La evaluación de la educacion a distancia

Desafío de la evaluación de la EaD: de la evaluación de procesos e insumos a la evaluación del aprendizaje Claudio Rama XII Encuentro Internacional Virtual Educa Tecnológico de Monterrey , Ciudad de México, 21 de junio 2011

La calidad como centro del modelo educativo.
innovaciones pedagógicas que facilitan el desarrollo de modelos emergentes de enseñanza-aprendizaje
expansión y obsolescencia del conocimiento - enfoque curricular por competencias y educación continua
complejización de los mercados laborales
modelos económicos que se basan en la innovación y el capital humano especializado.

La caída de la calidad
Las familias buscan acceder a la educación para mejorar sus ingresos a través de l sacrificio de rentas y el acceso a la universidad, ya que la educación es el principal mecanismo de igualación de oportunidades.
Pero la masificación facilita la diferenciación de niveles de calidad que significa que la adquisición de las competencias profesionales sean desiguales y asociados a los orígenes sociales de los estudiantes

Nuevos conceptos de la calidad
La calidad varia en función del ámbito desde el cual se plantea la calidad, desde los diversos procesos educativos, y desde los lugares desde los cuales se instrumentan los sistemas de aseguramiento de la calidad
La calidad deja de ser una exclusiva variable académica para incluir al usuario. Desde enfoques asociados a los elementos intrínsicos al producto, hacia enfoques articulados alrededor del uso

El conocimiento útil
El concepto de conocimiento útil fue empleado por primera vez por Simón Kuznets bajo la noción de un tipo conocimiento capaz de mejorar los procesos productivos.
Fritz Machlup reforzó la noción al referir al conocimiento útil ( useful knowledge ) como aquel capaz de contribuir a mejorar el bienestar material.

Evolución desde donde se mide la calidad, implica diversas visiones de la calidad
Desde el interior de las instituciones (carrera docente y cogestion)
Desde el exterior de las instituciones (agencias con estándares mínimos, y mecanismos indirectos.
Desde el exterior del sistema educativo, (agencias internacionales. Estándares de calidad globales, (AMR)
De la evaluación indirecta (indicadores de enseñanza) a la evaluación directa del aprendizaje (evaluación de competencias .

La evaluación de aprendizajes
Las evaluaciones de aprendizajes, se están expresando en los sistemas de licenciamiento de profesionales.
Es un camino que en algunos casos plantea la separación del titulo académico del título profesional.
La evaluación de los procesos e insumos se realiza en función de la evaluación de los aprendizaje, y no a la inversa

Impactos del pasaje de la evaluación de insumos y procesos a la de resultados
De la evaluación de Saber, del ser y del deber ser, a la evaluación del saber hacer y del saber aprender
Pasaje desde una evaluación de insumos y de saberes adquiridos a una de efectiva competencias
Pasaje desde el enfoque en la enseñanza a uno centrado en el aprendizaje
Desde un enfoque curricular por conocimientos a un enfoque curricular por conocimientos
Pasaje de un solo ambiente de aprendizaje a multiples

Diversificación y complejización de los sistemas de aseguramiento de la calidad.
De la fase de evaluación indirecta a través de la evaluación directa de programas e instituciones a la evaluación directa a través de la evaluación de las competencias adquiridas.
Ello se torna más imprescindible, en la ead en tanto en esta el proceso educativo está más asociado al autoaprendizaje, lo cual implica que la evaluación indirecta no puede estar disociada de la evaluación de los aprendizaje

La evaluación de la EaD
El cambio del paradigma educativo desde un modelo de enseñanza a uno de aprendizaje pone el acento en un enfoque articulado de evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje y un enfoque curricular por competencias profesionales
En la ead cuanto más virtual es,y cuando más diversa e innovadora, se basa en una diversidad educativa y una mayor valorización del autoaprendizaje

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