Plano de portugues
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Plano de portugues

on

  • 15,051 views

 

Statistics

Views

Total Views
15,051
Views on SlideShare
7,429
Embed Views
7,622

Actions

Likes
2
Downloads
287
Comments
2

16 Embeds 7,622

http://atividadesdiversasclaudia.blogspot.com.br 7545
http://atividadesdiversasclaudia.blogspot.com 51
http://www.google.com 7
http://4.bp.blogspot.com 2
http://plus.url.google.com 2
http://atividadesdiversasclaudia.blogspot.pt 2
http://lh6.googleusercontent.com 2
http://1.bp.blogspot.com 2
http://img1.blogblog.com 2
http://atividadesdiversasclaudia.blogspot.com.ar 1
http://pagead2.googlesyndication.com 1
http://img2.blogblog.com 1
http://www.atividadesdiversasclaudia.blogspot.com.br 1
http://atividadesdiversasclaudia.blogspot.ch 1
http://atividadesdiversasclaudia.blogspot.nl 1
http://webcache.googleusercontent.com 1
More...

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft Word

Usage Rights

CC Attribution-NonCommercial LicenseCC Attribution-NonCommercial License

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Plano de portugues Plano de portugues Presentation Transcript

  • PLANO DE ENSINO 2012 1º ano – Ensino Médio. (Anual) E. E. “Dr Joaquim Vilela“. DISCIPLINA- Língua Portuguesa PROFESSORA: Maria da Penha de PaulaEixo Temático ICompreensão e Produção de TextosTema 1: GênerosSubtema: Operação de enunciação1º ano Ensino MédioTópico Habilidades Descritores Conteúdos1º EM CBC Compreender e produzir textos, orais ou escritos, de diferentes 1.5 Coerência e Crônicas, contos, romances, novelas,Eixo Temático I gêneros coesão no cordel (e outras narrativas orais).Compreensão e processamento do Resumos, notas, notícias, reportagens,Produção de Textos texto artigos de divulgação científica, atas eTema 1: Gêneros D30 – relatórios. D31 – Retrato ou perfil. D32 – Poemas. D33 - Entrevistas, charges e tirinhas. D34 – 1.0. Considerar os contextos de produção, circulação e 1.1 Procedimentos • Situação comunicativa: produtor eTópico- 1. Contexto recepção de textos, na compreensão e na produção textual, de leitura destinatário, tempo e espaço da produção;de produção, produtiva e autonomamente. D1 – grau de intimidade entre os interlocutores.circulação e D2 – • Suporte de circulação do texto erecepção de textos 1.1. Reconhecer o gênero de um texto a partir de seu contexto D3 – localização do texto dentro do suporte. de produção, circulação e recepção. D4 – • Contexto histórico. 1.2. Usar índices, sumários, cadernos e suplementos de jornais, D5 – • Pacto de recepção do texto. livros e revistas para identificar, na edição, textos de diferentes D6 – • Domínio discursivo, objetivo da interação gêneros. D7 – textual e função sociocomunicativa do 1.3. Situar um texto no momento histórico de sua produção a D8 – gênero. partir de escolhas lingüísticas (lexicais ou morfossintáticas) e/ou D9 – • Situações sociais de uso do texto / de referências (sociais, culturais, políticas ou econômicas) ao D10 - gênero. contexto histórico. D11 – • Variedades lingüísticas: relações com a 1.4. Reconhecer semelhanças e diferenças de tratamento dado situação comunicativa, o contexto de a um mesmo tópico discursivo em textos de um mesmo gênero, época, o suporte e as situações sociais
  • veiculados por suportes diferentes. 1.5. Reconhecer semelhanças e diferenças de tratamento dado a um mesmo tópico discursivo em textos de diferentes gêneros. 1.6 . Ler textos de diferentes gêneros, considerando o pacto de recepção desses textos. 1.7. Reconhecer o objetivo comunicativo (finalidade ou função sociocomunicativa) de um texto ou gênero textual. 1.8. Identificar o destinatário previsto para um texto a partir do suporte e da variedade lingüística (+ culta / - culta) ou estilística (+ formal / - formal) desse texto. 1.9. Analisar mudanças na imagem dos interlocutores de um texto ou interação verbal em função da substituição de certos índices contextuais e situacionais (marcas dialetais, níveis de registro, jargão, gíria) por outros. 1.10. Relacionar tópicos discursivos, valores e sentidos veiculados por um texto a seu contexto de produção, de circulação e de recepção. 1.11. Relacionar gênero textual, suporte, variedade lingüística e estilística e objetivo comunicativo da interação. 1.12. Relacionar os gêneros de texto às práticas sociais que os requerem. 1.13. Reconhecer, em um texto, marcas da identificação política, religiosa, ideológica ou de interesses econômicos do produtor. 1.14. Participar de situações comunicativas, - empregando a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao interlocutor e ao gênero; - respeitando, nos gêneros orais, a alternância dos turnos de fala que se fizer necessária; - assumindo uma atitude respeitosa para com a variedade lingüística do interlocutor; - reconhecendo a variedade lingüística do interlocutor como parte integrante de sua identidade. 1.15. Retextualizar um texto, buscando soluções compatíveis com o domínio discursivo, o gênero, o suporte e o destinatário previsto. 1.16. Selecionar informações para a produção de um texto, considerando especificações (gênero, suporte, destinatário, objetivo da interação...) previamente estabelecidas.Tópico 2. 2.0. Integrar referenciação bibliográfica à compreensão de • de jornais e textos de jornais;
  • Referenciação textos, produtiva e autonomamente. • de revistas e textos de revista;bibliográfica, 2.1. Interpretar referências bibliográficas de textos apresentados. • de livros e partes de livro;segundo normas da 2.2. Localizar, em jornais, revistas, livros e sites, dados de • de sites e artigos da internet.ABNT, identificação de textos para elaboração de referências bibliográficas. 2.3. Referenciar textos e suportes em trabalhos escolares, segundo normas da ABNT.Tópico -3 3.0. Construir coerência temática na compreensão e na 1.2 Características • Relação título-texto (subtítulos/partes doOrganização produção de textos, produtiva e autonomamente. dos gêneros texto).temática. D12 – • Hierarquização de tópicos e subtópicos 3.1. Relacionar título e subtítulos a um texto ou partes de um D13 – temáticos. texto. D14 – • Consistência: pertinência, sufi ciência e 3.2. Justificar o título de um texto ou de partes de um texto. D15 - relevância das idéias do texto. 3.3. Reconhecer a organização temática de um texto, D16 – • Implícitos, pressupostos e subentendidos. identificando D17 – - a ordem de apresentação das informações no texto; - o tópico (tema) e os subtópicos discursivos do texto. 3.4. Reconhecer informações explícitas em um texto. 3.5. Inferir informações (dados, fatos, argumentos, conclusões...) implícitas em um texto. 3.6. Correlacionar aspectos temáticos de um texto. 3.7. Sintetizar informações de um texto em função de determinada solicitação. 3.8. Avaliar a consistência (pertinência, suficiência e relevância) de informações de um texto. 3.9. Corrigir problemas relacionados à consistência (pertinência, suficiência e relevância) das informações de um texto. 3.10 . Comparar textos que falem de um mesmo tema quanto ao tratamento desse tema. 3.11. Produzir textos com organização temática adequada aos contextos de produção, circulação e recepção.Tópico 4. Seleção 4.0. Usar, produtiva e autonomamente, a seleção lexical 1.3 Características 4. Seleção lexical e efeitos de sentidolexical e efeitos de como estratégia de produção de sentido e focalização do suporte e/ou dosentido temática, na compreensão e na produção de textos. enunciador na • Recursos lexicais e semânticos de construção de expressão: sinonímia, antonímia, 4.1. Inferir o significado de palavras e expressões usadas em um valores e sentidos hiperonímia, hiponímia, neologia, texto. D18 - comparação, metáfora, metonímia... 4.2. Reconhecer recursos lexicais e semânticos usados em um D20 – • Significação de palavras e expressões. texto e seus efeitos de sentido. D21 - • Efeitos de sentido da seleção lexical do
  • 4.3. Usar, em um texto, recursos lexicais e semânticos D22 - texto: focalização temática, ambigüidade, adequados aos efeitos de sentido pretendidos. D23 - contradições, imprecisões e inadequações 4.4. Identificar, em um texto, inadequações lexicais, imprecisões D24 – semânticas intencionais e não intencionais, e contradições semânticas. 1.7 Relações entre modalização do discurso, estranhamento, 4.5. Explicar inadequações lexicais, imprecisões e contradições recursos ironia, humor... semânticas de um texto. expressivos e 4.6. Corrigir, em um texto, inadequações lexicais, imprecisões e efeitos de sentido contradições semânticas. D44 - 4.7. Produzir novos efeitos de sentido em um texto por meio de D45 – recursos lexicais e semânticos. D46 – D47 –Tópico: 5. Signos 5.0. Integrar informação verbal e não verbal na • Valor informativo.não verbais (sons, compreensão e na produção de textos, produtiva e • Qualidade técnica.ícones, imagens, autonomamente. • Efeitos expressivos.grafismos, gráficos,tabelas...) 5.1. Relacionar sons, imagens, gráficos e tabelas a informações verbais explícitas ou implícitas em um texto.Tópico 6. Vozes do 6.0. Reconhecer e usar estratégias de enunciação na 1.6 Progressão • Vozes locutoras e seus respectivosdiscurso compreensão e na produção de textos, produtiva e temática e destinatários (alocutários). autonomamente. organização • Recursos lingüísticos de representação argumentativa e do locutor e/ou do destinatário do texto e 6.1. Reconhecer e usar, em um texto, estratégias de narrativa seus efeitos de sentido. representação de seus interlocutores (vozes locutoras e D35 – • Recursos lingüísticos de não alocutários). D36 – representação do locutor e/ou do 6.2. Reconhecer e usar, em um texto, estratégias de não- D37 - destinatário do texto e seus efeitos de representação de seus interlocutores (vozes locutoras e D38 – sentido. alocutários). D39 - • Vozes sociais (não locutoras) 6.3. Interpretar efeitos de sentido decorrentes da representação D40 - mencionadas no texto: representações e ou da não representação, em um texto, de suas vozes (locutoras D41 – efeitos de sentido. ou sociais) e alocutários. D42 – • Variação lingüística no discurso das 6.4. Interpretar efeitos de sentido decorrentes de variedades D43 - vozes e seus efeitos de sentido. lingüísticas e estilísticas usadas em um texto. • Modalização e argumentatividade: uso de 6.5. Reconhecer estratégias de modalização e recursos lingüísticos (entoação e sinais de argumentatividade usadas em um texto e seus efeitos de pontuação, adjetivos, substantivos, sentido. expressões de grau, verbos e perífrases 6.6. Explicar estratégias de modalização e argumentatividade verbais, advérbios, operadores de usadas em um texto e seus efeitos de sentido. escalonamento, etc.) como meios de 6.7. Usar estratégias de modalização e argumentatividade na expressão ou pistas do posicionamento produção de textos. enunciativo das vozes do texto e de
  • 6.8. Identificar tipos de discurso ou de seqüências discursivas persuasão dos alocutários. usadas pelos locutores em um texto e seus efeitos de sentido. • Tipos de discursos (ou seqüências 6.9. Reconhecer e usar focos enunciativos (pontos de vista) discursivas) usados em um texto pelo adequados aos efeitos de sentido pretendidos. locutor: narração, relato, descrição, 6.10. Reconhecer posicionamentos enunciativos presentes em exposição, argumentação, injunção, um texto e suas vozes representativas. diálogo... 6.11. Identificar relações de diversidade (contradição, oposição) • Focos enunciativos do texto (locutor ou de semelhança (aliança e/ou complementação) entre onisciente, locutor protagonista, locutor posicionamentos enunciativos presentes em um texto. testemunha e outros) e seus efeitos de 6.12. Reconhecer, em um texto, efeitos de sentido decorrentes sentido. -do domínio de determinado posiciona mento enunciativo; • Posicionamentos enunciativos das vozes - da desconstrução de posicionamento(s) enunciativo(s); (locutoras e sociais) do texto: - do diálogo entre diferentes posicionamen tos enunciativos. • relações de divergência (oposição e 6.13. Representar, produtiva e autonomamente, confronto) ou de semelhança (aliança ou posicionamentos enunciativos em textos. complementação). 6.14. Posicionar-se criticamente frente a posicionamentos • efeitos de sentido decorrentes do domínio enunciativos presentes em um texto. de um posicionamento enunciativo (texto 6.15. Reconhecer estratégias de enunciação de uso freqüente autoritário), do confronto e desconstrução em determinado gênero a partir da leitura de vários textos desse de posicionamentos enunciativos (texto gênero. polêmico), do diálogo entre posicionamentos enunciativos (texto lúdico).Tópico 7. 7.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, 1.4 Relação entre 7. Intertextualidade e metalinguagemIntertextualidade e estratégias de intertextualidade e metalinguagem na textos:metalinguagem compreensão e na produção de textos. intertextualidade • Intertextualidade: estratégias (citação, D25 – epígrafe, alusão, referência, paráfrase, 7.1. Reconhecer, em um texto, estratégias e/ ou marcas D26 - paródia, pastiche) e efeitos de sentido. explícitas de intertextualidade com outros textos, discursos, D27 - • Metalinguagem: marcas e efeitos de produtos culturais ou linguagens e seus efeitos de sentido. D28 – sentido. 7.2. Explicar efeitos de sentido de estratégias intertextuais D29 – usadas em um texto. 7.3. Usar estratégias de intertextualidade adequadas aos efeitos de sentido pretendidos. 7.4. Reconhecer marcas de metalinguagem em um texto e seus efeitos de sentido. 7.5. Comparar a abordagem temática de um texto metalingüístico com aquela realizada por outro texto ou produto cultural igualmente metalingüístico (pintura, escultura, filme, telenovela...). 7.6. Usar adequadamente a estratégia da metalinguagem em
  • um texto, em função dos efeitos de sentido pretendidos. Específico tópicos 8, 9, 10, 14 Tema 2: Suportes textuais Subtema: Revistas Competência: Ler revistas, produtiva e autonomamente.Tópico 8. 8.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, 1.2 Características • Fases ou etapas:Textualização do estratégias de textualização do discurso narrativo, na dos gêneros • exposição ou ancoragem (ambientaçãodiscurso narrativo compreensão e na produção de textos. D12 – da história, apresentação de personagens D13 – e do estado inicial da ação); 8.1. Reconhecer e usar as fases ou etapas da narração em um D14 – • complicação ou detonador (surgimento texto ou seqüência narrativa. D15 - de confl ito ou obstáculo a ser superado); • 8.2. Reconhecer e usar estratégias de ordenação temporal do D16 – clímax (ponto máximo de tensão do discurso em um texto ou seqüência narrativa. D17 – conflito); 8.3. Reconhecer e usar, mecanismos de coesão verbal em um • desenlace ou desfecho (resolução do texto ou seqüência narrativa. 1.7 Relações entre confl ito ou repouso da ação; pode conter a 8.4. Reconhecer e usar marcas lingüísticas e gráficas de recursos avaliação do narrador acerca dos fatos conexão textual em um texto ou seqüência narrativa. expressivos e narrados e, ainda, a moral da história). 8.5. Reconhecer e usar mecanismos de textualização de efeitos de sentido • Estratégias de organização: discursos citados ou relatados dentro de um texto ou seqüência D44 - - ordenação temporal linear; narrativa. D45 – - ordenação temporal com retrospecção 8.6. Reconhecer e usar mecanismos de coesão nominal em um D46 – (flash-back); texto ou seqüência narrativa. D47 – - ordenação temporal com prospecção. 8.7. Reconhecer e usar recursos lingüísticos e gráficos de • Coesão verbal: estruturação de enunciados narrativos. • valores do presente, dos pretéritos 8.8. Reconhecer e corrigir problemas de textualização do perfeito, imperfeito, mais-que-perfeito e do discurso em um texto ou seqüência narrativa. futuro do pretérito do indicativo. 8.9. Retextualizar, produtiva e autonomamente, narrativas orais • Conexão textual: em narrativas escritas, ou vice-versa. - marcas lingüísticas e gráfi cas da 8.10. Recriar textos narrativos lidos ou ouvidos em textos do articulação de seqüências narrativas com mesmo gênero ou de gênero diferente. seqüências de outros tipos presentes no 8.11. Usar, na produção de textos ou seqüências narrativas texto; orais ou escritas, recursos de textualização adequados ao - marcadores textuais de progressão / discurso, ao gênero, ao suporte, ao destinatário e ao objetivo da segmentação temática: articulações interação. hierárquicas, temporais e/ou lógicas entre as fases ou etapas do discurso. • Textualização de discursos citados ou relatados: direto; indireto; indireto livre. • Coesão nominal (referenciação): - estratégias de introdução temática;
  • - estratégias de manutenção e retomada temática. • Organização lingüística do enunciado narrativo: recursos semânticos e morfossintáticos mais característicos e/ou freqüentes.Tópico 9. 9.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, 1.2 Características • Fases ou etapas do relato noticioso:Textualização do estratégias de textualização do discurso de relato, na dos gêneros • sumário (título, subtítulo e lide): relatodiscurso de relato compreensão e na produção de textos. D12 – sumariado do acontecimento (quem, o quê, D13 – quando, onde, como, por quê); 9.1. Reconhecer e usar as fases ou etapas do discurso de relato D14 – • continuação do acontecimento noticiado em um texto ou seqüência de relato. D15 - no lide: relato com detalhes sobre as 9.2. Distinguir fato de opinião em um texto ou seqüência de D16 – pessoas envolvidas, repercussões, relato. D17 – desdobramentos, comentários. 9.3. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, estratégias 1.7 Relações entre • Estratégias de organização: de ordenação temporal do discurso em um texto ou seqüência recursos • ordenação temporal linear; de relato. expressivos e • ordenação temporal com retrospecção 9.4. Reconhecer e usar mecanismos de coesão verbal em um efeitos de sentido (flash-back); texto ou seqüência de relato. D44 - • ordenação temporal com prospecção. 9.5. Reconhecer e usar marcas lingüísticas e gráfi cas de D45 – • Coesão verbal: conexão textual em um texto ou seqüência de relato. D46 – • valores do presente, dos pretéritos 9.6. Reconhecer e usar mecanismos de textualização de D47 – perfeito, imperfeito, mais-que-perfeito, do discursos citados ou relatados dentro de um texto ou seqüência futuro do presente e do futuro do pretérito de relato. do indicativo. 9.7. Reconhecer e usar mecanismos de coesão nominal em um • Conexão textual: texto ou seqüência de relato. • marcas lingüísticas e gráficas da 9.8. Reconhecer e usar recursos lingüísticos e gráficos de articulação de seqüências de relato com estruturação de enunciados de relato. seqüências de outros tipos presentes no 9.9. Reconhecer e corrigir problemas de textualização do texto; discurso em um texto ou se- qüência de relato. • marcadores textuais da progressão / 9.10. Retextualizar, produtiva e autonomamente, relatos orais segmentação temática: articulações em relatos escritos, ou vice-versa. hierárquicas, temporais e/ou lógicas entre 9.11. Recriar relatos lidos ou ouvidos em textos do mesmo as fases ou etapas do discurso de relato. gênero ou de gênero diferente. • Textualização de discursos citados ou 9.12. Usar, na produção de textos ou seqüências de relato orais relatados: ou escritas, recursos de textualização adequados ao discurso, • direto; ao gênero, ao suporte, ao destinatário e ao objetivo da • indireto; interação. • resumo com citações. • Coesão nominal: • estratégias de introdução temática;
  • • estratégias de manutenção e retomada temática. • Organização lingüística do enunciado de relato: recursos semânticos e morfossintáticos mais característicos e/ou freqüentes.Tópico 10. 10.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, • Fases ou etapas:Textualização do estratégias de textualização do discurso descritivo, na • introdução do tema por uma formadiscurso descritivo compreensão e na produção de textos. nominal ou tema-título no início, no fim ou no curso da descrição; 10.1. Reconhecer e usar as fases ou etapas da descrição em • enumeração de diversos aspectos do um texto ou seqüência descritiva. tópico discursivo, com atribuição de 10.2. Reconhecer e usar estratégias de organização da propriedades a cada um deles; descrição em um texto ou seqüência descritiva. • relacionamento dos elementos descritos 10.3. Reconhecer e usar mecanismos de coesão verbal em um a outros por meio de comparação ou texto ou seqüência descritiva. metáfora. 10.4. Reconhecer e usar marcas lingüísticas e gráfi cas de • Estratégias de organização: conexão textual em um texto ou seqüência descritiva. • subdivisão; 10.5. Reconhecer e usar mecanismos de textualização de • enumeração; discursos citados ou relatados dentro de um texto ou seqüência • exemplifi cação; descritiva. • analogia; 10.6. Reconhecer e usar mecanismos de coesão nominal em um • comparação ou confronto; texto ou seqüência descritiva. • outras. 10.7. Reconhecer e usar recursos lingüísticos e gráficos de • Coesão verbal: estruturação de enunciados descritivos. • valores do presente e do pretérito 10.8. Reconhecer e corrigir problemas de textualização do imperfeito, do pretérito perfeito e do futuro discurso em um texto ou seqüência descritiva. do indicativo. 10.9. Retextualizar, produtiva e autonomamente, descrições • Conexão textual: orais em descrições escritas, ou vice-versa. • marcas lingüísticas e gráfi cas da 10.10. Recriar descrições lidas ou ouvidas em textos do mesmo articulação de seqüências descritivas com gênero ou de gênero diferente. seqüências de outros tipos presentes no 10.11. Usar, na produção de textos ou seqüências descritivas texto; orais ou escritas, recursos de textualização adequados ao • marcadores textuais da progressão/ discurso, ao gênero, ao suporte, ao destinatário e ao objetivo da segmentação temática: articulações interação. hierárquicas, temporais e/ou lógicas entre as fases ou etapas do discurso descritivo. • Textualização de discursos citados ou relatados: • direto; • indireto;
  • • indireto livre. • Coesão nominal: • estratégias de introdução temática; • estratégias de manutenção e retomada temática. • Organização lingüística do enunciado descritivo: recursos semânticos e morfossintáticos mais característicos e/ou freqüentes.Tópico- 14. 14.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, • O estrato fônico e as estratégiasTextualização do estratégias de textualização do discurso poético, na musicais.discurso poético compreensão e na produção de textos. • O estrato óptico e as estratégias visuais. • O estrato semântico e a construção de 14.1. Reconhecer estratégias musicais e visuais do discurso imagens poéticas. poético em um texto ou seqüência textual literária. 14.2. Reconhecer efeitos de sentido de estratégias musicais e visuais do discurso poético em um texto ou seqüência literária. 14.3. Usar, em um texto ou seqüência textual, estratégias visuais e musicais do discurso poético em função dos efeitos de sentido pretendidos. 14.4. Reconhecer imagens poéticas em um texto ou seqüência literária. 14.5. Reconhecer efeitos de sentido de imagens poéticas, em um texto ou seqüência literária. 14.6. Construir imagens poéticas adequadas aos efeitos de sentido pretendidos. 14.7. Reconhecer o uso de estratégias do discurso poético e seus efeitos de sentido, em discursos, textos ou gêneros literários ou não (canções, contos, romances, anúncios publicitários, slogans, provérbios, filmes, telenovelas, etc.).Tópico- 15. 15.0. Ler revistas, produtiva e autonomamente, • Composição (capa, expediente, sumário,Organização do considerando a organização desse suporte e suas relações seções, colunas...).suporte revista: com o público-alvo. • Formato.relações com o • Projeto gráfico (logomarca, variedade depúblico-alvo 15.1. Usar sumário ou índice de revistas para loca-lizar seções, fontes ou caracteres tipográfi cos, cores, colunas e matérias e/ou reconhecer o tema e/ou o objetivo imagens). comunicativo dessas matérias. • Caracterização e funções 15.2. Relacionar a identidade de uma revista a seu tema-título, a sociocomunicativas do suporte e suas seu formato e projeto gráfi co, à seleção e ao tratamento de partes. temas, às variedades lingüísticas e estilísticas de suas matérias, • Pactos e fi nalidades de leitura.
  • aos anúncios publicitários veiculados por ela. • Variedade de temas, gêneros e domínios 15.3. Relacionar o público-alvo de uma revista a seu tema-título, discursivos. a seu formato e projeto gráfi co, à seleção e ao tratamento de seus temas, às variedades lingüísticas e estilísticas de suas matérias, aos anúncios publicitários veiculados por ela. 15.4. Explicar efeitos de sentido decorrentes da publicação de um anúncio publicitário em diferentes gêneros de revistas. 15.5. Identificar as funções sociais de diferentes tipos de revistas. 15.6. Identificar, em matérias de revistas, marcas lingüísticas de dialetos sociais: seleção vocabular, jargões, clichês... 15.7. Reconhecer efeitos de sentido do uso de metáforas em artigos de revistas. 15.8. Reconhecer efeitos de sentido do uso de neologismos em artigos de revistas. 15.9. Reconhecer a formação de neologismos usados em matérias publicadas em revistas. 15.10. Reconhecer efeitos de sentido do uso de gírias em reportagens antigas e recentes. 15.11. Relacionar a organização do suporte revista às suas funções sociais de entretenimento, educação, informação e formação de opinião. 15.12. Elaborar referências de revistas e artigos de revista, segundo normas da ABNTTópico- 16. Capas de 16.0. Ler capas de revistas, produtiva e autonomamente.revistas 16.1. Identificar e justificar a presença constante de determinados elementos em capas de revistas (título, logotipos da revista e da editora, data de publicação, edição, número, preço, etc.). 16.2. Associar o projeto gráfico da capa às suas funções comunicativas de identificar o suporte, sintetizar a edição e seduzir o leitor. 16.3. Avaliar fotos de capas quanto ao valor informativo (relação com o fato documentado), a qualidade técnica (nitidez, ineditismo, disposição na capa) e seus efeitos expressivos (focalização, efeitos de luz e sombra, detalhes essenciais, valor simbólico de gestos e posturas). 16.4. Identificar a matéria de capa entre as chamadas. 16.5. Inferir a importância dada às matérias de uma revista a
  • partir da análise da capa, do sumário, das fotos e do número de páginas dedicadas a cada uma delas. 16.6. Relacionar a omissão de informações nas chamadas de capa a supostos conhecimentos do leitor previsto. 16.7. Identificar e explicar índices de sedução do leitor e/ou de sensacionalismo em capas de revistas. 16.8. Redigir chamadas de capa para diferentes revistas a partir de um acontecimento de interesse público. 16.9. Distinguir matérias educativas, informativas, de entretenimento e de formação de opinião a partir da análise das chamadas de capa de uma revista. 16.10. Reconhecer e explicar efeitos de sentido de diferenças observadas entre a chamada da capa, do sumário e o título ou subtítulo da matéria correspondente nas páginas internas de uma revista.Tópico- 17. 17.0. Ler revista, considerando criticamente o tratamento • O mito da imparcialidade jornalísticaCredibilidade do ideológico-lingüístico da informação. • Estratégias de objetividade esuporte revista: linha credibilidadeeditorial, público- 17.1. Relacionar, em uma revista, o tratamento ideológico- • Estratégias de subjetividade ealvo e tratamento lingüístico da informação, a linha editorial e o público-alvo. argumentatividadeideológico- 17.2. Reconhecer recursos textuais e gráficos que tornamlingüístico da menos ou mais sensacionalista um título ou uma matéria deinformação. revista apresentada. 17.3. Inferir o posicionamento ideológico, a linha editorial e o público-alvo de uma revista a partir da análise de seu projeto gráfico. 17.4. Inferir o posicionamento ideológico, a linha editorial e o público-alvo de uma revista a partir do tema e do tratamento do tema nas chamadas de capa, nos títulos ou subtítulos e nas matérias. 17.5. Avaliar criticamente o grau de objetividade e credibilidade de uma revista a partir da verificação do uso de estratégias apropriadas à produção desses efeitos de sentido. 17.6. Posicionar-se criticamente frente a uma revista, considerando o tratamento ideológicolingüístico da informação e sua linha editorial. Eixo Temático II Tópicos 20, 21 e 22 Tema 1 Temas, motivos e estilos na literatura brasileira e em outras manifestações culturais
  • A Literatura Brasileira e outras Manifestações CulturaisTópico- 20. A 20.0. Reconhecer o sentido como produto de interação • Significação e contextos de uso.linguagem como verbal (efeito discursivo). • Significação e atos de linguagem.atividade 20.1. Reconhecer a possibilidade de uma mesma forma • Ambigüidadesóciointerativa lingüística (palavra, sintagma ou frase) ter sentidos diferentes • Fatores de produção de sentido: em um texto ou seqüência textual. contexto histórico-cultural, situação 20.2. Reconhecer atos de linguagem realizados no uso da língua comunicativa, conhecimentos (declarar, afirmar, negar, perguntar, pedir, ordenar, avisar, compartilhados de mundo, de língua e de informar, convencer, persuadir, amedrontar, ameaçar, texto (gênero e tipo de texto), inferência de prometer...) como parte integrante do sentido de textos ou pressupostos e subentendidos. seqüências textuais. 20.3. Reconhecer a ambigüidade como um traço constitutivo da língua.Tòpico- 21. A língua 21.0. Reconhecer o caráter histórico, heterogêneo, variável • Origem e história da língua portuguesaportuguesa ao longo e sensível do léxico aos contextos de uso. • O português brasileiro e as contribuiçõesdo tempo 21.1. Relacionar a origem e a mudança da língua portuguesa às indígenas e africanas circunstâncias históricas de formação da nacionalidade • O português brasileiro atual portuguesa e da nacionalidade brasileira. (empréstimos, neologismos e arcaísmos): 21.2. Inferir a origem de palavras do léxico da língua portuguesa nacionalidade e globalização com base em conhecimentos enciclopédicos prévios (dados históricoculturais), pistas fonéticas, morfossintáticas e semânticas. 21.3. Analisar as condições de uso e os efeitos de sentido de estrangeirismos. 21.4. Identificar fatores responsáveis pela incorporação de estrangeirismos ao léxico de uma língua. 21.5. Avaliar implicações políticas, ideológicas e culturais do uso de estrangeirismos.22. Variação 22.0. Valorizar as variedades do português brasileiro como 1.9 Variação • Caracterização sociolingüística dalingüística no elemento de identidade cultural. lingüística sociedade brasileira atual:português brasileiro 22.1. Reconhecer fatores políticos, sociais e culturais que D51 – - o contínuo rural—urbano: sobreposições; estimulam ou inibem a variação lingüística. D52 – variedades descontínuas e variedades 22.2. Reconhecer a manifestação de preconceitos lingüísticos D53 – graduais; como estratégia de discriminação e dominação. D54 – - o contínuo oralidade—letramento: 22.3. Mostrar uma atitude crítica e não preconceituosa em eventos de oralidade e eventos de relação ao uso de variedades lingüísticas e estilísticas. letramento; sobreposições; 22.4. Avaliar o uso de variedades lingüísticas e estilísticas em • o contínuo de monitoração estilística: um texto, considerando a situação comunicativa e o gênero variedades de estilo ou registro menos ou textual. mais monitoradas. 22.5. Adequar a variedade lingüística e/ou estilística de um texto • Prestígio e preconceito lingüístico.
  • à situação comunicativa e ao gênero do texto. Eixo Temático III- 31, 32, 33Tópico- 31. O autor e 31.0. Relacionar diferentes concepções de autor e de fazer 1.10 O texto O autor e seu fazer literárioseu fazer literário literário a contextos históricos e literários diferentes. enquanto objeto 31.1. Reconhecer o caráter metalingüístico de um texto literário. sociohistoricamente 31.2. Reconhecer, em um texto ou obra literária, a concepção de construído autor e/ou de fazer literário que ela apresenta. D55 31.3. Comparar concepções de autor e de fazer literário D56 – presentes em textos literários de uma mesma época ou de D57 épocas diferentes da história literária brasileira. D58 – 31.4. Estabelecer relações entre um texto literário D59 – metalingüístico e uma outra manifestação cultural igualmente D60 - metalingüística.Tópico- 32. 32.0. Reconhecer os discursos fundadores da brasilidade e Discursos fundadores da brasilidadeDiscursos seus efeitos de sentido, em textos e manifestações culturaisfundadores de diferentes épocas.> 32.1. Caracterizar os discursos fundadores em textos e outras manifestações culturais do passado e da atualidade. 32.2. Reconhecer nos discursos ou mitos fundadores do Brasil uma visão de mundo eurocêntrica. 32.3. Reconhecer, em textos literários e em outras manifestações culturais de diferentes épocas, a perpetuação ou o questionamento da ideologia dos discursos fundadores. 32.4. Relacionar a perpetuação de discursos fundadores ao silenciamento de outras vozes.Tópico- 33. O índio 33.0. Relacionar formas diferentes de representação do 1.10 O texto O índio na literatura brasileira.na literatura índio a contextos históricos e literários diferentes. enquanto objetobrasileira 33.1. Comparar representações do índio em textos literários de sociohistoricamente uma mesma época ou de épocas diferentes da história literária construído brasileira. D55 33.2. Reconhecer, em textos literários apresentados, o processo D56 – de aculturação do índio brasileiro. D57 33.3. Reconhecer, em textos literários apresentados, conflitos e D58 – formas de resistência do índio. D59 – 33.4. Reconhecer, na perpetuação de determinados discursos D60 - sobre o índio, o silenciamento de outras vozes. 33.5. Estabelecer relações intertextuais entre um texto literário e uma outra manifestação cultural de/sobre índio.
  • PLANO DE ENSINO 2012 2º ano – Ensino Médio. (Anual) E. E. “Dr Joaquim Vilela“. DISCIPLINA- Língua Portuguesa PROFESSORA: Maria da Penha de PaulaEixo Temático ICompreensão e Produção de TextosTema 1: GênerosSubtema: Operação de contextualizaçãoSubtema: Operação de tematizaçãoSubtema: Operação de enunciação2º ano Ensino MédioTópicos Habilidades Descritores Conteúdos Compreender e produzir textos, orais ou escritos, de diferentes 1.5 Coerência e Dissertações, exposições de livros2º EM CBC gêneros coesão no didáticos e técnicos.Todas as ênfases processamento do Artigos de opinião, editoriais, cartascurriculares texto argumentativas, ensaios, resenhas. D30 – Anúncios publicitários, artigos deEixo Temático I D31 – aconselhamento e auto-ajuda, leis,Compreensão e D32 – estatutos, regulamentos, instruções deProdução de Textos D33 - confecção, operação ou montagem,Tema 1: Gêneros D34 – cartilhas educativas. Entrevistas; charges e tirinhas. 1.0. Considerar os contextos de produção, circulação e 1.1 Procedimentos • Situação comunicativa: produtor e1. Contexto de recepção de textos, na compreensão e na produção de leitura destinatário, tempo e espaço da produção;produção, circulação textual, produtiva e autonomamente. D1 – grau de intimidade entre os interlocutores.e recepção de textos D2 – • Suporte de circulação do texto e 1.1. Reconhecer o gênero de um texto a partir de seu contexto D3 – localização do texto dentro do suporte. de produção, circulação e recepção. D4 – • Contexto histórico. 1.2. Usar índices, sumários, cadernos e suplementos de D5 – • Pacto de recepção do texto. jornais, livros e revistas para identificar, na edição, textos de D6 – • Domínio discursivo, objetivo da interação diferentes gêneros. D7 – textual e função sociocomunicativa do
  • 1.3. Situar um texto no momento histórico de sua produção a D8 – gênero.partir de escolhas lingüísticas (lexicais ou morfossintáticas) D9 – • Situações sociais de uso do texto /e/ou de referências (sociais, culturais, políticas ou econômicas) D10 - gênero.ao contexto histórico. D11 – • Variedades lingüísticas: relações com a1.4. Reconhecer semelhanças e diferenças de tratamento dado situação comunicativa, o contexto dea um mesmo tópico discursivo em textos de um mesmo gênero, época, o suporte e as situações sociaisveiculados por suportes diferentes.1.5. Reconhecer semelhanças e diferenças de tratamento dadoa um mesmo tópico discursivo em textos de diferentes gêneros.1.6 . Ler textos de diferentes gêneros, considerando o pacto derecepção desses textos.1.7. Reconhecer o objetivo comunicativo (finalidade ou funçãosociocomunicativa) de um texto ou gênero textual.1.8. Identificar o destinatário previsto para um texto a partir dosuporte e da variedade lingüística (+ culta / - culta) ou estilística(+ formal / - formal) desse texto.1.9. Analisar mudanças na imagem dos interlocutores de umtexto ou interação verbal em função da substituição de certosíndices contextuais e situacionais (marcas dialetais, níveis deregistro, jargão, gíria) por outros.1.10. Relacionar tópicos discursivos, valores e sentidosveiculados por um texto a seu contexto de produção, decirculação e de recepção.1.11. Relacionar gênero textual, suporte, variedade lingüística eestilística e objetivo comunicativo da interação.1.12. Relacionar os gêneros de texto às práticas sociais que osrequerem.1.13. Reconhecer, em um texto, marcas da identificaçãopolítica, religiosa, ideológica ou de interesses econômicos doprodutor.1.14. Participar de situações comunicativas,- empregando a variedade e o estilo de linguagem adequados àsituação comunicativa, ao interlocutor e ao gênero;- respeitando, nos gêneros orais, a alternância dos turnos defala que se fizer necessária;- assumindo uma atitude respeitosa para com a variedadelingüística do interlocutor;- reconhecendo a variedade lingüística do interlocutor comoparte integrante de sua identidade.1.15. Retextualizar um texto, buscando soluções compatíveis
  • com o domínio discursivo, o gênero, o suporte e o destinatário previsto. 1.16. Selecionar informações para a produção de um texto, considerando especificações (gênero, suporte, destinatário, objetivo da interação...) previamente estabelecidas.Tópico 2. 2.0. Integrar referenciação bibliográfica à compreensão de • de jornais e textos de jornais;Referenciação textos, produtiva e autonomamente. • de revistas e textos de revista;bibliográfica, • de livros e partes de livro;segundo normas da 2.1. Interpretar referências bibliográficas de textos • de sites e artigos da internet.ABNT, apresentados. 2.2. Localizar, em jornais, revistas, livros e sites, dados de identificação de textos para elaboração de referências bibliográficas. 2.3. Referenciar textos e suportes em trabalhos escolares, segundo normas da ABNT.Tópico 3. 3.0. Construir coerência temática na compreensão e na • Relação título-texto (subtítulos/partes doOrganização temática produção de textos, produtiva e autonomamente. texto). • Hierarquização de tópicos e subtópicos 3.1. Relacionar título e subtítulos a um texto ou partes de um temáticos. texto. • Consistência: pertinência, sufi ciência e 3.2. Justificar o título de um texto ou de partes de um texto. relevância das idéias do texto. 3.3. Reconhecer a organização temática de um texto, • Implícitos, pressupostos e subentendidos. identificando - a ordem de apresentação das informações no texto; - o tópico (tema) e os subtópicos discursivos do texto. 3.4. Reconhecer informações explícitas em um texto. 3.5. Inferir informações (dados, fatos, argumentos, conclusões...) implícitas em um texto. 3.6. Correlacionar aspectos temáticos de um texto. 3.7. Sintetizar informações de um texto em função de determinada solicitação. 3.8. Avaliar a consistência (pertinência, suficiência e relevância) de informações de um texto. 3.9. Corrigir problemas relacionados à consistência (pertinência, suficiência e relevância) das informações de um texto. 3.10 . Comparar textos que falem de um mesmo tema quanto ao tratamento desse tema. 3.11. Produzir textos com organização temática adequada aos
  • contextos de produção, circulação e recepção.Tópico 4. Seleção 4.0. Usar, produtiva e autonomamente, a seleção lexical 1.3 Características • Recursos lexicais e semânticos delexical e efeitos de como estratégia de produção de sentido e focalização do suporte e/ou do expressão: sinonímia, antonímia,sentido temática, na compreensão e na produção de textos. enunciador na hiperonímia, hiponímia, neologia, construção de comparação, metáfora, metonímia... 4.1. Inferir o significado de palavras e expressões usadas em valores e sentidos • Significação de palavras e expressões. um texto. D18 - • Efeitos de sentido da seleção lexical do 4.2. Reconhecer recursos lexicais e semânticos usados em um D20 – texto: focalização temática, ambigüidade, texto e seus efeitos de sentido. D21 - contradições, imprecisões e inadequações 4.3. Usar, em um texto, recursos lexicais e semânticos D22 - semânticas intencionais e não intencionais, adequados aos efeitos de sentido pretendidos. D23 - modalização do discurso, estranhamento, 4.4. Identificar, em um texto, inadequações lexicais, D24 – ironia, humor... imprecisões e contradições semânticas. 4.5. Explicar inadequações lexicais, imprecisões e contradições semânticas de um texto. 4.6. Corrigir, em um texto, inadequações lexicais, imprecisões e contradições semânticas. 4.7. Produzir novos efeitos de sentido em um texto por meio de recursos lexicais e semânticos.Tópico: 5. Signos não 5.0. Integrar informação verbal e não verbal na • Valor informativo.verbais (sons, ícones, compreensão e na produção de textos, produtiva e • Qualidade técnica.imagens, grafismos, autonomamente. • Efeitos expressivos.gráficos, tabelas...) 5.1. Relacionar sons, imagens, gráficos e tabelas a informações verbais explícitas ou implícitas em um texto. 6.0. Reconhecer e usar estratégias de enunciação na • Vozes locutoras e seus respectivosTópico 6. Vozes do compreensão e na produção de textos, produtiva e destinatários (alocutários).discurso autonomamente. • Recursos lingüísticos de representação do locutor e/ou do destinatário do texto e 6.1. Reconhecer e usar, em um texto, estratégias de seus efeitos de sentido. representação de seus interlocutores (vozes locutoras e • Recursos lingüísticos de não alocutários). representação do locutor e/ou do 6.2. Reconhecer e usar, em um texto, estratégias de não- destinatário do texto e seus efeitos de representação de seus interlocutores (vozes locutoras e sentido. alocutários). • Vozes sociais (não locutoras) 6.3. Interpretar efeitos de sentido decorrentes da representação mencionadas no texto: representações e ou da não representação, em um texto, de suas vozes efeitos de sentido. (locutoras ou sociais) e alocutários. • Variação lingüística no discurso das vozes 6.4. Interpretar efeitos de sentido decorrentes de variedades e seus efeitos de sentido. lingüísticas e estilísticas usadas em um texto. • Modalização e argumentatividade: uso de
  • 6.5. Reconhecer estratégias de modalização e recursos lingüísticos (entoação e sinais de argumentatividade usadas em um texto e seus efeitos de pontuação, adjetivos, substantivos, sentido. expressões de grau, verbos e perífrases 6.6. Explicar estratégias de modalização e argumentatividade verbais, advérbios, operadores de usadas em um texto e seus efeitos de sentido. escalonamento, etc.) como meios de 6.7. Usar estratégias de modalização e argumentatividade na expressão ou pistas do posicionamento produção de textos. enunciativo das vozes do texto e de 6.8. Identificar tipos de discurso ou de seqüências discursivas persuasão dos alocutários. usadas pelos locutores em um texto e seus efeitos de sentido. • Tipos de discursos (ou seqüências 6.9. Reconhecer e usar focos enunciativos (pontos de vista) discursivas) usados em um texto pelo adequados aos efeitos de sentido pretendidos. locutor: narração, relato, descrição, 6.10. Reconhecer posicionamentos enunciativos presentes em exposição, argumentação, injunção, um texto e suas vozes representativas. diálogo... 6.11. Identificar relações de diversidade (contradição, oposição) • Focos enunciativos do texto (locutor ou de semelhança (aliança e/ou complementação) entre onisciente, locutor protagonista, locutor posicionamentos enunciativos presentes em um texto. testemunha e outros) e seus efeitos de 6.12. Reconhecer, em um texto, efeitos de sentido decorrentes sentido. -do domínio de determinado posiciona mento enunciativo; • Posicionamentos enunciativos das vozes - da desconstrução de posicionamento(s) enunciativo(s); (locutoras e sociais) do texto: - do diálogo entre diferentes posicionamen tos enunciativos. • relações de divergência (oposição e 6.13. Representar, produtiva e autonomamente, confronto) ou de semelhança (aliança ou posicionamentos enunciativos em textos. complementação). 6.14. Posicionar-se criticamente frente a posicionamentos • efeitos de sentido decorrentes do domínio enunciativos presentes em um texto. de um posicionamento enunciativo (texto 6.15. Reconhecer estratégias de enunciação de uso freqüente autoritário), do confronto e desconstrução em determinado gênero a partir da leitura de vários textos de posicionamentos enunciativos (texto desse gênero. polêmico), do diálogo entre posicionamentos enunciativos (texto lúdico).Tópico 7. 7.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, 1.4 Relação entre • Intertextualidade: estratégias (citação,Intertextualidade e estratégias de intertextualidade e metalinguagem na textos: epígrafe, alusão, referência, paráfrase,metalinguagem compreensão e na produção de textos. intertextualidade paródia, pastiche) e efeitos de sentido. D25 – • Metalinguagem: marcas e efeitos de 7.1. Reconhecer, em um texto, estratégias e/ ou marcas D26 - sentido. explícitas de intertextualidade com outros textos, discursos, D27 - produtos culturais ou linguagens e seus efeitos de sentido. D28 – 7.2. Explicar efeitos de sentido de estratégias intertextuais D29 – usadas em um texto. 7.3. Usar estratégias de intertextualidade adequadas aos efeitos de sentido pretendidos.
  • 7.4. Reconhecer marcas de metalinguagem em um texto e seus efeitos de sentido. 7.5. Comparar a abordagem temática de um texto metalingüístico com aquela realizada por outro texto ou produto cultural igualmente metalingüístico (pintura, escultura, filme, telenovela...). 7.6. Usar adequadamente a estratégia da metalinguagem em um texto, em função dos efeitos de sentido pretendidos. Específico Tópicos 11, 12, 13 Subtema: Operação de textualização Subtema: Livros didáticos e técnicos Competência: Ler livros didáticos e técnicos, produtiva e autonomamente.Tópico- 11. 11.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, 1.8 Construção da • Fases ou etapas:Textualização do estratégias de textualização do discurso expositivo, na imagem de locutor e • constatação: introdução de um fenômenodiscurso expositivo compreensão e na produção de textos. de interlocutor ou fato tomado como incontestável; D48 – • problematização: colocação de questões 11.1. Reconhecer e usar as fases ou etapas da exposição em D49 – da ordem do porquê ou do como; um texto ou seqüência expositiva. D50 – • resolução ou explicação: resposta às 11.2. Reconhecer e usar estratégias de organização da questões colocadas; exposição em um texto ou seqüência expositiva. • conclusão-avaliação: retomada da 11.3. Reconhecer e usar mecanismos de coesão verbal em um constatação inicial texto ou seqüência expositiva. • Estratégias de organização: 11.4. Reconhecer e usar marcas lingüísticas e gráficas de • defi nição analítica; conexão textual em um texto ou seqüência expositiva. • explicação; 11.5. Reconhecer e usar mecanismos de textualização de • exemplifi cação; discursos citados ou relatados dentro de um texto ou seqüência • analogia; expositiva. • comparação ou confronto; 11.6. Reconhecer e usar mecanismos de coesão nominal em • causa-e-conseqüência; um texto ou seqüência expositiva. • outras. 11.7. Reconhecer e usar recursos lingüísticos e gráficos de • Coesão verbal: estruturação de enunciados expositivos. • valores do presente do indicativo e do 11.8. Reconhecer e corrigir problemas de textualização do futuro do presente do indicativo; discurso em um texto ou seqüência expositiva. • correlação com tempos do subjuntivo. 11.9. Retextualizar, produtiva e autonomamente, discursos • Conexão textual: expositivos orais em discursos expositivos escritos, ou vice- • marcas lingüísticas e gráfi cas da versa. articulação de seqüências expositivas com 11.10. Recriar exposições lidas ou ouvidas em textos mesmo seqüências de outros tipos presentes no
  • gênero ou de gênero diferente. texto; 11.11. Usar, na produção de textos ou seqüências expositivas • marcadores textuais da progressão/ orais ou escritas, recursos de textualização adequados ao segmentação temática: articulações discurso, ao gênero, ao suporte, ao destinatário e ao objetivo hierárquicas, temporais e/ou lógicas entre da interação. as fases ou etapas do discurso expositivo. • Textualização de discursos citados ou relatados: - direto; - indireto; - paráfrase; - resumo com citações. • Coesão nominal: - estratégias de introdução temática; - estratégias de manutenção e retomada temática. • Organização lingüística do enunciado expositivo: recursos semânticos e morfossintáticos mais característicos e/ou freqüentes.Tópico- 12. 12.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, 1.7 Relações entre • Fases ou etapas:Textualização do estratégias de textualização do discurso argumentativo, na recursos - proposta: questão polêmica, explícita oudiscurso compreensão e na produção de textos. expressivos e implícita no texto, diante da qual o locutorargumentativo 12.1. Reconhecer e usar as fases ou etapas da argumentação efeitos de sentido toma uma posição; em um texto ou sequência argumentativa. D44 - - proposição: posicionamento favorável ou 12.2. Reconhecer e usar estratégias de organização da D45 – desfavorável do locutor em relação à argumentação em um texto ou sequência argumentativa. D46 – proposta, orientador de toda a 12.3. Reconhecer e usar mecanismos de coesão verbal em um D47 – argumentação; texto ou sequência argumentativa. - comprovação: apresentação de provas 12.4. Reconhecer e usar marcas lingüísticas e gráficas de que sustentam a proposição do locutor, conexão textual em um texto ou sequência argumentativa. assegurando a veracidade ou validade dela 12.5. Reconhecer e usar mecanismos de textualização de e permitindo-lhe chegar à conclusão; discursos citados ou relatados dentro de um texto ou sequência - conclusão: retomada da proposta e/ou argumentativa. uma possível decorrência dela. 12.6. Reconhecer e usar mecanismos de coesão nominal em • Estratégias de organização: um texto ou sequência argumentativa. • causa -e-consequência; 12.7. Reconhecer e usar recursos lingüísticos e gráficos de • comparação ou confronto; estruturação de enunciados argumentativos. - concessão restritiva; 12.8. Reconhecer e corrigir problemas de textualização do - exemplificação; discurso em um texto ou sequência argumentativa. - analogia; 12.9. Retextualizar, produtiva e autonomamente, discursos - argumentação de autoridade;
  • argumentativos orais em discursos argumentativos escritos, ou - outras. vice-versa. • Coesão verbal; 12.10. Recriar textos argumentativos lidos ou ouvidos em textos - valores do presente do indicativo e do do mesmo gênero ou de gênero diferente. futuro do presente do indicativo; 12.11. Usar, na produção de textos ou sequências - correlação com tempos do subjuntivo. argumentativas orais ouescritas, recursos de textualização • Conexão textual: adequados ao discurso, ao gênero, ao suporte, ao destinatário - marcas lingüísticas e gráficas da e ao objetivo da interação. articulação de sequências argumentativas com sequências de outros tipos presentes no texto; -marcadores textuais da progressão/segmentação temática: articulações hierárquicas, temporais e/ou lógicas entre as fases ou etapas do discurso argumentativo. • Textualização de discursos citados ou relatados: - direto; - indireto; - paráfrase; - resumo com citações. • Coesão nominal: - estratégias de introdução temática; - estratégias de manutenção e retomada. • Organização lingüística do enunciado argumentativo: recursos semânticos e morfossintáticos mais característicos e/ou frequentes no enunciado argumentativo.Tópico - 13. 13.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, 1.7 Relações entre • Fases ou etapas:Textualização do estratégias de textualização do discurso injuntivo, na recursos • exposição do macrobjetivo acional:discurso injuntivo compreensão e na produção de textos. expressivos e indicação de um objetivo geral a ser efeitos de sentido atingido sob a orientação de um plano de 13.1. Reconhecer e usar as fases ou etapas da injunção em um D44 - execução, ou seja, de um conjunto de texto ou seqüência injuntiva. D45 – comandos; 13.2. Reconhecer e usar estratégias de organização do D46 – • apresentação dos comandos: disposição discurso em um texto ou seqüência injuntiva. D47 – de um conjunto de ações (seqüencialmente 13.3. Reconhecer e usar mecanismos de coesão verbal em um ordenadas ou não) a ser executado para texto ou seqüência injuntiva. que se possa atingir o macrobjetivo; 13.4. Reconhecer e usar marcas lingüísticas e gráficas de • justifi cativa: esclarecimento dos motivos conexão textual em um texto ou seqüência injuntiva. pelos quais o destinatário deve seguir os
  • 13.5. Reconhecer e usar mecanismos de textualização de comandos estabelecidos. discursos citados ou relatados dentro de um texto ou seqüência • Estratégias de organização: injuntiva. • plano de execução cronologicamente 13.6. Reconhecer e usar mecanismos de coesão nominal em ordenada; um texto ou seqüência injuntiva. • plano de execução não cronologicamente 13.7. Reconhecer e usar recursos lingüísticos e gráficos de ordenada. estruturação de enunciados injuntivos. • Coesão verbal: 13.8. Reconhecer e corrigir problemas de textualização do • valores do modo imperativo e seus discurso em um texto ou seqüência injuntiva. substitutos (infi nitivo, gerúndio e futuro de 13.9. Retextualizar, produtiva e autonomamente, discursos presente). injuntivos orais em discursos injuntivos escritos, ou vice-versa. • Conexão textual: 13.10. Recriar textos injuntivos lidos ou ouvidos em textos do • marcas lingüísticas e gráfi cas da mesmo gênero ou de gênero diferente.. articulação do discurso injuntivo com outros 13.11. Usar, na produção de textos ou seqüências injuntivas discursos e seqüências do texto; orais ou escritas, recursos de textualização adequados ao • marcadores textuais da progressão / discurso, ao gênero, ao suporte, ao destinatário e ao objetivo segmentação temática: articulações da interação. hierárquicas, temporais e/ou lógicas entre as fases ou etapas do discurso injuntivo. • Textualização de discursos citados ou relatados: direto; indireto; resumo com citações. • Coesão nominal: • estratégias de introdução temática; • estratégias de manutenção e retomada temática. • Organização lingüística do enunciado injuntivo: recursos semânticos e morfossintáticos mais característicos e/ou freqüentes.Tópico- 18. Perigrafia 18.0 . Ler livros didáticos e técnicos, considerando, • Capa (sobrecapa, primeira, segunda ede livros didáticos e produtiva e autonomamente, as informações de seus quarta capas, orelhas, lombada).técnicos textos perigráficos. • Falsa folha de rosto, folha de rosto e ficha catalográfica. 18.1. Reconhecer as funções comunicativas da capa de um • Dedicatória e agradecimentos. livro didático ou técnico: identificar a obra e o destinatário • Epígrafe. previsto, estabelecer pactos de leitura, motivar o leitor à leitura • Sumário, índices e listas. da obra. • Apresentação, prefácio e posfácio. 18.2. Ler capa de um livro didático ou técnico (sobrecapa, • Imagens. primeira, segunda e quarta capas, orelhas), reconhecendo o • Referências bibliográficas. destinatário previsto da obra e reconhecendo-se ou não como • Apêndices e anexos.
  • esse destinatário. • Glossários. 18.3. Selecionar, pela leitura da capa de um livro didático ou técnico, do sumário e das referências bibliográficas, obras que atendam a objetivos pessoais de leitura. 18.4. Usar dados da folha de rosto ou da ficha catalográfica de um livro didático ou técnico para referenciar obras consultadas, fazer empréstimos em bibliotecas, adquirir livros, catalogar livros pessoais ou de uso coletivo. 18.5. Reconhecer como práticas discursivas a dedicatória e os agradecimentos presentes em um livro didático ou técnico. 18.6. Justificar a presença de epígrafes em um livro didático ou técnico, relacionando os textos colocados em diálogo. 18.7. Usar, produtiva e autonomamente, sumários, listas e índices para localizar informações dentro de um livro didático ou técnico. 18.8. Avaliar a adequação das imagens de um livro didático ou técnico ao texto verbal, ao projeto gráfico da obra, ao pacto de leitura e ao destinatário previsto. 18.9. Ler, produtiva e autonomamente, fontes bibliográficas presentes em um livro didático ou técnico: referências dentro do texto verbal, notas de rodapé, notas de final de capítulo, bibliografia, etc. 18.10. Ler, produtiva e autonomamente, apêndices, anexos e glossários de livros didáticos ou técnicos.Tópico- 19. Fatores 19.0 . Fazer uso produtivo e autônomo de índices de 1.8 Construção da • Marcas gráficas de organização temáticade legibilidade do legibilidade, na compreensão de textos de livros didáticos imagem de locutor e • Marcas lingüísticas de organizaçãotexto de livros e técnicos. de interlocutor temáticadidáticos ou técnicos D48 – 19.1. Reconhecer a organização temática do texto de um livro D49 – didático ou técnico a partir de indicadores gráficos (parágrafos, D50 – destaques, fontes especiais, numeração, etc.) e lingüísticos (marcadores textuais). 19.2. Reconhecer a função de marcadores textuais na organização temática do texto de um livro didático ou técnico. 19.3. Ler textos de um livro didático ou técnico, recorrendo, conscientemente, a conhecimentos prévios, inferências e instruções formais, semânticas e discursivas de marcadores textuais. Eixo Temático II, 23, 24, 25, 26 e 27.Tópico- 23. O uso de 23.0. Reconhecer e usar pronomes pessoais, produtiva e O uso de pronomes pessoais no português
  • pronomes pessoais autonomamente. padrão e não padrãono português padrão(PP) e não padrão 23.1. Reconhecer, em um texto ou seqüência textual,(PNP) referenciações dêiticas e remissivas de pronomes pessoais e seus efeitos de sentido. 23.2. Reconhecer diferenças entre a norma padrão e o uso não padrão de pronomes pessoais. 23.3. Avaliar a adequação da norma padrão ou não padrão de pronomes pessoais em um texto ou seqüência textual, considerando a situação comunicativa e o gênero do texto. 23.4. Corrigir um texto ou seqüência textual, considerando a necessidade de uso da norma padrão de pronomes pessoais. 23.5. Usar a norma padrão de emprego de pronomes pessoais em situações comunicativas e gêneros textuais que a exijam.Tópico- 24. A 24.0. Reconhecer e usar mecanismos de concordância 24.1. Reconhecer diferenças entre a normaconcordância verbal e verbal e nominal, produtiva e autonomamente. padrão e o uso não padrão denominal no português concordância verbal e nominal em um textopadrão (PP) e não 25.0. Reconhecer e usar mecanismos de regência verbal e ou seqüência textual.padrão (PNP) nominal, produtiva e autonomamente. 24.2. Avaliar a adequação da norma padrão ou não padrão de concordância verbal e nominal em um texto ou seqüência textual, considerando a situação comunicativa e o gênero do texto. 24.3. Corrigir um texto ou seqüência textual, considerando a necessidade de uso da norma padrão de concordância verbal e nominal. 24.4. Usar a norma padrão de concordância verbal e nominal em situações comunicativas e gêneros textuais que a exijam.Tópico- 25. A 25.1. Reconhecer diferenças entre a norma padrão e o uso não A regência verbal e nominal no portuguêsregência verbal e padrão de regência verbal e nominal, em um texto ou padrão e não padrão.nominal no português seqüência textual.padrão (PP) e não 25.2. Avaliar a adequação da norma padrão ou não padrão depadrão (PNP) regência verbal e nominal em um texto ou seqüência textual, considerando a situação comunicativa e o gênero do texto. 25.3. Corrigir um texto ou seqüência textual, considerando a
  • necessidade de uso da norma padrão de regência verbal e nominal. 25.4. Usar a norma padrão de regência verbal e nominal em situações comunicativas e gêneros textuais que a exijam.Tópico- 26. O uso de 26.0. Reconhecer e usar pronomes relativos, produtiva e O uso de pronomes relativos no portuguêspronomes relativos autonomamente. padrão e não padrãono português padrão(PP) e não padrão 26.1. Reconhecer, em um texto ou seqüência textual,(PNP) retomadas temáticas feitas por pronomes relativos. 26.2. Reconhecer diferenças entre a norma padrão e o uso não padrão de pronomes relativos (estratégias de relativização). 26.3. Avaliar a adequação da norma padrão ou não padrão de pronomes relativos em um texto ou seqüência textual, considerando a situação comunicativa e o gênero do texto. 26.4. Corrigir um texto ou seqüência textual, considerando a necessidade de uso da norma padrão de pronomes relativos. 26.5. Usar a norma padrão de pronome relativo em situações comunicativas e gêneros textuais que a exijam. Eixo Temático III Tema 1 Temas, motivos e estilos na literatura brasileira e em outras manifestações culturais A Literatura Brasileira e outras Manifestações CulturaisTópico- 34. O amor e 34.0. Relacionar formas diferentes de representação do 1.10 O texto O amor e a mulher na literatura brasileira.a mulher na literatura amor e da mulher a contextos históricos e literários enquanto objetobrasileira diferentes. sociohistoricamente construído 34.1. Comparar representações do amor e da mulher em textos D55 literários de uma mesma época ou de épocas diferentes da D56 – história literária brasileira. D57 34.2. Reconhecer, em textos literários apresentados, conflitos e D58 – formas de resistência do feminino. D59 – 34.3. Reconhecer, na perpetuação de determinados discursos D60 - sobre o amor e/ou a mulher, o silenciamento de outras vozes. 34.4. Estabelecer relações intertextuais entre um texto literário e uma outra manifestação cultural sobre o amor e/ou a mulher.Tópico- 35. O negro 35.0. Relacionar formas diferentes de representação do 1.10 O texto Negro na literatura brasileira
  • na literatura brasileira negro a contextos históricos e literários diferentes. enquanto objeto 35.1. Comparar representações do negro em textos literários de sociohistoricamente uma mesma época ou de épocas diferentes da história literária construído brasileira. D55 35.2. Reconhecer, em textos literários apresentados, conflitos e D56 – formas de resistência do negro. D57 35.3. Reconhecer, na perpetuação de determinados discursos D58 – sobre o negro, o silenciamento de outras vozes. D59 – 35.4. Estabelecer relações intertextuais entre um texto literário D60 - e uma outra manifestação cultural de/sobre negro.Tópico- 36. O 36.0. Relacionar formas diferentes de representação de 1.10 O texto Imigrante na literatura brasileira.imigrante na literatura imigrantes a contextos históricos e literários diferentes. enquanto objetobrasileira sociohistoricamente 36.1. Comparar representações de imigrantes em textos construído literários de uma mesma época ou de épocas diferentes da D55 história literária brasileira. D56 – 36.2. Reconhecer, em textos literários apresentados, conflitos e D57 formas de resistência de diferentes etnias de imigrantes da D58 – população brasileira. D59 – 36.3. Reconhecer, na perpetuação de determinados discursos D60 - sobre imigrantes, o silenciamento de outras vozes. 36.4. Estabelecer relações intertextuais entre um texto literário e uma outra manifestação cultural de/sobre imigrantes.Tópico- 37. Vida 37.0. Relacionar abordagens diferentes da vida social e 1.10 O texto História da literatura Brasileira.social e política na política brasileira a contextos históricos e literários enquanto objetoliteratura brasileira diferentes. sociohistoricamente 37.1. Comparar representações da vida social e política em construído textos literários de uma mesma época ou de épocas diferentes D55 da história literária brasileira. D56 – 37.2. Reconhecer, em textos literários apresentados, conflitos e D57 formas de resistência de minorias sociais e políticas brasileiras. D58 – 37.3. Reconhecer, na perpetuação de determinados discursos D59 – sobre minorias sociais e políticas brasileiras, o silenciamento de D60 - outras vozes. 37.4. Estabelecer relações intertextuais entre um texto literário e uma outra manifestação cultural sobre a vida social e política brasileira.
  • PLANO DE ENSINO 2012 3º ano – Ensino Médio. (Anual) E. E. “Dr Joaquim Vilela“. DISCIPLINA- Língua Portuguesa PROFESSORA: Maria da Penha de PaulaEixo Temático ICompreensão e Produção de TextosTema 1: GênerosSubtema: Operação de contextualizaçãoSubtema: Operação de tematizaçãoSubtema: Operação de enunciação3º ano Ensino MédioTópicos Habilidades Descritores Conteúdos3º EM e 4º EM CBC Compreender e produzir textos, orais ou escritos, de diferentes 1.5 Coerência e Artigo de opinião, carta argumentativa,Ampliado Todas as gêneros coesão no dissertação argumentativa, dissertaçãoênfases curriculares processamento expositiva. do texto Prova de concurso vestibular e outros. D30 – Curriculum vitae D31 – D32 – D33 - D34 –Tópico- 1. Contexto 1.0. Considerar os contextos de produção, circulação e 1.1 • Situação comunicativa: produtor ede produção, recepção de textos, na compreensão e na produção textual, Procedimentos destinatário, tempo e espaço da produção;circulação e recepção produtiva e autonomamente. de leitura grau de intimidade entre os interlocutores.de textos D1 – • Suporte de circulação do texto e localização 1.1. Reconhecer o gênero de um texto a partir de seu contexto D2 – do texto dentro do suporte. de produção, circulação e recepção. D3 – • Contexto histórico. 1.2. Usar índices, sumários, cadernos e suplementos de jornais, D4 – • Pacto de recepção do texto. livros e revistas para identificar, na edição, textos de diferentes D5 – • Domínio discursivo, objetivo da interação gêneros. D6 – textual e função sociocomunicativa do gênero. 1.3. Situar um texto no momento histórico de sua produção a D7 – • Situações sociais de uso do texto / gênero. partir de escolhas lingüísticas (lexicais ou morfossintáticas) e/ou D8 – • Variedades lingüísticas: relações com a de referências (sociais, culturais, políticas ou econômicas) ao D9 – situação comunicativa, o contexto de época, o contexto histórico. D10 - suporte e as situações sociais
  • 1.4. Reconhecer semelhanças e diferenças de tratamento dado D11 –a um mesmo tópico discursivo em textos de um mesmo gênero,veiculados por suportes diferentes.1.5. Reconhecer semelhanças e diferenças de tratamento dadoa um mesmo tópico discursivo em textos de diferentes gêneros.1.6 . Ler textos de diferentes gêneros, considerando o pacto derecepção desses textos.1.7. Reconhecer o objetivo comunicativo (finalidade ou funçãosociocomunicativa) de um texto ou gênero textual.1.8. Identificar o destinatário previsto para um texto a partir dosuporte e da variedade lingüística (+ culta / - culta) ou estilística(+ formal / - formal) desse texto.1.9. Analisar mudanças na imagem dos interlocutores de umtexto ou interação verbal em função da substituição de certosíndices contextuais e situacionais (marcas dialetais, níveis deregistro, jargão, gíria) por outros.1.10. Relacionar tópicos discursivos, valores e sentidosveiculados por um texto a seu contexto de produção, decirculação e de recepção.1.11. Relacionar gênero textual, suporte, variedade lingüística eestilística e objetivo comunicativo da interação.1.12. Relacionar os gêneros de texto às práticas sociais que osrequerem.1.13. Reconhecer, em um texto, marcas da identificação política,religiosa, ideológica ou de interesses econômicos do produtor.1.14. Participar de situações comunicativas,- empregando a variedade e o estilo de linguagem adequados àsituação comunicativa, ao interlocutor e ao gênero;- respeitando, nos gêneros orais, a alternância dos turnos defala que se fizer necessária;- assumindo uma atitude respeitosa para com a variedadelingüística do interlocutor;- reconhecendo a variedade lingüística do interlocutor comoparte integrante de sua identidade.1.15. Retextualizar um texto, buscando soluções compatíveiscom o domínio discursivo, o gênero, o suporte e o destinatárioprevisto.1.16. Selecionar informações para a produção de um texto,considerando especificações (gênero, suporte, destinatário,objetivo da interação...) previamente estabelecidas.
  • Tópico 2. 2.0. Integrar referenciação bibliográfica à compreensão de • de jornais e textos de jornais;Referenciação textos, produtiva e autonomamente. • de revistas e textos de revista;bibliográfica, segundo • de livros e partes de livro;normas da ABNT, 2.1. Interpretar referências bibliográficas de textos • de sites e artigos da internet. apresentados. 2.2. Localizar, em jornais, revistas, livros e sites, dados de identificação de textos para elaboração de referências bibliográficas. 2.3. Referenciar textos e suportes em trabalhos escolares, segundo normas da ABNT. 3.0. Construir coerência temática na compreensão e na • Relação título-texto (subtítulos/partes doTópico 3. produção de textos, produtiva e autonomamente. texto).Organização temática • Hierarquização de tópicos e subtópicos 3.1. Relacionar título e subtítulos a um texto ou partes de um temáticos. texto. • Consistência: pertinência, sufi ciência e 3.2. Justificar o título de um texto ou de partes de um texto. relevância das idéias do texto. 3.3. Reconhecer a organização temática de um texto, • Implícitos, pressupostos e subentendidos. identificando - a ordem de apresentação das informações no texto; - o tópico (tema) e os subtópicos discursivos do texto. 3.4. Reconhecer informações explícitas em um texto. 3.5. Inferir informações (dados, fatos, argumentos, conclusões...) implícitas em um texto. 3.6. Correlacionar aspectos temáticos de um texto. 3.7. Sintetizar informações de um texto em função de determinada solicitação. 3.8. Avaliar a consistência (pertinência, suficiência e relevância) de informações de um texto. 3.9. Corrigir problemas relacionados à consistência (pertinência, suficiência e relevância) das informações de um texto. 3.10 . Comparar textos que falem de um mesmo tema quanto ao tratamento desse tema. 3.11. Produzir textos com organização temática adequada aos contextos de produção, circulação e recepção.
  • Tópico: 4. Seleção 4.0. Usar, produtiva e autonomamente, a seleção lexical 1.3 • Recursos lexicais e semânticos delexical e efeitos de como estratégia de produção de sentido e focalização Características expressão: sinonímia, antonímia, hiperonímia,sentido temática, na compreensão e na produção de textos. do suporte e/ou hiponímia, neologia, comparação, metáfora, do enunciador metonímia... 4.1. Inferir o significado de palavras e expressões usadas em na construção • Significação de palavras e expressões. um texto. de valores e • Efeitos de sentido da seleção lexical do 4.2. Reconhecer recursos lexicais e semânticos usados em um sentidos texto: focalização temática, ambigüidade, texto e seus efeitos de sentido. D18 - contradições, imprecisões e inadequações 4.3. Usar, em um texto, recursos lexicais e semânticos D20 – semânticas intencionais e não intencionais, adequados aos efeitos de sentido pretendidos. D21 - modalização do discurso, estranhamento, 4.4. Identificar, em um texto, inadequações lexicais, imprecisões D22 - ironia, humor... e contradições semânticas. D23 - 4.5. Explicar inadequações lexicais, imprecisões e contradições D24 – semânticas de um texto. 1.7 Relações 4.6. Corrigir, em um texto, inadequações lexicais, imprecisões e entre recursos contradições semânticas. expressivos e 4.7. Produzir novos efeitos de sentido em um texto por meio de efeitos de recursos lexicais e semânticos. sentido D44 - D45 – D46 – D47 –Tópico: 5. Signos não 5.0. Integrar informação verbal e não verbal na • Valor informativo.verbais (sons, ícones, compreensão e na produção de textos, produtiva e • Qualidade técnica.imagens, grafismos, autonomamente. • Efeitos expressivos.gráficos, tabelas...). 5.1. Relacionar sons, imagens, gráficos e tabelas a informações verbais explícitas ou implícitas em um texto. 6.0. Reconhecer e usar estratégias de enunciação na • Vozes locutoras e seus respectivosTópico 6. Vozes do compreensão e na produção de textos, produtiva e destinatários (alocutários).discurso autonomamente. • Recursos lingüísticos de representação do locutor e/ou do destinatário do texto e seus 6.1. Reconhecer e usar, em um texto, estratégias de efeitos de sentido. representação de seus interlocutores (vozes locutoras e • Recursos lingüísticos de não representação alocutários). do locutor e/ou do destinatário do texto e seus 6.2. Reconhecer e usar, em um texto, estratégias de não- efeitos de sentido. representação de seus interlocutores (vozes locutoras e • Vozes sociais (não locutoras) mencionadas alocutários). no texto: representações e efeitos de sentido. 6.3. Interpretar efeitos de sentido decorrentes da representação • Variação lingüística no discurso das vozes e
  • ou da não representação, em um texto, de suas vozes seus efeitos de sentido. (locutoras ou sociais) e alocutários. • Modalização e argumentatividade: uso de 6.4. Interpretar efeitos de sentido decorrentes de variedades recursos lingüísticos (entoação e sinais de lingüísticas e estilísticas usadas em um texto. pontuação, adjetivos, substantivos, 6.5. Reconhecer estratégias de modalização e expressões de grau, verbos e perífrases argumentatividade usadas em um texto e seus efeitos de verbais, advérbios, operadores de sentido. escalonamento, etc.) como meios de 6.6. Explicar estratégias de modalização e argumentatividade expressão ou pistas do posicionamento usadas em um texto e seus efeitos de sentido. enunciativo das vozes do texto e de 6.7. Usar estratégias de modalização e argumentatividade na persuasão dos alocutários. produção de textos. • Tipos de discursos (ou seqüências 6.8. Identificar tipos de discurso ou de seqüências discursivas discursivas) usados em um texto pelo locutor: usadas pelos locutores em um texto e seus efeitos de sentido. narração, relato, descrição, exposição, 6.9. Reconhecer e usar focos enunciativos (pontos de vista) argumentação, injunção, diálogo... adequados aos efeitos de sentido pretendidos. • Focos enunciativos do texto (locutor 6.10. Reconhecer posicionamentos enunciativos presentes em onisciente, locutor protagonista, locutor um texto e suas vozes representativas. testemunha e outros) e seus efeitos de 6.11. Identificar relações de diversidade (contradição, oposição) sentido. ou de semelhança (aliança e/ou complementação) entre • Posicionamentos enunciativos das vozes posicionamentos enunciativos presentes em um texto. (locutoras e sociais) do texto: 6.12. Reconhecer, em um texto, efeitos de sentido decorrentes • relações de divergência (oposição e -do domínio de determinado posiciona mento enunciativo; confronto) ou de semelhança (aliança ou - da desconstrução de posicionamento(s) enunciativo(s); complementação). - do diálogo entre diferentes posicionamen tos enunciativos. • efeitos de sentido decorrentes do domínio de 6.13. Representar, produtiva e autonomamente, um posicionamento enunciativo (texto posicionamentos enunciativos em textos. autoritário), do confronto e desconstrução de 6.14. Posicionar-se criticamente frente a posicionamentos posicionamentos enunciativos (texto enunciativos presentes em um texto. polêmico), do diálogo entre posicionamentos 6.15. Reconhecer estratégias de enunciação de uso freqüente enunciativos (texto lúdico). em determinado gênero a partir da leitura de vários textos desse gênero.Tópico 7. 7.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, 1.4 Relação • Intertextualidade: estratégias (citação,Intertextualidade e estratégias de intertextualidade e metalinguagem na entre textos: epígrafe, alusão, referência, paráfrase,metalinguagem compreensão e na produção de textos. intertextualidade paródia, pastiche) e efeitos de sentido. D25 – • Metalinguagem: marcas e efeitos de sentido. 7.1. Reconhecer, em um texto, estratégias e/ ou marcas D26 - explícitas de intertextualidade com outros textos, discursos, D27 - produtos culturais ou linguagens e seus efeitos de sentido. D28 – 7.2. Explicar efeitos de sentido de estratégias intertextuais D29 – usadas em um texto.
  • 7.3. Usar estratégias de intertextualidade adequadas aos efeitos de sentido pretendidos. 7.4. Reconhecer marcas de metalinguagem em um texto e seus efeitos de sentido. 7.5. Comparar a abordagem temática de um texto metalingüístico com aquela realizada por outro texto ou produto cultural igualmente metalingüístico (pintura, escultura, filme, telenovela...). 7.6. Usar adequadamente a estratégia da metalinguagem em um texto, em função dos efeitos de sentido pretendidos. Específico tópicos 11 e 12 Subtema: Operação de textualizaçãoTópico- 11. 11.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, 1.8 Construção da • Fases ou etapas:Textualização do estratégias de textualização do discurso expositivo, na imagem de locutor e • constatação: introdução de umdiscurso expositivo compreensão e na produção de textos. de interlocutor fenômeno ou fato tomado como D48 – incontestável; 11.1. Reconhecer e usar as fases ou etapas da exposição em D49 – • problematização: colocação de um texto ou seqüência expositiva. D50 – questões da ordem do porquê ou do 11.2. Reconhecer e usar estratégias de organização da como; exposição em um texto ou seqüência expositiva. • resolução ou explicação: resposta às 11.3. Reconhecer e usar mecanismos de coesão verbal em um questões colocadas; texto ou seqüência expositiva. • conclusão-avaliação: retomada da 11.4. Reconhecer e usar marcas lingüísticas e gráficas de constatação inicial conexão textual em um texto ou seqüência expositiva. • Estratégias de organização: 11.5. Reconhecer e usar mecanismos de textualização de • defi nição analítica; discursos citados ou relatados dentro de um texto ou seqüência • explicação; expositiva. • exemplifi cação; 11.6. Reconhecer e usar mecanismos de coesão nominal em • analogia; um texto ou seqüência expositiva. • comparação ou confronto; 11.7. Reconhecer e usar recursos lingüísticos e gráficos de • causa-e-conseqüência; estruturação de enunciados expositivos. • outras. 11.8. Reconhecer e corrigir problemas de textualização do • Coesão verbal: discurso em um texto ou seqüência expositiva. • valores do presente do indicativo e do 11.9. Retextualizar, produtiva e autonomamente, discursos futuro do presente do indicativo; expositivos orais em discursos expositivos escritos, ou vice- • correlação com tempos do subjuntivo. versa. • Conexão textual: 11.10. Recriar exposições lidas ou ouvidas em textos mesmo • marcas lingüísticas e gráfi cas da gênero ou de gênero diferente. articulação de seqüências expositivas
  • 11.11. Usar, na produção de textos ou seqüências expositivas com seqüências de outros tipos orais ou escritas, recursos de textualização adequados ao presentes no texto; discurso, ao gênero, ao suporte, ao destinatário e ao objetivo • marcadores textuais da progressão/ da interação. segmentação temática: articulações hierárquicas, temporais e/ou lógicas entre as fases ou etapas do discurso expositivo. • Textualização de discursos citados ou relatados: - direto; - indireto; - paráfrase; - resumo com citações. • Coesão nominal: - estratégias de introdução temática; - estratégias de manutenção e retomada temática. • Organização lingüística do enunciado expositivo: recursos semânticos e morfossintáticos mais característicos e/ou freqüentes.Tópico- 12. 12.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, 1.6 Progressão • Fases ou etapas:Textualização do estratégias de textualização do discurso argumentativo, na temática e - proposta: questão polêmica, explícitadiscurso compreensão e na produção de textos. organização ou implícita no texto, diante da qual oargumentativo 12.1. Reconhecer e usar as fases ou etapas da argumentação argumentativa e locutor toma uma posição; em um texto ou sequência argumentativa. narrativa - proposição: posicionamento favorável 12.2. Reconhecer e usar estratégias de organização da D35 – ou desfavorável do locutor em relação argumentação em um texto ou sequência argumentativa. D36 – à proposta, orientador de toda a 12.3. Reconhecer e usar mecanismos de coesão verbal em um D37 - argumentação; texto ou sequência argumentativa. D38 – - comprovação: apresentação de 12.4. Reconhecer e usar marcas lingüísticas e gráficas de D39 - provas que sustentam a proposição do conexão textual em um texto ou sequência argumentativa. D40 - locutor, assegurando a veracidade ou 12.5. Reconhecer e usar mecanismos de textualização de D41 – validade dela e permitindo-lhe chegar à discursos citados ou relatados dentro de um texto ou sequência D42 – conclusão; argumentativa. D43 - - conclusão: retomada da proposta 12.6. Reconhecer e usar mecanismos de coesão nominal em e/ou uma possível decorrência dela. um texto ou sequência argumentativa. • Estratégias de organização: 12.7. Reconhecer e usar recursos lingüísticos e gráficos de • causa -e-consequência; estruturação de enunciados argumentativos. • comparação ou confronto; 12.8. Reconhecer e corrigir problemas de textualização do - concessão restritiva;
  • discurso em um texto ou sequência argumentativa. - exemplificação; 12.9. Retextualizar, produtiva e autonomamente, discursos - analogia; argumentativos orais em discursos argumentativos escritos, ou - argumentação de autoridade; vice-versa. - outras. 12.10. Recriar textos argumentativos lidos ou ouvidos em • Coesão verbal; textos do mesmo gênero ou de gênero diferente. - valores do presente do indicativo e do 12.11. Usar, na produção de textos ou sequências futuro do presente do indicativo; argumentativas orais ouescritas, recursos de textualização - correlação com tempos do subjuntivo. adequados ao discurso, ao gênero, ao suporte, ao destinatário • Conexão textual: e ao objetivo da interação. - marcas lingüísticas e gráficas da articulação de sequências argumentativas com sequências de outros tipos presentes no texto; -marcadores textuais da progressão/segmentação temática: articulações hierárquicas, temporais e/ou lógicas entre as fases ou etapas do discurso argumentativo. • Textualização de discursos citados ou relatados: - direto; - indireto; - paráfrase; - resumo com citações. • Coesão nominal: - estratégias de introdução temática; - estratégias de manutenção e retomada. • Organização lingüística do enunciado argumentativo: recursos semânticos e morfossintáticos mais característicos e/ou frequentes no enunciado argumentativo. Eixo Temático IITópico- 27. 27.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, 1.6 Progressão • Conceituação (definição analítica).Estratégias de estratégias de organização textual em seqüências temática e • Exemplificaçãoorganização textual expositivas e argumentativas. organização • Explicaçãode seqüências argumentativa e • Analogiaexpositivas e 27.1. Identificar o tópico discursivo de uma seqüência narrativa • Comparação e confrontoargumentativas expositiva ou argumentativa. D35 – • Causa-e-conseqüência
  • 27.2. Identificar a(s) estratégia(s) de organização textual D36 – • Concessão-restritivausada(s) em uma seqüência expositiva ou argumentativa. D37 - • Outras.27.3. Justificar o uso de uma determinada estratégia de D38 –organização textual em uma seqüência expositiva ou D39 -argumentativa, considerando a situação comunicativa e o D40 -tópico discursivo. D41 –27.4. Elaborar, para exemplos apresentados, a generalização D42 –de uma seqüência expositiva. D43 -27.5. Elaborar, para exemplos apresentados, a tese de umaseqüência argumentativa.27.6. Identificar possíveis critérios de confronto ou comparaçãoentre seres, fenômenos ou fatos a partir de dadosapresentados sobre eles.27.7. Introduzir ou desenvolver uma seqüência expositiva ouargumentativa, usando uma estratégia de organização textualespecífica.27.8. Avaliar a consistência (pertinência, suficiência erelevância) de uma definição analítica, considerando a situaçãocomunicativa em que foi usada.27.9. Avaliar a consistência (pertinência, suficiência erelevância) de exemplos para a conclusão apresentada emuma seqüência expositiva ou argumentativa.27.10. Avaliar a consistência (pertinência, suficiência erelevância) de uma analogia usada como estratégia deesclarecimento ou de persuasão.27.11. Avaliar a consistência (pertinência, suficiência erelevância) do critério semântico usado para estruturar umconfronto ou uma comparação.27.12. Corrigir inconsistências semânticas e gramaticais deuma seqüência expositiva ou argumentativa27.13. Reestruturar seqüência expositiva ou argumentativa,substituindo analogias ou exemplos usados por outrosigualmente ou mais consistentes.27.14. Identificar marcadores lingüísticos de organizaçãotextual em uma seqüência expositiva ou argumentativa e seusefeitos de sentido.27.15. Completar as lacunas de uma seqüência expositiva ouargumentativa com marcadores de organização textualadequados à(s) estratégia(s) empregada(s).27.16. Reestruturar uma seqüência expositiva ou
  • argumentativa, substituindo marcadores de organização textual por outros semanticamente equivalentes. 27.17. Pontuar corretamente uma seqüência expositiva ou argumentativa, considerando a(s) estratégia(s) de organização textual empregadas. 27.18. Construir uma seqüência expositiva ou argumentativa, usando a estratégia de organização textual solicitada.Tópico- 28. Coesão 28.0. Reconhecer e usar mecanismos de coesão nominal, 1.8 Construção da • Coesão nominal com recursosnominal produtiva e autonomamente. imagem de locutor e lexicais: de interlocutor - repetição; 28.1. Reconhecer recursos lexicais de coesão nominal D48 – - substituição (sinonímia, hiperonímia, (introdução e retomada temática) em um texto ou seqüência D49 – hiponímia, nominalização). textual. D50 – • Coesão nominal com recursos 28.2. Reconhecer o valor coesivo de repetições e substituições gramaticais: lexicais em um texto ou seqüência textual. - emprego de dêiticos (de pessoa, de 28.3. Reconhecer o valor argumentativo de repetições e tempo e de espaço); substituições lexicais em um texto ou seqüência textual. - emprego de artigos (definidos e 28.4. Reconhecer recursos gramaticais de coesão nominal indefinidos); (introdução e retomada temática) em um texto ou seqüência - emprego de pronomes pessoais; textual. - emprego de pronomes possessivos; 28.5. Reconhecer remissões feitas por vocábulos gramaticais - emprego de pronomes em um texto ou seqüência textual. demonstrativos; 28.6. Reconhecer, em um texto ou seqüência textual, efeitos - emprego de pronomes indefinidos; discursivos de vocábulos gramaticais coesivos (artigos, - emprego de pronomes relativos; pronomes pessoais, possessivos, demonstrativos, indefinidos, - emprego de palavras e expressões interrogativos e relativos, palavras e expressões adverbiais). adverbiais de valor coesivo. 28.7. Avaliar a adequação de recursos lexicais e gramaticais de introdução e retomada temática para a coesão e a argumentatividade de um texto ou seqüência textual. 28.8. Identificar e explicar procedimentos coesivos inadequados à situação sociocomunicativa e à intencionalidade do produtor de um texto ou seqüência textual. 28.9. Corrigir problemas de coesão nominal em um texto ou seqüência textual. 28.10. Produzir texto ou seqüência textual com recursos coesivos adequados à situação comunicativa e aos efeitos discursivos e argumentativos pretendidos.Tópico- 29. Coesão 29.0. Reconhecer e usar mecanismos de coesão verbal em • Valores temporais, aspectuais e
  • verbal textos orais ou escritos, produtiva e autonomamente. modalizadores dos tempos verbais do modo indicativo em diferentes 29.1. Reconhecer, em um texto ou seqüência textual, formas discursos. verbais do indicativo e seus valores temporais, aspectuais ou • Correlação entre tempos do modo modalizadores. indicativo e tempos do modo 29.2. Explicar o valor temporal, aspectual ou modalizador de subjuntivo. tempos e modos verbais, em um texto ou seqüência textual. 29.3. Avaliar a adequação de formas verbais do indicativo e do subjuntivo em um texto ou seqüência textual. 29.4. Explicar inadequações de coesão verbal em um texto ou seqüência textual. 29.5. Corrigir inadequações de coesão verbal em um texto ou seqüência textual. 29.6. Empregar, em um texto ou seqüência textual, formas verbais adequadas aos efeitos de sentido pretendidos.Tópico- 30. Conexão 30.0. Reconhecer e usar mecanismos de conexão textual e • Conexão sintática, semântica etextual e frasal frasal, produtiva e autonomamente. discursiva: articuladores e operadores argumentativos. 30.1. Reconhecer princípios sintáticos de estruturação e • Processos de articulação sintática: encadeamento de seqüências textuais (frase, parte de frase, subordinação, coordenação e conjunto de frases, etc.) por subordinação, coordenação e correlação. correlação. • O período composto e suas orações. 30.2. Reconhecer efeitos de sentidos do uso de operadores • Construções coordenativas, argumentativos em um texto ou seqüência textual. subordinativas e correlativas: 30.3. Reconhecer o papel sintático, semântico e discursivo de articulação, relações temporais, lógicas articuladores em um texto ou seqüência textual. e discursivas, pontuação. 30.4. Identificar, em um texto ou seqüência textual, efeitos de sentido de construções aditivas, adversativas, alternativas, explicativas e conclusivas. 30.5. Identificar, em um texto ou seqüência textual, efeitos de sentido de construções causais, consecutivas, concessivas, condicionais, finais, temporais, comparativas, proporcionais, conformativas, modais e locativas. 30.6. Identificar, em um texto ou seqüência textual, efeitos de sentido de construções adjetivas restritivas e explicativas. 30.7. Identificar, em um texto ou seqüência textual, efeitos de sentido de construções com orações substantivas. 30.8. Avaliar a propriedade da seleção de articuladores, estruturas sintáticas e sinais de pontuação em um texto ou
  • seqüência textual. 30.9. Corrigir impropriedades de uso de articuladores, estruturas sintáticas e sinais de pontuação em um texto ou seqüência textual. 30.10. Manter ou alterar o sentido e/ou o efeito argumentativo de um texto ou seqüência textual, incluindo, substituindo, omitindo ou deslocando elementos. 30.11. Relacionar o objetivo comunicativo e a direção argumentativa de seqüências textuais à seleção de itens lexicais e construções sintáticas. 30.12. Estabelecer relações sintáticas e semânticas adequadas entre seqüências textuais. 30.13. Produzir textos ou seqüências textuais com conexão textual e frasal adequada aos efeitos de sentido pretendidos, à situação comunicativa e ao gênero textual. Eixo Temático III Tema 2: Estilos de época na literatura brasileira e em outras manifestações culturaisTópico- 38. Origens 38.0. Ler textos e obras representativos do período inicial 1.10 O texto 1 Históriada literatura brasileira de formação da literatura brasileira, produtiva e enquanto objeto 1.1 Prosa autonomamente. sociohistoricamente 1.2 Poesia construído 2 Movimentos Literários 38.1. Reconhecer, nos primeiros textos escritos sobre o Brasil, D55 o germe da formação da identidade nacional. D56 – 38.2. Identificar, em textos literários do período inicial de D57 formação da literatura brasileira, marcas discursivas e D58 – ideológicas e seus efeitos de sentido. D59 – 38.3. Relacionar características dos textos e obras literárias do D60 - período inicial de formação da literatura brasileira a seu contexto histórico. 38.4. Estabelecer relações intertextuais entre textos literários do período inicial de formação da literatura brasileira e outras manifestações literárias e culturais de épocas diferentes. 38.5. Identificar efeitos de sentido da metalinguagem e da intertextualidade em textos literários do período inicial de formação da literatura brasileira. 38.6. Posicionar-se, como pessoa e como cidadão, frente a valores, ideologias e propostas estéticas representadas em
  • obras do período inicial de formação da literatura brasileira. 38.7. Elaborar textos orais e escritos de análise e apreciação de textos literários do período inicial de formação da literatura brasileira.Tópico- 39. Barroco 39.0. Ler textos e obras representativos do Barroco 1.10 O texto 1 Etimologia brasileiro, produtiva e autonomamente. enquanto objeto 2 Antecedentes sociohistoricamente 3 Contexto 39.1. Reconhecer a importância do Barroco brasileiro para a construído 4 Características Gerais formação da consciência e da literatura nacional. D55 5 Artes Barrocas 39.2. Identificar, em textos literários do Barroco, marcas D56 – 5.1 Escultura discursivas e ideológicas desse estilo de época e seus efeitos D57 5.2 Pintura de sentido. D58 – 5.3 Arquitetura E Urbanismo 39.3. Relacionar características discursivas e ideológicas de D59 – 5.4 Literatura obras barrocas ao contexto histórico de sua produção, D60 - 5.4.1 Literatura Para O Teatro circulação e recepção. 5.5 Teatro 39.4. Reconhecer e caracterizar a contribuição dos principais 5.6 Música autores barrocos para a literatura nacional. 5.6.1 Música Vocal 39.5. Estabelecer relações intertextuais entre textos literários 5.6.2 Música Instrumental barrocos e outras manifestações literárias e culturais de épocas 5.7 Interiores E Mobiliário diferentes. 6 O Barroco Americano 39.6. Identificar efeitos de sentido da metalinguagem e da 7 Barrocos E O Neobarroco intertextualidade em textos literários barrocos. 39.7 . Posicionar-se, como pessoa e como cidadão, frente a valores, ideologias e propostas estéticas representadas em obras literárias barrocas. 39.8. Elaborar textos orais e escritos de análise e apreciação de textos literários barrocos.Tópico- 40. Arcadismo 40.0. Ler textos e obras representativos do Arcadismo 1.10 O texto 1 Contexto Histórico Socialou Neoclassicismo brasileiro, produtiva e autonomamente. enquanto objeto 2 Características Do Arcadismo sociohistoricamente 3 O Arcadismo Em Portugal 40.1. Reconhecer a importância do Arcadismo brasileiro para a construído 3.1 Autores formação da consciência e da literatura nacional. D55 4 O Arcadismo No Brasil 40.2. Identificar, em textos literários do Arcadismo, marcas D56 – 4.1 Autores discursivas e ideológicas desse estilo de época e seus efeitos D57 de sentido. D58 – 40.3. Relacionar características discursivas e ideológicas de D59 – obras árcades ao contexto histórico de sua produção, D60 - circulação e recepção.
  • 40.4. Reconhecer e caracterizar a contribuição dos principais autores árcades nacionais para a literatura brasileira. 40.5. Estabelecer relações intertextuais entre textos literários árcades e outras manifestações literárias e culturais de épocas diferentes. 40.6. Reconhecer efeitos de sentido da metalinguagem e da intertextualidade em textos literários árcades. 40.7. Posicionar-se, como pessoa e como cidadão, frente a valores, ideologias e propostas estéticas representadas em obras literárias árcades. 40.8. Elaborar textos orais e escritos de análise e apreciação de textos literários árcades.Tópico- 41- 41.0. Ler textos e obras representativos do Romantismo 1.10 O texto 1 OrigensRomantismo brasileiro, produtiva e autonomamente. enquanto objeto 2 Características sociohistoricamente 2.1 Individualismo 41.1. Reconhecer a importância do Romantismo brasileiro para construído 2.2 Subjetivismo a formação da consciência nacional e a consolidação da D55 2.3 Idealização literatura brasileira. D56 – 2.4 Sentimentalismo Exacerbado 41.2. Localizar, numa linha de tempo, as tendências D57 2.5 Egocentrismo predominantes na poesia e na prosa de ficção romântica D58 – 2.6 Natureza Interagindo Com O Eu brasileira. D59 – Lírico 41.3. Identifi car, em textos de/sobre o Romantismo, marcas D60 - 2.7 Grotesco E Sublime discursivas e ideológicas desse estilo de época e seus efeitos 2.8 Medievalismo de sentido. 2.9 Indianismo 41.4. Relacionar características discursivas e ideológicas de 2.10 Byronismo obras românticas brasileiras ao contexto histórico de sua 3 Romantismo Nas Belas Artes produção, circulação e recepção. 4 Romantismo Na Literatura 41.5. Reconhecer e caracterizar a contribuição dos principais 5 Romantismo Na Música autores românticos nacionais para a literatura brasileira. 6 Romantismo Em Portugal 41.6. Estabelecer relações intertextuais entre textos literários 7 Romantismo No Brasil românticos e outras manifestações literárias e culturais de 7.1 Principais Escritores Românticos épocas diferentes. Brasileiros 41.7. Posicionar-se, como pessoa e como cidadão, frente a valores, ideologias e propostas estéticas representadas em obras literárias românticas. 41.8. Elaborar textos orais e escritos de análise e apreciação de textos literários românticos.Tópico- 42. Realismo / 42.0. Ler textos e obras representativos do Realismo / 1.10 O texto 1 Características Do Realismo
  • Naturalismo Naturalismo brasileiro, produtiva e autonomamente. enquanto objeto 2 Correntes Filosóficas Da Época sociohistoricamente 3 Principais Diferenças Entre 42.1. Reconhecer a importância do Realismo- Naturalismo construído Romantismo E Realismo brasileiro para a formação da consciência nacional e o D55 4 O Realismo Nas Artes desenvolvimento da literatura brasileira. D56 – 4.1 O Realismo Na Pintura 42.2. Identificar, em textos literários do Realismo / Naturalismo, D57 4.2 O Realismo Na Escultura marcas discursivas e ideológicas desse estilo de época e seus D58 – 4.3 O Realismo Na Arquitetura efeitos de sentido. D59 – 4.4 O Realismo No Teatro 42.3. Relacionar características discursivas e ideoógicas de D60 - 5 O Realismo Na Literatura obras realistas / naturalistas brasileiras ao contexto histórico de 5.1 Realismo No Brasil sua produção, circulação e recepção. 5.2 Realismo Em Portugal 42.4. Reconhecer e caracterizar a contribuição dos principais autores realistas / naturalistas nacionais para a literatura brasileira. 42.5. Estabelecer relações intertextuais entre textos literários realistas / naturalistas e outras manifestações literárias e culturais de diferentes épocas. 42.6. Identificar efeitos de sentido da metalinguagem e da intertextualidade em textos literários realistas / naturalistas. 42.7. Posicionar-se, como pessoa e como cidadão, frente a valores, ideologias e propostas estéticas representadas em obras literárias realistas / naturalistas. 42.8. Elaborar textos orais e escritos de análise e apreciação de textos literários realistas / naturalistas.Tópico- 43. 43.0. Ler textos e obras representativos do Parnasianismo 1.10 O texto 1 OrigensParnasianismo brasileiro, produtiva e autonomamente. enquanto objeto 2 Características Gerais sociohistoricamente 3 Em Portugal 43.1. Reconhecer a importância do Parnasianismo brasileiro construído 4 No Brasil para a formação da consciência nacional e o desenvolvimento D55 da literatura brasileira. D56 – 43.2. Identificar, em textos literários do Parnasianismo, marcas D57 discursivas e ideológicas desse estilo de época e seus efeitos D58 – de sentido. D59 – 43.3. Relacionar características discursivas e ideológicas da D60 - poesia parnasiana brasileira ao contexto histórico de sua produção, circulação e recepção. 43.4. Reconhecer e caracterizar a contribuição dos principais autores parnasianos nacionais para a literatura brasileira. 43.5. Estabelecer relações intertextuais entre textos literários
  • parnasianos e outras manifestações literárias e culturais de épocas diferentes. 43.6. Identificar efeitos de sentido da metalinguagem e da intertextualidade em textos literários parnasianos. 43.7. Posicionar-se, como pessoa e como cidadão, frente a valores, ideologias e propostas estéticas representadas em obras literárias parnasianas. 43.8. Elaborar, produtiva e autonomamente, textos orais e escritos de análise e apreciação de textos literários parnasianos.Tópico- 44. 44.0. Ler textos e obras representativos do Simbolismo 1.10 O texto 1 Histórico e CaracterísticasSimbolismo brasileiro produtiva e autonomamente. enquanto objeto 1.1 Principais Características sociohistoricamente 2 Literatura do Simbolismo 44.1. Reconhecer a importância do Simbolismo brasileiro para construído 2.1 Escritores Simbolistas a formação da consciência nacional e o desenvolvimento da D55 2.1.1 Portugal literatura brasileira. D56 – 2.1.2 Brasil 44.2. Identificar, em textos literários do Simbolismo, marcas D57 3 Simbolismo Nas Artes Plásticas discursivas e ideológicas desse estilo de época e seus efeitos D58 – 3.1 Les Nabis de sentido. D59 – 4 Simbolismo No Teatro 44.3. Relacionar características discursivas e ideológicas da D60 - poesia simbolista brasileira ao contexto histórico de sua produção, circulação e recepção. 44.4. Reconhecer e caracterizar a contribuição dos principais autores simbolistas nacionais para a literatura brasileira. 44.5. Estabelecer relações intertextuais entre textos literários simbolistas e outras manifestações literárias e culturais de épocas diferentes. 44.6. Identificar efeitos de sentido da metalinguagem e da intertextualidade em textos literários simbolistas. 44.7. Posicionar-se, como pessoa e como cidadão, frente a valores, ideologias e propostas estéticas representadas em obras literárias simbolistas. 44.8. Elaborar, produtiva e autonomamente, textos orais e escritos de análise e apreciação de textos literários simbolistas.Tópico- 45. 45.0. Ler textos e obras representativos do Modernismo 1.10 O texto Arte modernaModernismo brasileiro, produtiva e autonomamente. enquanto objeto Modernismo brasileiro sociohistoricamente Modernismo português 45.1. Caracterizar os movimentos de vanguarda européia construído Semana de Arte Moderna
  • (Futurismo, Expressionismo, Cubismo, Dadaísmo, D55 Poesia moderna Surrealismo). D56 – 45.2. Explicar a importância dos movimentos de vanguarda D57 para o Modernismo brasileiro. D58 – 45.3. Localizar, numa linha de tempo, as principais tendências D59 – da poesia (primitivismo, antropofagia, nacionalismo, D60 - universalismo, intimismo, experimentalismo) e da prosa de ficção (neo-realismo, intimismo, experimentalismo) do Modernismo brasileiro. 45.4. Reconhecer as propostas das diferentes correntes modernistas, especialmente a primitivista, a nacionalista, a regionalista e a universalista. 45.5. Reconhecer a importância do Modernismo brasileiro para a formação da consciência nacional e a consolidação da literatura brasileira. 45.6. Identificar, em textos literários do Modernismo, marcas discursivas e ideológicas das principais tendências da poesia e da prosa de ficção desse estilo de época e seus efeitos de sentido. 45.7. Relacionar características discursivas e ideológicas de obras do Modernismo brasileiro ao contexto histórico de sua produção, circulação e recepção. 45.8. Reconhecer e caracterizar a contribuição dos principais autores do Modernismo brasileiro para a literatura nacional. 45.9. Estabelecer relações intertextuais entre textos literários do Modernismo e outras manifestações literárias e culturais de épocas diferentes. 45.10. Identificar efeitos de sentido da metalinguagem e da intertextualidade em textos literários do Modernismo brasileiro. 45.11. Posicionar-se, como pessoa e como cidadão, frente aos valores, às ideologias e às propostas estéticas representadas em obras literárias do Modernismo brasileiro. 45.12. Elaborar, produtiva e autonomamente, textos orais e escritos de análise e apreciação de textos literários do Modernismo brasileiro.Tópico- 46. 46.0. Ler textos e obras representativos da literatura 1.10 O texto HibridismosContemporaneidade brasileira contemporânea, produtiva e autonomamente. enquanto objeto 46.1. Caracterizar movimentos culturais e poéticos de sociohistoricamente Arte Pública vanguarda (concretismo, poesia práxis, poema-processo, pop construído
  • art, contracultura, etc.). D55 Arte e Tecnologia46.2. Explicar a importância dos movimentos de vanguarda D56 –para a literatura brasileira contemporânea. D5746.3. Localizar, numa linha de tempo, as principais tendências D58 –da poesia e da prosa de ficção brasileira contemporânea. D59 –46.4. Identificar, em textos literários brasileiros, marcas D60 -discursivas e ideológicas das principais tendências da poesia eda prosa de ficção contemporânea e seus efeitos de sentido.46.5. Relacionar características discursivas e ideológicas deobras brasileiras da contemporaneidade ao contexto histórico eà situação de produção, circulação e recepção dessas obras.46.6. Reconhecer e caracterizar a contribuição dos principaisautores brasileiros da contemporaneidade para a literaturanacional.46.7. Estabelecer relações intertextuais entre textos literáriosda contemporaneidade e produções literárias e culturais dediferentes épocas.46.8. Identificar efeitos de sentido da metalinguagem e daintertextualidade em textos literários brasileiroscontemporâneos.46.9. Posicionar-se, como pessoa e como cidadão, frente aosvalores, às ideologias e às propostas estéticas representadasem obras literárias do Modernismo brasileiro.46.10. Elaborar, produtiva e autonomamente, textos orais eescritos de análise e apreciação de textos literários brasileiroscontemporâneos.