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Competencias profesionales y educacion virtual
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    Competencias profesionales y educacion virtual Competencias profesionales y educacion virtual Presentation Transcript

    • Competencias profesionales y educación virtual en el nuevo modelo socioeconómico Claudio Rama Brasil - Florianopolis
    • Las transformaciones tecnológicas y sociales
      • Nuevo modelo societario basado en la microelectrónica y la programación informática - asociadas a la expansión del conocimientos y la sociedad global, transforman las sociedades y crean nuevas demandas de competencias laborales
      • Las nuevas tecnologías se generalizan en toda la estructura productiva impactando en fuertes cambios sociales a partir de permanentes y sucesivas creaciones destructivas.
      • La educación sufre cambios para ajustarse a las nuevas realidades de los conocimientos y de los cambios en las demandas sociales y laborales que imponen la masificación.
    • El cambio tecnoeconómico y su impacto educativo Cambio Tecnológico: Digitalización Microelectrónica y programación informática Impacto shumpetereano en las formas de creación de riqueza Cambio en las demandas de los mercados laborales profesionales Nuevos paradigmas y modelos universitarios Expansión y renovación de los conocimientos Demanda de recursos humanos abundantes (modelo Heckscher-Ohlin) Impacto en los procesos educativos
    • Aparecen nuevas dimensiones educativas
      • Educación sin fronteras: currículo internacional (idiomas, informática, enfoques comparativos) que promueve la movilidad académica y la ed ucación transnacional y virtual
      • Educación especializada (postgrados - por aumento de saberes, asociado a las complejidades productivas de la sociedad del conocimiento, con tendencia a la internacionalización y mercantilización
      • Educación continua (actualización de conocimientos por obsolescencia y depreciación que se expresa en la recertificación de competencias
      • Educación en red a distancia que masificar a menores costos, asociado a la digitalización y modelos de autoaprendizaje y forma competencias informáticas
      • Educación práctica aprender haciendo en un contexto de alta renovación de teorías y de necesidad de formar competencias de saber hacer
    • Educación en red como dimension parte de la educacion de la sociedad de la información
      • Expansión de la educación virtual como nueva modalidad educativa de la sociedad global de acceso a través de la red asociado al incremento de la conectividad y a la caída de los costos relativos y el cambio de profesores por tutores por el uso de software y el peso de los materiales instruccionales
      • Introduce nuevo esquema de precios de la educación y nuevas escalas globales por cambio de la ecuación: costos / cobertura / calidad facilitando ofertas más segmentadas, globales, masivas (Baumal, Smith, Moore, Metcalfe)
      • Sistema de transferencia de saberes altamente fragmentado con multiplicidad de alianzas y flexibilidades, altamente eficientes para actualización de competencias (Optimos pedagógicos mayores)
    • Las competencias como una derivación de la nueva sociedad
      • Por aumento del conocimientos que impone una selección curricular en función del saber hacer
      • Sobreoferta de profesionales que impone mayor demanda por mayor capital humano
      • El saber no es predictor de la eficiencia laboral.
      • Cambios en el trabajo de los profesionales establecen nuevas competencias y carteras personales (hacer, convivir, comunicar, etc)
      • Mercados globales imponen la movilidad profesional
    • Las 11 competencias “i” interdisciplinarias integridad idiomáticas informáticas interactivas internacionales interpersonales investigativas interculturales informacionales innovativas ¿ Porcentaje y metodología para formas cada competencia ?
    • ¿ Cuales son las modalidades educativas más eficientes para adquirir las diversas competencias ?
    • La formación de competencias genéricas de la educación virtual a distancia
      • En lo propiamente educativo, desde un enfoque por competencias, más allá de su capacidad de transmitir competencias disciplinarias específicas, la educación virtual a distancia es fundamental para la formación de competencias informativas, informacionales e investigativas
      • La educación virtual es uno de los ejes del nuevo paradigma de los procesos de apropiación de saberes y formación de competencias, sea en forma presencial o a distancia
      • Además la educación virtual a distancia es de alta eficiencia en la actualización de conocimientos y por ende en la recertificación de competencias
    • EV como mecanismo para informatizar el currículo
      • El mundo del trabajo está asociado a los ambientes digitales y la nueva herramienta de todos los trabajos es la informática.
      • Todos los profesionales trabajan en entornos informáticos ya que su rol siempre es diagnosticar y resolver (diseñar, prescribir, enseñar,etc)
      • El propio uso de TICs e Internet en la educación es la forma para adquirir las competencias que se requiere hoy como: buscar y acceder a información pertinente, trabajar con periféricos informáticos más complejos, y para instalar y configurar aplicaciones informáticas básicas y especializadas.
      • Los ambientes informáticos se constituyen como los ámbitos dominantes de actualización de competencias y conocimientos derivados de la expansión y obsolescencia de los saberes
    • Las competencias asociadas a la educación virtual
      • Competencias informáticas (manejo de las nuevas tecnologías y de las aplicaciones básicas de su gestión, habilidad para interactuar con nuevas aplicaciones)
      • Competencias innovativas : capacidad de crear, desarrollar y mantener oportunidades profesionales y nichos de trabajo asociados a componentes digitales y capacidad de actualización de los desarrollos informáticos
      • Competencias interactivas relacionadas con la práctica, el entorno y la comunicación, y que se realizan crecientemente en ambientes virtuales, en el tele trabajo y la comunicación digital
      • Competencias internacionales : relacionadas con el contexto internacional y el enfoque comparativo, y que también crecientemente se realizan a través de Internet
      • Competencias informacionales que refieren a la habilidad de buscar y procesar información, que crecientemente se realizan a través de los entornos virtuales de aprendizaje.
    • ¿ La educacion virtual, la educación presencial y la educación práctica, son paradigmas separados o son modalidades de un paradigma compartido que se debe articular e integrar ?
    • Debilidades de la educación virtual
      • Dificultad de construir pertinencias de formación de competencias profesionales en contextos globales;
      • Dificultad de medir el trabajo real de los estudiantes y debilidad de control;
      • D ificultad de realización y coordinación de las tareas y actividades prácticas y falla para muchas competencias interpersonales;
      • Carencia AUN de sistemas tecnológicos que permitan construir una realidad virtual que se puede asemejar a la realidad;
      • Bajo nivel de reflexivilidad
    • Óptimos pedagógicos y de modalidades de formación de competencias Competencias reflexivas Competencia investigativa Competencias informática Competencias disciplinarias Competencias interactivas Competencia informacionales Educación A distancia Educación Presencial Educación Practica Competencias Interactivas Competencia ética Competencia internacional Capacidad de trabajar en equipo Capacidad de autocrítica
    • Eficiencia de las distintas dimensiones educativas
      • Hay una incapacidad estructural por parte de las modalidades educativas de cubrir la diversidad de demandas de competencias con los mismos óptimos de eficiencia
      • Algunas modalidades son más eficientes para determinados objetivos instruccionales de aprendizaje, en el marco de una visión de multimodalidades integradas en el proceso educativo
    • La educación virtual debe incorporar el currículo por competencia, flexibilidad y sistemas de créditos comparables que permita la movilidad, estándares mínimos de calidad comunes y sistemas de mejoramiento de la calidad, realización de prácticas estudiantiles y pasantias profesionales y componentes catedráticos interactivos Desafíos de la EV como paradigma unimodal de calidad
    • Oportunidades La EaD permite la formación de unas competencias genéricas
      • En lo propiamente educativo, más allá de su capacidad de transmitir competencias disciplinarias específicas, la educación a distancia tiene fuertes potenciales para la formación de competencias informativas, informacionales e investigativas
    • La educación a distancia como expresión de la diferenciación
      • La educación a distancia tiene ventajas para desarrollar procesos de actualización de competencias a través de la educación continua y facilitar más libertad a los procesos de autoaprendizaje
      • Ello requiere su articulación al resto del sectores educativo y su funcionamiento en base a sistemas de créditos reconocidos, flexibilidad de aprendizajes, enfoque por competencias, articulado a la actualización, con modalidades prácticas y estándares mínimos de calidad
    • Nuevo paradigma de la formación profesional Estándares mínimos Virtualización educativa Currículo por competencias Sistema nacional de créditos Recertificación Práctica Pre-profesional Colegios profesionales Sistemas de aseguramiento de la calidad Dimensiones educativas Licenciamiento 2 1 3 4 5 6 7 8 9
    • Tendencia a la articulación entre la educación presencial y a distancia
      • La búsqueda de una articulación en el proceso de aprendizaje de ambas modalidades, lleva a estructurar dinámicas de la EaD (mas allá de su especificidad) con iguales estructuraciones educativas, estándares mínimos de calidad similares, valoración del trabajo estudiantil a través de sistemas de créditos que permitan la transferencia y movilidad, una estructuración curricular basada en competencias
      • El grado de virtualizacion dependera de los optimos en función de las tecnologias actuales de comunicacion
    • Gracias por la atencion