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Las tendencias del curriculo y las TIC en el nuevo paradigma educativo
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Ponencia presentada en el CONGRESO IBEROAMERICANO de EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA (3, 4 y 5 de agosto), UNiversidad Panamericana y Cedros. México:

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    Las tendencias del curriculo y las TIC en el nuevo paradigma educativo Las tendencias del curriculo y las TIC en el nuevo paradigma educativo Document Transcript

    • De los nuevos conocimientos a los impactos educativos Las tendencias del currículo, la • La enorme expansión de los conocimientos tecnología y la gestión en el promovió una revolución tecnológica y la nuevo paradigma de la conformación de un modelo societario global apoyado en la microelectrónica y la educación. programación informática que esta cambiando la base productiva y que se está generalizando y cambiando las formas tradicionales en la cuales se producía, consumía, vivía, Claudio Rama transportaba, comercializaba y convivía. • Tal escenario está derivado en un nuevo Congreso Iberoamericano de Educación y Tecnología (CIET) paradigma de la educación y nuevas formas de México, DF, 3 - 5 de agosto 2009 organización del trabajo educativo 1 2 La formación de un nuevos paradigma educativo La construcción de la sociedad digital • En la sociedad del conocimiento, la dinámica Expansión de los conocimientos Nuevas tecnologías económica está asociada a la innovación en tanto incorporación de saberes en los procesos productivos y a la formación de recursos Impacto en los humanos con competencias pertinentes en el mercados laborales profesionales marco de la expansión de saberes y las TIC. • Las capacidades de aprendizaje y de innovación Nuevos se constituyen en la fuente principal de los Impacto en los paradigmas y aumentos de productividad, competitividad y procesos Tendencias a las educativos transformaciones calidad de vida, lo cual promueve fuertes educativas cambios en los procesos educativos 3 4 Las macrotendencias educativas La crisis de un paradigma tradicional • Las tendencias son el tiempo las expresiones de Masificación un cambio del paradigma educativo en crisis y un espacio de reflexión intelectual sobre nuevas Demandas sociales Regulaciones formas de creación, de transferencia y de apropiación de los conocimientos. Diferenciación Dinámica política • El debate sobre la creciente ineficiencia del paradigma anterior, sobre sus incongruencias, es el eje de la construcción teórica y práctica de un Saberes Mercantilizacion nuevo paradigma emergente de educación. Internacionalización • El modelo conductual aplicado al aula con toda sus derivaciones fue el paradigma dominante que Virtualización Dinámica está agotado. El paradigma cognitivo y el económica constructivismo se han consolidado como las nuevas bases teóricas de organización de la Globalización NTIC 5 dinámica educativa. 6 1
    • El cambio del paradigma Componentes educativos del nuevo paradigma • Estamos en la fase de construcción de los componentes prácticos e instrumentales del • A nivel de la práctica, el paradigma tradicional es paradigma emergente y a los cuales se avanza todavía dominante y estamos en proceso de desde diversas áreas las que cambian las elaboración colectivo del paradigma emergente. concepciones tradicionales sobre la formación • Ello se expresa en una amplia reflexión sobre docente. nuevas formas de organizar la dinámica educativa • Es también una derivación de una educación para ajustarse a los nuevos paradigmas teóricos y masiva y crecientemente diferenciada, que sobre las pedagogías y tecnologías que permitan abandona los ejes tradicionales del paradigma lograr los objetivos educativos. anterior de tipo TLP, catedrático, inflexible, • Los ejes prácticos del paradigma educativo tubular, de grado, disciplinario, terminal y teórico. emergente, se conciben en el aprendizaje, en un • También es una cambio asociado a la irrupción enfoque curricular por competencias disciplinarias de nuevas formas de regulación de la educación y genéricas; en diversidad de formas y superior ante la presencia de las agencias de modalidades de apropiarse del conocimiento y en calidad, los colegios profesionales y los tratados un incremento del uso de tecnologías de internacionales 7 comunicación e información 8 Paradigma emergente educativo Cambios en el paradigma de la enseñanza Postgrado y diversidad Flexibilidad, • Carácter híbrido de los procesos de enseñanza- de dimensiones créditos educativas y articulación aprendizaje a partir de la incorporación de TIC y la educación virtual • Incorporación de componentes prácticos a Currículo por Estándares competencias e mínimos y Prácticas través de pasantías, prácticas y servicio social inclusión sistemas de Estudiantiles y pasantías • Carácter global de la educación y demandas de de competencias aseguramiento genéricas de la calidad profesionales internacionalización del currículo • Nuevas formas de gestionar y articular los aprendizajes ante diversidad de estándares de Educación Incorporación calidad, pertinencia y currículos Permanente de las TIC, (licenciamiento virtualización y recertificación) educativa y EV 9 10 Enfoque por competencia como eje del Ejes del nuevo paradigma educativo 1 currículo • Las competencias como aleaciones de 1. Aprendizaje pertinente enfoque X competencias conocimientos (saber), aptitudes (saber hacer) 2. Aprendizaje concreto prácticas y pasantias y actitudes (querer hacer) que se solidifican en 3. Aprendizaje global frontera del saber las personas derivadas de procesos educativos 4. Aprendizaje virtual uso de TIC como eje para la vida y el trabajo. 5. Aprendizaje flexible articulación / movilidad • Son diferenciadas entre todas las personas y permiten resolver problemas complejos no previstos con eficiencia y autonomía en contextos colaborativos y en base a valores. No son expresiones del mercado sino del saber hacer que superan al mero ser 11 12 2
    • Aptitud, conocimiento, formación, 1.1 competencias 2.1 La práctica en el currículo Competencias • Tienen un rol educativo dado por la Información (lo que adquirimos) retroalimentación y la dimensión de la praxis en (lo que sabemos) el proceso de enseñanza-aprendizaje. • Expresan cambios en el currículo y en las La construcción pedagogías tradicionales y desarrolla de competencias genéricas y saberes prácticos competencias como como respuesta a problemas concretos y no eje de exclusivamente teóricos aprendizajes • Cambia los ejes de la pertinencia y facilita la pertinentes Aptitudes empleabilidad posterior a partir del aprendizaje (lo que somos) de competencias genéricas básicas en el Formación currículo (lo que estudiamos) 13 14 2.2 El currículo práctico 2.3 Competencias de la educación práctica • Se accede en situaciones prácticas y esta • Capacidad para aplicar conocimientos prácticos asociado a enseñanza basada en resolución de • Capacidad para aplicar los conocimientos problemas teóricos • No es la aplicación de alguna disciplina académica a situaciones prácticas • Capacidad de resolver problemas • Contiene elementos teóricos ya que tiene • Capacidad para involucrarse personalmente en conocimientos de contenido el trabajo • Es integrado y no fragmentado en disciplinas • Capacidad de trabajar bajo presión académicas y tiende a ser interdisciplinario con • Capacidad de trabajar en equipo trabajo en equipos diversos • Con las TIC tiene su expresión en modelos de • Conocimientos de las instituciones simulación. • Disposición a compartir conocimientos • Crea y legitima conocimientos académicos • Capacidad reflexiva de su propio trabajo 15 16 3 La internacionalización educativa 3.1 La internacionalización del currículo • Necesidad de internacionalizar la educación y • Enfoques internacionales comparativos los aprendizajes para acceder a la frontera del conocimiento en el campo disciplinario • Temas internacionales • Lo internacional como ámbito de adquisición de • Lenguas múltiples competencias genéricas que no sólo refieren a conocimiento de una segunda lengua; • Estudios que formen parte de programas a la apreciación de la diversidad y interdisciplinarios multiculturalidad; o a la habilidad para trabajar • Reconocimiento internacional de las en contextos internacionales, sino que muchas otras competencias genéricas como la certificaciones capacidad de generar nuevas ideas, capacidad • Movilidad internacional de adaptarse a nuevas situaciones o capacidad de trabajar en equipos diversos, están • Saberes en la frontera del conocimiento asociadas indirectamente a lo internacional 17 18 3
    • 4 La informatización del currículo 4.1 El paradigma educativo virtual • El mundo del trabajo está asociado a los • Educación con apoyo de web y dinámicas ambientes digitales y la nueva herramienta de de aprendizaje crecientemente todos los trabajos es la informática. • Tales cambios están incorporando el uso de individualizados bajo modelos TICs e Internet en la educación para adquirir semipresenciales con tendencia a EV las competencias para buscar y acceder a • Tendencia a diversidad de materiales y información pertinente, trabajar con periféricos informáticos más complejos, y para instalar y de objetos de aprendizajes configurar aplicaciones informáticas básicas y • Tutores y profesores con creciente especializadas. capacitación en uso de las TIC y lenguaje • Los ambientes informáticos se constituyen como los ámbitos dominantes de actualización digital de competencias y conocimientos derivados de • Plataformas y aplicaciones cada vez más la expansión y obsolescencia de los saberes complejas 19 20 5 La flexibilización del currículo • Eje educativo que facilita una diversidad La construcción del nuevo de recorridos individuales dentro y fuera paradigma emergente requiere de la institución con distintas pedagogías, nuevas formas de gestión y las cuales a su vez favorecen la adquisición de distintas competencias en reformas educativas que otros ámbitos institucionales permitan formar las distintas • Este proceso tiende a darse a través de competencias en el contexto de procesos de articulación entre instituciones educativas y no educativas, multiplicidad de actores y dinámicas dentro y fuera del aula reguladores valoradas por sistemas nacionales de 21 22 créditos Nuevos ámbitos de regulación sistémica Óptimos pedagógicos y de modalidades de de la educación superior formación de competencias Eje de Competencia Interacción informacionales mercado personal Conocimientos teóricos Eje social Eje Estatal Competencias éticas Ética Competencias interpersonales Competencia informática Eje Eje profesional académico A distancia Eje Internacional Presencial 23 Practica 24 4
    • Los nuevos desafíos de la gestión educativa La gestión educativa en tiempos de cambio • El pasaje de la gestión desde un enfoque • Esta naciendo un nuevo paradigma centrado en instituciones, programas o estudiantes, a un enfoque en la gestión del práctico de la gestión del conocimiento y conocimiento de los programas e instituciones de • Reingenierías educativas para desarrollar carácter profesional, complejo, altamente nuevas formas prácticas de apropiarse y de especializado, interdisciplinario, global, crear conocimiento. con intensidad de uso de TIC y articulado • Gestión del cambio para facilitar la a nuevos proveedores y a cambios en las transformación de los currículos, formas generales de regulación de la internacionalizar los aprendizajes, incorporar la educación praxis y promover el aumento de la intensidad en el uso de las tecnologías pedagógicas 25 26 5