La especialización de la educación a distancia

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Ponencia presentada en el Congreso de ICDE, "Los desafios de la virtualidad" en la mesa "Educación a distancia: construcción y gestión del conocimiento", realizado en la Universidad del Caribe en …

Ponencia presentada en el Congreso de ICDE, "Los desafios de la virtualidad" en la mesa "Educación a distancia: construcción y gestión del conocimiento", realizado en la Universidad del Caribe en República Dominicana, del 24 al 26 de noviembre del 2008

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  • 1. La diferenciación institucional y el rol de la Educación a Distancia Claudio Rama Tema: “ Construcción y Gestión del Conocimiento a través de la Educación a Distancia” Conferencia Internacional ICDE Universidad del Caribe “ Los actuales desafíos de la virtualización” Santo Domingo – 25 de noviembre, 2008
  • 2. Las transformaciones tecnológicas
    • La irrupción de nuevas tecnologías – sobre todo la microelectrónica y la programación informática - asociadas a la expansión del conocimientos y la sociedad global, transforma las sociedades, derivando en nuevas demandas de competencias laborales altamente diferenciada dado que las tecnologías aumentan la división social y técnica del trabajo.
    • La educación sufre cambios para ajustarse a las nuevas realidades de los conocimientos y de los cambios en las demandas sociales y laborales que imponen la masificación.
  • 3. Nuevos ejes de la educación
    • Educación sin fronteras con un currículo internacional (idiomas, informática, enfoques comparativos, movilidad académica) que incentiva la ed ucación transnacional y virtual en el marco de la convergencia digital, la movilidad académica y la mercantilizacion del conocimiento
    • Educación especializada (postgrados)(por aumento de saberes. Educación interdisciplinaria asociada a resolver problemas prácticos, que promueve la alta flexibilidad de los procesos de enseñanza - aprendizaje
    • Educación continua (Currículo por competencias articulado a los mercados laborales por expansión de saberes y recertificación de competencias
    • Educación en red a distancia para masificar los accesos a menores costos y flexibilidad, asociado a la digitalización y modelos de autoaprendizaje
  • 4. Modelos educativos EDUCACION CONTINUA EDUCACION ESPECIALIZADA EDUCACION EN RED EDUCACION GLOBAL Modelos institucionales 1. Universidades mundiales 2. Megauniversidades 1. Nuevos proveedores (RC) 2. Educacion a Distancia
    • Alianzas universitarias
    • Educación a distancia
    1. Postrados 2. Investigación
  • 5. Los cambios en el curriculum
    • Cambios asociados a cómo se crea el saber
    • Cambios asociado a cómo se transmiten los saberes
    • Cambios asociados a la complejidad de los saberes (renovación y absolescencia)
    • Cambios asociados a las nuevas demandas
    • Cambios asociado a las escalas por la masificación
  • 6. Requisitos para ser sociedades de conocimiento
    • De la sociedad de la información
          • Transdisciplinariedad
          • Acreditación institucional y recertificación profesional
          • Investigación y sistemas de innovación
          • Internacionalización de la ES
          • Trabajo en red
          • Masificación de la cobertura
          • Educación continua
          • Desarrollo de los postgrados
          • Investigación asociada
          • A la sociedad del conocimiento
    Como aporta cada IES
  • 7. Las múltiples realidades cognitivas, tecnológicas, sociales y económicas impulsan la masificación de la educación y de una fuerte y creciente diferenciación de los sistemas educativos
  • 8. La diferenciación y la especialización
    • Hay una incapacidad estructural por parte de las instituciones universitarias de asumir todas las diversidades de la educación superior sin romper sus especificas misiones. (No pueden hacer todo):
    • La diferenciación institucional no se puede realizar a plenitud en el marco de una sola institución sino que es de carácter sistémica
  • 9. Requerimientos educativos para la creación de conocimientos
    • Estructuras reflexivas y de pequeñas escalas en redes globales
    • Presupuestos competitivos focalizados en creación de saberes
    • Integración con las empresas y el capital de riesgo
    • Personal de investigación altamente entrenado en trabajo en equipo
    • Fuerte peso de la escala mayor del postgrado
    • Altamente evaluadas y acreditadas
    LA EDUCACION A DISTANCIA NO ES EFICIENTE PARA CUBRIR ESTAS DEMANDAS
  • 10. Escenarios de diferenciación institucional
    • Universidades de investigación y de postgrados focalizadas en estudiantes de tiempo completo asociadas a parques tecnológicos, a dinámicas de creación de conocimientos básicos y patentables, y articuladas en redes globales
    • Universidades docentes de formación de profesionales, de estudiantes de tiempo parcial, de carácter disciplinarias con fuerte peso de educación privada
    • Instituciones de educación a distancia profesionalizantes y de actualización de competencias
    VARIAN EN CADA PAIS
  • 11. ¿ Areas de especialización ? ¿ existen optimos educaciones ? (un modelo simpificado) Investigación internacionalización innovación Proyección social Docencia aprendizaje Inclusión - cobertura A distancia Presencial
  • 12. La especialización de la EaD
    • La EaD (en su forma de EV) es una de las educaciones de la sociedad del conocimiento (digital, global, en red), pero no se constituye como instrumento de creación de conocimiento ni tampoco de formación de creadores de conocimiento. Solo en las áreas asociadas a su propio modelo pedagógico investiga
    • La EaD se constituye como el instrumento de masificación de la educación a nivel del grado, como mecanismo de actualización de competencias en los niveles inferiores de los postrados, y como educación especializada a nivel profesional
  • 13. Diferenciación institucional en América Latina
    • Universidades de clase mundial de investigación
    • Universidades complejas de elites (públicas y privadas)
    • Universidades profesionalizantes masificadas
    • Universidades a distancia
    • Centros de formación terciaria locales
    Espacios competitivos de Mercados universitarios: - Publico vs privado - Presencial y EaD - Local vs Internacional
  • 14. Pro
    • No tiene investigación
    • Los niveles de formación de los docentes son menores
    • Las instituciones están estructuradas para la formación profesional masiva
    • Está estructurado para escalas masivas
    • Bajos niveles de remuneración a los docentes
    • Bajos presupuestos por alumnos
    • Tendencia al uso exclusivo de guías instruccionales
    • Los materiales son producto de equipos multidiscipliarios
    • Contribuyen a la formación de competencias genéricas en informática
    • Se basan en la construcción de redes de aprendizaje
    • Los docentes tienen menos presión de asistencia a clases
    • Desarrollan dinámicas flexibles de aprendizaje
    • Permite dinámicas selectivas del trabajo docente
    • Están asociadas a la movilidad
    • Están asociadas a las TIC
    Contra La EaD y la creación de conocimientos
  • 15. Tendencias y Tensiones
    • La regulación está propendiendo a una homogenización de las IES en tanto la dinámica está impulsando la diversidad institucional en mercados diferenciados. Hay un debate sobre los necesarios equilibrios entre regulación y diversidad
    • En AL nos cuesta concebir la existencia de sistemas diferenciados y diversificados , donde las diversas instituciones sean distintas y se especialicen
    • La creciente regulación gubernamental y de las agencias de acreditación reduce la autonomía de las universidades y la libertad de diferenciación institucional
    • Se requiere promover la diversificación para dar espacios el acceso y el aumento de la cobertura, pero ello implica tanto una diferenciación institucional como pedagógica
  • 16. Conclusiones
    • Tenencia a la especialización institucional (por ejemplo entre docencia e investigación. Las Unidades de creación de conocimiento son distintas a las unidades académicas de transferencia del conocimiento
    • Pasaje desde modelos homogéneos a sistemas universitarios a sistemas diferenciados, articulados sobre la base de estándares de calidad mínimos, pero con fuertes diferenciaciones en sus misiones
    • En la diferenciación la EaD puede posicionarse en las áreas de formación continua (actualización de competencias), de grado (comodities) o especializada (postgrados profesionalizantes)
    • La diferenciación expresa mercados educativos, pedagogías e instituciones distintas