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La postgraduarización y la educación permanente de la formacion docente

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Conferencia realizada en el Seminario Internacional ¿Qué hacer en Educación? …

Conferencia realizada en el Seminario Internacional ¿Qué hacer en Educación?
Grupo de Trabajo Académico Internacional – GTAI
Subsecretaria de Educación Básica –
Universidad Pedagógica Nacional
México, DF., 20 de octubre, 2010

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  • 1. La postgraduarización y la educación permanente de la formación docente Claudio Rama Seminario Internacional ¿Qué hacer en Educación? Grupo de Trabajo Académico Internacional – GTAI Subsecretaria de Educación Básica – Universidad Pedagógica Nacional México, DF., 20 de octubre, 2010
  • 2. El cambio tecnoeconómico y su impacto educativo Cambio tecnológico Impacto en las formas de creación de riqueza Impacto en los mercados laborales profesionales Impacto en los procesos educativos Nuevo paradigma de formación profesional Expansión de los conocimientos
  • 3. Cambios en el conocimientos y gestación de la educación permanente
    • Depreciación
    • Obsolescencia
    • Expansión
    • Desvalorización
    • El conocimiento – como capital humano- se borra por el envase corporal
    • El conocimiento, pierde vigencia y aparecen nuevos paradigmas
    • Se profundizan los saberes básicos a través de la especialización
    • La sobreoferta de profesionales deteriora el valor de mercado de las certificaciones
  • 4. Nueva formación profesional
    • El cambio societario está implicando la crisis del paradigma anterior de TLP, de grado, terminal, disciplinario, teórico, académico, autárquico y autoreferido,
    • Un nuevo paradigma emergente articulado a la educación permanente, las TIC y la especialización, que promueve nuevas competencias por la nueva complejidad de los ámbitos productivos y de los saberes
  • 5.
    • Crisis del paradigma educativo de TLP, de grado, terminal, disciplinario, teórico, académico, autárquico y autoreferido,
    • Un nuevo paradigma emergente articulado a la educación permanente, las TIC y la especialización, que promueve nuevas competencias y nuevas dimensiones educativas
  • 6. Aparecen nuevas dimensiones educativas
    • Educación internacional: currículo global (idiomas, informática, enfoques comparativos) que promueve la movilidad académica y la ed ucación transnacional y virtual
    • Educación especializada (postgrados - por aumento de saberes, asociado a las complejidades productivas de la sociedad del conocimiento, con tendencia a la internacionalización y mercantilización
    • Educación continua (actualización de conocimientos por obsolescencia y depreciación que se expresa en la recertificación de competencias
    • Educación en red a distancia asociado a la digitalización, a modelos de autoaprendizaje y a formación de competencias informáticas
    • Educación práctica aprender haciendo en un contexto de alta renovación de teorías y de necesidad de formar competencias de saber hacer
  • 7. Nuevo paradigma de la formación profesional Estándares mínimos Virtualización educativa Currículo por competencias Sistema nacional de créditos Recertificación Práctica Pre-profesional Colegios profesionales Sistemas de aseguramiento de la calidad Dimensiones educativas Licenciamiento 2 1 3 4 5 6 7 8 9
  • 8. Educación especializada: postgrados
    • Los postgrados son derivados del aumento de los saberes en la sociedad del conocimiento, que obligan a su organización en un nuevo ciclo.
    • Ello determina que “el grado profesional” se vuelva una educación media ante la expansión de los postgrados que reordena saberes básicos y saberes especializados
    • Los postgrados son “especialización en un campo de conocimiento básico” y tiene componentes asociados a calidad, interdisciplinariedad, resolución de problemas prácticos, internacionalización, alta flexibilidad y mercantilización por su asociación a las lógicas del capital humano (productividad – salarios)
    1
  • 9. Complejidad epistemológica del postgrado
    • Los postgrados en tanto conocimiento especializado es el eje para la adquisición de experticia, por la vía de aportar mayor cantidad de conocimiento, producir un conocimiento mas organizado, un conocimiento basado en principios más complejos y no en características superficiales de un campo disciplinario y articular esos saberes en agrupaciones temáticas de mayores dimensiones
    • La complejización del trabajo, las tecnologías y la sociedad reclama una mayor especialización cognitiva
    2
  • 10. El postgrado como educación global
    • El postgrado es una estructura educativa más global que nacional dadas las formas mundiales de producción de saberes y los estándares de calidad
    • Alta comparabilidad dada la competitividad a través de indicadores globales: publicaciones indexadas, contratos de investigación suscritos, apoyo a tesis de grado, títulos expedidos en el período, profesores premio Nobel en el staff, cantidad de doctores en planta, etc.
    • El postgrado tiende a una mayor homogeneización global de sus estructuras y ciclos y sistemas de créditos por su componente en la movilización
    3
  • 11. Educación continua
    • Nueva dimensión educativa asociada a la expansión, renovación y obsolescencia de los conocimientos.
    • Es parte del concepto de educación permanente, y se expresa en procesos educativos de actualización de competencias con currículos asociados a nuevas competencias genéricas o específicas articulados a los cambios en los mercados laborales
    • No se desarrolla sólo al interior de las estructuras universitarias sino que incorpora nuevos proveedores
    • Se tiende a estructurar en los campos de la especialización y en la formación de postgrados
    1
  • 12.  
  • 13. Curva de evolución de las competencias asociado a la educación especializada Aprendizaje Conocimiento alto bajo Las competencias son múltiple y en evolución continuas Las competencias interactúan y se retroalimentan grado postgrado Ed. continua
  • 14. Propuesta: Articular las distintas dimensiones educativas
    • Necesidad de articular a través de sistemas de créditos transferibles y acumulables sobre la base de sistemas de aseguramiento de la calidad, la formación continua y la formación especializada,
    • Conformar carteras de competencias (en tanto CV) integrados que permitan a través de sistemas de créditos ir acumulando las competencias y las certificaciones de postgrado.
    • Tres diplomados: una especialización / dos especializaciones: una maestría, etc, en términos de un enfoque de formación de competencias que siempre son fragmentados, acumulables y continuas.
  • 15. Cambio en las formas de capacitación e ingreso al mercado de trabajo ES de Grado Ejercicio profesional Colación ANTES FUTURO ES de grado Colación Ejercicio profesional AHORA Estudios colación Ejercicio profesional Postgrado Postgrado E. continua
  • 16. Conclusiones del impacto de la educación permanente
    • Es una nueva demanda y exigencia del ingreso al trabajo
    • Tiende a producir la elitización de la educación
    • Impone la necesidad de regular la EC
    • Transforma la lógica del aseguramiento de la calidad
    • Plantea problemas del financiamiento
    • Tension en relación a la obligatoriedad o voluntariedad de la actualización
    • Impulsa un curriculo y un portafolio o CV por competencia
  • 17. gracias