De los nuevos conocimientos a los impactos
educativos
Las tendencias del currículo, la
• La enorme expansión de los conocimientos
tecnología y la gestión en el promovió una revolución tecnológica y la
nuevo paradigma de la conformación de un modelo societario global
apoyado en la microelectrónica y la
educación. programación informática que esta cambiando
la base productiva y que se está generalizando
y cambiando las formas tradicionales en la
cuales se producía, consumía, vivía,
Claudio Rama transportaba, comercializaba y convivía.
• Tal escenario está derivado en un nuevo
Congreso Iberoamericano de Educación y Tecnología (CIET)
paradigma de la educación y nuevas formas de
México, DF, 3 - 5 de agosto 2009 organización del trabajo educativo
1 2
La formación de un nuevos paradigma
educativo La construcción de la sociedad digital
• En la sociedad del conocimiento, la dinámica
Expansión de los
conocimientos
Nuevas tecnologías económica está asociada a la innovación en
tanto incorporación de saberes en los procesos
productivos y a la formación de recursos
Impacto en los humanos con competencias pertinentes en el
mercados laborales
profesionales marco de la expansión de saberes y las TIC.
• Las capacidades de aprendizaje y de innovación
Nuevos se constituyen en la fuente principal de los
Impacto en los paradigmas y aumentos de productividad, competitividad y
procesos Tendencias a las
educativos transformaciones calidad de vida, lo cual promueve fuertes
educativas cambios en los procesos educativos
3 4
Las macrotendencias educativas La crisis de un paradigma tradicional
• Las tendencias son el tiempo las expresiones de
Masificación un cambio del paradigma educativo en crisis y un
espacio de reflexión intelectual sobre nuevas
Demandas sociales Regulaciones formas de creación, de transferencia y de
apropiación de los conocimientos.
Diferenciación
Dinámica política • El debate sobre la creciente ineficiencia del
paradigma anterior, sobre sus incongruencias, es
el eje de la construcción teórica y práctica de un
Saberes Mercantilizacion
nuevo paradigma emergente de educación.
Internacionalización
• El modelo conductual aplicado al aula con toda
sus derivaciones fue el paradigma dominante que
Virtualización Dinámica está agotado. El paradigma cognitivo y el
económica constructivismo se han consolidado como las
nuevas bases teóricas de organización de la
Globalización NTIC 5
dinámica educativa. 6
1

El cambio del paradigma Componentes educativos del nuevo
paradigma
• Estamos en la fase de construcción de los
componentes prácticos e instrumentales del • A nivel de la práctica, el paradigma tradicional es
paradigma emergente y a los cuales se avanza todavía dominante y estamos en proceso de
desde diversas áreas las que cambian las elaboración colectivo del paradigma emergente.
concepciones tradicionales sobre la formación • Ello se expresa en una amplia reflexión sobre
docente. nuevas formas de organizar la dinámica educativa
• Es también una derivación de una educación para ajustarse a los nuevos paradigmas teóricos y
masiva y crecientemente diferenciada, que sobre las pedagogías y tecnologías que permitan
abandona los ejes tradicionales del paradigma lograr los objetivos educativos.
anterior de tipo TLP, catedrático, inflexible, • Los ejes prácticos del paradigma educativo
tubular, de grado, disciplinario, terminal y teórico. emergente, se conciben en el aprendizaje, en un
• También es una cambio asociado a la irrupción enfoque curricular por competencias disciplinarias
de nuevas formas de regulación de la educación y genéricas; en diversidad de formas y
superior ante la presencia de las agencias de modalidades de apropiarse del conocimiento y en
calidad, los colegios profesionales y los tratados un incremento del uso de tecnologías de
internacionales 7 comunicación e información 8
Paradigma emergente educativo Cambios en el paradigma de la enseñanza
Postgrado y
diversidad Flexibilidad, • Carácter híbrido de los procesos de enseñanza-
de dimensiones créditos
educativas y articulación aprendizaje a partir de la incorporación de TIC y
la educación virtual
• Incorporación de componentes prácticos a
Currículo por Estándares
competencias e mínimos y Prácticas través de pasantías, prácticas y servicio social
inclusión sistemas de Estudiantiles y
pasantías
• Carácter global de la educación y demandas de
de competencias aseguramiento
genéricas de la calidad profesionales internacionalización del currículo
• Nuevas formas de gestionar y articular los
aprendizajes ante diversidad de estándares de
Educación Incorporación calidad, pertinencia y currículos
Permanente de las TIC,
(licenciamiento virtualización
y recertificación) educativa y EV 9 10
Enfoque por competencia como eje del
Ejes del nuevo paradigma educativo 1 currículo
• Las competencias como aleaciones de
1. Aprendizaje pertinente enfoque X competencias
conocimientos (saber), aptitudes (saber hacer)
2. Aprendizaje concreto prácticas y pasantias y actitudes (querer hacer) que se solidifican en
3. Aprendizaje global frontera del saber las personas derivadas de procesos educativos
4. Aprendizaje virtual uso de TIC como eje para la vida y el trabajo.
5. Aprendizaje flexible articulación / movilidad • Son diferenciadas entre todas las personas y
permiten resolver problemas complejos no
previstos con eficiencia y autonomía en
contextos colaborativos y en base a valores. No
son expresiones del mercado sino del saber
hacer que superan al mero ser
11 12
2

Aptitud, conocimiento, formación,
1.1 competencias
2.1 La práctica en el currículo
Competencias
• Tienen un rol educativo dado por la
Información
(lo que adquirimos) retroalimentación y la dimensión de la praxis en
(lo que sabemos) el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Expresan cambios en el currículo y en las
La construcción pedagogías tradicionales y desarrolla
de competencias genéricas y saberes prácticos
competencias
como
como respuesta a problemas concretos y no
eje de exclusivamente teóricos
aprendizajes • Cambia los ejes de la pertinencia y facilita la
pertinentes
Aptitudes
empleabilidad posterior a partir del aprendizaje
(lo que somos)
de competencias genéricas básicas en el
Formación
currículo
(lo que estudiamos) 13 14
2.2 El currículo práctico 2.3 Competencias de la educación práctica
• Se accede en situaciones prácticas y esta • Capacidad para aplicar conocimientos prácticos
asociado a enseñanza basada en resolución de • Capacidad para aplicar los conocimientos
problemas
teóricos
• No es la aplicación de alguna disciplina
académica a situaciones prácticas • Capacidad de resolver problemas
• Contiene elementos teóricos ya que tiene • Capacidad para involucrarse personalmente en
conocimientos de contenido el trabajo
• Es integrado y no fragmentado en disciplinas • Capacidad de trabajar bajo presión
académicas y tiende a ser interdisciplinario con • Capacidad de trabajar en equipo
trabajo en equipos diversos
• Con las TIC tiene su expresión en modelos de • Conocimientos de las instituciones
simulación. • Disposición a compartir conocimientos
• Crea y legitima conocimientos académicos • Capacidad reflexiva de su propio trabajo
15 16
3 La internacionalización educativa 3.1 La internacionalización del currículo
• Necesidad de internacionalizar la educación y • Enfoques internacionales comparativos
los aprendizajes para acceder a la frontera del
conocimiento en el campo disciplinario • Temas internacionales
• Lo internacional como ámbito de adquisición de • Lenguas
múltiples competencias genéricas que no sólo
refieren a conocimiento de una segunda lengua; • Estudios que formen parte de programas
a la apreciación de la diversidad y interdisciplinarios
multiculturalidad; o a la habilidad para trabajar • Reconocimiento internacional de las
en contextos internacionales, sino que muchas
otras competencias genéricas como la certificaciones
capacidad de generar nuevas ideas, capacidad • Movilidad internacional
de adaptarse a nuevas situaciones o capacidad
de trabajar en equipos diversos, están • Saberes en la frontera del conocimiento
asociadas indirectamente a lo internacional 17 18
3

4 La informatización del currículo 4.1 El paradigma educativo virtual
• El mundo del trabajo está asociado a los • Educación con apoyo de web y dinámicas
ambientes digitales y la nueva herramienta de de aprendizaje crecientemente
todos los trabajos es la informática.
• Tales cambios están incorporando el uso de individualizados bajo modelos
TICs e Internet en la educación para adquirir semipresenciales con tendencia a EV
las competencias para buscar y acceder a • Tendencia a diversidad de materiales y
información pertinente, trabajar con periféricos
informáticos más complejos, y para instalar y de objetos de aprendizajes
configurar aplicaciones informáticas básicas y • Tutores y profesores con creciente
especializadas.
capacitación en uso de las TIC y lenguaje
• Los ambientes informáticos se constituyen
como los ámbitos dominantes de actualización digital
de competencias y conocimientos derivados de • Plataformas y aplicaciones cada vez más
la expansión y obsolescencia de los saberes complejas
19 20
5 La flexibilización del currículo
• Eje educativo que facilita una diversidad
La construcción del nuevo
de recorridos individuales dentro y fuera paradigma emergente requiere
de la institución con distintas pedagogías, nuevas formas de gestión y
las cuales a su vez favorecen la
adquisición de distintas competencias en reformas educativas que
otros ámbitos institucionales permitan formar las distintas
• Este proceso tiende a darse a través de competencias en el contexto de
procesos de articulación entre
instituciones educativas y no educativas, multiplicidad de actores
y dinámicas dentro y fuera del aula reguladores
valoradas por sistemas nacionales de
21 22
créditos
Nuevos ámbitos de regulación sistémica Óptimos pedagógicos y de modalidades de
de la educación superior formación de competencias
Eje de Competencia
Interacción informacionales
mercado personal
Conocimientos teóricos
Eje social Eje Estatal Competencias éticas
Ética
Competencias
interpersonales Competencia informática
Eje
Eje profesional
académico
A distancia
Eje Internacional Presencial
23 Practica 24
4

Los nuevos desafíos de la gestión educativa La gestión educativa en tiempos de cambio
• El pasaje de la gestión desde un enfoque
• Esta naciendo un nuevo paradigma
centrado en instituciones, programas o
estudiantes, a un enfoque en la gestión del práctico de la gestión del conocimiento y
conocimiento de los programas e instituciones de
• Reingenierías educativas para desarrollar carácter profesional, complejo, altamente
nuevas formas prácticas de apropiarse y de especializado, interdisciplinario, global,
crear conocimiento. con intensidad de uso de TIC y articulado
• Gestión del cambio para facilitar la a nuevos proveedores y a cambios en las
transformación de los currículos, formas generales de regulación de la
internacionalizar los aprendizajes, incorporar la educación
praxis y promover el aumento de la intensidad
en el uso de las tecnologías pedagógicas 25 26
5