Apuntes sobre Economía de la Educación a Distancia Claudio Rama VIRTUALEDUCA - Universidad de Chipas – ECOESAD Tuxtla, setiembre 2009

La teoría del capital humano La teoría del capital humano es de hecho una teoría de la demanda de educación que pone énfasis en los aspectos de inversión que rodean esta decisión El eje central es que toda actividad que contribuya a la formación para el trabajo es una inversión en capital humano, la cual, al igual que cualquier inversión, constituye un sacrificio de recursos presentes (rentas y costos de oportunidad) con la intención de obtener una cantidad mayor de recursos y beneficios futuros. La capacitación permite un incremento de las competencias laborales y por ende provoca un aumento en la productividad, lo que a su vez debería traer utilidades para el inversor e incremento de los salarios de los trabajadores, en tanto estos están asociado a la productividad.

La teoría del capital humano es de hecho una teoría de la demanda de educación que pone énfasis en los aspectos de inversión que rodean esta decisión

El eje central es que toda actividad que contribuya a la formación para el trabajo es una inversión en capital humano, la cual, al igual que cualquier inversión, constituye un sacrificio de recursos presentes (rentas y costos de oportunidad) con la intención de obtener una cantidad mayor de recursos y beneficios futuros.

La capacitación permite un incremento de las competencias laborales y por ende provoca un aumento en la productividad, lo que a su vez debería traer utilidades para el inversor e incremento de los salarios de los trabajadores, en tanto estos están asociado a la productividad.

El marginalismo y el capital humano La teoría del capital humano se inserta en la escuela marginalista. Argumenta que dentro de los mercados competitivos el salario de los trabajadores es igual a su productividad marginal Asume que un incremento de la educación determina un aumento de la productividad marginal que deriva en condiciones de libertad de trabajo en un aumento de los salarios. El salario aumentaría hasta que el costo marginal sea mayor a la productividad marginal.

La teoría del capital humano se inserta en la escuela marginalista. Argumenta que dentro de los mercados competitivos el salario de los trabajadores es igual a su productividad marginal

Asume que un incremento de la educación determina un aumento de la productividad marginal que deriva en condiciones de libertad de trabajo en un aumento de los salarios.

El salario aumentaría hasta que el costo marginal sea mayor a la productividad marginal.

La educación como una inversión Las IES que brindan el servicio de educación sacian necesidades de consumo, pero todas revistan lógicas de inversión, ya que la educación permite aumentar la capacidad para generar ingresos para sus consumidores. El valor presente se los beneficios futuros dependerán también de los niveles de desempleo en las diversas profesiones, los cuales están asociados a las ofertas y demandas por profesiones, por lo que además la teoría del capital humano es un orientador de las demandas por disciplinas, asociadas a los niveles de desempleo y salarios.

Las IES que brindan el servicio de educación sacian necesidades de consumo, pero todas revistan lógicas de inversión, ya que la educación permite aumentar la capacidad para generar ingresos para sus consumidores.

El valor presente se los beneficios futuros dependerán también de los niveles de desempleo en las diversas profesiones, los cuales están asociados a las ofertas y demandas por profesiones, por lo que además la teoría del capital humano es un orientador de las demandas por disciplinas, asociadas a los niveles de desempleo y salarios.

El valor tiempo de la educación El modelo se basa en un enfoque de largo plazo como toda inversión El modelo de la demanda de educación está asociado a los beneficios, que fijaría tiempos y épocas de estudios y niveles de pago de matrícula. Las personas jóvenes tendrían más disposición a estudiar por los tiempos futuros de beneficios esperados y en los niveles de postgrado dadas las retribuciones habría un mayor nivel de disposición al pago de la inversión en educación

El modelo se basa en un enfoque de largo plazo como toda inversión

El modelo de la demanda de educación está asociado a los beneficios, que fijaría tiempos y épocas de estudios y niveles de pago de matrícula.

Las personas jóvenes tendrían más disposición a estudiar por los tiempos futuros de beneficios esperados y en los niveles de postgrado dadas las retribuciones habría un mayor nivel de disposición al pago de la inversión en educación

Diferenciación de salarios por tiempos de estudio Log del salario 16 años de estudio 12 años de estudio 19 24 Edad Ingresos 0 A B 65

Costos de oportunidad 0 Costos directos y costos indirectos Ingresos por estudios en la Universidad Efecto positivo: ganancias adicionales derivados del título. 0 representa el punto donde nos planteamos si estudiar o no en la Universidad. Los costes de oportunidad vienen determinados por lo que uno deja de ganar, calculado por la media de los que trabajan teniendo un título de enseñanzas media durante los 5 años que lleva la Universidad. Los costos directos son los precios de la enseñanza y los indirectos son todos los costos asociados (ejem: libros, etc) Años de estudio Ingresos económicos

0 representa el punto donde nos planteamos si estudiar o no en la Universidad.

Los costes de oportunidad vienen determinados por lo que uno deja de ganar, calculado por la media de los que trabajan teniendo un título de enseñanzas media durante los 5 años que lleva la Universidad.

Los costos directos son los precios de la enseñanza y los indirectos son todos los costos asociados (ejem: libros, etc)

La depreciación de la educacion Como todo capital, el capital humano tiene un proceso de depreciación, asociado a la edad de las personas y al propio valor tiempo de los conocimientos. Este escenario marca la caida de la productividad y de los salarios y fija los contextos de la educación permanente y el rol de los estudios de postgrados como determinante de los incrementos de productividad y de salarios

Como todo capital, el capital humano tiene un proceso de depreciación, asociado a la edad de las personas y al propio valor tiempo de los conocimientos.

Este escenario marca la caida de la productividad y de los salarios y fija los contextos de la educación permanente y el rol de los estudios de postgrados como determinante de los incrementos de productividad y de salarios

Criticas a la teoría del capital humano La TCH sostiene que los individuos eligen la inversión en educación que maximiza el valor presente de sus rentas futuras. Eso es incorrecto empíricamente ya que la gente puede seleccionar bajo otros supuestos de decisiones. Esa teoría sólo podría ser más cercana a la realidad a nivel de los postgrados Adicionalmente la teoría del capital humano exclusivamente mide el conocimiento por el salario, o sea por condiciones de mercado, y lo valora solo por su contribución monetaria, y no porque pueda aportar a un proceso de acumulación y de nuevo conocimiento. La teoría del capital humano niega, así, el carácter colectivo del proceso de acumulación de conocimiento, y reduce la formación a la maximización de las rentas futuras optando entre trabajar y formarse, que no siempre son decisiones racionales

La TCH sostiene que los individuos eligen la inversión en educación que maximiza el valor presente de sus rentas futuras. Eso es incorrecto empíricamente ya que la gente puede seleccionar bajo otros supuestos de decisiones. Esa teoría sólo podría ser más cercana a la realidad a nivel de los postgrados

Adicionalmente la teoría del capital humano exclusivamente mide el conocimiento por el salario, o sea por condiciones de mercado, y lo valora solo por su contribución monetaria, y no porque pueda aportar a un proceso de acumulación y de nuevo conocimiento.

La teoría del capital humano niega, así, el carácter colectivo del proceso de acumulación de conocimiento, y reduce la formación a la maximización de las rentas futuras optando entre trabajar y formarse, que no siempre son decisiones racionales

Críticas al modelo Supone actores con acceso a información pública y de calidad sobre los niveles de rentabilidades de las diversas profesiones Supone que la calidad de los estudios es igual y no hay diferenciaciones de calidad de los estudios No toma en cuenta los problemas de calidad, la existencia de barreras que restringen los accesos a los mercados laborales y educativos, y la incapacidad de acceder a crédito para ingresar a la educación. No toma en consideración que la oferta no es toda económica al existir una fuerte presencia pública en esos mercados, así como los costos de traslado. El modelo debe ser actualizado en función de la obsolescencia de conocimientos y la actualización permanente, que en términos del modelo implica una depreciación del capital humano al igual que las maquinarias

Supone actores con acceso a información pública y de calidad sobre los niveles de rentabilidades de las diversas profesiones

Supone que la calidad de los estudios es igual y no hay diferenciaciones de calidad de los estudios

No toma en cuenta los problemas de calidad, la existencia de barreras que restringen los accesos a los mercados laborales y educativos, y la incapacidad de acceder a crédito para ingresar a la educación.

No toma en consideración que la oferta no es toda económica al existir una fuerte presencia pública en esos mercados, así como los costos de traslado.

El modelo debe ser actualizado en función de la obsolescencia de conocimientos y la actualización permanente, que en términos del modelo implica una depreciación del capital humano al igual que las maquinarias

Casos de discusión : La sobre educación A escala mundial se visualiza la existencia de una creciente sobreeducación, como mecanismo de compensación de las caídas salariales y de búsqueda de maximizar los ingresos. Se sostiene que muchas veces la productividad no determina el salario, sino que este depende de los mercados de oferta y demanda, y que la gente se sobrecapacita para mantenerse en los mercados laborales. En ese sentido, parecería estarse reduciendo el valor asociado a las inversiones educativas y esa tendencia se refleja en los ingresos de los trabajadores más jóvenes

A escala mundial se visualiza la existencia de una creciente sobreeducación, como mecanismo de compensación de las caídas salariales y de búsqueda de maximizar los ingresos.

Se sostiene que muchas veces la productividad no determina el salario, sino que este depende de los mercados de oferta y demanda, y que la gente se sobrecapacita para mantenerse en los mercados laborales.

En ese sentido, parecería estarse reduciendo el valor asociado a las inversiones educativas y esa tendencia se refleja en los ingresos de los trabajadores más jóvenes

Teoría de las colas Thurow desarrolló la teoría de las colas según la cual ante la expansión de la educación los más formados ocupan los puestos de trabajo antes ocupados por personas de menos capacitación a los mismos salarios. Por ello sostiene que la educación es un gasto defensivo para mantener una posición determinada en el mercado de trabajo. Las personas que alcanzan mayores grados de instrucción compiten por los puestos de trabajo existentes a salarios establecidos. Es el mecanismo del sistema económico para aumentar la productividad. Para conseguir los mejores puestos se forma una especie de cola o hilera de candidatos y los empresarios van seleccionando a los primeros de la cola. El paro se debe a que la contratación no llega para todos.

Thurow desarrolló la teoría de las colas según la cual ante la expansión de la educación los más formados ocupan los puestos de trabajo antes ocupados por personas de menos capacitación a los mismos salarios. Por ello sostiene que la educación es un gasto defensivo para mantener una posición determinada en el mercado de trabajo. Las personas que alcanzan mayores grados de instrucción compiten por los puestos de trabajo existentes a salarios establecidos. Es el mecanismo del sistema económico para aumentar la productividad.

Para conseguir los mejores puestos se forma una especie de cola o hilera de candidatos y los empresarios van seleccionando a los primeros de la cola. El paro se debe a que la contratación no llega para todos.

La demanda de educación En este modelo, algunas personas valorarán más el aprendizaje y el conocimiento, y consumirán educación, aún en el presupuesto de que produzca escasos rendimientos laborales dada la baja incidencia con su productividad La demanda de educación depende de la renta de los individuos, así como del precio de este y de otros bienes, en cuyos contextos el consumidor selecciona su opción. Este esquema define que la educación es un bien normal con una demanda que crece con la renta y tiene una relación negativa con los costos directos (El precio de libros, matrículas, etc, es inverso a la orientación del consumo) Los modelos de consumo se generan en el corto plazo y en actores con menos decisiones racionales. La vocación, las decisiones basadas en emociones son más determinantes que las decisiones económicas a la hora de la inversión en educación

En este modelo, algunas personas valorarán más el aprendizaje y el conocimiento, y consumirán educación, aún en el presupuesto de que produzca escasos rendimientos laborales dada la baja incidencia con su productividad

La demanda de educación depende de la renta de los individuos, así como del precio de este y de otros bienes, en cuyos contextos el consumidor selecciona su opción. Este esquema define que la educación es un bien normal con una demanda que crece con la renta y tiene una relación negativa con los costos directos (El precio de libros, matrículas, etc, es inverso a la orientación del consumo)

Los modelos de consumo se generan en el corto plazo y en actores con menos decisiones racionales. La vocación, las decisiones basadas en emociones son más determinantes que las decisiones económicas a la hora de la inversión en educación

Ecuación de la demanda de educación por vocación 0 Especializaciones disciplinarias Curva de preferencia del consumidor A ingresos Carrera Z Ingresos de A Curva de preferencia consumidor B Ingresos de B Carrera X

Modelo mixto de consumo e inversión La demanda de educación es la expresión de las decisiones de los consumidores que pueden demandar educación tanto como un bien de consumo que reporta saberes por si mismo, al igual que como un bien de inversión que reporta a futuro utilidades monetarias asociadas a las competencias adquiridas.

La demanda de educación es la expresión de las decisiones de los consumidores que pueden demandar educación tanto como un bien de consumo que reporta saberes por si mismo, al igual que como un bien de inversión que reporta a futuro utilidades monetarias asociadas a las competencias adquiridas.

La rentabilidad de la educación Al transformarse la educación en una inversión, se abrió el camino al análisis de las tasas de retorno, tanto para el que consume educación, como para el que invierte en educación, ya que la derivación lógica del enfoque fue de que si la educación tenía un valor económico, sus tasas de rendimiento monetario debían ser el mecanismo de evaluación. La rentabilidad de la educación se mide tanto asociada a la tasa de interés, como a los costos. El análisis de la rentabilidad, siempre medida sobre costos de oportunidad, costos directos y beneficios actualizados, fue el eje del desarrollo de la escuela de la teoría del capital humano y que se expresó en la ecuación de Mincer. A partir de entonces se desarrollaron los estudios costo beneficio en la educación, fundamentalmente a cargo de los organismos financiadores

Al transformarse la educación en una inversión, se abrió el camino al análisis de las tasas de retorno, tanto para el que consume educación, como para el que invierte en educación, ya que la derivación lógica del enfoque fue de que si la educación tenía un valor económico, sus tasas de rendimiento monetario debían ser el mecanismo de evaluación.

La rentabilidad de la educación se mide tanto asociada a la tasa de interés, como a los costos.

El análisis de la rentabilidad, siempre medida sobre costos de oportunidad, costos directos y beneficios actualizados, fue el eje del desarrollo de la escuela de la teoría del capital humano y que se expresó en la ecuación de Mincer.

A partir de entonces se desarrollaron los estudios costo beneficio en la educación, fundamentalmente a cargo de los organismos financiadores

La medición teórica de Mincer Mincer ha sido quién ha probado empíricamente la teoría del KH. Su simple ecuación estima el valor del KH a partir de la relación entre el logaritmo de los ingresos de los individuos con los años de educación y de experiencia laboral. Mincer demostró que hay un paralelismo en el ingreso a los distintos niveles de educación y que los salarios crecen en forma lineal con los años de educación, y que hay una concavidad de los perfiles de ingreso para los distintos niveles de experiencia Los años de experiencia asumen en Mincer un padrón cuadrático, o sea que aumentan hasta cierto punto y después declina con el envejecimiento

Mincer ha sido quién ha probado empíricamente la teoría del KH. Su simple ecuación estima el valor del KH a partir de la relación entre el logaritmo de los ingresos de los individuos con los años de educación y de experiencia laboral.

Mincer demostró que hay un paralelismo en el ingreso a los distintos niveles de educación y que los salarios crecen en forma lineal con los años de educación, y que hay una concavidad de los perfiles de ingreso para los distintos niveles de experiencia

Los años de experiencia asumen en Mincer un padrón cuadrático, o sea que aumentan hasta cierto punto y después declina con el envejecimiento

La rentabilidad de la educación Las diversas teorías varían también en el peso de las rentabilidades de la educación. Las teorías del consumo soslayan la rentabilidad económica y ponderan la rentabilidad social. Las teorías del capital humano, considera que la rentabilidad dominante de la educación es individual aun cuando hay externalidades positivas para la sociedad y para las empresas.. Las teorías del capital humano al considerar a la educación una variable de los mercados laborales, de la productividad y de los salarios, focalizan más la rentabilidad individual, lo cual determina la propensión al estudio de las personas y por ende su sacrificio de renta en términos económicos

Las diversas teorías varían también en el peso de las rentabilidades de la educación.

Las teorías del consumo soslayan la rentabilidad económica y ponderan la rentabilidad social.

Las teorías del capital humano, considera que la rentabilidad dominante de la educación es individual aun cuando hay externalidades positivas para la sociedad y para las empresas..

Las teorías del capital humano al considerar a la educación una variable de los mercados laborales, de la productividad y de los salarios, focalizan más la rentabilidad individual, lo cual determina la propensión al estudio de las personas y por ende su sacrificio de renta en términos económicos

La teoría de las certificaciones Se desarrollo en la década del 60 (Spence: Señalización en el mercado de trabajo), y si bien se parte de la teoría del capital humano, se asume que en el mercado de trabajo existen problemas de información, y que las empresas no pueden tomar en consideración los niveles de productividad al contratar, sino que analizan los títulos, los cuales son un instrumento de señalización y que permiten suponer los niveles de productividad. Esta teoría, en mercados de información imperfecta, determinaría que las personas inviertan en educación como señal, aun a pesar de que dichos estudios no mejoran su productividad pero si la remuneración

Se desarrollo en la década del 60 (Spence: Señalización en el mercado de trabajo), y si bien se parte de la teoría del capital humano, se asume que en el mercado de trabajo existen problemas de información, y que las empresas no pueden tomar en consideración los niveles de productividad al contratar, sino que analizan los títulos, los cuales son un instrumento de señalización y que permiten suponer los niveles de productividad.

Esta teoría, en mercados de información imperfecta, determinaría que las personas inviertan en educación como señal, aun a pesar de que dichos estudios no mejoran su productividad pero si la remuneración

Conclusiones Las diversas teorías, más allá de sus especificidades, todas asocian una elasticidad positiva entre educación y salarios, tal como a su vez lo reafirman los estudios empíricos. Actualmente se ha desarrollado un enfoque ecléctico, que incorpora todas las diversas teorías y fundamentalmente las teorías del capital humano y de las certificaciones, ya que explican con consistencia el comportamiento educativo, de los ingresos económicos y de la demanda de educación La economía de la educación desde el enfoque del capital humano está asociada a la economías del trabajo, en tanto desde el enfoque del consumo esta asociado a las teoría del capital cultural e intelectual

Las diversas teorías, más allá de sus especificidades, todas asocian una elasticidad positiva entre educación y salarios, tal como a su vez lo reafirman los estudios empíricos.

Actualmente se ha desarrollado un enfoque ecléctico, que incorpora todas las diversas teorías y fundamentalmente las teorías del capital humano y de las certificaciones, ya que explican con consistencia el comportamiento educativo, de los ingresos económicos y de la demanda de educación

La economía de la educación desde el enfoque del capital humano está asociada a la economías del trabajo, en tanto desde el enfoque del consumo esta asociado a las teoría del capital cultural e intelectual

Las teorías clásicas de la economía de la educación Ingresos Educación Origen socioeconómico Teorías radicales Ingresos Educación (titulos) Productividad Teoría de la certificación Educación Renta familiar Teoría del consumo Ingresos Productividad Educación Teoría del capital humano

La “nueva" Economía de la Educación Según la naturaleza de su problemática: Eficiencia y equidad en la provisión de la educación; Las externalidades de la educación superior; Las decisiones acerca de la educación, los costos y los mercados. (Cohn y Johnes)

Según la naturaleza de su problemática:

Eficiencia y equidad en la provisión de la educación;

Las externalidades de la educación superior;

Las decisiones acerca de la educación, los costos y los mercados.

(Cohn y Johnes)

Criticas a los modelos interpretativos En los últimos años se ha incrementado el cuestionamiento a algunos de sus fundamentos convencionales de la Economía de la Educación: Críticas a los supuestos del comportamiento racional de los agentes económicos proponiendo, en cambio otros supuestos de cuasi-racionalidad que encuentran su explicación a partir de un enfoque interdisciplinario con aspectos sociológicos, antropológicos, psicológicos. Críticas al funcionamiento del mercado dada las existencia de fallas que distorsionan la acción libre de los mercados y que se plantean especialmente en relación al marco institucional en que se provee la educación. Esto sienta las bases de un esquema de teorías de la educación en mercados imperfectos Críticas a su especificidad al estar asociada subsidiariamente a la economía de la innovación, a la economía de la información, a la economía digital y a la economía de la sociedad del conocimiento, que han conducido a concebir que no existe una clara delimitación del campo específico de la Economía de la Educación, sino que son subdelimitaciones de una economía de los intangibles y del saber.

En los últimos años se ha incrementado el cuestionamiento a algunos de sus fundamentos convencionales de la Economía de la Educación:

Críticas a los supuestos del comportamiento racional de los agentes económicos proponiendo, en cambio otros supuestos de cuasi-racionalidad que encuentran su explicación a partir de un enfoque interdisciplinario con aspectos sociológicos, antropológicos, psicológicos.

Críticas al funcionamiento del mercado dada las existencia de fallas que distorsionan la acción libre de los mercados y que se plantean especialmente en relación al marco institucional en que se provee la educación. Esto sienta las bases de un esquema de teorías de la educación en mercados imperfectos

Críticas a su especificidad al estar asociada subsidiariamente a la economía de la innovación, a la economía de la información, a la economía digital y a la economía de la sociedad del conocimiento, que han conducido a concebir que no existe una clara delimitación del campo específico de la Economía de la Educación, sino que son subdelimitaciones de una economía de los intangibles y del saber.

Complejidad de la demanda Teoría de la demanda micro (Capital humano) Teoria de la demanda (macro) – Valor de la información – incremento marginal de la producción – teoria de la innovación – relación oferta/demanda de los mercados de trabajo – teorías de la sustitución de factores y de la composición orgánica – sociedad del conocimiento

Teoría de la demanda micro (Capital humano)

Teoria de la demanda (macro) – Valor de la información – incremento marginal de la producción – teoria de la innovación – relación oferta/demanda de los mercados de trabajo – teorías de la sustitución de factores y de la composición orgánica – sociedad del conocimiento

La economía de la información La economía de la información estudia los problemas relacionados con la existencia de información asimétrica entre dos agentes económicos. De manera sencilla existe información asimétrica cuando una de las dos partes sabe más que la otra . La economía de la información es la economía del factor información o conocimiento. E s una de las áreas de la teoría económica que más se ha desarrollado en los últimos veinte años. Su principal objetivo es estudiar las consecuencias de la existencia de asimetría de información entre los diversos agentes económicos, sobre la forma en que éstos se organizan y sobre la eficiencia de la relación que establecen entre los actores. Mide también los niveles de eficiencia y rentabilidad en la utilización de los recursos, ya que agentes informados mejoran su ingreso en un mercado con información asimétrica, y por ende permite generar ecuaciones de costos de la información, y ello determina el costo de la información y la disposición de pago.

La economía de la información estudia los problemas relacionados con la existencia de información asimétrica entre dos agentes económicos. De manera sencilla existe información asimétrica cuando una de las dos partes sabe más que la otra .

La economía de la información es la economía del factor información o conocimiento. E s una de las áreas de la teoría económica que más se ha desarrollado en los últimos veinte años.

Su principal objetivo es estudiar las consecuencias de la existencia de asimetría de información entre los diversos agentes económicos, sobre la forma en que éstos se organizan y sobre la eficiencia de la relación que establecen entre los actores.

Mide también los niveles de eficiencia y rentabilidad en la utilización de los recursos, ya que agentes informados mejoran su ingreso en un mercado con información asimétrica, y por ende permite generar ecuaciones de costos de la información, y ello determina el costo de la información y la disposición de pago.

- Avances en la cuantificación de la información en la economía . Concepto de industria del conocimiento - Desarrollo de técnicas analíticas - Aplicación de matrices de Leontieff (input - Incorporación de flujos informativos a modelos económicos convencionales - El mercado, mecanismo regulador y explicativo del funcionamiento económico Macroeconomía de la Información Análisis económico-financiero de las empresas Análisis de las industrias Economía de la Empresa - Consideración económica de los sistemas de comunicación como sistemas de asignación interna de recursos - Estudio de la eficiencia de los sistemas comunicativos - Análisis, desde la óptica del mercado, de la utilización racional de los recursos informativos Economía de los Sistemas Cerrados de Comunicación - Decisiones sobre criterios de eficiencia marginal - Inexistencia de equilibrios económicos o asignación ineficiente de recursos - Estudio de la información como mercancía con propiedad y bien normal - Asignación de recursos en condiciones de información costosa (costes organizativos e informacionales) - Equilibrio económico con información costosa Teoría de mercados con información no gratuita - Diseño de modelos de comportamiento minimizadores de riesgo Asignación de recursos en condiciones de información asimétrica - Diferentes actitudes frente al riesgo Teoría de la decisión bajo incertidumbre - Incorporación de ciertas incertidumbres a modelos con equilibrios competitivos óptimos - Segundo óptimo - Información no perfecta ni gratuita - Flujos direccionales de información - Existencia de variables no precios Teoría Económica de la Información - Formulación de la teoría de la comunicación en términos estadísticos Relaciona la información a fenómenos comunicacionales y organizacionales Escuela Cibernética - Aplicación de la teoría de la probabilidad en procesos decisorios ( La probabilidad como media de incertidumbre e imprevisibilidad) - Se sientan las bases del comportamiento informacional de los agentes Análisis de los procesos de transmisión de información Escuela Matemática - Concepto de información pertinente - Valor económico de la información Necesaria cuantificación informativa para conocer la naturaleza de la comunicación Escuela Estadística Principales Aportaciones Justificación Escuelas

- Coexistencia de información institucional y suministrada por el mercado - Posibilidad de reforma - Justificación de comportamientos económicos supuestamente irracionales - Análisis de los efectos que los fenómenos informativos ocasionan sobre el sistema económico - Las instituciones generan información Perspectiva Institucional - Concepto de industrias culturales - Aproximación a la producción, distribución y consumo cultural - Necesidad de incorporar contenidos inmateriales informativos a procesos productivos o de intercambio - Estudio de los sistemas de organización social y económica que se instrumenta de los flujos de información Economía de las Industrias Culturales - Concepto de hilera o fila - Estudio fases productivas mediante técnicas input-output y matrices de L eontieff - Procesos de valorización - Intervención de la información en la asignación de recursos y distribución de valores económicos Economía de las Hileras Informativas - Diferencia del área de contenidos y de soportes - Economía globalizadora de los procesos de comunicación - Comunicación como intercambio Visión de la información vinculada a la organización social en la que se manifieste Economía de los Procesos: Comunicación y Organización Social de la Información - Estudio acción ideológica de los medios (sobre los beneficios sociales y económicos) -Estudio de las relaciones sociales en términos de complementariedad y contradicción que generan inequidad - Poder político de los medios Incorporación de la dimensión socio-política al fenómeno informativo Enfoque Sociopolítico

1. La sociedad del conocimiento y la educación

Economía industrial vs economía digital En la sociedad industrial la educación no incidía significativamente en la productividad. Con la automatización y la alta intensidad de competencias de los empleos la lógica cambia En la cadena de montaje el trabajo era homogéneo y determinada su productividad por el capital físico. Con las estructuras modernas de los talleres y las nuevas formas de producción, la productividad depende de la formación de las personas. Los nuevos tipos de producción recompensan más la innovación y los emprendizajes

En la sociedad industrial la educación no incidía significativamente en la productividad. Con la automatización y la alta intensidad de competencias de los empleos la lógica cambia

En la cadena de montaje el trabajo era homogéneo y determinada su productividad por el capital físico. Con las estructuras modernas de los talleres y las nuevas formas de producción, la productividad depende de la formación de las personas.

Los nuevos tipos de producción recompensan más la innovación y los emprendizajes

La economía del conocimiento En la nueva economía global del conocimiento, las capacidades de aprendizaje y de innovación de los agentes económicos constituyen la fuente principal de los aumentos de productividad y competitividad. La economía del capital humano muestra además que los retornos del capital físico caen y que se incrementan los retornos del capital humano. Por economía del conocimiento se entiende el análisis del comportamiento y de los hechos relacionados con la aplicación económica del saber, en el marco de mercados cambiantes y competitivos. En la sociedad del conocimiento la ganancia extraordinaria se produce por la inversión en capital humano, la digitalización y la incorporación de saberes en los procesos productivos a través de la innovación y las invenciones protegidas por el derecho intelectual

En la nueva economía global del conocimiento, las capacidades de aprendizaje y de innovación de los agentes económicos constituyen la fuente principal de los aumentos de productividad y competitividad.

La economía del capital humano muestra además que los retornos del capital físico caen y que se incrementan los retornos del capital humano.

Por economía del conocimiento se entiende el análisis del comportamiento y de los hechos relacionados con la aplicación económica del saber, en el marco de mercados cambiantes y competitivos.

En la sociedad del conocimiento la ganancia extraordinaria se produce por la inversión en capital humano, la digitalización y la incorporación de saberes en los procesos productivos a través de la innovación y las invenciones protegidas por el derecho intelectual

El nuevo escenario del saber en la globalización Decenas de autores que han avanzado a definir la irrupción de una nueva sociedad basada en el uso intensivo del conocimiento. Avance indetenible hacia sociedades del conocimiento en un proceso de sustitución del empleo por procesos de automatización que generan el empleo de trabajadores simbólicos. Hay un cambio de los mercados laborales asociados a la densidad tecnológicas que requiere mas competencias específicas y generales Se esta creando una nueva división internacional del trabajo asociada a tijeras de precios derivadas de la densidad tecnológica de la producción y a la propiedad intelectual. En ese camino se mercantiliza el conocimiento y los países centrales se especializan en la producción y apropiación de nuevos saberes

Decenas de autores que han avanzado a definir la irrupción de una nueva sociedad basada en el uso intensivo del conocimiento.

Avance indetenible hacia sociedades del conocimiento en un proceso de sustitución del empleo por procesos de automatización que generan el empleo de trabajadores simbólicos. Hay un cambio de los mercados laborales asociados a la densidad tecnológicas que requiere mas competencias específicas y generales

Se esta creando una nueva división internacional del trabajo asociada a tijeras de precios derivadas de la densidad tecnológica de la producción y a la propiedad intelectual.

En ese camino se mercantiliza el conocimiento y los países centrales se especializan en la producción y apropiación de nuevos saberes

Nuevo rol del conocimiento La productividad en el sector formal local esta asociada a la educación superior La inserción en mercados laborales globales es solo para profesionales y técnicos La expansión de los saberes ha determinado que las habilidades y destrezas se tornen obsoletas en un corto plazo El conocimiento no puede ser monopolizado y las IES perdieron su rol determinante en la administración de los saberes

La productividad en el sector formal local esta asociada a la educación superior

La inserción en mercados laborales globales es solo para profesionales y técnicos

La expansión de los saberes ha determinado que las habilidades y destrezas se tornen obsoletas en un corto plazo

El conocimiento no puede ser monopolizado y las IES perdieron su rol determinante en la administración de los saberes

Nueva función de producción de la educación La educación es una función de producción en serie y crecientemente segmentada de productos diferenciados

La educación es una función de producción en serie y crecientemente segmentada de productos diferenciados

La economía de la educación virtual Durante la ultima parte del siglo XX se han establecido las bases de una nueva sociedad, que se denomina sociedad del conocimiento, y que tiene su base material en la revolución liderada por las TICs La EV es la expresión del nuevo paradigma educativo de la introducción de esas tecnologías y su utilización en los procesos de enseñanza-aprendizaje y su generalización estará asociada a un cambio en la estructura de costes relativos de los servicios de educación

Durante la ultima parte del siglo XX se han establecido las bases de una nueva sociedad, que se denomina sociedad del conocimiento, y que tiene su base material en la revolución liderada por las TICs

La EV es la expresión del nuevo paradigma educativo de la introducción de esas tecnologías y su utilización en los procesos de enseñanza-aprendizaje y su generalización estará asociada a un cambio en la estructura de costes relativos de los servicios de educación

Diferencia de paradigmas educativos Masiva Reducida Cobertura Dominantemente fijos Dominantemente Variables Costos Conectividad Infraestructuras Determinante Global Nacional Acreditación Diversidad institucional / megauniversidades Universidades Unidad empresarial Sin fronteras Nacional Ambito Hibrida Presencial Modalidad Escalas Triangulo de c-c-c Lógicas económicas Flexible Rígido Curriculum Global Local Pertinencia /alumnos

La nueva educación virtual Nuevo esquema de precios de la educación y nuevas escalas globales por cambio de la ecuación: costos / cobertura / calidad Expansión de la educación virtual como nueva modalidad educativa de la sociedad global de acceso a través de la red asociado al incremento de la conectividad y a la caída de los costos relativos Cambio en el rol se los docentes y desarrollo de nuevas modalidades pedagógicas pasabas en la simulación. Nuevos proveedores internacionales bajo el nombre de “megauniversidades”

Nuevo esquema de precios de la educación y nuevas escalas globales por cambio de la ecuación: costos / cobertura / calidad

Expansión de la educación virtual como nueva modalidad educativa de la sociedad global de acceso a través de la red asociado al incremento de la conectividad y a la caída de los costos relativos

Cambio en el rol se los docentes y desarrollo de nuevas modalidades pedagógicas pasabas en la simulación.

Nuevos proveedores internacionales bajo el nombre de “megauniversidades”

La EV como una nueva educación internacional La educación virtual es la educación de la sociedad del conocimiento que puede permitir una educación de mayores escalas, con interrelaciones internacionales de óptimos de equilibrios por los fraccionamientos técnicos asociadas a nuevas modalidades pedagógicas, de modelos de simulación, de aprendizajes no lineales a través de hipermedios, para dar cabida a la diferenciación disciplinaria.

La educación virtual es la educación de la sociedad del conocimiento que puede permitir una educación de mayores escalas, con interrelaciones internacionales de óptimos de equilibrios por los fraccionamientos técnicos asociadas a nuevas modalidades pedagógicas, de modelos de simulación, de aprendizajes no lineales a través de hipermedios, para dar cabida a la diferenciación disciplinaria.

Convergencia digital de educación y cultura De las industrias culturales a las industrias digitales interactivas. El encuentro de la cultura con la educación La convergencia digital de las industrias culturales transforma las bases tradicionales de la educación, permitiendo el pasaje de una educación artesanal (fabril local) a una educación industrial (digital global), donde el rol del artesano docente empieza a estar supeditado a los bienes y servicios culturales digitales en mercados globales

De las industrias culturales a las industrias digitales interactivas. El encuentro de la cultura con la educación

La convergencia digital de las industrias culturales transforma las bases tradicionales de la educación, permitiendo el pasaje de una educación artesanal (fabril local) a una educación industrial (digital global), donde el rol del artesano docente empieza a estar supeditado a los bienes y servicios culturales digitales en mercados globales

Características de la Economía de la educación virtual (1) La producción, el intercambio y el consumo es digital en red a través de Internet, lo cual promueve permanentemente una reducción de costos y un incremento de la eficiencia, en el marco de un negocio de escalas globales Se basa en un fraccionamiento productivo en función de las ventajas competitivas que crea una producción basada en una división internacional del trabajo que promueve modalidades virtuales e híbridas

La producción, el intercambio y el consumo es digital en red a través de Internet, lo cual promueve permanentemente una reducción de costos y un incremento de la eficiencia, en el marco de un negocio de escalas globales

Se basa en un fraccionamiento productivo en función de las ventajas competitivas que crea una producción basada en una división internacional del trabajo que promueve modalidades virtuales e híbridas

Características de la Economía de la educación virtual (2) La lógica de la Economía de la EV es la obtención de un optimo de costos-calidad a partir de la combinación de medios técnicos y de tecnologías instruccionales para desarrollar los procesos de aprendizaje. El optimo no es económico ni pedagógico, sino integrado y se expresa en modalidades híbridas. La EV nace como modalidad de obtención de eficiencias superiores y como expresión, en contextos de mercantilización de la educación y de aumento de las demandas, de ahorros de costos y aumento de ingresos financieros. La EV es una modalidad de transferir parte de los costos a los estudiantes a través de la conectividad y de los ahorros de infraestructura edilicia

La lógica de la Economía de la EV es la obtención de un optimo de costos-calidad a partir de la combinación de medios técnicos y de tecnologías instruccionales para desarrollar los procesos de aprendizaje.

El optimo no es económico ni pedagógico, sino integrado y se expresa en modalidades híbridas.

La EV nace como modalidad de obtención de eficiencias superiores y como expresión, en contextos de mercantilización de la educación y de aumento de las demandas, de ahorros de costos y aumento de ingresos financieros.

La EV es una modalidad de transferir parte de los costos a los estudiantes a través de la conectividad y de los ahorros de infraestructura edilicia

Modelo de Baumol La educación presencial tradicional es una actividad intensiva en trabajo que no se beneficia de los incrementos de la productividad de otros sectores de la economía. Tal dinámica produce su tendencia al encarecimiento relativo de sus costos laborales, ya que salarios no se ajustan a su productividad sino a los modelos salariales de equilibrio general de Walras. El funcionamiento de estas producciones requiere financiamiento externo público o subsidios. Tal modelo es extensivo a todos los espectáculos en vivo con alto componente de saberes incluidos y que no pueden ser automatizados

La educación presencial tradicional es una actividad intensiva en trabajo que no se beneficia de los incrementos de la productividad de otros sectores de la economía.

Tal dinámica produce su tendencia al encarecimiento relativo de sus costos laborales, ya que salarios no se ajustan a su productividad sino a los modelos salariales de equilibrio general de Walras.

El funcionamiento de estas producciones requiere financiamiento externo público o subsidios.

Tal modelo es extensivo a todos los espectáculos en vivo con alto componente de saberes incluidos y que no pueden ser automatizados

Modelo de Daniel La educación es un proceso productivo que se basa en un triangulo de equilibrio entre calidad, costos y cobertura, donde la calidad es una función directa de los costos e inversa de la cobertura costos cobertura calidad

La educación es un proceso productivo que se basa en un triangulo de equilibrio entre calidad, costos y cobertura, donde la calidad es una función directa de los costos e inversa de la cobertura

Modelo de Daniel . 2 Es una ecuación productiva que se basa en una relación inversa entre dichas variables, por lo que todo incremento de cobertura deberá tener una contraparte de aumento del financiamiento si se pretende mantener o incrementar la calidad. La educación virtual y la presencial se diferencian en distintas escalas y distintos niveles de equilibrios entre esas tres variables..

Es una ecuación productiva que se basa en una relación inversa entre dichas variables, por lo que todo incremento de cobertura deberá tener una contraparte de aumento del financiamiento si se pretende mantener o incrementar la calidad.

La educación virtual y la presencial se diferencian en distintas escalas y distintos niveles de equilibrios entre esas tres variables..

Modelo de educación presencial a1 a2 cobertura Costos por alumno calidad 0 Exceso de cobertura A B b1 C 2: Perdida de calidad

Modelo de educación presencial de equilibrio con calidad estable Cobertura Costos 0 A B 2 B 1 A2 B 3

Modelo de educación virtual cobertura Costos por alumno calidad 0 A1 B1 B2 A2

Un modelo transfronterizo El potencial fraccionamiento de los procesos educativos bajo la modalidad de educación virtual, permite la conformación de óptimos paretianos en el uso de los diversos componentes del proceso lo que facilita la localización de los segmentos de la producción en función de ventajas competitivas y de las diferencias de costos relativos a escala nacional Tutores, materiales instruccionales, costos de comunicación, pagos de derechos, etc, se pueden localizar diferenciadamente

El potencial fraccionamiento de los procesos educativos bajo la modalidad de educación virtual, permite la conformación de óptimos paretianos en el uso de los diversos componentes del proceso lo que facilita la localización de los segmentos de la producción en función de ventajas competitivas y de las diferencias de costos relativos a escala nacional

Tutores, materiales instruccionales, costos de comunicación, pagos de derechos, etc, se pueden localizar diferenciadamente

Ley de Moore Establece que cada dieciocho meses se duplica la capacidad de procesamientos de los ordenadores (chips), mientras que a la vez los costos se mantienen constantes como resultado de la miniaturización de los circuitos y de la capacidad de incorporar más circuitos en un único chip, con lo cual caen los costos de los equipamientos, abaratando la educación virtual.

Establece que cada dieciocho meses se duplica la capacidad de procesamientos de los ordenadores (chips), mientras que a la vez los costos se mantienen constantes como resultado de la miniaturización de los circuitos y de la capacidad de incorporar más circuitos en un único chip, con lo cual caen los costos de los equipamientos, abaratando la educación virtual.

Ley de Metcalfe De tipo complementaria a la Ley de Moore, establece que el valor de una red aumenta en proporción al cuadrado del numero de nodos (usuarios) de esa red. A través de esta ley, la expansión de la red y el incremento de las conexiones, abarata el valor de Internet y refuerza la aplicación de modalidades digitales de enseñanza en red.

De tipo complementaria a la Ley de Moore, establece que el valor de una red aumenta en proporción al cuadrado del numero de nodos (usuarios) de esa red. A través de esta ley, la expansión de la red y el incremento de las conexiones, abarata el valor de Internet y refuerza la aplicación de modalidades digitales de enseñanza en red.