El Curriculo en la Sociedad del Conocimiento

Gestión Curricular de la Educación Superior en la sociedad del conocimiento Claudio Rama Consejo Nacional de Rectores (CONARE) San José. Costa Rica Mayo 2007 [email_address]

Indice

Una nueva sociedad . (Causas, características, nuevos rol del saber, nuevas demandas, nueva modalidad del empleo, nuevas tecnologías, nuevos estudiantes, nuevos proveedores, nue

Una nueva educación . (Permanente, virtual, internacional, nuevas formas de crear conocimiento, nuevas formas de transmitir conocimiento, nuevo curriculo)

Nuevas formas de gestión. (De las sociedades de la información a las sociedades del conocimiento)

Una nueva sociedad

La nueva etapa de la humanidad

La historia de los últimos quinientos años ha sido resultado del desarrollo de etapas y ciclos basados en tipos de tecnologías que modelaron los procesos sociales.

Nuevamente hay una irrupción de nuevas tecnologías que están cambiando la base productiva y que se están generalizando hacia todos los sectores cambiando las formas en la cuales se producía, consumía, vivía, transportaba, comercializaba, convivía, etc.

Las creaciones destructivas (Schumpeter) impactan en toda la sociedad con fuertes impulsores y restrictores los cuales finalmente modelarán su introducción.

Una nueva revolución marcada por la informática (digital=en red=global) que se expande por la incorporación de saberes en los procesos sociales y que cambian el rol de la educación

El nuevo escenario del saber en la globalización

Decenas de autores que han avanzado a definir la irrupción de una nueva sociedad basada en el uso intensivo del conocimiento.

Avance indetenible hacia sociedades del conocimiento en un proceso de sustitución del empleo por procesos de automatización que generan el empleo de trabajadores simbólicos. Hay un cambio de los mercados laborales asociados a la densidad tecnológicas que requiere mas competencias específicas y generales

Se esta creando una nueva división internacional del trabajo asociada a tijeras de precios derivadas de la densidad tecnológica de la producción y a la propiedad intelectual.

En ese camino se mercantiliza el conocimiento y los países centrales se especializan en la producción y apropiación de nuevos saberes

Nuevo rol del conocimiento

La productividad en el sector formal local esta asociada a la educación superior

La inserción en mercados laborales globales es solo para profesionales y técnicos

La expansión de los saberes ha determinado que las habilidades y destrezas se tornen obsoletas en un corto plazo

El conocimiento no puede ser monopolizado y las IES perdieron su rol determinante en la administración de los saberes

La era del acceso

Nace una economía global sustentada en la red que es impulsada por la aceleración de la innovación tecnológica

Desplazamiento de la geografía al ciberespacio, del capitalismo industrial al capitalismo intelectual y de la propiedad al acceso.

Multiples definiciones pero todas coinciden en una nueva forma de creación de riqueza y de organización de las sociedades en base al mayor uso del conocimiento.

La propiedad ya no importa por la renovación y la tendencia al pago por acceso o por uso (leasing). La franquicia, el valor marca es más valorado que las instalaciones. La lógica de la franquicia no es la propiedad sino el uso y se basa en las leyes de propiedad intelectual

La educación en la sociedad del conocimiento

El conocimiento como el eje de la nueva economía

Fuerte expansión, renovación y obsolescencia disciplinaria que demanda una educación permanente y flexible como derivación de las inversiones en educación

Nace una nueva educación transnacional y virtual en el marco de la convergencia digital que sienta las bases de una educación sin fronteras

Multiplicidad de proveedores locales y externos en todas las modalidades educativas

Incremento de los costos de la educación, y pasaje de sistemas de docencia a sistemas de investigación

La sociedad del conocimiento y la internacionalización de la ES

Regulación del comercio internacional en base a derechos (de autor, de propiedad, de distribución geográfica, de marcas, de patentes, etc.)

La mercantilización de la educación y el incremento de la rentabilidad torna a la ES rentable generándose nuevas modalidades competitivas

Diversas modalidades de internacionalización de las firmas: Inicialmente en forma de alianzas o franquicias, y posteriormente mediante la instalación directa.

Cambios sociales con la globalización

Cambios en el perfil de los estudiantes

Cambios en el perfil de los empleos

Cambios en la expansión y diversificación de saberes

Cambios en la durabilidad de los conocimientos

Cambios en la demanda por el rol del capital humano en los ingresos

Cambios en los proveedores de educación

Cambios en los actores con la aparición de la evaluación y acreditación y del nuevo rol del Estado

Nuevo contexto global del empleo

Desaparición del empleo industrial y expansión del empleo en los servicios

El empleo local de bajo valor agregado como terminal de redes de empleos globales

Alta flexibilidad e incertidumbre de los mercados laborales que se saturan muy rápidamente y contribuyen a la emigración profesional hacia los países centrales

El empleo local para mercados globales en función de menores costos salariales

Cambios en el empleo

Desaparición del empleo industrial y expansión del empleo en los servicios

El empleo local de bajo valor agregado como terminal de redes de empleos globales

Alta flexibilidad e incertidumbre de los mercados laborales que se saturan muy rápidamente y contribuyen a la emigración profesional hacia los países centrales

El empleo local para mercados globales en función de menores costos salariales

El empleo improductivo de redistribución de impuestos en economías cerradas

Una nueva educación

Nuevas formas de crearse el saber

El conocimiento no se genera por la división de las disciplinaria sino en la organización sistemática de la información en nuevo modo de crear saber de forma sistémica, trans, inter y multi disciplinarias, comparativa, en dinámicas de trabajo en red colaborativas y en función de respuestas a problemas.

Nuevas modalidades institucionales educativas

Universidades innovadoras

Universidades en red

Universidades virtualizadas

Universidades de investigación

Universidades globales

La educación transnacional

Educación: última fábrica nacional, asociada a una tecnología pedagógica presencial, con fuertes inserciones en los países. Las nuevas tecnologías permitirán el inicio de la desnacionalización de la educación y el nacimiento de una competencia a escala global.

Las nuevas tecnologías de información y comunicación al cambiar las estructuras de costos, los niveles de cobertura, la centralidad en el aula, el rol de los docentes, las modalidades de acceso y la educación permanente, sientan las bases de un nuevo modelo educativo.

La mercantilización de la educación torna a la ES en negocio rentable a escala global generándose nuevas modalidades competitivas

La nueva educación virtual

Nuevo esquema de precios de la educación y nuevas escalas globales por cambio de la ecuación: costos / cobertura / calidad

Expansión de la educación virtual como nueva modalidad educativa de la sociedad global de acceso a través de la red asociado al incremento de la conectividad y a la caída de los costos relativos

Cambio en el rol se los docentes y desarrollo de nuevas modalidades pedagógicas pasabas en la simulación.

Nuevos proveedores internacionales bajo el nombre de “megauniversidades”

La EV como una nueva educación internacional

La educación virtual es la educación de la sociedad del conocimiento que puede permitir una educación de mayores escalas, con interrelaciones internacionales de óptimos de equilibrios por los fraccionamientos técnicos asociadas a nuevas modalidades pedagógicas, de modelos de simulación, de aprendizajes no lineales a través de hipermedios, para dar cabida a la diferenciación disciplinaria.

Convergencia digital de educación y cultura

De las industrias culturales a las industrias digitales interactivas. El encuentro de la cultura con la educación

La convergencia digital de las industrias culturales transforma las bases tradicionales de la educación, permitiendo el pasaje de una educación artesanal (fabril local) a una educación industrial (digital global), donde el rol del artesano docente empieza a estar supeditado a los bienes y servicios culturales digitales en mercados globales

Universidades innovadoras

Focalización en la investigación, creación de múltiples unidades (patentes, relación con empresas, centros de movilidad e intercambio de docente, empresas, laboratorios, etc), profesores por corto tiempo, flexibilidad de la contratación por investigación, interacciones con las empresas, multiplicidad de alianzas de docencia de postgrado, internacionalización

La dirección universitaria pasa a ser la gestión del conocimiento y esta separado el cuerpo académico del cuerpo directivo.

Nuevo perfil de los estudiantes

La educación permanente y el nuevo triangulo invertido de la matrícula. La competencia por el trabajo

El estudiante trabajador y la competencia laboral. El sacrificio de las rentas salariales. La demanda de educación no presencial

La masificación de los egresados y la restricción de los mercados laborales: la economía irracional de la demanda

De la educación como consumo a la educación como inversión: la búsqueda del ascenso social

Los cambios en el curriculum:

Cambios asociados a cómo se crea el saber

Cambios asociado a cómo se transmiten los saberes

Cambios asociados a la complejidad de los saberes (renovación y absolescencia)

Cambios asociados a las nuevas demandas

Cambios en las teorías del aprendizaje

La educación estandarizada correspondía a una economía estandarizada.

Hoy para saber las formas más evolucionadas de abstracción y pensamiento sistémico es necesario aprender a experimentar y eso es la investigación.

Antes la educación era una cadena de montaje y se impartían conocimientos fraccionados y separados incorporándolos a una estructura vacía. Hoy se sabe que los aprendizajes son conexiones

Como enseñar y evaluar lo que no se sabe

La educación no puede repetir saberes que se tornan obsoletos en corto plazo, y la evaluación verificar que se memorizo lo inútil

El dilema no es solo como enseñar lo que se sabe, sino como enseñar lo que no se sabe y como evaluar sobre realidades futuras de saberes y problemas desconocidos en contextos de incertidumbre.

La calidad esta dada sobre la capacidad de responder a los desafíos futuros, en la sustentabilidad de la sociedad, y esto remite a la solidaridad social y la equidad

La evaluación es sobre el futuro

La Universidad forma profesionales que ejercerán en el futuro, sobre escenarios desconocidos y de incertidumbre.

Evaluar y acreditar debe ser sobre la base de la pertinencia de esos saberes, instituciones, disciplinas y profesionales en el futuro.

La discusión no está sólo en calidad, pertinencia, empleabilidad, productividad, o competitividad, sino en la sustentabilidad social en el futuro de la sociedad en el mundo del conocimiento.