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La nueva extensión social de las universidades

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conferencia realizada en el XII Congreso Iberoamericano de Extensión Universitaria. …

conferencia realizada en el XII Congreso Iberoamericano de Extensión Universitaria.
Unión Latinoamericana de Extensión Universitaria (ULEU)
Red Ecuatoriana Universitaria de Vinculación con la Comunidad REUVIC - Universidad Central de Ecuador,
Quito 20 – 23 de noviembre 2013

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  • 1. La nueva fase de la extensión universitaria Ec. Claudio Rama (Dr. ED; Dr. DER) Universidad de la Empresa (UDE) - Uruguay XII Congreso Iberoamericano de Extensión Universitaria. Unión Latinoamericana de Extensión Universitaria (ULEU) Red Ecuatoriana Universitaria de Vinculación con la Comunidad REUVIC - Universidad Central de Ecuador, Quito 20 – 23 de noviembre 2013 1
  • 2. La extensión como contrato social universitario  Nació en Inglaterra en el marco de la revolución industrial como mecanismo de accion social.  En AL se incorporó con la Reforma de Córdoba y expresó la búsqueda de un nuevo contrato social entre la Universidad y la sociedad, en el contexto del proyecto autonomista.  Propendió a una transferencia de conocimiento como legitimación de la Universidad y contraprestación al financiamiento público y la gratuidad para minorías.  Propendió a construir alianzas con el entorno universitario a través de servicios culturales 2
  • 3. Características básicas de la extensión  Inicialmente fue una acción político cultural, no estructurada ni asociada a la docencia o investigación.  Conjunto desarticulado de diversas actividades informales respondiendo a diferentes demandas y objetivos.  Con el aumento de la cobertura y la creación de “campus universitarios”, la extensión se reorientó hacia adentro en forma presencial hacia el público estudiantil, y hacia fuera a través de los medios de comunicación 3
  • 4. El legado de la tradición de la extensión  Creó una vocación social estructural en las universidades  Se ajustada al modelo universitario y no al currículo (docencia o investigación)  Mecanismo de alianzas de la Universidad con su periferia social  Carácter comunicacional y cultural  Sin planificación y casuística 4
  • 5. Etapas e instrumentos de la extensión • • • Fase 1: Modalidades presenciales, carácter de elite, contenidos culturales Fase 2: Modalidades comunicacionales, vocación político-cultural en tres fases: cursos, editoriales, radios y televisoras y ahora web y redes sociales Fase 3: Modalidades socio-académicas RSU / Proyección SU con fuerte peso asociado a pasantías, competencias, investigación y capital social 5
  • 6. Esquema de evolución de la extensión Antes Luego Actualmente Futuro • Extensión cultural de elites • Formas de acción de tipo presencial • Separada del curriculo • Extensión académica ideológica y política • Acción social y de legitimación en las periferias universitarias • Uso medios de masas • Cursos de educación continua • Separación respecto a la docencia y la investigación • Diversidad de modalidades • Vinculación al sector productivo • Modelos de pasantías y de práctica preprofesional • Asociada al marketing y al posicionamiento institucional • Asociada a docencia y tesis • Asociada a la investigación no teórica • Creando capital social • Asociada a un enfoque por competencias • Alto rol estudiantil • Uso de diversidad de metodologías y de TIC 6
  • 7. La nueva extensión por la complejización universitaria Como pasantías estudiantiles académicas Como educación continua para recertificar Como responsabilidad social institucional Como soporte de investigación práctica Como educación práctica Como factor de identidad y coherencia institucional Como marketing de posicionamiento 7
  • 8. De la extensión a la proyección social • Nueva forma de extensión que incorpora la innovación, inclusión social, internacionalización, y se definen como responsabilidad o proyección social universitaria. • Abandona la visión cultural e incorpora asistencia técnica, capacitación comunitaria e investigación • El eje es la pasantía estudiantil y la investigación, con nuevo rol de estudiantes y docentes y que cambian la relación de la universidad con el entorno. 8
  • 9. El nuevo rol de la extensión • Su función más importante actualmente de la extensión es crear capital social. • Docencia: crea capital humano • Investigación: crea conocimiento e innovación Los nuevos conceptos del desarrollo se apoyan en la creación de capacidades y ello implica capital social, capital humano e investigación
  • 10. La pasantía marca una nueva relación entre Universidad y Sociedad, que impulsa nuevas dinámica educativas, permitiendo mayor pertinencia, enfoques por competencia, mejor empleabilidad y crear capital social. 10
  • 11. Una nueva extensión universitaria  Expresan nueva alianza entre universidad y sociedad  Se asocia a demanda de mayor calidad y es un indicador en la evaluación y acreditación  Se asocia al currículo por competencias como componente práctico  Tiene activa participación estudiantil mediante programas de pasantías, voluntariado o vinculación  Se orienta a construir redes, capital social, capital humano y mejor empleabilidad 11
  • 12. Rol educativo de la pasantías como proyección social • La pasantía como proyección social universitaria tiene un rol académico e impulsa cambios en el currículo y las pedagogías. • Permite mayor pertinencia creando competencias prácticas y no exclusivamente teóricos como respuesta a problemas concretos • Las pasantías tiene un rol educativo dado por la retroalimentación y no es tranajo, • A la vez se articula a la investigación y a la creación de capital social. 12
  • 13. La pasantía como trabajo académico estudiantil • La pasantía no es un trabajo flexibilizado o una práctica profesional encubierta, que altera los deberes y derechos estudiantiles, las leyes del trabajo y el ejercicio profesional . • Son actividades académicas asociados a la investigación y la acción social como trabajos educativos, creditizados, insertos en el currículo, supervisados, y evaluadosl. • Requieren un desarrollo conceptual y normativo, supervisión, evaluación, convenios y contratos delimitados, enfoque socio-académico y alta participación estudiantil que faciliten la articulación entre el trabajo, el conocimiento, el aprendizaje y el ejercicio profesional posterior. 13
  • 14. El paradigma de la educación práctica • Se reconoce que la sola transmisión de ideas solo logra un aprendizaje memorístico • La educación práctica se articula a una pedagogía de la problematicidad y búsqueda de soluciones a partir de identificación práctica de los problemas. • Es una educación - haciendo frente a una educaciónrecibiendo y se asocia a la practica más que la teoría en la solución de problemas y la formación de capacidades • El conocimiento práctico que ha estado alejado de las universidades que se han focalizado en enseñar conocimientos teóricos, ahora esta en el centro de los aprendizajes significativos 14
  • 15. Gracias por vuestra atención claudiorama@gmail.com 15