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Economía de la cultura y economia de la educacion:dos mundos en compleja interacción
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Economía de la cultura y economia de la educacion:dos mundos en compleja interacción

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IV Congreso Argentino de Cultura ...

IV Congreso Argentino de Cultura
Provincia del Chaco - Argentina
30 y 31 de mayo 2013

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  • 1. IV Congreso Argentino de Cultura.Secretaria de Cultura de la Nación - Provincia del Chaco.Resistencia, Argentina, 30 y 31 de mayo del 20131Eco. Dr. Claudio Rama
  • 2.  Todo bien educativo es cultural y a la inversa Hay correlaciones y elasticidades entre ambosconsumos Ambas son intangibles resultado del trabajohumano Externalidades amplias Sin embargo hay diferencias necesarias dedelimitar para mejorar la formulación depolíticas focalizadas2
  • 3.  No requiere interacción y carece de estrechapertinencia Expresa la oferta y la creación (los demonios delcreador) con tendencia a sobreoferta Tiende a la segmentación y diferenciación enfunción de los gustos Multiplicidad de canales o ventanas decomercialización que asignan un poder superioral capital comercial Es un capital cultural que se articula alrededor dela renta del derecho de autor con alianzas (yconflictos) con el capital productivo que producelos envases31
  • 4.  El consumo es infinito y no se produce unadesutilidad ante su consumo marginal Aumenta el consumo a medida que aumentanlos años de las personas Los precios no están asociados a costos sinoa gustos y demandas. Consumo privado con baja externalidad, perosi lo tiene su producción (identidad nacional) No tiene certificación ni evaluación decalidad. Carece de estándares42
  • 5. 1. Servicios en vivo (Ley de Baumol)2. Servicios hertzianos (economía de lapublicidad – segmentación, financiamientoindirecto)3. Industrias culturales (prototipos serializadoscon lógica de DPI) – (Competencia porsustitución de envases)4. Productos únicos (no oferta adicional)5. Productos digitales (Consumo en red,convergencia y copia fácil)5
  • 6.  El rol del aprendiz es activo (la preguntaeducativa y la interacción) Requiere pertinencia para tener calidad (Es unpuente entre conocimientos y mercado odemandas de personas) Tiende a expresar las demandas Se sustenta en la teoría del capital humano yes una inversión asociada a la utilidadmarginal de las competencias61
  • 7.  Se basa en la certificación y tiene sistemas deevaluación y por ende estándares de calidadpredefinidos. Los precios están asociados a los beneficiosesperados Existencia de obsolescencia de los saberes ycaída de su valor por menor productividad delas competencias. Tendencia a un consumo continuo(postgrados) para aumentar las competencias72
  • 8.  Decisiones de consumo racionales de largo plazo Hay fuertes externalidades de los consumos(capacidades de trabajo) y baja de la ofertaeducativa. Creciente irrupción de las industrias educativas ytendencia a la sustitución en la enseñanza deltrabajo vivo por el trabajo muerto (previo) Los recursos de aprendizaje culturales setransforman en productos de las industriaseducativas83
  • 9.  Tendencia a la convergencia en el entorno digitalde los productos educativos y culturales y nuevaslógicas económicos más articuladas a lainteracción Irrupción de nuevos recursos como aplicacionesinformáticas de juegos educativo culturales,documentales, multimedia Reciclaje de los productos culturales en recursosde aprendizaje como una nueva ventana decomercialización Creciente incorporación de diseñadores,dibujantes, etc (competencias culturales) en lasindustrias educativas9