El cambio tecnoeconómico y su impacto educativo

     “El nuevo paradigma de la formación
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Sistemas Nacionales de Créditos académicos                                                                                ...
Dinámica de las regulaciones                                                          Fases del ciclo de la calidad univer...
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El Nuevo Paradigma de la formación profesional

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Ponencia presentada en el II Encuentro Uruguayo de Educación Comparada. Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad de la Empresa

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  1. 1. El cambio tecnoeconómico y su impacto educativo “El nuevo paradigma de la formación Cambio Expansión de profesional en América Latina” tecnológico los conocimientos Impacto en las Claudio Rama formas de (Dr.Ed / Dr.Der) creación de riqueza Impacto en los mercados laborales profesionales II Encuentro Uruguayo de Educación Comparada Universidad de la Empresa Nuevo 10 julio, 2009 Impacto en los paradigma procesos de formación educativos profesional 1 El cambio del paradigma Los motores del cambio • Es un paradigma al cual se va avanzando desde diversas áreas que lentamente van cambiando • Cada uno de sus componentes el paradigma anterior de formación diferenciadamente va promoviendo el cambio latinoamericano focalizado en la docencia del paradigma educativo. • Es una expresión de una nueva dinámica educativa de formación de carácter masiva y • La búsqueda de un paradigma que aumente crecientemente diferenciada y que va calidad (estándares mínimos, evaluación, abandonando los ejes tradicionales licenciamiento y recertificación), especialización catedráticos, inflexible, tubular, de grado, (postgrado), que esté articulado (créditos), que terminal que caracterizaban la formación profesional del pasado. incorpore la práctica (pasantias) y que tenga • Es al tiempo un cambio del sistema de nuevas formas de regulación (gobiernos, regulación de la educación superior agencias, colegios) Nuevo paradigma de la formación profesional Las 11 competencias “i” Sistema nacional Práctica de créditos preprofesional innovativas informáticas idiomáticas informacionales Estándares de Colegios Calidad mínimos profesionales Sistemas de interdisciplinarias aseguramiento interculturales de la calidad Postgrados Currículo por competencias integridad investigativas Educación Recertificación a distancia interactivas interpersonales internacionales Licenciamiento
  2. 2. Sistemas Nacionales de Créditos académicos Interrelaciones educativas acumulables y transferibles Bolivia No Existe solo al interior de las universidades públicas por decisión del Comité Ejecutivo de la Diplomado Especialización Maestría Doctorado Postdoctorado Universidad Boliviana. Algunas privadas utilizan ese sistema Chile No Existe un acuerdo entre las Universidades del Consejo de Rectores de Chile (25) del año 2006 que lo estableció obligatorio para ellas E. Especializada Colombia Si El Decreto 2566 lo hace obligatorio para todo el sistema de educación superior Costa Rica Si Existe un Convenio (1976) entre las universidades públicas en el seno del Conare y a partir de ese marco, el Conesup que regula a las privadas, lo incorporó en ese sector. En red Práctico Cuba No Existe un sistema nacional de créditos solo en el ámbito del postgrado Ecuador Si Establecimiento de un criterio nacional obligatorio por el Conesup (2009) El Salvador Si El Ministerio de Educación estableció un sistema nacional de crédito (unidades valorativas Honduras Si El Consejo de Educación Superior estableció un sistema nacional de créditos llamadas Continua unidades valorativas dentro de sus cometidos de determinar la estructura de grados Sin fronteras académicos de ES Perú No A pesar de no existir un marco que normaliza los sistemas de créditos a nivel nacional, todas las Universidades articulan su proceso en base a créditos ya que los títulos si se expresan en cantidad de créditos. Solo es obligatorio en la formación docente E. Básica Dominicana Si Hay una norma nacional para todo el sistema 8 Venezuela Si Aprobada en los 70 por el Consejo Nacional de Universidades Nueva dinámica educativa La pasantía previa a la colación en AL Argentina Obligatoria (max 9 meses y cuatro horas diarias. Incluye beneficios Saberes disciplinarios Educación teórica sociales – gratuita - académica). Discusión de su carácter laboral y epistemológicos Peru Voluntaria Competencias especificas Actualización de competencias Brasil Voluntaria u obligatoria. Amplia institución que promueve las pasantias Competencias laborales y la relación universidad - empresa Colombia Obligatoria (E.Media – 80 horas) – ES (voluntario), pero incluido en los estándares mínimos, en los criterios de evaluación y como política del Proceso educativo ME de alcanzar el 60% de las Universidades con programas de de grado pasantías en el 2010 Prácticas licenciamiento colación profesionales Ecuador Obligatoria El Salvador Obligatoria - gratuita Competencias genéricas Trabajo en el Honduras Obligatoria – 800 horas – se articula a la tesis marco del derecho laboral Nicaragua Legalmente no es obligatoria pero con objetivo México Obligatoria – Mínimo 6 meses – gratuita Pasantías educativos creditizadas, incluidas R. Dominicana Legalmente no es obligatoria al currículo, con Uruguay Legalmente no es obligatoria supervisión docente e Educación práctica 10 institucional Venezuela Obligatoria – gratuita Optimos pedagógicos y de modalidades de Los ejes formación de competencias de regulación de la educación superior Competencia Interaccion informacionales Eje de mercado personal Competencias interactivas Eje social Eje Estatal Competencias eticas Etica Competencias interpersonales Competencia informática Eje profesional Eje académico Competencia investigativa Eje Internacional A distancia Presencial Practica 12
  3. 3. Dinámica de las regulaciones Fases del ciclo de la calidad universitaria Regulación Autonomía Cogobierno, Académica Fragmentación 3 2 Reacreditación de Regulación Perdida de control por las Organismos ministeriales Evaluación y programas e Estatal Universidades acreditación instituciones de programas Regulación Amplia participación en la Agencias de aseguramiento e instituciones societaria regulación (pub. Pri. Gob. estado) Educación básica, en red, 4 Regulación de Mercantilizacion Ofertas, precios, salarios especializada, Continua Licenciamiento o mercado regulados por mercado 1 y sin fronteras registro Autorización de de profesionales programas e Regulación Perdida de soberania Tratados (TLC Mercosur) instituciones internacional nacional Acreditacion int. 5 Regulación Separación titulo Licenciamiento Recertificación profesional académico del profesional Recertificación profesional profesional 13 14 Formas de Ingreso al mercado de trabajo Tipos de licenciamiento EDAD MEDIA Gremio Estudios Colación Práctica profesional previa (en el sector público o privado Licenciamiento ANTES Ejercicio Evaluación de competencias (examen) Estudios Colación profesional Requisitos de formación (Cursos) AHORA Estudios Colación Registro Ejercicio o matricula profesional Matriculación (administrativa) (Colegios profesionales) Centralizado o regionalizado Compromiso de FUTURO Registro Licenciamiento Ejercicio ética (por un Registro (Público oficial Estudios colación o matricula profesional organismo público administrativo) (centralizado, en especifico) Ministerios o regionalizado 15 16 Diversidad de los procesos de Diversidad de los procesos de Matriculación ante Colegios o Gobiernos recertificación TEMAS DE DISCUSION Evaluativa Investigación • Cual es el valor de cada Permanente Voluntaria factor ? Regional Educación • Cuales son las variables de cada factor ? Matricula Recertificación Obligatoria para todas o • Cual es la incidencia de cada algunas Provisional Evaluación variable ? Nacional profesiones • Cuales son los indicadores ? Práctica Administrativa profesional • Cual es el valor de cada indicador ? Recertificación 17 18
  4. 4. 1 Conclusiones 2 Conclusiones • Esta naciendo una nueva relación entre la formación • Esta dinámica está asociado al rol regulador de los profesional y el mercado laboral a partir diferenciaciones Colegios Profesionales, motorizado por la construcción institucionales, competencias profesionales, créditos de sistemas articulados, movilidad profesional en redes, académicos, pasantías profesionales, licenciamiento y los acuerdos comerciales, y implica una cierta perdida de recertificación, como resultado de un nuevo paradigma los poderes de la Universidad con nuevos desafíos, de formación asociado a la sociedad del conocimiento. tensiones y resistencias • Ese proceso requiere la articulación a través de la flexibilidad curricular, estándares de calidad y sistemas • La región está en situaciones altamente diferenciadas por nacionales de créditos que faciliten la educación países por sus marcos constitucionales (colegialización, permanente (postgrados y recertificación), y la regulación estatal), políticos (poder de la sociedad civil), realización de pasantías, prácticas profesionales y masificación (cantidad de profesionales), características educación a distancia que permitan formar educativas (pasantías), diferenciación institucional y competencias genéricas. articulación (flexibilidad y sistemas nacionales de • El currículo por competencias, el licenciamiento y la créditos) que determinan grados de avanzamiento recertificación, son herramientas que se retroalimentan diferenciados, y muestran la dificultad de un espacio para dar flexibilidad y pertinencia procesos educativos común de la ES. de calidad centrados en el estudiante y la empleabilidad. 19 20

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