Plano de portugues

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Plano de portugues

  1. 1. PLANO DE ENSINO 2012 1º ano – Ensino Médio. (Anual) E. E. “Dr Joaquim Vilela“. DISCIPLINA- Língua Portuguesa PROFESSORA: Maria da Penha de PaulaEixo Temático ICompreensão e Produção de TextosTema 1: GênerosSubtema: Operação de enunciação1º ano Ensino MédioTópico Habilidades Descritores Conteúdos1º EM CBC Compreender e produzir textos, orais ou escritos, de diferentes 1.5 Coerência e Crônicas, contos, romances, novelas,Eixo Temático I gêneros coesão no cordel (e outras narrativas orais).Compreensão e processamento do Resumos, notas, notícias, reportagens,Produção de Textos texto artigos de divulgação científica, atas eTema 1: Gêneros D30 – relatórios. D31 – Retrato ou perfil. D32 – Poemas. D33 - Entrevistas, charges e tirinhas. D34 – 1.0. Considerar os contextos de produção, circulação e 1.1 Procedimentos • Situação comunicativa: produtor eTópico- 1. Contexto recepção de textos, na compreensão e na produção textual, de leitura destinatário, tempo e espaço da produção;de produção, produtiva e autonomamente. D1 – grau de intimidade entre os interlocutores.circulação e D2 – • Suporte de circulação do texto erecepção de textos 1.1. Reconhecer o gênero de um texto a partir de seu contexto D3 – localização do texto dentro do suporte. de produção, circulação e recepção. D4 – • Contexto histórico. 1.2. Usar índices, sumários, cadernos e suplementos de jornais, D5 – • Pacto de recepção do texto. livros e revistas para identificar, na edição, textos de diferentes D6 – • Domínio discursivo, objetivo da interação gêneros. D7 – textual e função sociocomunicativa do 1.3. Situar um texto no momento histórico de sua produção a D8 – gênero. partir de escolhas lingüísticas (lexicais ou morfossintáticas) e/ou D9 – • Situações sociais de uso do texto / de referências (sociais, culturais, políticas ou econômicas) ao D10 - gênero. contexto histórico. D11 – • Variedades lingüísticas: relações com a 1.4. Reconhecer semelhanças e diferenças de tratamento dado situação comunicativa, o contexto de a um mesmo tópico discursivo em textos de um mesmo gênero, época, o suporte e as situações sociais
  2. 2. veiculados por suportes diferentes. 1.5. Reconhecer semelhanças e diferenças de tratamento dado a um mesmo tópico discursivo em textos de diferentes gêneros. 1.6 . Ler textos de diferentes gêneros, considerando o pacto de recepção desses textos. 1.7. Reconhecer o objetivo comunicativo (finalidade ou função sociocomunicativa) de um texto ou gênero textual. 1.8. Identificar o destinatário previsto para um texto a partir do suporte e da variedade lingüística (+ culta / - culta) ou estilística (+ formal / - formal) desse texto. 1.9. Analisar mudanças na imagem dos interlocutores de um texto ou interação verbal em função da substituição de certos índices contextuais e situacionais (marcas dialetais, níveis de registro, jargão, gíria) por outros. 1.10. Relacionar tópicos discursivos, valores e sentidos veiculados por um texto a seu contexto de produção, de circulação e de recepção. 1.11. Relacionar gênero textual, suporte, variedade lingüística e estilística e objetivo comunicativo da interação. 1.12. Relacionar os gêneros de texto às práticas sociais que os requerem. 1.13. Reconhecer, em um texto, marcas da identificação política, religiosa, ideológica ou de interesses econômicos do produtor. 1.14. Participar de situações comunicativas, - empregando a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao interlocutor e ao gênero; - respeitando, nos gêneros orais, a alternância dos turnos de fala que se fizer necessária; - assumindo uma atitude respeitosa para com a variedade lingüística do interlocutor; - reconhecendo a variedade lingüística do interlocutor como parte integrante de sua identidade. 1.15. Retextualizar um texto, buscando soluções compatíveis com o domínio discursivo, o gênero, o suporte e o destinatário previsto. 1.16. Selecionar informações para a produção de um texto, considerando especificações (gênero, suporte, destinatário, objetivo da interação...) previamente estabelecidas.Tópico 2. 2.0. Integrar referenciação bibliográfica à compreensão de • de jornais e textos de jornais;
  3. 3. Referenciação textos, produtiva e autonomamente. • de revistas e textos de revista;bibliográfica, 2.1. Interpretar referências bibliográficas de textos apresentados. • de livros e partes de livro;segundo normas da 2.2. Localizar, em jornais, revistas, livros e sites, dados de • de sites e artigos da internet.ABNT, identificação de textos para elaboração de referências bibliográficas. 2.3. Referenciar textos e suportes em trabalhos escolares, segundo normas da ABNT.Tópico -3 3.0. Construir coerência temática na compreensão e na 1.2 Características • Relação título-texto (subtítulos/partes doOrganização produção de textos, produtiva e autonomamente. dos gêneros texto).temática. D12 – • Hierarquização de tópicos e subtópicos 3.1. Relacionar título e subtítulos a um texto ou partes de um D13 – temáticos. texto. D14 – • Consistência: pertinência, sufi ciência e 3.2. Justificar o título de um texto ou de partes de um texto. D15 - relevância das idéias do texto. 3.3. Reconhecer a organização temática de um texto, D16 – • Implícitos, pressupostos e subentendidos. identificando D17 – - a ordem de apresentação das informações no texto; - o tópico (tema) e os subtópicos discursivos do texto. 3.4. Reconhecer informações explícitas em um texto. 3.5. Inferir informações (dados, fatos, argumentos, conclusões...) implícitas em um texto. 3.6. Correlacionar aspectos temáticos de um texto. 3.7. Sintetizar informações de um texto em função de determinada solicitação. 3.8. Avaliar a consistência (pertinência, suficiência e relevância) de informações de um texto. 3.9. Corrigir problemas relacionados à consistência (pertinência, suficiência e relevância) das informações de um texto. 3.10 . Comparar textos que falem de um mesmo tema quanto ao tratamento desse tema. 3.11. Produzir textos com organização temática adequada aos contextos de produção, circulação e recepção.Tópico 4. Seleção 4.0. Usar, produtiva e autonomamente, a seleção lexical 1.3 Características 4. Seleção lexical e efeitos de sentidolexical e efeitos de como estratégia de produção de sentido e focalização do suporte e/ou dosentido temática, na compreensão e na produção de textos. enunciador na • Recursos lexicais e semânticos de construção de expressão: sinonímia, antonímia, 4.1. Inferir o significado de palavras e expressões usadas em um valores e sentidos hiperonímia, hiponímia, neologia, texto. D18 - comparação, metáfora, metonímia... 4.2. Reconhecer recursos lexicais e semânticos usados em um D20 – • Significação de palavras e expressões. texto e seus efeitos de sentido. D21 - • Efeitos de sentido da seleção lexical do
  4. 4. 4.3. Usar, em um texto, recursos lexicais e semânticos D22 - texto: focalização temática, ambigüidade, adequados aos efeitos de sentido pretendidos. D23 - contradições, imprecisões e inadequações 4.4. Identificar, em um texto, inadequações lexicais, imprecisões D24 – semânticas intencionais e não intencionais, e contradições semânticas. 1.7 Relações entre modalização do discurso, estranhamento, 4.5. Explicar inadequações lexicais, imprecisões e contradições recursos ironia, humor... semânticas de um texto. expressivos e 4.6. Corrigir, em um texto, inadequações lexicais, imprecisões e efeitos de sentido contradições semânticas. D44 - 4.7. Produzir novos efeitos de sentido em um texto por meio de D45 – recursos lexicais e semânticos. D46 – D47 –Tópico: 5. Signos 5.0. Integrar informação verbal e não verbal na • Valor informativo.não verbais (sons, compreensão e na produção de textos, produtiva e • Qualidade técnica.ícones, imagens, autonomamente. • Efeitos expressivos.grafismos, gráficos,tabelas...) 5.1. Relacionar sons, imagens, gráficos e tabelas a informações verbais explícitas ou implícitas em um texto.Tópico 6. Vozes do 6.0. Reconhecer e usar estratégias de enunciação na 1.6 Progressão • Vozes locutoras e seus respectivosdiscurso compreensão e na produção de textos, produtiva e temática e destinatários (alocutários). autonomamente. organização • Recursos lingüísticos de representação argumentativa e do locutor e/ou do destinatário do texto e 6.1. Reconhecer e usar, em um texto, estratégias de narrativa seus efeitos de sentido. representação de seus interlocutores (vozes locutoras e D35 – • Recursos lingüísticos de não alocutários). D36 – representação do locutor e/ou do 6.2. Reconhecer e usar, em um texto, estratégias de não- D37 - destinatário do texto e seus efeitos de representação de seus interlocutores (vozes locutoras e D38 – sentido. alocutários). D39 - • Vozes sociais (não locutoras) 6.3. Interpretar efeitos de sentido decorrentes da representação D40 - mencionadas no texto: representações e ou da não representação, em um texto, de suas vozes (locutoras D41 – efeitos de sentido. ou sociais) e alocutários. D42 – • Variação lingüística no discurso das 6.4. Interpretar efeitos de sentido decorrentes de variedades D43 - vozes e seus efeitos de sentido. lingüísticas e estilísticas usadas em um texto. • Modalização e argumentatividade: uso de 6.5. Reconhecer estratégias de modalização e recursos lingüísticos (entoação e sinais de argumentatividade usadas em um texto e seus efeitos de pontuação, adjetivos, substantivos, sentido. expressões de grau, verbos e perífrases 6.6. Explicar estratégias de modalização e argumentatividade verbais, advérbios, operadores de usadas em um texto e seus efeitos de sentido. escalonamento, etc.) como meios de 6.7. Usar estratégias de modalização e argumentatividade na expressão ou pistas do posicionamento produção de textos. enunciativo das vozes do texto e de
  5. 5. 6.8. Identificar tipos de discurso ou de seqüências discursivas persuasão dos alocutários. usadas pelos locutores em um texto e seus efeitos de sentido. • Tipos de discursos (ou seqüências 6.9. Reconhecer e usar focos enunciativos (pontos de vista) discursivas) usados em um texto pelo adequados aos efeitos de sentido pretendidos. locutor: narração, relato, descrição, 6.10. Reconhecer posicionamentos enunciativos presentes em exposição, argumentação, injunção, um texto e suas vozes representativas. diálogo... 6.11. Identificar relações de diversidade (contradição, oposição) • Focos enunciativos do texto (locutor ou de semelhança (aliança e/ou complementação) entre onisciente, locutor protagonista, locutor posicionamentos enunciativos presentes em um texto. testemunha e outros) e seus efeitos de 6.12. Reconhecer, em um texto, efeitos de sentido decorrentes sentido. -do domínio de determinado posiciona mento enunciativo; • Posicionamentos enunciativos das vozes - da desconstrução de posicionamento(s) enunciativo(s); (locutoras e sociais) do texto: - do diálogo entre diferentes posicionamen tos enunciativos. • relações de divergência (oposição e 6.13. Representar, produtiva e autonomamente, confronto) ou de semelhança (aliança ou posicionamentos enunciativos em textos. complementação). 6.14. Posicionar-se criticamente frente a posicionamentos • efeitos de sentido decorrentes do domínio enunciativos presentes em um texto. de um posicionamento enunciativo (texto 6.15. Reconhecer estratégias de enunciação de uso freqüente autoritário), do confronto e desconstrução em determinado gênero a partir da leitura de vários textos desse de posicionamentos enunciativos (texto gênero. polêmico), do diálogo entre posicionamentos enunciativos (texto lúdico).Tópico 7. 7.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, 1.4 Relação entre 7. Intertextualidade e metalinguagemIntertextualidade e estratégias de intertextualidade e metalinguagem na textos:metalinguagem compreensão e na produção de textos. intertextualidade • Intertextualidade: estratégias (citação, D25 – epígrafe, alusão, referência, paráfrase, 7.1. Reconhecer, em um texto, estratégias e/ ou marcas D26 - paródia, pastiche) e efeitos de sentido. explícitas de intertextualidade com outros textos, discursos, D27 - • Metalinguagem: marcas e efeitos de produtos culturais ou linguagens e seus efeitos de sentido. D28 – sentido. 7.2. Explicar efeitos de sentido de estratégias intertextuais D29 – usadas em um texto. 7.3. Usar estratégias de intertextualidade adequadas aos efeitos de sentido pretendidos. 7.4. Reconhecer marcas de metalinguagem em um texto e seus efeitos de sentido. 7.5. Comparar a abordagem temática de um texto metalingüístico com aquela realizada por outro texto ou produto cultural igualmente metalingüístico (pintura, escultura, filme, telenovela...). 7.6. Usar adequadamente a estratégia da metalinguagem em
  6. 6. um texto, em função dos efeitos de sentido pretendidos. Específico tópicos 8, 9, 10, 14 Tema 2: Suportes textuais Subtema: Revistas Competência: Ler revistas, produtiva e autonomamente.Tópico 8. 8.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, 1.2 Características • Fases ou etapas:Textualização do estratégias de textualização do discurso narrativo, na dos gêneros • exposição ou ancoragem (ambientaçãodiscurso narrativo compreensão e na produção de textos. D12 – da história, apresentação de personagens D13 – e do estado inicial da ação); 8.1. Reconhecer e usar as fases ou etapas da narração em um D14 – • complicação ou detonador (surgimento texto ou seqüência narrativa. D15 - de confl ito ou obstáculo a ser superado); • 8.2. Reconhecer e usar estratégias de ordenação temporal do D16 – clímax (ponto máximo de tensão do discurso em um texto ou seqüência narrativa. D17 – conflito); 8.3. Reconhecer e usar, mecanismos de coesão verbal em um • desenlace ou desfecho (resolução do texto ou seqüência narrativa. 1.7 Relações entre confl ito ou repouso da ação; pode conter a 8.4. Reconhecer e usar marcas lingüísticas e gráficas de recursos avaliação do narrador acerca dos fatos conexão textual em um texto ou seqüência narrativa. expressivos e narrados e, ainda, a moral da história). 8.5. Reconhecer e usar mecanismos de textualização de efeitos de sentido • Estratégias de organização: discursos citados ou relatados dentro de um texto ou seqüência D44 - - ordenação temporal linear; narrativa. D45 – - ordenação temporal com retrospecção 8.6. Reconhecer e usar mecanismos de coesão nominal em um D46 – (flash-back); texto ou seqüência narrativa. D47 – - ordenação temporal com prospecção. 8.7. Reconhecer e usar recursos lingüísticos e gráficos de • Coesão verbal: estruturação de enunciados narrativos. • valores do presente, dos pretéritos 8.8. Reconhecer e corrigir problemas de textualização do perfeito, imperfeito, mais-que-perfeito e do discurso em um texto ou seqüência narrativa. futuro do pretérito do indicativo. 8.9. Retextualizar, produtiva e autonomamente, narrativas orais • Conexão textual: em narrativas escritas, ou vice-versa. - marcas lingüísticas e gráfi cas da 8.10. Recriar textos narrativos lidos ou ouvidos em textos do articulação de seqüências narrativas com mesmo gênero ou de gênero diferente. seqüências de outros tipos presentes no 8.11. Usar, na produção de textos ou seqüências narrativas texto; orais ou escritas, recursos de textualização adequados ao - marcadores textuais de progressão / discurso, ao gênero, ao suporte, ao destinatário e ao objetivo da segmentação temática: articulações interação. hierárquicas, temporais e/ou lógicas entre as fases ou etapas do discurso. • Textualização de discursos citados ou relatados: direto; indireto; indireto livre. • Coesão nominal (referenciação): - estratégias de introdução temática;
  7. 7. - estratégias de manutenção e retomada temática. • Organização lingüística do enunciado narrativo: recursos semânticos e morfossintáticos mais característicos e/ou freqüentes.Tópico 9. 9.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, 1.2 Características • Fases ou etapas do relato noticioso:Textualização do estratégias de textualização do discurso de relato, na dos gêneros • sumário (título, subtítulo e lide): relatodiscurso de relato compreensão e na produção de textos. D12 – sumariado do acontecimento (quem, o quê, D13 – quando, onde, como, por quê); 9.1. Reconhecer e usar as fases ou etapas do discurso de relato D14 – • continuação do acontecimento noticiado em um texto ou seqüência de relato. D15 - no lide: relato com detalhes sobre as 9.2. Distinguir fato de opinião em um texto ou seqüência de D16 – pessoas envolvidas, repercussões, relato. D17 – desdobramentos, comentários. 9.3. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, estratégias 1.7 Relações entre • Estratégias de organização: de ordenação temporal do discurso em um texto ou seqüência recursos • ordenação temporal linear; de relato. expressivos e • ordenação temporal com retrospecção 9.4. Reconhecer e usar mecanismos de coesão verbal em um efeitos de sentido (flash-back); texto ou seqüência de relato. D44 - • ordenação temporal com prospecção. 9.5. Reconhecer e usar marcas lingüísticas e gráfi cas de D45 – • Coesão verbal: conexão textual em um texto ou seqüência de relato. D46 – • valores do presente, dos pretéritos 9.6. Reconhecer e usar mecanismos de textualização de D47 – perfeito, imperfeito, mais-que-perfeito, do discursos citados ou relatados dentro de um texto ou seqüência futuro do presente e do futuro do pretérito de relato. do indicativo. 9.7. Reconhecer e usar mecanismos de coesão nominal em um • Conexão textual: texto ou seqüência de relato. • marcas lingüísticas e gráficas da 9.8. Reconhecer e usar recursos lingüísticos e gráficos de articulação de seqüências de relato com estruturação de enunciados de relato. seqüências de outros tipos presentes no 9.9. Reconhecer e corrigir problemas de textualização do texto; discurso em um texto ou se- qüência de relato. • marcadores textuais da progressão / 9.10. Retextualizar, produtiva e autonomamente, relatos orais segmentação temática: articulações em relatos escritos, ou vice-versa. hierárquicas, temporais e/ou lógicas entre 9.11. Recriar relatos lidos ou ouvidos em textos do mesmo as fases ou etapas do discurso de relato. gênero ou de gênero diferente. • Textualização de discursos citados ou 9.12. Usar, na produção de textos ou seqüências de relato orais relatados: ou escritas, recursos de textualização adequados ao discurso, • direto; ao gênero, ao suporte, ao destinatário e ao objetivo da • indireto; interação. • resumo com citações. • Coesão nominal: • estratégias de introdução temática;
  8. 8. • estratégias de manutenção e retomada temática. • Organização lingüística do enunciado de relato: recursos semânticos e morfossintáticos mais característicos e/ou freqüentes.Tópico 10. 10.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, • Fases ou etapas:Textualização do estratégias de textualização do discurso descritivo, na • introdução do tema por uma formadiscurso descritivo compreensão e na produção de textos. nominal ou tema-título no início, no fim ou no curso da descrição; 10.1. Reconhecer e usar as fases ou etapas da descrição em • enumeração de diversos aspectos do um texto ou seqüência descritiva. tópico discursivo, com atribuição de 10.2. Reconhecer e usar estratégias de organização da propriedades a cada um deles; descrição em um texto ou seqüência descritiva. • relacionamento dos elementos descritos 10.3. Reconhecer e usar mecanismos de coesão verbal em um a outros por meio de comparação ou texto ou seqüência descritiva. metáfora. 10.4. Reconhecer e usar marcas lingüísticas e gráfi cas de • Estratégias de organização: conexão textual em um texto ou seqüência descritiva. • subdivisão; 10.5. Reconhecer e usar mecanismos de textualização de • enumeração; discursos citados ou relatados dentro de um texto ou seqüência • exemplifi cação; descritiva. • analogia; 10.6. Reconhecer e usar mecanismos de coesão nominal em um • comparação ou confronto; texto ou seqüência descritiva. • outras. 10.7. Reconhecer e usar recursos lingüísticos e gráficos de • Coesão verbal: estruturação de enunciados descritivos. • valores do presente e do pretérito 10.8. Reconhecer e corrigir problemas de textualização do imperfeito, do pretérito perfeito e do futuro discurso em um texto ou seqüência descritiva. do indicativo. 10.9. Retextualizar, produtiva e autonomamente, descrições • Conexão textual: orais em descrições escritas, ou vice-versa. • marcas lingüísticas e gráfi cas da 10.10. Recriar descrições lidas ou ouvidas em textos do mesmo articulação de seqüências descritivas com gênero ou de gênero diferente. seqüências de outros tipos presentes no 10.11. Usar, na produção de textos ou seqüências descritivas texto; orais ou escritas, recursos de textualização adequados ao • marcadores textuais da progressão/ discurso, ao gênero, ao suporte, ao destinatário e ao objetivo da segmentação temática: articulações interação. hierárquicas, temporais e/ou lógicas entre as fases ou etapas do discurso descritivo. • Textualização de discursos citados ou relatados: • direto; • indireto;
  9. 9. • indireto livre. • Coesão nominal: • estratégias de introdução temática; • estratégias de manutenção e retomada temática. • Organização lingüística do enunciado descritivo: recursos semânticos e morfossintáticos mais característicos e/ou freqüentes.Tópico- 14. 14.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, • O estrato fônico e as estratégiasTextualização do estratégias de textualização do discurso poético, na musicais.discurso poético compreensão e na produção de textos. • O estrato óptico e as estratégias visuais. • O estrato semântico e a construção de 14.1. Reconhecer estratégias musicais e visuais do discurso imagens poéticas. poético em um texto ou seqüência textual literária. 14.2. Reconhecer efeitos de sentido de estratégias musicais e visuais do discurso poético em um texto ou seqüência literária. 14.3. Usar, em um texto ou seqüência textual, estratégias visuais e musicais do discurso poético em função dos efeitos de sentido pretendidos. 14.4. Reconhecer imagens poéticas em um texto ou seqüência literária. 14.5. Reconhecer efeitos de sentido de imagens poéticas, em um texto ou seqüência literária. 14.6. Construir imagens poéticas adequadas aos efeitos de sentido pretendidos. 14.7. Reconhecer o uso de estratégias do discurso poético e seus efeitos de sentido, em discursos, textos ou gêneros literários ou não (canções, contos, romances, anúncios publicitários, slogans, provérbios, filmes, telenovelas, etc.).Tópico- 15. 15.0. Ler revistas, produtiva e autonomamente, • Composição (capa, expediente, sumário,Organização do considerando a organização desse suporte e suas relações seções, colunas...).suporte revista: com o público-alvo. • Formato.relações com o • Projeto gráfico (logomarca, variedade depúblico-alvo 15.1. Usar sumário ou índice de revistas para loca-lizar seções, fontes ou caracteres tipográfi cos, cores, colunas e matérias e/ou reconhecer o tema e/ou o objetivo imagens). comunicativo dessas matérias. • Caracterização e funções 15.2. Relacionar a identidade de uma revista a seu tema-título, a sociocomunicativas do suporte e suas seu formato e projeto gráfi co, à seleção e ao tratamento de partes. temas, às variedades lingüísticas e estilísticas de suas matérias, • Pactos e fi nalidades de leitura.
  10. 10. aos anúncios publicitários veiculados por ela. • Variedade de temas, gêneros e domínios 15.3. Relacionar o público-alvo de uma revista a seu tema-título, discursivos. a seu formato e projeto gráfi co, à seleção e ao tratamento de seus temas, às variedades lingüísticas e estilísticas de suas matérias, aos anúncios publicitários veiculados por ela. 15.4. Explicar efeitos de sentido decorrentes da publicação de um anúncio publicitário em diferentes gêneros de revistas. 15.5. Identificar as funções sociais de diferentes tipos de revistas. 15.6. Identificar, em matérias de revistas, marcas lingüísticas de dialetos sociais: seleção vocabular, jargões, clichês... 15.7. Reconhecer efeitos de sentido do uso de metáforas em artigos de revistas. 15.8. Reconhecer efeitos de sentido do uso de neologismos em artigos de revistas. 15.9. Reconhecer a formação de neologismos usados em matérias publicadas em revistas. 15.10. Reconhecer efeitos de sentido do uso de gírias em reportagens antigas e recentes. 15.11. Relacionar a organização do suporte revista às suas funções sociais de entretenimento, educação, informação e formação de opinião. 15.12. Elaborar referências de revistas e artigos de revista, segundo normas da ABNTTópico- 16. Capas de 16.0. Ler capas de revistas, produtiva e autonomamente.revistas 16.1. Identificar e justificar a presença constante de determinados elementos em capas de revistas (título, logotipos da revista e da editora, data de publicação, edição, número, preço, etc.). 16.2. Associar o projeto gráfico da capa às suas funções comunicativas de identificar o suporte, sintetizar a edição e seduzir o leitor. 16.3. Avaliar fotos de capas quanto ao valor informativo (relação com o fato documentado), a qualidade técnica (nitidez, ineditismo, disposição na capa) e seus efeitos expressivos (focalização, efeitos de luz e sombra, detalhes essenciais, valor simbólico de gestos e posturas). 16.4. Identificar a matéria de capa entre as chamadas. 16.5. Inferir a importância dada às matérias de uma revista a
  11. 11. partir da análise da capa, do sumário, das fotos e do número de páginas dedicadas a cada uma delas. 16.6. Relacionar a omissão de informações nas chamadas de capa a supostos conhecimentos do leitor previsto. 16.7. Identificar e explicar índices de sedução do leitor e/ou de sensacionalismo em capas de revistas. 16.8. Redigir chamadas de capa para diferentes revistas a partir de um acontecimento de interesse público. 16.9. Distinguir matérias educativas, informativas, de entretenimento e de formação de opinião a partir da análise das chamadas de capa de uma revista. 16.10. Reconhecer e explicar efeitos de sentido de diferenças observadas entre a chamada da capa, do sumário e o título ou subtítulo da matéria correspondente nas páginas internas de uma revista.Tópico- 17. 17.0. Ler revista, considerando criticamente o tratamento • O mito da imparcialidade jornalísticaCredibilidade do ideológico-lingüístico da informação. • Estratégias de objetividade esuporte revista: linha credibilidadeeditorial, público- 17.1. Relacionar, em uma revista, o tratamento ideológico- • Estratégias de subjetividade ealvo e tratamento lingüístico da informação, a linha editorial e o público-alvo. argumentatividadeideológico- 17.2. Reconhecer recursos textuais e gráficos que tornamlingüístico da menos ou mais sensacionalista um título ou uma matéria deinformação. revista apresentada. 17.3. Inferir o posicionamento ideológico, a linha editorial e o público-alvo de uma revista a partir da análise de seu projeto gráfico. 17.4. Inferir o posicionamento ideológico, a linha editorial e o público-alvo de uma revista a partir do tema e do tratamento do tema nas chamadas de capa, nos títulos ou subtítulos e nas matérias. 17.5. Avaliar criticamente o grau de objetividade e credibilidade de uma revista a partir da verificação do uso de estratégias apropriadas à produção desses efeitos de sentido. 17.6. Posicionar-se criticamente frente a uma revista, considerando o tratamento ideológicolingüístico da informação e sua linha editorial. Eixo Temático II Tópicos 20, 21 e 22 Tema 1 Temas, motivos e estilos na literatura brasileira e em outras manifestações culturais
  12. 12. A Literatura Brasileira e outras Manifestações CulturaisTópico- 20. A 20.0. Reconhecer o sentido como produto de interação • Significação e contextos de uso.linguagem como verbal (efeito discursivo). • Significação e atos de linguagem.atividade 20.1. Reconhecer a possibilidade de uma mesma forma • Ambigüidadesóciointerativa lingüística (palavra, sintagma ou frase) ter sentidos diferentes • Fatores de produção de sentido: em um texto ou seqüência textual. contexto histórico-cultural, situação 20.2. Reconhecer atos de linguagem realizados no uso da língua comunicativa, conhecimentos (declarar, afirmar, negar, perguntar, pedir, ordenar, avisar, compartilhados de mundo, de língua e de informar, convencer, persuadir, amedrontar, ameaçar, texto (gênero e tipo de texto), inferência de prometer...) como parte integrante do sentido de textos ou pressupostos e subentendidos. seqüências textuais. 20.3. Reconhecer a ambigüidade como um traço constitutivo da língua.Tòpico- 21. A língua 21.0. Reconhecer o caráter histórico, heterogêneo, variável • Origem e história da língua portuguesaportuguesa ao longo e sensível do léxico aos contextos de uso. • O português brasileiro e as contribuiçõesdo tempo 21.1. Relacionar a origem e a mudança da língua portuguesa às indígenas e africanas circunstâncias históricas de formação da nacionalidade • O português brasileiro atual portuguesa e da nacionalidade brasileira. (empréstimos, neologismos e arcaísmos): 21.2. Inferir a origem de palavras do léxico da língua portuguesa nacionalidade e globalização com base em conhecimentos enciclopédicos prévios (dados históricoculturais), pistas fonéticas, morfossintáticas e semânticas. 21.3. Analisar as condições de uso e os efeitos de sentido de estrangeirismos. 21.4. Identificar fatores responsáveis pela incorporação de estrangeirismos ao léxico de uma língua. 21.5. Avaliar implicações políticas, ideológicas e culturais do uso de estrangeirismos.22. Variação 22.0. Valorizar as variedades do português brasileiro como 1.9 Variação • Caracterização sociolingüística dalingüística no elemento de identidade cultural. lingüística sociedade brasileira atual:português brasileiro 22.1. Reconhecer fatores políticos, sociais e culturais que D51 – - o contínuo rural—urbano: sobreposições; estimulam ou inibem a variação lingüística. D52 – variedades descontínuas e variedades 22.2. Reconhecer a manifestação de preconceitos lingüísticos D53 – graduais; como estratégia de discriminação e dominação. D54 – - o contínuo oralidade—letramento: 22.3. Mostrar uma atitude crítica e não preconceituosa em eventos de oralidade e eventos de relação ao uso de variedades lingüísticas e estilísticas. letramento; sobreposições; 22.4. Avaliar o uso de variedades lingüísticas e estilísticas em • o contínuo de monitoração estilística: um texto, considerando a situação comunicativa e o gênero variedades de estilo ou registro menos ou textual. mais monitoradas. 22.5. Adequar a variedade lingüística e/ou estilística de um texto • Prestígio e preconceito lingüístico.
  13. 13. à situação comunicativa e ao gênero do texto. Eixo Temático III- 31, 32, 33Tópico- 31. O autor e 31.0. Relacionar diferentes concepções de autor e de fazer 1.10 O texto O autor e seu fazer literárioseu fazer literário literário a contextos históricos e literários diferentes. enquanto objeto 31.1. Reconhecer o caráter metalingüístico de um texto literário. sociohistoricamente 31.2. Reconhecer, em um texto ou obra literária, a concepção de construído autor e/ou de fazer literário que ela apresenta. D55 31.3. Comparar concepções de autor e de fazer literário D56 – presentes em textos literários de uma mesma época ou de D57 épocas diferentes da história literária brasileira. D58 – 31.4. Estabelecer relações entre um texto literário D59 – metalingüístico e uma outra manifestação cultural igualmente D60 - metalingüística.Tópico- 32. 32.0. Reconhecer os discursos fundadores da brasilidade e Discursos fundadores da brasilidadeDiscursos seus efeitos de sentido, em textos e manifestações culturaisfundadores de diferentes épocas.> 32.1. Caracterizar os discursos fundadores em textos e outras manifestações culturais do passado e da atualidade. 32.2. Reconhecer nos discursos ou mitos fundadores do Brasil uma visão de mundo eurocêntrica. 32.3. Reconhecer, em textos literários e em outras manifestações culturais de diferentes épocas, a perpetuação ou o questionamento da ideologia dos discursos fundadores. 32.4. Relacionar a perpetuação de discursos fundadores ao silenciamento de outras vozes.Tópico- 33. O índio 33.0. Relacionar formas diferentes de representação do 1.10 O texto O índio na literatura brasileira.na literatura índio a contextos históricos e literários diferentes. enquanto objetobrasileira 33.1. Comparar representações do índio em textos literários de sociohistoricamente uma mesma época ou de épocas diferentes da história literária construído brasileira. D55 33.2. Reconhecer, em textos literários apresentados, o processo D56 – de aculturação do índio brasileiro. D57 33.3. Reconhecer, em textos literários apresentados, conflitos e D58 – formas de resistência do índio. D59 – 33.4. Reconhecer, na perpetuação de determinados discursos D60 - sobre o índio, o silenciamento de outras vozes. 33.5. Estabelecer relações intertextuais entre um texto literário e uma outra manifestação cultural de/sobre índio.
  14. 14. PLANO DE ENSINO 2012 2º ano – Ensino Médio. (Anual) E. E. “Dr Joaquim Vilela“. DISCIPLINA- Língua Portuguesa PROFESSORA: Maria da Penha de PaulaEixo Temático ICompreensão e Produção de TextosTema 1: GênerosSubtema: Operação de contextualizaçãoSubtema: Operação de tematizaçãoSubtema: Operação de enunciação2º ano Ensino MédioTópicos Habilidades Descritores Conteúdos Compreender e produzir textos, orais ou escritos, de diferentes 1.5 Coerência e Dissertações, exposições de livros2º EM CBC gêneros coesão no didáticos e técnicos.Todas as ênfases processamento do Artigos de opinião, editoriais, cartascurriculares texto argumentativas, ensaios, resenhas. D30 – Anúncios publicitários, artigos deEixo Temático I D31 – aconselhamento e auto-ajuda, leis,Compreensão e D32 – estatutos, regulamentos, instruções deProdução de Textos D33 - confecção, operação ou montagem,Tema 1: Gêneros D34 – cartilhas educativas. Entrevistas; charges e tirinhas. 1.0. Considerar os contextos de produção, circulação e 1.1 Procedimentos • Situação comunicativa: produtor e1. Contexto de recepção de textos, na compreensão e na produção de leitura destinatário, tempo e espaço da produção;produção, circulação textual, produtiva e autonomamente. D1 – grau de intimidade entre os interlocutores.e recepção de textos D2 – • Suporte de circulação do texto e 1.1. Reconhecer o gênero de um texto a partir de seu contexto D3 – localização do texto dentro do suporte. de produção, circulação e recepção. D4 – • Contexto histórico. 1.2. Usar índices, sumários, cadernos e suplementos de D5 – • Pacto de recepção do texto. jornais, livros e revistas para identificar, na edição, textos de D6 – • Domínio discursivo, objetivo da interação diferentes gêneros. D7 – textual e função sociocomunicativa do
  15. 15. 1.3. Situar um texto no momento histórico de sua produção a D8 – gênero.partir de escolhas lingüísticas (lexicais ou morfossintáticas) D9 – • Situações sociais de uso do texto /e/ou de referências (sociais, culturais, políticas ou econômicas) D10 - gênero.ao contexto histórico. D11 – • Variedades lingüísticas: relações com a1.4. Reconhecer semelhanças e diferenças de tratamento dado situação comunicativa, o contexto dea um mesmo tópico discursivo em textos de um mesmo gênero, época, o suporte e as situações sociaisveiculados por suportes diferentes.1.5. Reconhecer semelhanças e diferenças de tratamento dadoa um mesmo tópico discursivo em textos de diferentes gêneros.1.6 . Ler textos de diferentes gêneros, considerando o pacto derecepção desses textos.1.7. Reconhecer o objetivo comunicativo (finalidade ou funçãosociocomunicativa) de um texto ou gênero textual.1.8. Identificar o destinatário previsto para um texto a partir dosuporte e da variedade lingüística (+ culta / - culta) ou estilística(+ formal / - formal) desse texto.1.9. Analisar mudanças na imagem dos interlocutores de umtexto ou interação verbal em função da substituição de certosíndices contextuais e situacionais (marcas dialetais, níveis deregistro, jargão, gíria) por outros.1.10. Relacionar tópicos discursivos, valores e sentidosveiculados por um texto a seu contexto de produção, decirculação e de recepção.1.11. Relacionar gênero textual, suporte, variedade lingüística eestilística e objetivo comunicativo da interação.1.12. Relacionar os gêneros de texto às práticas sociais que osrequerem.1.13. Reconhecer, em um texto, marcas da identificaçãopolítica, religiosa, ideológica ou de interesses econômicos doprodutor.1.14. Participar de situações comunicativas,- empregando a variedade e o estilo de linguagem adequados àsituação comunicativa, ao interlocutor e ao gênero;- respeitando, nos gêneros orais, a alternância dos turnos defala que se fizer necessária;- assumindo uma atitude respeitosa para com a variedadelingüística do interlocutor;- reconhecendo a variedade lingüística do interlocutor comoparte integrante de sua identidade.1.15. Retextualizar um texto, buscando soluções compatíveis
  16. 16. com o domínio discursivo, o gênero, o suporte e o destinatário previsto. 1.16. Selecionar informações para a produção de um texto, considerando especificações (gênero, suporte, destinatário, objetivo da interação...) previamente estabelecidas.Tópico 2. 2.0. Integrar referenciação bibliográfica à compreensão de • de jornais e textos de jornais;Referenciação textos, produtiva e autonomamente. • de revistas e textos de revista;bibliográfica, • de livros e partes de livro;segundo normas da 2.1. Interpretar referências bibliográficas de textos • de sites e artigos da internet.ABNT, apresentados. 2.2. Localizar, em jornais, revistas, livros e sites, dados de identificação de textos para elaboração de referências bibliográficas. 2.3. Referenciar textos e suportes em trabalhos escolares, segundo normas da ABNT.Tópico 3. 3.0. Construir coerência temática na compreensão e na • Relação título-texto (subtítulos/partes doOrganização temática produção de textos, produtiva e autonomamente. texto). • Hierarquização de tópicos e subtópicos 3.1. Relacionar título e subtítulos a um texto ou partes de um temáticos. texto. • Consistência: pertinência, sufi ciência e 3.2. Justificar o título de um texto ou de partes de um texto. relevância das idéias do texto. 3.3. Reconhecer a organização temática de um texto, • Implícitos, pressupostos e subentendidos. identificando - a ordem de apresentação das informações no texto; - o tópico (tema) e os subtópicos discursivos do texto. 3.4. Reconhecer informações explícitas em um texto. 3.5. Inferir informações (dados, fatos, argumentos, conclusões...) implícitas em um texto. 3.6. Correlacionar aspectos temáticos de um texto. 3.7. Sintetizar informações de um texto em função de determinada solicitação. 3.8. Avaliar a consistência (pertinência, suficiência e relevância) de informações de um texto. 3.9. Corrigir problemas relacionados à consistência (pertinência, suficiência e relevância) das informações de um texto. 3.10 . Comparar textos que falem de um mesmo tema quanto ao tratamento desse tema. 3.11. Produzir textos com organização temática adequada aos
  17. 17. contextos de produção, circulação e recepção.Tópico 4. Seleção 4.0. Usar, produtiva e autonomamente, a seleção lexical 1.3 Características • Recursos lexicais e semânticos delexical e efeitos de como estratégia de produção de sentido e focalização do suporte e/ou do expressão: sinonímia, antonímia,sentido temática, na compreensão e na produção de textos. enunciador na hiperonímia, hiponímia, neologia, construção de comparação, metáfora, metonímia... 4.1. Inferir o significado de palavras e expressões usadas em valores e sentidos • Significação de palavras e expressões. um texto. D18 - • Efeitos de sentido da seleção lexical do 4.2. Reconhecer recursos lexicais e semânticos usados em um D20 – texto: focalização temática, ambigüidade, texto e seus efeitos de sentido. D21 - contradições, imprecisões e inadequações 4.3. Usar, em um texto, recursos lexicais e semânticos D22 - semânticas intencionais e não intencionais, adequados aos efeitos de sentido pretendidos. D23 - modalização do discurso, estranhamento, 4.4. Identificar, em um texto, inadequações lexicais, D24 – ironia, humor... imprecisões e contradições semânticas. 4.5. Explicar inadequações lexicais, imprecisões e contradições semânticas de um texto. 4.6. Corrigir, em um texto, inadequações lexicais, imprecisões e contradições semânticas. 4.7. Produzir novos efeitos de sentido em um texto por meio de recursos lexicais e semânticos.Tópico: 5. Signos não 5.0. Integrar informação verbal e não verbal na • Valor informativo.verbais (sons, ícones, compreensão e na produção de textos, produtiva e • Qualidade técnica.imagens, grafismos, autonomamente. • Efeitos expressivos.gráficos, tabelas...) 5.1. Relacionar sons, imagens, gráficos e tabelas a informações verbais explícitas ou implícitas em um texto. 6.0. Reconhecer e usar estratégias de enunciação na • Vozes locutoras e seus respectivosTópico 6. Vozes do compreensão e na produção de textos, produtiva e destinatários (alocutários).discurso autonomamente. • Recursos lingüísticos de representação do locutor e/ou do destinatário do texto e 6.1. Reconhecer e usar, em um texto, estratégias de seus efeitos de sentido. representação de seus interlocutores (vozes locutoras e • Recursos lingüísticos de não alocutários). representação do locutor e/ou do 6.2. Reconhecer e usar, em um texto, estratégias de não- destinatário do texto e seus efeitos de representação de seus interlocutores (vozes locutoras e sentido. alocutários). • Vozes sociais (não locutoras) 6.3. Interpretar efeitos de sentido decorrentes da representação mencionadas no texto: representações e ou da não representação, em um texto, de suas vozes efeitos de sentido. (locutoras ou sociais) e alocutários. • Variação lingüística no discurso das vozes 6.4. Interpretar efeitos de sentido decorrentes de variedades e seus efeitos de sentido. lingüísticas e estilísticas usadas em um texto. • Modalização e argumentatividade: uso de
  18. 18. 6.5. Reconhecer estratégias de modalização e recursos lingüísticos (entoação e sinais de argumentatividade usadas em um texto e seus efeitos de pontuação, adjetivos, substantivos, sentido. expressões de grau, verbos e perífrases 6.6. Explicar estratégias de modalização e argumentatividade verbais, advérbios, operadores de usadas em um texto e seus efeitos de sentido. escalonamento, etc.) como meios de 6.7. Usar estratégias de modalização e argumentatividade na expressão ou pistas do posicionamento produção de textos. enunciativo das vozes do texto e de 6.8. Identificar tipos de discurso ou de seqüências discursivas persuasão dos alocutários. usadas pelos locutores em um texto e seus efeitos de sentido. • Tipos de discursos (ou seqüências 6.9. Reconhecer e usar focos enunciativos (pontos de vista) discursivas) usados em um texto pelo adequados aos efeitos de sentido pretendidos. locutor: narração, relato, descrição, 6.10. Reconhecer posicionamentos enunciativos presentes em exposição, argumentação, injunção, um texto e suas vozes representativas. diálogo... 6.11. Identificar relações de diversidade (contradição, oposição) • Focos enunciativos do texto (locutor ou de semelhança (aliança e/ou complementação) entre onisciente, locutor protagonista, locutor posicionamentos enunciativos presentes em um texto. testemunha e outros) e seus efeitos de 6.12. Reconhecer, em um texto, efeitos de sentido decorrentes sentido. -do domínio de determinado posiciona mento enunciativo; • Posicionamentos enunciativos das vozes - da desconstrução de posicionamento(s) enunciativo(s); (locutoras e sociais) do texto: - do diálogo entre diferentes posicionamen tos enunciativos. • relações de divergência (oposição e 6.13. Representar, produtiva e autonomamente, confronto) ou de semelhança (aliança ou posicionamentos enunciativos em textos. complementação). 6.14. Posicionar-se criticamente frente a posicionamentos • efeitos de sentido decorrentes do domínio enunciativos presentes em um texto. de um posicionamento enunciativo (texto 6.15. Reconhecer estratégias de enunciação de uso freqüente autoritário), do confronto e desconstrução em determinado gênero a partir da leitura de vários textos de posicionamentos enunciativos (texto desse gênero. polêmico), do diálogo entre posicionamentos enunciativos (texto lúdico).Tópico 7. 7.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, 1.4 Relação entre • Intertextualidade: estratégias (citação,Intertextualidade e estratégias de intertextualidade e metalinguagem na textos: epígrafe, alusão, referência, paráfrase,metalinguagem compreensão e na produção de textos. intertextualidade paródia, pastiche) e efeitos de sentido. D25 – • Metalinguagem: marcas e efeitos de 7.1. Reconhecer, em um texto, estratégias e/ ou marcas D26 - sentido. explícitas de intertextualidade com outros textos, discursos, D27 - produtos culturais ou linguagens e seus efeitos de sentido. D28 – 7.2. Explicar efeitos de sentido de estratégias intertextuais D29 – usadas em um texto. 7.3. Usar estratégias de intertextualidade adequadas aos efeitos de sentido pretendidos.
  19. 19. 7.4. Reconhecer marcas de metalinguagem em um texto e seus efeitos de sentido. 7.5. Comparar a abordagem temática de um texto metalingüístico com aquela realizada por outro texto ou produto cultural igualmente metalingüístico (pintura, escultura, filme, telenovela...). 7.6. Usar adequadamente a estratégia da metalinguagem em um texto, em função dos efeitos de sentido pretendidos. Específico Tópicos 11, 12, 13 Subtema: Operação de textualização Subtema: Livros didáticos e técnicos Competência: Ler livros didáticos e técnicos, produtiva e autonomamente.Tópico- 11. 11.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, 1.8 Construção da • Fases ou etapas:Textualização do estratégias de textualização do discurso expositivo, na imagem de locutor e • constatação: introdução de um fenômenodiscurso expositivo compreensão e na produção de textos. de interlocutor ou fato tomado como incontestável; D48 – • problematização: colocação de questões 11.1. Reconhecer e usar as fases ou etapas da exposição em D49 – da ordem do porquê ou do como; um texto ou seqüência expositiva. D50 – • resolução ou explicação: resposta às 11.2. Reconhecer e usar estratégias de organização da questões colocadas; exposição em um texto ou seqüência expositiva. • conclusão-avaliação: retomada da 11.3. Reconhecer e usar mecanismos de coesão verbal em um constatação inicial texto ou seqüência expositiva. • Estratégias de organização: 11.4. Reconhecer e usar marcas lingüísticas e gráficas de • defi nição analítica; conexão textual em um texto ou seqüência expositiva. • explicação; 11.5. Reconhecer e usar mecanismos de textualização de • exemplifi cação; discursos citados ou relatados dentro de um texto ou seqüência • analogia; expositiva. • comparação ou confronto; 11.6. Reconhecer e usar mecanismos de coesão nominal em • causa-e-conseqüência; um texto ou seqüência expositiva. • outras. 11.7. Reconhecer e usar recursos lingüísticos e gráficos de • Coesão verbal: estruturação de enunciados expositivos. • valores do presente do indicativo e do 11.8. Reconhecer e corrigir problemas de textualização do futuro do presente do indicativo; discurso em um texto ou seqüência expositiva. • correlação com tempos do subjuntivo. 11.9. Retextualizar, produtiva e autonomamente, discursos • Conexão textual: expositivos orais em discursos expositivos escritos, ou vice- • marcas lingüísticas e gráfi cas da versa. articulação de seqüências expositivas com 11.10. Recriar exposições lidas ou ouvidas em textos mesmo seqüências de outros tipos presentes no
  20. 20. gênero ou de gênero diferente. texto; 11.11. Usar, na produção de textos ou seqüências expositivas • marcadores textuais da progressão/ orais ou escritas, recursos de textualização adequados ao segmentação temática: articulações discurso, ao gênero, ao suporte, ao destinatário e ao objetivo hierárquicas, temporais e/ou lógicas entre da interação. as fases ou etapas do discurso expositivo. • Textualização de discursos citados ou relatados: - direto; - indireto; - paráfrase; - resumo com citações. • Coesão nominal: - estratégias de introdução temática; - estratégias de manutenção e retomada temática. • Organização lingüística do enunciado expositivo: recursos semânticos e morfossintáticos mais característicos e/ou freqüentes.Tópico- 12. 12.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, 1.7 Relações entre • Fases ou etapas:Textualização do estratégias de textualização do discurso argumentativo, na recursos - proposta: questão polêmica, explícita oudiscurso compreensão e na produção de textos. expressivos e implícita no texto, diante da qual o locutorargumentativo 12.1. Reconhecer e usar as fases ou etapas da argumentação efeitos de sentido toma uma posição; em um texto ou sequência argumentativa. D44 - - proposição: posicionamento favorável ou 12.2. Reconhecer e usar estratégias de organização da D45 – desfavorável do locutor em relação à argumentação em um texto ou sequência argumentativa. D46 – proposta, orientador de toda a 12.3. Reconhecer e usar mecanismos de coesão verbal em um D47 – argumentação; texto ou sequência argumentativa. - comprovação: apresentação de provas 12.4. Reconhecer e usar marcas lingüísticas e gráficas de que sustentam a proposição do locutor, conexão textual em um texto ou sequência argumentativa. assegurando a veracidade ou validade dela 12.5. Reconhecer e usar mecanismos de textualização de e permitindo-lhe chegar à conclusão; discursos citados ou relatados dentro de um texto ou sequência - conclusão: retomada da proposta e/ou argumentativa. uma possível decorrência dela. 12.6. Reconhecer e usar mecanismos de coesão nominal em • Estratégias de organização: um texto ou sequência argumentativa. • causa -e-consequência; 12.7. Reconhecer e usar recursos lingüísticos e gráficos de • comparação ou confronto; estruturação de enunciados argumentativos. - concessão restritiva; 12.8. Reconhecer e corrigir problemas de textualização do - exemplificação; discurso em um texto ou sequência argumentativa. - analogia; 12.9. Retextualizar, produtiva e autonomamente, discursos - argumentação de autoridade;
  21. 21. argumentativos orais em discursos argumentativos escritos, ou - outras. vice-versa. • Coesão verbal; 12.10. Recriar textos argumentativos lidos ou ouvidos em textos - valores do presente do indicativo e do do mesmo gênero ou de gênero diferente. futuro do presente do indicativo; 12.11. Usar, na produção de textos ou sequências - correlação com tempos do subjuntivo. argumentativas orais ouescritas, recursos de textualização • Conexão textual: adequados ao discurso, ao gênero, ao suporte, ao destinatário - marcas lingüísticas e gráficas da e ao objetivo da interação. articulação de sequências argumentativas com sequências de outros tipos presentes no texto; -marcadores textuais da progressão/segmentação temática: articulações hierárquicas, temporais e/ou lógicas entre as fases ou etapas do discurso argumentativo. • Textualização de discursos citados ou relatados: - direto; - indireto; - paráfrase; - resumo com citações. • Coesão nominal: - estratégias de introdução temática; - estratégias de manutenção e retomada. • Organização lingüística do enunciado argumentativo: recursos semânticos e morfossintáticos mais característicos e/ou frequentes no enunciado argumentativo.Tópico - 13. 13.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, 1.7 Relações entre • Fases ou etapas:Textualização do estratégias de textualização do discurso injuntivo, na recursos • exposição do macrobjetivo acional:discurso injuntivo compreensão e na produção de textos. expressivos e indicação de um objetivo geral a ser efeitos de sentido atingido sob a orientação de um plano de 13.1. Reconhecer e usar as fases ou etapas da injunção em um D44 - execução, ou seja, de um conjunto de texto ou seqüência injuntiva. D45 – comandos; 13.2. Reconhecer e usar estratégias de organização do D46 – • apresentação dos comandos: disposição discurso em um texto ou seqüência injuntiva. D47 – de um conjunto de ações (seqüencialmente 13.3. Reconhecer e usar mecanismos de coesão verbal em um ordenadas ou não) a ser executado para texto ou seqüência injuntiva. que se possa atingir o macrobjetivo; 13.4. Reconhecer e usar marcas lingüísticas e gráficas de • justifi cativa: esclarecimento dos motivos conexão textual em um texto ou seqüência injuntiva. pelos quais o destinatário deve seguir os
  22. 22. 13.5. Reconhecer e usar mecanismos de textualização de comandos estabelecidos. discursos citados ou relatados dentro de um texto ou seqüência • Estratégias de organização: injuntiva. • plano de execução cronologicamente 13.6. Reconhecer e usar mecanismos de coesão nominal em ordenada; um texto ou seqüência injuntiva. • plano de execução não cronologicamente 13.7. Reconhecer e usar recursos lingüísticos e gráficos de ordenada. estruturação de enunciados injuntivos. • Coesão verbal: 13.8. Reconhecer e corrigir problemas de textualização do • valores do modo imperativo e seus discurso em um texto ou seqüência injuntiva. substitutos (infi nitivo, gerúndio e futuro de 13.9. Retextualizar, produtiva e autonomamente, discursos presente). injuntivos orais em discursos injuntivos escritos, ou vice-versa. • Conexão textual: 13.10. Recriar textos injuntivos lidos ou ouvidos em textos do • marcas lingüísticas e gráfi cas da mesmo gênero ou de gênero diferente.. articulação do discurso injuntivo com outros 13.11. Usar, na produção de textos ou seqüências injuntivas discursos e seqüências do texto; orais ou escritas, recursos de textualização adequados ao • marcadores textuais da progressão / discurso, ao gênero, ao suporte, ao destinatário e ao objetivo segmentação temática: articulações da interação. hierárquicas, temporais e/ou lógicas entre as fases ou etapas do discurso injuntivo. • Textualização de discursos citados ou relatados: direto; indireto; resumo com citações. • Coesão nominal: • estratégias de introdução temática; • estratégias de manutenção e retomada temática. • Organização lingüística do enunciado injuntivo: recursos semânticos e morfossintáticos mais característicos e/ou freqüentes.Tópico- 18. Perigrafia 18.0 . Ler livros didáticos e técnicos, considerando, • Capa (sobrecapa, primeira, segunda ede livros didáticos e produtiva e autonomamente, as informações de seus quarta capas, orelhas, lombada).técnicos textos perigráficos. • Falsa folha de rosto, folha de rosto e ficha catalográfica. 18.1. Reconhecer as funções comunicativas da capa de um • Dedicatória e agradecimentos. livro didático ou técnico: identificar a obra e o destinatário • Epígrafe. previsto, estabelecer pactos de leitura, motivar o leitor à leitura • Sumário, índices e listas. da obra. • Apresentação, prefácio e posfácio. 18.2. Ler capa de um livro didático ou técnico (sobrecapa, • Imagens. primeira, segunda e quarta capas, orelhas), reconhecendo o • Referências bibliográficas. destinatário previsto da obra e reconhecendo-se ou não como • Apêndices e anexos.
  23. 23. esse destinatário. • Glossários. 18.3. Selecionar, pela leitura da capa de um livro didático ou técnico, do sumário e das referências bibliográficas, obras que atendam a objetivos pessoais de leitura. 18.4. Usar dados da folha de rosto ou da ficha catalográfica de um livro didático ou técnico para referenciar obras consultadas, fazer empréstimos em bibliotecas, adquirir livros, catalogar livros pessoais ou de uso coletivo. 18.5. Reconhecer como práticas discursivas a dedicatória e os agradecimentos presentes em um livro didático ou técnico. 18.6. Justificar a presença de epígrafes em um livro didático ou técnico, relacionando os textos colocados em diálogo. 18.7. Usar, produtiva e autonomamente, sumários, listas e índices para localizar informações dentro de um livro didático ou técnico. 18.8. Avaliar a adequação das imagens de um livro didático ou técnico ao texto verbal, ao projeto gráfico da obra, ao pacto de leitura e ao destinatário previsto. 18.9. Ler, produtiva e autonomamente, fontes bibliográficas presentes em um livro didático ou técnico: referências dentro do texto verbal, notas de rodapé, notas de final de capítulo, bibliografia, etc. 18.10. Ler, produtiva e autonomamente, apêndices, anexos e glossários de livros didáticos ou técnicos.Tópico- 19. Fatores 19.0 . Fazer uso produtivo e autônomo de índices de 1.8 Construção da • Marcas gráficas de organização temáticade legibilidade do legibilidade, na compreensão de textos de livros didáticos imagem de locutor e • Marcas lingüísticas de organizaçãotexto de livros e técnicos. de interlocutor temáticadidáticos ou técnicos D48 – 19.1. Reconhecer a organização temática do texto de um livro D49 – didático ou técnico a partir de indicadores gráficos (parágrafos, D50 – destaques, fontes especiais, numeração, etc.) e lingüísticos (marcadores textuais). 19.2. Reconhecer a função de marcadores textuais na organização temática do texto de um livro didático ou técnico. 19.3. Ler textos de um livro didático ou técnico, recorrendo, conscientemente, a conhecimentos prévios, inferências e instruções formais, semânticas e discursivas de marcadores textuais. Eixo Temático II, 23, 24, 25, 26 e 27.Tópico- 23. O uso de 23.0. Reconhecer e usar pronomes pessoais, produtiva e O uso de pronomes pessoais no português
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