MGME - Aprofundamento de Conteúdos e Metodologias-Ciências - 1a edição/2013 - São José dos Campos. T1

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Questão discursiva, tema 3 do módulo 2!! MGME

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  1. 1. MGME - Aprofundamento de Conteúdos e Metodologias-Ciências - 1a edição/2013 - São José dos Campos. T1 Nome: Clécio Cesar Martins Bubela Turma: 1 Tutor: Taciano Moreira Gonçalves 1) Como você desenvolveria, com seus alunos, a Situação de Aprendizagem As noites quentes de verão? Indique em até uma lauda quantas aulas você usaria para essa situação de aprendizagem e descreva cada uma. Introdução: As atividades serão desenvolvidas utilizando-se de leitura compartilhada, debate, procedimento experimental e aprendizagem colaborativa. A leitura compartilhada e o debate seguirá a orientação da apostila do aluno e o procedimento experimental se utilizará de um trabalho em grupos colaborativos de aprendizagem, orientando-se procedimentalmente pelo método cientifico. As atividade se desenvolverão em 6 aulas. Aulas 1 e 2: Leitura compartilhada do texto: “As noites ardidas de verão” em seguida, a classe será dividida em grupos de até 4 alunos, onde estes, elencarão os principais conceitos contidos no texto, posteriormente, promovera-se um debate entre os grupos, tendo o professor como mediador e também “relator”, registrando na lousa, tópicos com as principais ideias surgidas no debate. Aulas 3 e 4: Realizara-se uma atividade experimental utilizando-se de plantas recém germinadas, um grupo experimental de 5 plantas será exposta diretamente ao sol e outro grupo experimental de 5 plantas será acondiciona sob sombrite preto 50% durante o período de 1 semana. O objetivo é observar o efeito do sol sobre tecidos vivos em condição de exposição direta e na condição de proteção em sombrite 50% Aulas 5 e 6: Exposição dialogada dos resultados, iremos observar os resultados, comparando os 2 grupos de amostras, fazendo uma analogia destes resultados com a exposição da pele ao sol, sem proteção e com proteção.
  2. 2. 2) Como você incluiria o uso de mapas conceituais se houvesse uma aula adicional para essa Situação de Aprendizagem? Utilize até uma lauda. Construção coletiva do mapa conceitual: Encaixando os conceitos Após todas as atividades realizadas, como descrita na lauda anterior, a classe será dividida novamente em grupos de até 4 alunos, estes alunos receberão cartolinas, folhas de sulfite, régua, tesouras e materiais escolares em geral. Utilizando-se das folhas de sulfite, os alunos recortarão tiras retangulares de papel, após, registrarão nestas tiras, palavras-chaves dos principais conceitos aprendidos com as atividades realizadas. Tendo em mãos as tiras com palavras-chaves, os aluno montarão, numa cartolina, um mapa conceitual, podendo “manusear” a informação ,organizando, reorganizando, estabelecendo relações, inserindo novos conceitos, retirando outros, enfim, com essa prática, o aluno poderá estabelecer várias interações com o objeto de conhecimento, tornando mais eficaz a apropriação deste. Por fim, a classe será desafiada a construir um único mapa conceitual, se utilizando dos mapas de cada grupo, estabelecendo relações entre os diferentes olhares para a mesma aprendizagem.

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