Formar professores construindo a inclusao digital como arquitecturas pedagógicas
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Formar professores construindo a inclusao digital como arquitecturas pedagógicas Formar professores construindo a inclusao digital como arquitecturas pedagógicas Presentation Transcript

  • Formar professores construindo a inclusao digital como arquitecturas pedagógicas Marie Jane Soares Carvalho (UFRGS/Brasil) Patricia Grasel da Silveira (UNISINOS/Brasil) Adriano Canabarro Teixeira (UPF/Brasil) Congreso Virtual Mundial de e-Learning www.congresoelearning.org
  • CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTALConvênio 18/2004 MEC/SEED/UFRGSParceria com a Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)
  • Unidades operativas – polos 400 alunos em 5 polos Três Cachoeiras Sapiranga São Leopoldo Gravataí AlvoradaPorto Alegre
  • Proposta Pedagógica - PrincípiosAutonomia relativa da organização curricularArticulação dos componentes curriculares entre si, nas distintas etapas e ao longo do curso;Relação entre Práticas Pedagógicas e Pesquisa como elemento articulador
  • Currículo do PEAD- Flexíveis- Dinâmicos- Articuladores- Interdisicplinares- Com espaços para o imprevisível (ex. Seminário Integrador)- Perspectivas: maior participação dos alunos - planejamento das aprendizagens
  • Metáfora do conhecimento: de edifício a redesNovos “espaços” e “tempos”: Continuidade da ação, mesmo com duração descontínua, onde a interconexão substitui a unidade de tempo; Unidade de tempo sem unidade de lugar, onde a sincronização substitui a unidade de lugarNovas formas de escrita e leitura coletiva: hipertextos e linguagens hipermídiasNovas formas de pensar: pensamento em rede. Expansão das capacidades individuais e grupais
  • CURRÍCULO INTERDISCIPLINAR Estratégias interativas e problematizadorasOrganização Currículos Arquiteturas Organização Disciplinar pedagógicas interdisciplinar abertas rígidos Dicotomia Teoria-Prática Comunidades de Material aprendizagem Impresso simplificado Pedagogias Material interativo AçõesTransmissivas na web diretivas Articulação teoria-práticaAprendizagem solitária Currículos flexíveis
  • EAD e Formação de Professores Comunidades de Cursos aprendizagem convencionais (aprendizagem(Ensino na rede) em Rede) Modelo Modelo clássico interativo apoiado pela apoiado pela Internet Internet
  • Perfil dos Estudante Ingresso no cursoSexo 98 % são mulheresCarga horária 40 h/semIdade 36 anosComputador em casa 70 %Internet 60%
  • Matrículas por ano e evasão em relação ao ano anterior Polos 2007 2008 2009 2010 P1 80 71 68 66 P2 80 71 68 65 P3 80 72 68 68 P4 80 77 72 70 P5 80 78 76 74Total 400 369 352 343Evasão 7,8 4,6 2,6
  • Avaliação ExternaQuadro 1 - Avaliação externa por âmbito do curso* DOCE TUTOR TUTO COORD SI ST PARTI C ORGAN EMPREGA COND SUPO TECNO NTES ES RES ENAÇÃ EMA I PAÇÃO I ZAÇAO BI LI DADE I ÇOES RTE LOGI A Po PRESE DI ST O DE ACADÊ DO POLO ACAD S lo NCI AI ÂNCI POLOS ENS MI CA CURSO ÊMI C s S A I NO O P P1 P P2 P P3 P P4 P P5Nota. * Representação baseada na Tabela 7 de Rodrigues et al. (2011); Legenda e cores: Excelente Muito Bom Bom Regular Ruim/Insuficiente N=347
  • Obrigado pela atenção!
  • Organizan Resolución N° 75.469-D-2012Congreso Virtual Mundial de e-Learning www.congresoelearning.org 15
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