Planejamento 2013 - Matemática

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Apresentação das PCNPs de Matemática para Professores Coordenadores, sobre a utilização dos resultados da Avaliação Diagnóstica no Planejamento 2013. DE Leste 4, 14 e 15/02/2013.

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Planejamento 2013 - Matemática

  1. 1. Diretoria de Ensino Leste 4Planejamento 2013 – Matemática Dirigente Regional de Ensino: José Carlos Francisco PCNPs: Fátima Gebim Teresinha Moreira
  2. 2. A Matemática nos currículos deveconstituir, em parceria com a línguamaterna, um recurso imprescindível parauma expressão rica, uma compreensãoabrangente, uma argumentação correta,um enfrentamento assertivo desituações-problema, umacontextualização significativa dos temasestudados.
  3. 3. Planejando devemos definir:• O que pretendemos que o (a) aluno(a) aprenda;• Como propiciar a aprendizagem;• Os diferentes momentos deaprendizagem;• O que, quando e como avaliar asaprendizagens.(Cad. Gestor 2008 vol.1 – pg.36 e 39)
  4. 4. Propostas para organizar o processo de Avaliação em sua Escola3. Como está definido no Projeto da Escola o processo deavaliação da aprendizagem e os instrumentos deacompanhamento e de avaliação? De que forma se verificase as competências previstas foram efetivamenteconstruídas?4. Que procedimentos são adotados quando se observa queo aluno não construiu as competências requeridas? Quaisos instrumentos de controle e registros são utilizados?5. Como sua escola interpreta os resultados das avaliaçõesexternas (Saeb, Enem, Saresp)?
  5. 5. Etapas para construir um projeto de avaliação de sua escola(pg.39)1. Definição explicita (currículo básico) dos pontos de partida e de chegada da aprendizagem do aluno em determinada disciplina/série/bimestre (o que é prioritário e indispensável para a preparação do futuro social e profissional do aluno).2. Determinação explicita, por parte dos professores, de quais são os pré- requisitos de cada disciplina/série/bimestre sem os quais não seria possível o acompanhamento cognitivo, pelo aluno, na série/bimestre subsequente.3. Diagnóstico do saber do aluno, para cada disciplina de cada série, antes e ao final de cada bimestre, com a finalidade de ajustamento do currículo, controle da intervenção do professor, criação de apoio curricular e aceleração da aprendizagem.4. Sistematização da avaliação, para cada disciplina de cada série, ao final de cada bimestre, e realização das mudanças curriculares baseadas nessa sistematização, para que haja confiabilidade de todos os envolvidos (sistema, alunos, comunidade, sociedade, professores, diretores, etc).5. Divulgação pública dos resultados e dos sucessos do processo e criação de classes de apoio destinadas àqueles alunos que mantêm defasagens.
  6. 6. Planejar bem requer:• Pesquisa permanente;• Criatividade na elaboração da aula;• Estabelecer prioridades e limites;• Abrir-se para acolher o aluno e suarealidade;• Flexibilidade para replanejar sempreque necessário.
  7. 7. Ao planejar devemos sempre levar emconta:• As características e necessidades deaprendizagem dos alunos;• Os objetivos educacionais da escola eseu projeto pedagógico;• O conteúdo de cada série;• Os objetivos e seu compromisso pessoalcom o ensino;• As condições objetivas de trabalho.
  8. 8. O Currículo OficialCaracterísticas Principais do CurrículoOficial do Estado:• a escola aprendente,• o currículo como espaço de cultura,• as competências como referência,• a prioridade para a leitura e a escrita,• a articulação das competências para aprender.
  9. 9. O Currículo de Matemática:O Currículo de Matemática, apresenta trêscompetências básicas a seremdesenvolvidas pelos alunos ao longo desua trajetória, divididas em três eixos:• expressão/compreensão,• argumentação/decisão,• contextualização/abstração.
  10. 10. Sugestões de atividades para retomadas:6º ano 7º ano• Operações Fundamentais, • Frações,• Porcentagem, • Números Decimais,• Figuras Planas • Área e Perímetro de Figuras Planas 8º ano 9º ano• Números Negativos, • Números Racionais,• Ângulos, • Resolução de• Conceito de Equações Equações do 1º grau, • Teorema de Tales
  11. 11. 1ª Série do E.M.• Equações do 2º grau,• Proporcionalidade,• Semelhança,• Probabilidade2ª Série do E.M.• Funções,• Razões Trigonométricas,• Relações Métricas no Triângulo Retângulo,• Progressão Aritmética e Geométrica3ª Série do E.M.• Matrizes,• Geometria: Área de Superfície e Volume de Sólidos,• Probabilidade.
  12. 12. Conteúdos e Habilidades:Para subsidiar o planejamento de ensino eaprendizagem, encontra-se no caderno referente aoCurrículo de Matemática, uma seção denominada“Quadro de conteúdos e habilidades de Matemática”,que poderá ser perfeitamente objeto de pesquisa paraa ação de planejar.Sugere-se aqui, que o plano de ação seja elaborado naforma de grupo colaborativo, de tal forma que todos osprofessores de Matemática possam elaborar um planocomum de ação para todas as séries/anos da UnidadeEscolar.
  13. 13. Avaliação da Aprendizagem em Processo
  14. 14. AB
  15. 15. CDEF
  16. 16. Questão 4Habilidade – Resolver problemas com números naturais queenvolvam a multiplicação e a divisão. Categoria para % análise A 16% B 5% C 9% D 22% E 44% F 4%
  17. 17. AB
  18. 18. CDEF
  19. 19. Questão 2Habilidade: Resolver problema envolvendo a noção de porcentagem. Categoria % para análise A 1% B ___ C 6% D 4% E 65% F 24%
  20. 20. ABC
  21. 21. Questão 3Habilidade: Identificar as coordenadas de pontos no plano cartesiano. Categoria % para análise A 15% B 38% C 33% D 8% E 5% F 1%
  22. 22. QUESTÃO 2Habilidade: Resolver problemas em diferentes contextos, envolvendoas relações métricas dos triângulos retângulos. (Teorema de Pitágoras) Categoria % para análise A 12% B 22% C 16% D 23% E 27%
  23. 23. Comparação entre as defasagens de 2011 e 2012 tendo por base as mesmas habilidadesSÉRIE ANO HABILIDADE DEFASAGEM 6º 2011 Campo Multiplicativo 49% 6º 2012 Campo Multiplicativo 81% 7º 2012 Campo Multiplicativo 76% 6º 2011 Fração: equivalente, parte todo, 83% porcentagem 6º 2012 Fração: equivalente, parte todo, 60% porcentagem 7º 2012 Fração: equivalente, parte todo, 99% porcentagem
  24. 24. SÉRIE ANO HABILIDADE DEFASAGEM 1º 2011 Ler e interpretar um gráfico cartesiano que 58% indica a variação de duas grandezas 1º 2012 Ler e interpretar um gráfico cartesiano que 61% indica a variação de duas grandezas 2º 2012 Ler e interpretar um gráfico cartesiano que 68% indica a variação de duas grandezas 1º 2011 Resolver problemas envolvendo as relações 79% métricas dos triângulos retângulos 1º 2012 Resolver problemas envolvendo as relações 75% métricas dos triângulos retângulos 2º 2012 Resolver problemas envolvendo as relações 77% métricas dos triângulos retângulos
  25. 25. TRIGONOMETRIA NO TRIGONOMETRIA NO FUNÇÕESTRIÂNGULO RETÂNGULO TRIÂNGULO RADIANO TRIGONOMÉTRICAS QUALQUER RELAÇÕES MÉTRICAS SEMELHANÇASTEOREMA DE TALES CONHECIMENTOS PRÉVIOS A MATEMÁTICA É COMO UM PRÉDIO, NÃO DÁ PARA CONSTRUIR O 4º ANDAR SEM CONSTRUIR O 2º.PROPORCIONALIDADE ÂNGULOS MEDIDAS: COMPRIMENTO, ÁREA, PERÍMETRO SISTEMA DE PROPRIEDADES RECONHECER AS NUMERAÇÃO FIGURAS GEOMÉTRICAS OPERAÇÕES (CICLO I)
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