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La extensión y la Educación a Distancia <ul><li>La extensión en AL no se concibió a través de la educación a distancia.  <...
Características de la extensión en la educación a distancia <ul><li>Sigue los ejes de la nueva extensión (práctica social,...
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La extensión y la educación a disttancia - dos mundo en interaccion

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Presentación realizada en el Foro Iberoamericano:
Extensión y Responsabilidad Social de las Universidades a Distancia: Experiencias y Potencialidades, realizado por la Universidad Nacional Abierta para Adultos (UAPA) de Santiago de los Caballeros - República Dominicana, el 17, 18 y 19 de febrero del 2009

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La extensión y la educación a disttancia - dos mundo en interaccion

  1. 1. La extensión universitaria y la educación a distancia: dos mundos en interacción Foro Iberoamericano: Extensión y Responsabilidad Social de las Universidades a Distancia: Experiencias y Potencialidades Universidad Nacional Abierta para Adultos (UAPA). Santiago de los Caballeros - República Dominicana 17, 18 y 19 de febrero del 2009 Claudio Rama
  2. 2. La extensión como contrato social universitario <ul><li>Se gestó en AL asociada al modelo universitario promovido por la Reforma de Córdoba y expresó el nuevo contrato social entre la Universidad y la sociedad. </li></ul><ul><li>Expresó una vocación social de transferencia de saberes, de legitimación del rol social de la Universidad y de contraprestación del financiamiento público dada la gratuidad. </li></ul><ul><li>Se concibió como comunicación de contenidos culturales para los sectores excluidos. </li></ul><ul><li>Propendió a construir alianzas con el entorno universitario a través de servicios culturales </li></ul>
  3. 3. Características básicas de la extensión <ul><li>Fue un modelo de tipo político cultural, no claramente estructurado sino dado por un conjunto desarticulado de actividades informales muy diversas atendiendo a las demandas diferenciadas, a sus diferentes objetivos y a la pluralidad de áreas universitarias. </li></ul><ul><li>Con el aumento de la cobertura y la creación de “compus”, la extensión se reorientó en forma presencial hacia el público estudiantil, y hacia fuera a través de los medios de comunicación y las industrias culturales </li></ul>
  4. 4. Etapas e instrumentos de la extensión <ul><li>Fase 1 : Modalidades presenciales, carácter de elite, contenidos culturales </li></ul><ul><li>Fase 2 : Modalidades comunicacionales, vocación político-cultural : </li></ul><ul><ul><li>editoriales , </li></ul></ul><ul><ul><li>radios y televisoras universitarias </li></ul></ul><ul><ul><li>web y formas digitales </li></ul></ul><ul><li>Fase 3 : Modalidades sociales - RSU / PSU </li></ul>
  5. 5. Editoriales universitarias <ul><li>Todas las U. tienen editoriales, pero las presenciales son culturales . En las de EaD la edición está más integrada al proceso educativo . Son además (tomando en consideración que las IEAD son pocas) más profesionales y con mayores niveles de producción (UTPL, UNAD; UNED). Ello varia según el modelo educativo. No todas las U con EaD tienen grandes editoriales </li></ul>1 31 15 58 58 14 36 17 Centro América Argentina Bolivia Chile Colombia Rep. Dominicana Venezuela Uruguay Cantidad País
  6. 6. Medios de comunicación universitarios Solo algunas pocas instituciones de educación a distancia tienen medios de comunicación pero los usan en forma tradicional como instrumentos de extensión cultural Las instituciones de educación a distancia en AL no han incorporado los medios electrónicos en su modelo educativo, por sus costos, escalas masivas y ausencia de marcos normativos para su uso educativo 190 89 101 Total 1 0 1 Panamá 1 - 1 Nicaragua 39 4 35 México 4 2 3 Guatemala 3 1 2 El Salvador 4 1 3 Costa Rica 19 4 15 Colombia 73 sd Brasil 45 4 41 Argentina Total TV Radios País
  7. 7. Weberización de la extensión <ul><li>Una de las nuevas orientaciones de la extensión en su enfoque cultural es su weberización, que la acerca a la educación a distancia, por su asociación a la segmentación y su tecnología digital. Pero las U de EaD tienen baja presencia en esta extensión a pesar de estar más asociada a su propio modelo educativo. </li></ul>Brasil Universidad F.de Minas Gerais 539 10 México Tecnológico de Monterrey 439 9 Brasil Universidad F. Rio Grande do Sul 388 8 Brasil Universidad F. Santa Catarina 381 7 Argen. Universidad de Buenos Aires 360 6 Brasil Universidad F. Rio de Janeiro 330 5 Chile Universidad de Chile 214 4 Brasil Universidad de Campinas 212 3 Brasil Universidad de San Pablo 113 2 México UNAM 51 1 País Universidad Rank. Nº
  8. 8. El legado de la extensión <ul><li>Parte estructural obligatoria de las universidades </li></ul><ul><li>Ajustado al modelo universitario y no curricular </li></ul><ul><li>Mecanismo de alianzas de la Universidad con su periferia social </li></ul><ul><li>Carácter comunicacional </li></ul><ul><li>Vocación social e internacional </li></ul>
  9. 9. Esquema de evolución de la extensión <ul><li>Responsabilidad social compartida entre diversas IES </li></ul><ul><li>Creciente carácter local </li></ul><ul><li>Espacios internacionales de acción </li></ul><ul><li>Integración mayor a la investigación </li></ul><ul><li>Weberización </li></ul><ul><li>Asociada a redes globales </li></ul><ul><li>Desarrolladas por diversidad de tecnologías </li></ul><ul><li>Diversidad de modalidades </li></ul><ul><li>Vinculación al sector productivo </li></ul><ul><li>Modelos de pasantías y de práctica preprofesional </li></ul><ul><li>Asociada al marketing y al posicionamiento institucional </li></ul><ul><li>Creciente asociación a la docencia </li></ul><ul><li>Extensión académica ideológica y política </li></ul><ul><li>Acción social en las periferias universitarias </li></ul><ul><li>Legitimación en las comunidades universitarias </li></ul><ul><li>Creciente propensión al uso de medios de comunicación de masas </li></ul><ul><li>Cursos de educación continua </li></ul><ul><li>Fuerte separación respecto a la docencia y la investigación </li></ul><ul><li>Extensión cultural de elites </li></ul><ul><li>Formas de acción de tipo presencial </li></ul>Futuro Actualmente Luego Antes
  10. 10. Los ejes de la educación en la sociedad del conocimiento <ul><li>Educación básica (grado) </li></ul><ul><li>Educación especializada (postgrado) </li></ul><ul><li>Educación permanente (continua) </li></ul><ul><li>Educación en red (a distancia) </li></ul><ul><li>Educación internacional </li></ul>Cada una de estas formas educativas tiene una correlación con una forma de extensión
  11. 11. De la extensión a la proyección social <ul><li>La tradicional concepción de la extensión social se ha ido diluyendo asociada a la democratización de las sociedades, a la masificación y a nuevas formas de expresión de la extensión que incorporan la innovación, la inclusión social o la internacionalización. </li></ul><ul><li>En el nuevo contexto de la ES se han desarrollado además nuevas modalidades de la extensión a través de las pasantías estudiantiles y las prácticas pre-profesionales, las cuales están implicando un nuevo de rol de los estudiantes en el proceso educativo. </li></ul><ul><li>La extensión ha ido perdiendo además su visión cultural, para incorporar la asistencia técnica y la capacitación comunitarias y empresariales. </li></ul>
  12. 12. El nuevo estudiante latinoamericano La EaD crece a tasas superiores (35% anual). La educación no presencial es el 8% de la cobertura (2006) A distancia nuevos estudiantes: indígenas, negros, personas en las cárceles, personas con discapacidad (6 % de cobertura ?. 35 % total) Excluidos 2005: 674.215 estudiantes de postgrado: 4,2% de la matrícula AL Profesionales 24% de la matricula esta en institutos no Universitarios (Cat.5B) Terciarios 1% de la cobertura de la matricula Extranjeros Alta regionalización y filialización de la ES Regionales Estudios nocturnos y de jornada no completa 47% de la matrícula es privada. En el sector público el 20% se paga Trabajadores Pagante 32% en 1969; 43% en 1980; 49% en 1990; 54% en 2003; en 2006 (19 países con datos): 55,48 %. Femenino 2006: 17 M. de estudiantes:1 millón por año Masivo
  13. 13. Una nueva extensión universitaria <ul><li>Expresa una nueva alianza entre la universidad y su sociedad </li></ul><ul><li>Asociada a la calidad de la educación y a los sistemas de evaluación </li></ul><ul><li>Diferenciada de la educación continua </li></ul><ul><li>Incorporada en el currículo como componente práctico de la formación académica </li></ul><ul><li>Con activa participación de los estudiantes a través de programas de pasantías y de voluntariado universitario </li></ul><ul><li>Orientada socialmente a construir redes y capital social, transfiriendo capital humano y facilitando empleabilidad </li></ul>
  14. 14. La práctica estudiantil en AL Obligatoria Venezuela No existe legalmente Uruguay Obligatoria R. Dominicana Obligatoria – Mínimo 6 meses México No existe legalmente Nicaragua Obligatoria – 800 horas – culmina en la tesis Honduras Obligatoria El Salvador Obligatoria (no se cumple) Ecuador Obligatoria (E.Media – 80 horas) Colombia Voluntaria u obligatoria Brasil Obligatoria (max 9 meses y cuatro horas diarias. Incluye beneficios sociales Argentina
  15. 15. La extensión y la Educación a Distancia <ul><li>La extensión en AL no se concibió a través de la educación a distancia. </li></ul><ul><li>Sin embargo, en su génesis en los 70, la educación a distancia se concibió como una especie de extensión de la Universidad al establecerse limitaciones a los accesos abiertos y se establecieron restricciones de acceso. </li></ul><ul><li>La EaD nace de los mejores principios, valores y prácticas de la extensión universitaria y de su espíritu de transferir saberes a los excluidos y está a la búsqueda de su propio modelo de extensión. </li></ul>
  16. 16. Características de la extensión en la educación a distancia <ul><li>Sigue los ejes de la nueva extensión (práctica social, carácter colectivo, inserción curricular, saber multidisciplinario, enfoque a problemas, orientado a construcción de redes y formación de capital social, búsqueda de empleabilidad laboral, componentes comunicacionales, etc) </li></ul><ul><li>Difieren a partir de los distintos modelos de EaD (grado de presencialidad, tipo de tecnologías pedagógicas, cobertura geográfica) en tanto son parte de ellos. </li></ul><ul><li>Agregan nuevas especificidades (acción internacional, transferencia de competencias informáticas, articulada en redes digitales, organizada en alianzas muldisciplinarias. </li></ul>
  17. 17. Gracias por vuestra atención [email_address]
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