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La nueva dinámica de los mercados universitarios

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IV Seminario Internacional Migración en los Albores del SXXI …

IV Seminario Internacional Migración en los Albores del SXXI
Crisis y Migración –
Instituto de investigaciones Económicas (IIE)
Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM)
México, noviembre 29, 30, 2012

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  • 1. La nueva dinámica de losmercados universitarios ante la masificación Eco. Claudio Rama (Dr. ED; Dr. DER) Facultad de Ciencias Empresariales Universidad de la EmpresaIV Seminario Internacional Migración en los Albores del SXXI Crisis y Migración – Instituto de investigaciones Económicas (IIE) Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) México, noviembre 29, 30
  • 2. Cambio tecnoeconómico e impacto educativo Impacto Expansión y shumpetereano renovación de en la creación Impacto en los conocimientos de riqueza los procesos educativos Cambio Tecnológico: Digitalización Microelectrónica y programación informática Competencia por trabajo Cambio en las Demanda de capacitado demandas recursos humanos global del mercado laboral abundantes profesinales profesionales (modelo Heckscher-Ohlin)
  • 3. 5 Ejes del nuevo contexto societario1. Nuevo modelo de acumulación de capitales centrado en la microelectrónica y la programación informática2. Nueva dinámica de expansión y renovación permanente del conocimiento3. Nueva forma de hacer riqueza a partir del valor agregado incorporado de conocimiento4. Nuevas formas de competir en base a la propiedad del conocimiento5. Economía y sociedades globales
  • 4. Macrotendencias y macroreformas educativas MasificaciónDemandas sociales Regulaciones Diferenciación Dinámica política Saberes Mercantilizacion Internacionalización Dinámica económica Virtualización Globalización NTIC
  • 5. Crecimiento económico y educación superior280 264,8 Crecimiento del PIB260 Crecimiento del PIB por habitante 243,7 Crecimiento de la matrícula240 Crecimiento de la matrícula pública 224,2 Crecimiento de la matrícula privada220 207,5 209,6200 197,0 190,0 185,3180 173,1 181,3 174,7 170,9 161,1160 156,7 160,9 149,8 151,6 142,0 137,0 143,0140 132,8 129,7 134,3 127,4 119,2 124,7 120,3 118,5 118,8 117,9120 111,2 114,0 111,5 106,2 107,3 105,9 108,5 105,2 104,9 103,5 104,0100 101,4 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 200580
  • 6. Aumento Anual o 1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2005 2010 quinquena l promedioMatrícula de ESAmérica Latina(Millones) 1,646 3,450 4,623 5,938 6,703 8,147 11,269 15,912 21,553 6,64%Cobertura(respecto a lapoblación de 20- 12,3 15,8 16,4 18,4 31, 824) 7,03 % % 14,2 % % % % 23, 4 % % 41 % 4,5%Incrementoquinquenal de latasa de 74,5 10,9cobertura % 15,9 % % 4,3 % 12 % 26 % 35,8 % 29 % 26%Coberturarespecto a lapoblación total 0,6 % 1,1 % 1,3 % 1,5 % 1,5 % 1,7 % 2,2 % 2,9 % 3,6% 4,6%% Aumentoquinquenal de lamatrícula 109,6 34 12,9 41.37absoluta % % 28,4% % 21,6% 38,3% % 35,5 % 40%Indice de lamatrículaabsoluta 100 210 281 361 407 495 684 969 1309Nivel deDesempleo 4,69profesional % 4,9% 4,35% 5,65% 6,63% 10%
  • 7. Aceleramiento del cambio Aumento de losApertura económica desequilibriosMas competencia y lasCambio tecnológico heterogeneidades socioeconómicas Aceleración de reformas del Sobre oferta, mercado laboral sobre calificación, migracion, cambios educativos, Ello es incentivado por el bajo gasto caida de salarios educativo, monopolios, poca competencia, dinámicas corporativas, autarquía institucional, baja información, enfoques academicistas y baja articulación al mercado laboral
  • 8. Sistemas educativos y laborales globales • Siguiendo a Wallerstein, estamos en una economía mundo con dinámicas económicas globales y que impone el funcionamiento de sistemas globales educativos y laborales, con formas convergentes y divergentes, asociado a las especificidades de los Estados – Nación y las luchas sociales. • En este ciclo de Krondratieff en el modelo de acumulacion de capitales se produce un proceso histórico largo plazo de construcción de los diversos sistemas de articulación entre sus diversos componentes (en este caso de los mercados educativos y de empleo globales)
  • 9. Aumento del egreso universitario• Argentina: Egresos: 6,07% de la matricula (2009). 1999 – 2009: aumenta 6% anual: publico 5,8% y privado 6,5%. .• México: Egresos (2001 – 2011): 4.076.084, tasa interanual: 4,8%. El PIB creció 1,8% interanual.• Costa Rica. Egreso (2001 – 2010) crece 5,7% anual. 66% IES privadas. 60% mujeres.• Uruguay: (2005 – 2010). Egreso crece 6.1% anual. 2011: Mercado de trabajo (25 – 65) 11% egresados• Colombia: (2001 – 2007) 1.054.865 títulos: 54% mujeres, 62% de IES privadas. Profesionales de IES acreditadas tenian 10% mas de salario. Mujeres 12% menos salario para el mismo nivel.
  • 10. Causas del aumento del egreso profesional Más cobertura asociada por mas salario y menos desempleo Aumento de la eficiencia de titulación por feminización. (por ingreso más temprano de los hombres al trabajo) Educación privada. Sistemas más flexibles de egreso y mayor esfuerzo estudiantil (por $) Mas competencia entre IES que flexibiliza los mecanismos de egresos Mayor regionalización y de modalidades (EaD) Mayores recursos de IES públicas 2000 - 2010)
  • 11. Desequilibrio estructural: oferta – demanda / educación - trabajo La “cuestión educativa” es el tipo de ajuste de la oferta a demandas laborales y cambios del conocimiento. Por tiempos diferenciados y masificación, los desequilibrios entre el mercado educativo y el laboral son estructurales y se globalizan Expansión del conocimiento, TIC y a apertura de económica, incrementan las descoordinaciones entre educación y trabajo El desequilibrio educación – trabajo en cantidad, calidad, localización y competencias, se expresa en desempleo, migración, salarios y cambios de pertinencia
  • 12. Formas educativas de resolver los desequilibrios1. Especialización (postgrados)2. Sobreeducación3. Acreditación bajo estándares de mercado4. Pasantía estudiantil y práctica profesional5. Enfoque curricular por competencias6. Actualización curricular permanente7. Pasantías y prácticas laborales8. Pedagogías de casos o estudios de problemas9. Mayor competencia entre las IES10.Incentivos a la articulación educación – trabajo y educación - migración
  • 13. Impactos del desequilibrio oferta y demanda educativa1. Incorporación en el mercado formal en puestos de perfil profesional2. Sustitución de puestos de trabajos no profesionales3. Aumento productividad (personal que se gradua)4. Aumento de desempleo profesional5. Aumento de la emigración profesional6. Continuación de los estudios7. Articulación educación - trabajo
  • 14. Tendencia al aumento del desempleo profesional Año 1990 1991 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 %desempleoprofesional 4,69 11,3 8,45 5,16 4,9 4 7,01 6,25 7,53 4,35 Año 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 %desempleoprofesional 6,19 8,88 9,13 8,11 7,58 5,65 5,91 5,85 6,58 6,63
  • 15. Restricciones al ejercicio profesional de inmigrantes• Aumento de las regulaciones y la colegialización• Establecimiento de mayores exigencias de certificación profesional, no siendo suficiente el titulo académico• Alto problema de reconocimiento, revalida y homologación de las certificacaciones
  • 16. Nuevas formas de articulación educativa• Rep. Dominicana – INTEC (programas articulados• Peru – Examenes colegios profesionales de Italia de Enfermeria• México – Universidad Autonoma de Guadalajara (programas reconocidos)• Puerto Rico - Maestros

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