Modelos Pedagógicos de Comunicación

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La educación tiene una íntima relación con el fenómeno comunicacional, por lo cual los diversos modelos de entender el proceso educativo involucran de lleno el factor comunicacional.

La educación tiene una íntima relación con el fenómeno comunicacional, por lo cual los diversos modelos de entender el proceso educativo involucran de lleno el factor comunicacional.

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  • 1. MODELOS PEDAGÓGICOS DE COMUNICACIÓN
  • 2. Paradigmas ORDEN CRÍTICO FUNCIONALISTA CUESTIONADOR DIFERENCIAS SOCIALES HISTÓRICAS DIFERENCIAS SOCIALES NATURALES EDUCACIÓN COMO FACTOR DE REPRODUCCIÓN SOCIAL EDUCACIÓN COMO FACTOR DE MOVILIDAD SOCIAL EDUCACIÓN NEUTRAL EDUCACIÓN FACTOR POLÍTICO
  • 3. Paradigma CONDUCTISTA Paradigma COGNITIVO Paradigma SOCIO-CULTURAL Paradigma CRÍTICO Paradigma GLOBAL - TRANSVERSAL
  • 4. Paradigma Conductista Aportes : Fisiología – Pavlov Psicología – Conducta humana con método psic. animal El organismo es un mecanismo complejo que solo responde a estímulos ambientales. No hay estimulación inmaterial como alma o espíritu
    • Ciencia de la Conducta
    • Predecirla
    • Formular leyes
  • 5.
    • Pedagogía
    • Centrada en los contenidos.
    • Polo reproductivo. Memorización
    • Enseñanza programada. Trabajo en pequeños pasos
    • Curriculum cerrado y obligatorio (sin significatividad)
    • Docente = Conocimiento
    • Modelo Proceso - Producto
    Pedagogía Bancaria
    • Sabios unos – ignorantes otros
    • El docente no se comunica, hace comunicados
    • Memoria y repetición
    • Transmitir la mentalidad de unos a otros
    • La palabra se vacía de contenido
  • 6. Bandura Aprendizaje por imitación: aprender por experiencia ajena Aprendizaje modelado: el profesor como modelo Skinner Refuerzo Positivo Ley del Refuerzo : Las conductas dependen de las consecuencias de dichas conductas. Reforzar estímulos Condicionamiento operante Refuerzo Negativo No siempre es castigo (refuerzo aversivo) Suprimir un positivo Retirar un refuerzo aversivo Thorndike La respuesta queda asociada a la situación que la produce. Ley del Efecto : Aprendizaje instrumental de Ensayo y Error (si el efecto es positivo, se reitera) Ley del Ejercicio : el valor de la repetición.
  • 7. Paradigma Cognitivo
    • Estudiar el comportamiento desde el conocimiento
    • Los procesos mentales existen
    • El sujeto como procesador activo
    • No se limita a la conducta observable
    • Antecedentes :
    • Gestalt
    • Psicología evolutiva Piaget
    • Psicolingüística
  • 8. Metáfora de la Computadora
    • La información como factor central
    • La mente recibe, elabora y transmite información
    • La mente como procesador de información
    • Diagrama de flujo
    • Sistema manipulador de símbolos
    • Autoregulación y Feedback
    • Sistema fijo (hard) y simbólico (soft)
    • Teoría de Sistemas
    • Anula la relación causa-efecto
    • Entre E-R hay un proceso activo
  • 9. Brunner Pensamiento intuitivo Curriculum en espiral: retoma niveles y se eleva Aprendizaje por descubrimiento: El alumno descubre activamente Enseñar a aprender Problema: grandes grupos – mucho tiempo Pedagogía
    • El alumno aprende en tanto procesador activo de información
    • El docente media y orienta.
    • Promueve y crea un ambiente de participación
    • Curriculum abierto y flexible
    • Los contenidos se organizan en tanto valor funcional y significativo
  • 10. Ausubel Aprendizaje significativo
    • Constructivismo :
    • El conocimiento como construcción interna
    • Partir de ideas previas del alumno (creencias y experiencias)
    • El docente como mediador de saberes hacia niveles más elaborados-
  • 11. Paradigma Socio-Cultural El desarrollo humano es producto de la interacción ORGANISMO + AMBIENTE Demandas del entorno y adaptación PERSONA – GRUPO – AMBIENTE Mutua Transformación La escuela no es creación natural sino social. Cumple funciones explícitas (educar) e implícitas (dominar) MICROSISTEMA: Roles dentro del escenario (aula) MESOSISTEMA: Vínculos entre dos sistemas (escuela-casa) EXOSISTEMA: Representa las estructuras sociales. MACROSISTEMA: Valores culturales y sistemas de creencias
  • 12.
    • Ecología Educativa
    • Influencia del escenario
    • Alumno y docente parte de una institución
    • Alumno y docente inmerso en el conflicto de grupo (líderes, subgrupos, etc.)
    • Docente como gestor
    • Aprendizaje significativo
    • No se entiende la conducta del alumno sin referirse al escenario
    • Visión holística de la escuela
    • El Aula (escenario)
    • Nivel de ruido
    • Espacio
    • Tamaño del grupo
  • 13. Vigotsky Rol de las interacciones Zona de Desarrollo Próximo Docente como mediador. Doyle Aula como sistema complejo de relaciones e intercambios de los flujos de información Vida colectiva Procesos de negociación
  • 14. Paradigma Crítico Reproducción social, económico y cultural La educación es un Acto Político Reproductivista Aparato represivo: cuerpos de seguridad, tribunales, cárceles, etc. Aparato ideológico: familia, religión, escuela, medios. Violencia simbólica (Bourdieu) La escuela es el instrumento más adecuado ESTADO Relaciones de poder (Althusser) No Reproductivista
  • 15. Reproductivista
    • La realidad se recorta según el poder
    • No hay posibilidades de reestructurar
    • La función de la educación es:
    • Reproducir las relaciones sociales existentes
    • Inculcar la ideología dominante
  • 16. No Reproductivista Se pueden reestructurar las condiciones ideológicas y materiales
    • Freire
    • Se prioriza el proceso sobre los contenidos
    • Papel central de la participación
    • Educación Problematizadora: lograr que emerjan las conciencias
    • Los oprimidos incorporan su opresión
    • Docente-Alumno activos
    • El conocimiento no se transmite, se construye
    • Es un proceso dialéctico: el sujeto cambia la realidad cambia
    • Educación Represiva – Educación Alternativa
    • La Praxis es actuar sobre el mundo: un nuevo hombre no reproductor
  • 17.
    • Mc Laren
    • La escuela como espacio de combate de discursos
    • La cultura dominante selecciona y legitima, pero si hay combate hay alternativa
    • El Rol Docente es fundamental. Debe ser crítico y alternativo
    • El docente con intencionalidad política
    • El docente como líder en diálogo con sus alumnos
    Contra el discurso de la tolerancia , que legitima el vale todo, que no es cuestionador, es conservador
  • 18. Paradigma Global y Transversal Transversalidad: ejes transversales entre diversos ejes temáticos Siglo XXI Aprendizaje global, significativo y contextual. Contra la visión compartimentalizada
  • 19. Incorporación de nuevas tecnologías Nuevas formas de procesar y transmitir información Su reinado está fuera de la escuela Hasta el momento ingresan al aula de la mano del conductismo MEDIO o HERRAMIENTA Se requiere una formación crítica en medios del docente