utilizar los casos como punto de partida para iniciar un proceso de aprendizaje. :. La estructura de los contenidos no está determinada de antemano :. El tutor guía el proceso de aprendizaje del alumno :. El alumno debe buscar información en las fuentes documentales. ¿Qué es un caso? Un caso es la presentación de una situación-problema contextualizada y abierta a posibles alternativas de solución
  50. 50. ESTRUCTURA EN TORNO A CASOS ¿Cómo redactar un caso? Paso 1. Creación de la idea general del Caso Paso 2. Creación de la historia Paso 3. Los personajes Paso 4. El dilema
  51. 51. EL APOYO DE LAS TECNOLOGÍAS PARA EL DISEÑO DE TAREAS DE APRENDIZAJE Autoaprendizaje Aprendizaje Guiado Enseñanza Énfasis en la Experiencia y en la Práctica Énfasis en el Contenido • Tareas asimilativas: ver, escuchar, comprender • Demostración
  52. 52.  Aparte de las tecnologías de apoyo a las clases presenciales (internet, powerpoint, vídeos, blogs…)  Videoconferencia  Audioconferencia (chats, messenger…)  Conferencia en SecondLife TECNOLOGÍAS PARA EL APOYO A LAS TAREAS DE ENSEÑANZA
  53. 53. Autoaprendizaje Aprendizaje Guiado Indagación Énfasis en la Experiencia y en la Práctica Énfasis en el Contenido •Tareas productivas: Crear, Producir, Escribir, Dibujar, Componer, Criticar, Sintetizar, •Tareas experienciales: Practicar, Aplicar, Experimentar, Explorar, Investigar, Actuar •Tareas comunicativas: Discusión, Presentación, Debate
  54. 54.  Blogs de alumnos  Google Docs  Plataformas LMS: foros, correo herramientas de grupo  Internet: buscadores  Wiki  Herramientas de trabajo colaborativo TECNOLOGÍAS PARA EL APOYO A LAS TAREAS DE PRÁCTICA
  55. 55. HTTP://ORDENADORESENELAULA.BLOGSPOT.COM
  56. 56. GOOGLE DOCS / http://docs.google.com
  57. 57. WIKIS. http://www.wikispaces.com/
  58. 58. Autoaprendizaje Aprendizaje Guiado Tutoría Énfasis en la Experiencia y en la Práctica Énfasis en el Contenido •Tareas adaptativas:, tutoría, diálogo, asesoramiento, seguimiento
  1. A particular slide catching your eye?

    Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

×