El futuro de la
evaluación
Claudio Rama
Buenos Aires – 6 junio – CONEAU - IESALC
La reforma de la educación superior
Las agencias de acreditación entre la
autonomía y la libertad de mercado
El siglo XX f...
Las distintas opciones de las agencias
Agencias monopólicas / varias de agencias
Agencias externas / agencias locales / ag...
La evaluación es sobre el futuro
La Universidad forma profesionales que ejercerán en el
futuro, sobre escenarios desconoci...
El rol de la evaluación
La evaluación y la acreditación son los instrumentos
que crearon las sociedades para construir la
...
Como enseñar y evaluar lo que no se sabe
La educación no puede repetir saberes que se
tornan obsoletos en corto plazo, y l...
La evaluación no ayuda a convivir
con el futuro
Los procedimientos de evaluación son rígidos,
presenciales, burocráticos, ...
Donde está la educación superior ?
Cobertura estancada de minorías, inequidad de
acceso, pedagogías tradicionales de TLP,
...
Los futuribles de la educación superior
La educación virtual
La educación global
La educación permanente
La educación tran...
El debate de las reformas necesarias
Pertinencia: local o global
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¿ Cambiar la educación para cambiar la
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Buenos Aires - 6 de junio 2005

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El futuro de la evaluación

  1. 1. El futuro de la evaluación Claudio Rama Buenos Aires – 6 junio – CONEAU - IESALC
  2. 2. La reforma de la educación superior Las agencias de acreditación entre la autonomía y la libertad de mercado El siglo XX fue el siglo de la autonomía, el siglo XXI será el de la acreditación
  3. 3. Las distintas opciones de las agencias Agencias monopólicas / varias de agencias Agencias externas / agencias locales / agencias regionales Sistemas para castigar / sistemas para premiar Sistemas reales / sistemas ficticios Sistemas para proteger / sistemas para competir Sistemas corporativos / sistemas autónomos Sistemas voluntarios / sistemas obligatorios Sistemas presenciales / sistemas automatizados Sistemas gubernamentales / sistemas estatales
  4. 4. La evaluación es sobre el futuro La Universidad forma profesionales que ejercerán en el futuro, sobre escenarios desconocidos y de incertidumbre. Evaluar y acreditar debe ser sobre la base de la pertinencia de esos saberes, instituciones, disciplinas y profesionales en el futuro. La discusión no está sólo en calidad, pertinencia, empleabilidad, productividad, o competitividad, sino en la sustentabilidad social del futuro de la sociedad en el mundo del conocimiento.
  5. 5. El rol de la evaluación La evaluación y la acreditación son los instrumentos que crearon las sociedades para construir la Universidad que desean hoy para lograr alcanzar el futuro. El futuro de las naciones está asociado a su inserción en la sociedad global del conocimiento
  6. 6. Como enseñar y evaluar lo que no se sabe La educación no puede repetir saberes que se tornan obsoletos en corto plazo, y la evaluación verificar que se memorizo lo inútil El dilema no es solo como enseñar lo que se sabe, sino como enseñar lo que no se sabe y como evaluar sobre realidades futuras de saberes y problemas desconocidos en contextos de incertidumbre. La calidad esta dada sobre la capacidad de responder a los desafíos futuros, en la sustentabilidad de la sociedad, y esto remite a la solidaridad social
  7. 7. La evaluación no ayuda a convivir con el futuro Los procedimientos de evaluación son rígidos, presenciales, burocráticos, disciplinarios. Miden procesos y no resultados, miden pasados y no futuros, miden saberes parcelados y no integrados, miden saberes obsoletos o no la capacidad de crear nuevos saberes. Están hechos para pocas disciplinas, pocas instituciones, pocas diversidades y no para los nuevos escenarios de la educación superior.
  8. 8. Donde está la educación superior ? Cobertura estancada de minorías, inequidad de acceso, pedagogías tradicionales de TLP, postgrados de elites disciplinarios y profesionales, modalidades presenciales memorísticas, educación terminal, ausencia de incentivos de formación docente, evaluaciones voluntarias de pocas IES, mercantilización del saber, falta de investigación del aparato productivo, mercados poco empleadores de profesionales, universidades fragmentadas y gobiernos carentes de instrumentos de regulación
  9. 9. Los futuribles de la educación superior La educación virtual La educación global La educación permanente La educación transdisciplinaria La educación desestructurada La educación individualizada La educación masificada
  10. 10. El debate de las reformas necesarias Pertinencia: local o global Financiamiento: publico o privado Regulación: nacional o Internacional Cobertura: de elites o de masas Estructura: rígidas o desestructuradas Pedagogías: para repetir o para investigar Fines: para reproducir las realidades o para alcanzar la sociedad del conocimiento
  11. 11. ¿ Cambiar la educación para cambiar la evaluación, o cambiar la evaluación para cambiar la educación ? Las agencias de aseguramiento de la calidad, deben ser la policía académica global, el aparato del financiamiento, el defensor de los intereses corporativos o la conciencia de la sociedad ?

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