Ambientes De Aprendizaje De Alto Rendimiento

Ambientes de Aprendizaje de Alto Rendimiento
MC Carlos Lizárraga Celaya
Proyecto de Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación
Universidad de Sonora
Referencia principal: enGauge®: A Framework for Effective Technology Use , http://www.ncrel.org/engauge/
Síntesis: http://zenambientesdeaprendizaje.blogspot.com/
7 de Marzo de 2007

El sistema educativo actual se enfrenta al reto de preparar a estudiantes para vivir , aprender y trabajar con éxito el día de hoy en la sociedad digital basada en el conocimiento .
Para lograrlo requiere de un aprendizaje de alto rendimiento de contenido académico utilizando las habilidades y herramientas propias del siglo XXI.
Para ello, las escuelas deben convertirse en organizaciones de aprendizaje de alto rendimiento .

Las habilidades del siglo XXI.
Alfabetización digital
Alfabetización básica, científica, económica y tecnológica.
Alfabetización visual y de la información
Alfabetización multicultural y conciencia global

Pensamiento inventivo
Adaptabilidad y administración de complejidad
Auto-dirección
Curiosidad, creatividad y administración de riesgos
Pensamiento de alto nivel y razonamiento sólido

Comunicación efectiva
Trabajo en equipo, colaboración, y habilidades interpersonales
Responsabilidad personal, social y cívica
Comunicación interactiva

Alta productividad
Priorización, planeación, y administrando para la obtención de resultados
Uso efectivo de las herramientas del mundo real
Habilidad para producir productos relevantes y de alta calidad

Condiciones esenciales para el uso efectivo de la tecnología
Consideremos el siguiente marco de seis condiciones esenciales - factores críticos de carácter global para el uso efectivo de la tecnología para apoyar el aprendizaje del estudiante.

Seis condiciones esenciales para el uso efectivo de la tecnología
1.- Pensamiento hacia enfrente, visión compartida
2.- Enseñanza efectiva y prácticas de aprendizaje.
3.- Dominio del educador con la enseñanza efectiva y las prácticas de aprendizaje.
4.- Igualdad digital
5.- Acceso robusto, donde sea y cuando sea.
6.- Sistemas y liderazgo

1.- Pensamiento hacia enfrente, visión compartida.
¿Cómo puede el sistema educativo construir una visión compartida, basada en la comunidad, que prepara a los estudiantes para aprender, trabajar y vivir con éxito en la Era Digital?
¿Qué significa estar "educado" en la Era Digital actual basada en el conocimiento?

1.- Pensamiento hacia enfrente, visión compartida.
Indicadores :
Visión de la Era Digital para los aprendices.
Investigación y mejora en la práctica.
Enlaces con la comunidad.
Comunicación con el resto de la comunidad.

2.- Enseñanza efectiva y prácticas aprendizaje
¿Se pueden caracterizar los ambientes de aprendizaje por seguir estrategias poderosas, basadas en investigación que usan la tecnología de una forma efectiva?
¿La tecnología mejora el aprendizaje del estudiante?

Indicadores :
Ambientes de aprendizaje.
Alineación entre lo enseñado y lo evaluado
Relevancia
Rango de uso de las tecnologías

3.- Dominio del educador con la enseñanza efectiva y las prácticas de aprendizaje
¿Los educadores poseen el dominio para implementar, valorar, y desarrollar una variedad de prácticas efectivas de enseñanza y aprendizaje?

3.- Dominio del educador con la enseñanza efectiva y las prácticas de aprendizaje
Indicadores:
Cultivo de habilidades y procesos de la Era-digital
Planeación y diseño
Implementación de estrategias para el aprendizaje apoyado por tecnología
Alfabetización en valoración
Práctica y productividad profesional
Aspectos sociales, éticos y legales

4.- Equidad en la Era Digital
¿Los recursos y estrategias atienden la división digital asegurando que todos los estudiantes se sienten afines al programa educativo alineado a la visión?

4.- Equidad en la Era Digital
Indicadores:
Equidad socioeconómica
Equidad en género
Equidad racial
Equidad en necesidades especiales
Equidad geográfica

5.- Acceso robusto - donde sea y cuando sea
¿Los estudiantes y profesores tienen acceso robusto a la tecnología - cuando sea, donde sea - para apoyar diseños efectivos para la enseñanza y aprendizaje?

5.- Acceso robusto - donde sea y cuando sea
Indicadores:
Recursos tecnológicos
Conectividad
Soporte técnico (hardware, software, instruccional)
Instalaciones listas para uso de tecnología
Oportunidades de aprendizaje virtual
Procesos y operaciones administrativas

6.- Sistemas y Liderazgo
¿El sistema educativo se ha hecho reingeniería a sí mismo para convertirse en una organización de aprendizaje de alto rendimiento?

6.- Sistemas y Liderazgo
Indicadores:
Pensar en sistemas y reingeniería de procesos
Estándares y valorizaciones en la Era Digital
Cultura de aprendizaje e innovación
Conexiones con la comunidad local
Capacidades de los administradores para el uso eficiente de la tecnología
Desarrollo profesional del personal académico y administrativo
Toma de decisiones en base a los datos y transparencia
Financiamiento priorizado y comprensivo

Regresando a ...
Indicadores :
Ambientes de aprendizaje .
Alineación entre lo enseñado y lo evaluado
Relevancia
Rango de uso de las tecnologías

Ambientes de aprendizaje afines
(Engaging learning environments)
Merriam-Webster (http://www.m-w.com/)
Entry Word: engage
Function: verb
Text: to hold the attention of <the challenging jigsaw puzzle engaged us all evening>
Synonyms absorb, busy, engross, enthrall (or enthral), fascinate, grip, immerse, interest, intrigue, involve, occupy
Related Words allure, attract, bewitch, captivate, charm, enchant; hypnotize, mesmerize; monopolize, preoccupy
Near Antonyms bore, jade, pall, tire, weary

La calidad del ambiente de aprendizaje no es una mera función de dónde "terminan" los estudiantes ante una evaluación o cuántos estudiantes "terminan" allí.
-J. G. Brooks y M. Brooks: In Search of Understanding

Las Siete Variables Claves
Barbara Means (1993), identificó siete variables, que cuando están presentes son indicativos de un ambiente de aprendizaje activo.
Estas variables son marcadamente diferentes de las presentes en ambientes de aprendizaje tradicionales.
Means, B., Blando, J., Olson, K., Middleton, T., Morocco, C. C., Remz, A. R., & Zorfass, J. (1993, September). Using technology to support education reform. Washington, DC: U.S. Department of Education, Office of Research and Improvement. Available online: http://www.ed.gov/pubs/EdReformStudies/TechReforms/

1.- Ambientes de aprendizaje activos:
Los estudiantes se involucran en tareas reales e interdisciplinarias.
1.- Ambientes de aprendizaje tradicionales:
Los estudiantes son “hojas blancas” sobre las cuales los profesores graban la información.

La participación de los estudiantes es interactiva
Los estudiantes están sentados pasivamente y absorben la información

Los estudiantes realizan trabajo colaborativo
Los estudiantes trabajan solos

Los estudiantes están en grupos heterogéneos
Los estudiantes se agrupan homogéneamente

Los estudiantes aprenden por exploración
Los estudiantes aprenden basados en seguir al pie de la letra un programa fijo

El profesor es un facilitador
El profesor “imparte” un conocimiento específico a los estudiantes

Las valoraciones son basadas en los estudiantes
La valoración se realiza mediante pruebas que son por separado de la enseñanza.

Tecnología
Los ambientes de trabajo que son afines y motivan a grupos de aprendices diversos, se apoyan fuertemente en la tecnología para alcanzar sus metas.
Sin embargo, no es que se logre satisfacer las necesidades de los aprendices por la simple integración de la tecnología , sino que se logra debido al cuidadoso diseño instruccional . La integración de la tecnología no debe ser un resultado, sino una parte de un proceso de diseño instruccional mayor .

Aprendizaje activo
El primer paso importante, es el distinguir entre los distintos tipos de ambientes de aprendizaje para crear un ambiente efectivo y afín.
El involucramiento del estudiante en su aprendizaje es mayor en ambientes que promueven el aprendizaje activo (Apple, 2000). En estos ambientes de aprendizaje los estudiantes frecuentemente se hacen sus propias preguntas y se les motiva para que ellos mismos las investiguen. Frecuentemente trabajan en equipo. El éxito se mide cualitativamente, la interacción es colaborativa entre estudiantes y entre estudiantes y maestro. Los ambientes de aprendizaje activos requieren altos niveles de comunicación entre estudiante-estudiante y entre estudiante-maestro. Más aún, los estudiantes se ocupan en más síntesis, análisis y evaluación de información que en un salón tradicional. La tecnología facilita la comunicación y el análisis de información .

Otros modelos de aprendizaje
Se han desarrollado otros modelos de aprendizaje, la mayoría de ellos incluyen un buen número de elementos de los ambientes de aprendizaje activo .
Independientemente de sus variaciones, estos modelos comparten un énfasis en las 7 variables para ambientes de aprendizaje activos.
También todos pueden usar tecnología para habilitar las interacciones, parte central de su visión: comunicación, acceso a la información, análisis de datos, investigación y publicación.

Aprendizaje afín o comprometido
Involucra.
Interacción entre estudiantes, interacción entre escuelas, colaboración entre maestros y estudiantes, los maestros como facilitadores, y un énfasis en la tecnología como una herramienta para el aprendizaje.

Aprendizaje afín o comprometido
Los estudiantes en este ambiente:
Auto-regulan, tomando las riendas de e invirtiendo en su aprendizaje
Desarrollan y refinan su aprendizaje y estrategias para la resolución de problemas.
Les divierte y se les hace placentero el aprendizaje
Colaboran con cada quien, sus profesores, y sus comunidades.

Aprendizaje basado en proyectos
Involucra:
Una pregunta "no trivial" o "dirigida" de relevancia en el mundo real, sostenida, investigación cooperativa y colaborativa, y uso de herramientas cognitivas para apoyar la representación de las ideas desarrolladas por los estudiante.

Aprendizaje basado en proyectos
Preguntan y refinan las preguntas
Debaten ideas
Hacen predicciones
Diseñan planes y/o experimentos
Coleccionan y analizan datos
Sacan conclusiones
Comunican sus ideas y resultados a otros
Crean artefactos

Aprendizaje basado en problemas
Involucra:
Una filosofía de enseñanza y aprendizaje a través de la cual los estudiantes trabajan juntos para resolver problemas prioritarios para ellos y su comunidad a través de expertos, investigación y la prueba colaborativa de soluciones potenciales.

Aprendizaje basado en problemas
Identifica sus propias curiosidades acerca de tópicos curriculares
Construye conocimiento y comprensión
Colabora con cada uno y sus comunidades
Realiza tareas multidisciplinarias
Trabaja para solucionar o resolver problemas de importancia para ellos

La efectividad no es una función de la tecnología, pero más bien del ambiente de aprendizaje y de la capacidad de hacer cosas que uno no podría hacer de otra manera.
- Plugging In (Jones, Valdez, Nowakowski, & Rasmussen, 1995)

Enseñanza efectiva y prácticas de aprendizaje
Rol del Profesor: Rol de los estudiantes:
Didáctica/Instrucción directa Recibir, tomar, responder
Demostración/modelación Observar, intentar, practicar, refinar
Exponer Escuchar, observar, tomar notas, hacer preguntas
Preguntar Responder

Dirección técnica Refinar habilidades, profundizar la comprensión
Retroalimentar/conferencia Escuchar, considerar, practicar, reintentar, refinar
Práctica guíada Revisa, reflecciona, refina, recicla

Facilitativo/Constructivista/Reflexivo Construye, examina, extiende significado:
Obtención de conceptos Compara, induce, define, generaliza
Aprendizaje Cooperativo Colabora, apoya a otros, enseña
Discusión Escucha, cuestiona, considera, explica
Experimental Hipotetiza, colecciona datos, analiza
Representación gráfica Visualiza, conecta, mapa conceptuales
Guía Cuestiona, investiga, concluye, apoya

Aprendizaje basado Plantear/definir problemas, resolver
en problemas evaluar
Preguntas (abiertas) Responder y explicar, refleccionar, repensar
Enseñanza recíproca Clarificar, preguntar, predecir, enseñar
Simulación Examinar, considerar, retar, debatir
Seminario socrático Considerar, explicar, retar, justificar
Proceso de escritura Tormenta de ideas, organizar, bosquejar, revisar

Un proceso de desarrollo
El proyecto ACOT (Apple Classrooms of Tomorrow, 2000) reveló que la integración de tecnología es un proceso de desarrollo marcado por 5 etapas de pensamiento y práctica entre profesores.
Apple Computer, Inc. (2000). Apple Classrooms of Tomorrow library [Online]. Available: http://www.apple.com/education/k12/leadership/acot/library.html

Las 5 etapas...
Inicio. Los profesores experimentan la tecnología para su propio uso personal y profesional.
Adopción . Los profesores han experimentado con suficiente éxito para introducir la tecnología a su salón de clase.
Adaptación. Los profesores tratan de introducir la tecnología a lo que ya enseñan, convirtiendo la tecnología en una solución en búsqueda de un problema. Como resultado, muchos profesores se quedan en esta etapa.
Apropiación. Los profesores comienzan a trabajar de cerca con las capacidades de la tecnología para mejorar el proceso de aprendizaje.
Innovación. Los profesores se sienten lo suficientemente cómodos con el uso de la tecnología como para desear ampliar su forma de pensar respecto a su potencial.

Hacia los ambientes de aprendizaje de alto rendimiento.
Los niveles de integración de la tecnología en los diversos escenarios tienen un impacto en los profesores, los estudiantes, el trabajo colaborativo y la valoración (evaluación).

Conciencia
En este nivel, el ambiente de aprendizaje es tradicional .
El profesor se encuentra en el centro de las actividades de aprendizaje y provee todas las directrices . Si se utiliza tecnología, el profesor la programa, y a los estudiantes se les asigna sesiones iguales de "tiempo de computadora".
Los estudiantes juegan casi un papel pasivo . La mayoría del trabajo con la tecnología es hecho por los individuos. La colaboración es escasa y se le puede considerar como "hacer trampa".
La valoración se ve primordialmente como un medio de un juicio sumario de la calidad del trabajo del estudiante.

Adopción
En este nivel, se utiliza la tecnología para motivar a los estudiantes dentro del contexto de las actividades de aprendizaje tradicionales.
Mientras que el profesor sigue siendo el centro de la mayoría de las actividades de aprendizaje , la tecnología en el salón de clase puede motivar la independencia del estudiante. La mayoría del aprendizaje de los estudiantes aún es hecho por los individuos, pero comienzan a aparecer oportunidades de colaboración.
Los estudiantes tienen oportunidades de trabajar fuera de las estructuras de grupo tradicionales . Cuando los recursos de tecnología disponible son significativos, los profesores comienzan a notar que los estudiantes son más independientes en su aprendizaje pero este no ha sido el objetivo del profesor.
La valoración aún se ve como la actividad primaria de juicio sumario, pero los nuevos productos del estudiante y modos de aprendizaje habilitados por la tecnología comienzan a requerir una nueva forma de valoración.

Exploración
En este nivel, la tecnología ha brindado un cambio significativo en el ambiente de aprendizaje .
Los estudiantes se muestran comprometidos y motivados a medida que los profesores comienzan a experimentar con nuevos modelos de enseñanza y aprendizaje . El aprendizaje colaborativo se utiliza con mayor frecuencia. Los patrones de agrupamiento de los estudiantes son flexibles dentro niveles de avance, y los grupos se determinan más frecuentemente por interés y necesidades de aprendizaje específicas que por una predeterminación de niveles de habilidades.
El profesor actúa más frecuentemente como un diseñador del ambiente de aprendizaje y un facilitador del aprendizaje del estudiante dentro de ese ambiente.
La valoración se visualiza más como una actividad formativa, proporcionando al los estudiantes la retroalimentación y redireccionado sus esfuerzos.

Transformación
En este nivel, las características del "Aprendizaje Afín" están bien asentadas.
Los estudiantes regularmente se encuentran comprometidos en tareas auténticas y de aprendizaje multidisciplinario, y la tecnología se utiliza con transparencia para realizar estas tareas. La colaboración es una parte regular de la enseñanza, aprendizaje, y valoración, y las relaciones de colaboración son comunes entre los estudiantes y el personal de soporte. Los estudiantes se agrupan flexiblemente de acuerdo con los intereses y necesidades, y estos agrupamientos frecuentemente cruzan niveles de habilidades.

Transformación (Continuación)
El profesor se ha convertido en el arquitecto principal del ambiente de aprendizaje y facilita a propósito el aprendizaje del estudiante con estrategias abiertas para nutrir la independencia de los estudiantes.
La valoración se ve positivamente por todos los miembros de la comunidad y provee información y direccionamiento positivo a través de todo el proceso de aprendizaje.

Muchas gracias...

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Ambientes De Aprendizaje De Alto Rendimiento

by Carlos Lizarraga

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