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  • 1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA GRUPO DE INVESTIGACIÓN EN LINGÜÍSTICA APLICADA PROYECTO DE INTERVENCIÓN EN BILINGÜISMO (PIB) CAPACITACIÓN EN DESARROLLO PROFESIONAL DEL INGLÉS “Language in the service of content”PresentaciónLa Licenciatura en Lengua Inglesa de la Universidad Tecnológica de Pereira, en convenio con la RedAlma Mater Colombia, ofrece un curso de capacitación en desarrollo profesional del inglés para losdocentes de primaria de los colegios Hugo Ángel Jaramillo y Jaime Salazar como parte del macroproyecto de intervención en Bilingüismo. El curso que tendrá una duración de 360 horas tiene comoobjetivo principal que los docentes alcancen una competencia comunicativa de nivel B1 según elMarco Común de Referencia Europeo, lo cual significa que el usuario de la lengua “es capaz decomprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestionesque le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio. En este nivel, el usuariosabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje porzonas donde se utiliza la lengua. Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas quele son familiares o en los que tiene un interés personal. Puede describir experiencias,acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar susplanes”.Durante esta experiencia el docente no solo será capacitado en el desarrollo de su competenciacomunicativa sino también en sus competencias metodológicas para conocer cómo enseñar un saberespecífico a través del inglés. En un primer momento, los docentes serán expuestos a 120 horas declase lo cual apuntará a llevar al docente de un nivel A0 a un nivel A1 (según el MCERL), lo queimplica que el usuario “es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muyfrecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. Puedepresentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, suspertenencias y las personas que conoce. Puede relacionarse de forma elemental siempre que suinterlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.”Objetivo generalDesarrollar la competencia comunicativa y optimizar el perfil profesional del docente en relación a laenseñanza del inglés a través de un saber específico.Objetivos específicos - Desarrollar estrategias de enseñanza para la construcción del conocimiento en materias de contenido en inglés.
  • 2. - Diseñar material didáctico y guías de trabajo para la planeación de las unidades de aprendizaje de los docentes participantes del curso enfocadas en las áreas de conocimiento en las que se desempeñan.MetodologíaLa metodología que se implementará para las sesiones se describe a continuación:1. Construcción del portafolio: Junto con los docentes se implementará el uso del portafolio en el cual se incluirán las guías de trabajo, de reflexión, y de producción. El objetivo del portafolio es promover procesos de reflexión y metacognición.2. Desarrollo de las habilidades: En las diferentes sesiones, los docentes serán expuestos a lecciones que integran las cuatro habilidades (reading, writing, speaking and listening) y las tres sub-habilidades del inglés (grammar, vocabulary and pronunciation)3. Seminario de profesionales en el campo de modelos de enseñanza bilingüe: los docentes tendrán la oportunidad de interactuar con profesionales que se desempeñan en colegios bilingües.4. Observaciones de clase: Durante el curso se implementará el modelo de observación a un par que oriente cursos de inglés en primaria. Los docentes deberán entregar dos reportes de observación y de reflexión sobre la experiencia.5. Diseño de materiales: A lo largo del curso, los participantes serán orientados en la creación y diseño de material didáctico para los cursos de contenido que cada uno de ellos dirige.6. Enfoque del curso: El enfoque en el cual se enmarca este curso es comunicativo ya que integra las cuatro habilidades y las concibe desde un punto de vista funcional.Evaluación del curso Ítem Porcentaje CriteriosParcial I 20% Desempeño en las cuatro habilidades: Reading, writing, speaking, listeningParcial II 20% Desempeño en las cuatro habilidades: Reading, writing, speaking, listeningReportes de observación 20% Reflexión escrita,Actividades en y fuera de clase 20% Puntualidad en la entrega,Portafolio 20% Reflexión, desarrollo de trabajos y proceso de
  • 3. Componente Lingüístico y PedagógicoEl componente lingüístico y pedagógico se trabajará simultáneamente ya que es a través de lareflexión de las actividades propuestas para el curso que se abordará el componente pedagógico. TOPIC FUNCTION SKILLS GRAMMAR PEDAGOGICAL COMPONENTGetting to know Giving and asking Recognize very basic To be (present) –each other for basic personal words and expressions affirmative, information about that are frequently negative, and self and others. used related to my interrogative family, me and my statements surroundings. Wh- questions Use simple expressionsUsing the Showing where and phrases to describe Personal and object Teachers willlanguage in the something/someone the place where I live pronouns practice how toclassroom is. and the people I know. give instructions in Verbs a specific subject Delivering Understand known instructions. words and names and Demonstratives simple phrases, forIntroducing my Introducing people example; signs, posters To be (present) –loved ones and things. and brochures. affirmative, negative, and Write short messages, interrogative emails and complete statements forms and applications with my personal Possessive information. adjectives Possessive casesSomething Saying where Prepositions,about the world people, things and To be (present) – places are located. affirmative, negative, and interrogative statements Verb have There is/are – AnyMy lifestyle Communicating Present simple routines and like/ don’t like + expressing time. noun phrasePeople I know Communicating Present simple routines and like/ don’t like + expressing time. noun phrase
  • 4. Material y RecursosDurante el curso se hará uso de los siguientes materiales y recursos para el desarrollo y diseño de lasunidades de aprendizaje - Fotocopias - Grabadora - Video beam - Laboratorio - VideosBibliografía - Ministerio de Educación Nacional República de Colombia (2006). Estándares básicos de competencias en lenguas extranjeras: Inglés. Formar en lenguas extranjeras: ¡El reto! Lo que necesitamos saber y saber hacer. Bogotá (Col): Imprenta Nacional. - Scott, W. & Ytreberg, L. (1995) Teaching English to children. Addison Wesley Publishing Company. - Soars, L & Soars, J. (2000). New headway beginner. Oxford: Oxford University Press.