Plano de ensino de ingles 2013 e.f

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Plano de ensino de ingles 2013 e.f

  1. 1. PLANO DE ENSINO o6 ano Ensino Fundamental.E. E. “Joaquim Vilela”. 2013DISCIPLINA- Língua InglesaPROFESSOR (A):
  2. 2. Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo dedesenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever,compreender e falar em inglês.O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário egramática) é contextualizado tendo em vista as práticassociais de uso do inglês para ler, escrever, compreender efalar em inglês.Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo,por meio do ensino em espiral dos vários tópicos ehabilidades relacionados aos cinco temas do CBC. Todobimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser emtorno de um assunto específico, como, por exemplo, meioambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.
  3. 3. PLANO DE ENSINO E E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’ DISCIPLINA: INGLÊS. E.F. 2013 1º BIMESTRE. 6º ANO PROFESSORA.Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo de desenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever, compreender e falar em inglês.O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário e gramática) é contextualizado tendo em vista as práticas sociais de uso do inglês para ler, escrever, compreender e falar eminglês. Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo, por meio do ensino em espiral dos vários tópicos e habilidades relacionados aos cinco temas do CBC. Todobimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser em torno de um assunto específico, como, por exemplo, meio ambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros. 1º BIMESTRE 6º ANO – E.F. Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira Tema 1: Compreensão escrita (leitura) + Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmicoTÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO1. Compreensão das condições 1.1. Identificar (fazendo uso de skimming) o tema geral do texto e estabelecer D1 Identificar o tema geral Interpretação de texto.de produção do texto escrito de alguns aspectos de suas condições de produção (o gênero a que pertence, do texto e estabelecer algunsgêneros textuais diferentes. função sócio-comunicativa, finalidade, suporte, autor, data e local de publicação). aspectos de suas condições de Conscientização sobre o 4 aulas produção, o gênero a que uso de estratégias de leitura. pertence, função 1.2. Estabelecer relações entre gênero (finalidade do texto, público-alvo, etc.) e Visão de leitura como os recursos lingüísticos e não-lingüísticos (saliências gráficas) utilizados pelo sociocomunicativa, finalidade, um processo dinâmico. autor. 3aulas suporte, autor, data e local de Desenvolvimento dos publicação. três tipos de D2 Estabelecer relações conhecimento: (a) o de entre gênero e os recursos mundo (sobre o assunto linguísticos e não-linguisticos do texto), (b) o textual2. Localização de informação utilizados pelo autor. (pela exploração eespecífica no texto escrito de 1.3. Integrar informação verbal e não-verbal na compreensão global do texto D3 Integrar informação conscientização dasgêneros textuais diferentes. escrito de vários gêneros. 3 aulas. características básicas verbal e não-verbal na do gênero textual 2.1. Localizar informação específica (scanning), de acordo com os objetivos de compreensão geral do texto escolhido) e (c) o léxico- leitura dos vários gêneros textuais. 3 aulas escrito de vários gêneros. sistêmico(pela aquisição II. Localização de Informação e uso significativo de específica no texto escrito de vocabulário e de itens gêneros textuais diferentes. gramaticais recorrentes D4 Localizar informação no gênero textual ou específica, de acordo com os presentes no texto lido). 2.2. Identificar as partes principais do texto, o assunto geral de cada parágrafo e Desenvolvimento das
  4. 4. as articulações de sentido entre eles. 2 aulas objetivos de leitura dos vários habilidades de gêneros textuais. compreensão escrita, 2.3. Identificar e/ou localizar as características básicas de cada gênero textual, D5 Identificar as partes listadas no início destas3. Coerência e coesão no tendo em vista a compreensão global do texto. 3 aulas principais do texto. orientaçõesprocessamento do texto escrito pedagógicas. D6 Identificar asde gêneros diferentes. 2.4. Identificar e/ou localizar características lexicais e sintáticas de alguns dos tipos textuais (injunções, descrições, narrações), tendo em vista a compreensão características básicas de cada4. Coerência e construção de global do texto. 3 aulas gênero textual, tendo em vista ainferências no processamento compreensão global do texto.do texto escrito de gêneros 2.5. Identificar e/ou localizar características lexicais e sintáticas de algumas das D7 Identificar característicasdiferentes articulações textuais (enumeração, seqüência), tendo em vista a compreensão lexicais e sintáticas de alguns global do texto. 3 aulas dos tipos textuais (injunções, descrições, narrações), tendo 3.1. Estabelecer relações entre termos, expressões e idéias que tenham o em vista a compreensão global mesmo referente, de modo a construir os elos coesivos (lexicais e gramaticais) do texto. em gêneros textuais diferentes. 1 aula 4.1. Inferir o significado de palavras e expressões desconhecidas com base na temática do texto, no uso do contexto e no conhecimento adquirido de regras gramaticais (flexões, posições das palavras nas frases, tempos verbais, preposições de tempo e lugar, advérbios de tempo, modo e lugar). 1aula Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico20. Funções sócio-comunicativas dos 20.1. Fazer uso adequado do presente simples e do presente contínuo no I. Tópico 1: Compreensãovários tipos de presente (simples, processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 3aulas das condições de produçãocontínuo, perfeito) em textos de do texto escrito de gênerosdiferentes gêneros textuais diferentes D1 Identificar o tema 23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções comunicativas do imperativo, assim como os efeitos de sentido que ajudam a construir nos vários geral do texto e estabelecer gêneros textuais, principalmente nas seqüências injuntivas. alguns aspectos de suas 3 aulas condições de produção, o23. Funções sócio-comunicativas do gênero a que pertence,imperativo em textos de diferentes 25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de valores, numerais função sociocomunicativa,gêneros cardinais e ordinais, datas e números de telefone. finalidade, suporte, autor,
  5. 5. 2 aulas data e local de publicação. D2 Estabelecer relações 28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why, where, etc.) no entre gênero e os recursos processo de recepção/produção do texto oral e escrito. linguísticos e não-linguisticos 3 aulas25. Funções sócio-comunicativas de utilizados pelo autor.numerais e valores em textos de 31.1. Fazer uso adequado do plural dos substantivos no processo dediferentes gêneros recepção/produção do texto oral e escrito. 2 aulas 32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.2 aulas 34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e de palavras28. Funções sócio-comunicativas das relacionadas. 2 aulas“wh-words” 34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo campo semântico. 2 aulas31. Plural de substantivos32. Ordem de palavras34. Agrupamento de palavras OBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas de acordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral (tema 4). PLANO DE ENSINO
  6. 6. E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’ DISCIPLINA: INGLÊS . E.F. 2013 2º BIMESTRE. 6º ANO PROFESSORA:Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo de desenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever, compreender e falar em inglês.O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário e gramática) é contextualizado tendo em vista as práticas sociais de uso do inglês para ler, escrever, compreender e falar eminglês.Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo, por meio do ensino em espiral dos vários tópicos e habilidades relacionados aos cinco temas do CBC. Todo bimestreletivo contempla os cinco temas, que devem ser em torno de um assunto específico, como, por exemplo, meio ambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros. 2º BIMESTRE 6º ANO – E.F. Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira Tema 2: Produção escrita + Tema 5: Conhecimento léxico sistêmicoTÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO Produção de texto5. Produção textual, contexto e circulação do 5.1. Produzir textos coesos e coerentes, ao longo do IV. Coerência e construção detexto escrito de vários gêneros textuais. processo cíclico de planejar, revisar, produzir e inferências no processamento do editar, tendo em vista as condições de produção sob texto escrito de gêneros diferentes. as quais se está escrevendo. 4 aulas D10 Inferir o significado de palavras e expressões7. Produção de textos com seqüênciaslingüísticas narrativas em textos de vários desconhecidas com base nagêneros. temática do texto, no uso do contexto e no conhecimento adquirido de regras gramaticais8. Produção de textos com seqüências 7.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências (flexões, posições das palavras Conscientização sobre as fases envolvidas narrativas, considerando as condições de produção na escrita de um texto.lingüísticas descritivas em textos de vários nas frases, tempos verbais, Mostre ao aluno que escrever é interagir -gêneros. e circulação. 1 aulas preposições de tempo e lugar, por meio do texto - com um interlocutor advérbios de tempo, modo e ausente que constrói sentido com base em9. Produção de textos com seqüências lugar). seus objetivos e conhecimento anterior,lingüísticas injuntivas em textos de vários fazendo uso das pistas verbais e não-gêneros. verbais sinalizadas por quem escreve. Desenvolvimento dos três tipos de conhecimento: (a) o de mundo (sobre o tema do texto), (b) o textual (pela exploração e conscientização das características básicas do gênero a ser escrito), e (c) o léxico-sistêmico pela 8.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências aquisição e uso significativo de vocabulário e de itens gramaticais necessários à
  7. 7. descritivas, considerando as condições de produção construção do texto. e circulação. 4 aulas Desenvolvimento das habilidades de escrita listadas no início destas orientações 9.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências pedagógicas. injuntivas, considerando as condições de produção e circulação. 3 aulas Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico20. Funções sócio-comunicativas dos vários 20.1. Fazer uso adequado do presente simples e do I. Tópico 1: Compreensão dastipos de presente (simples, contínuo, presente contínuo no processo de recepção condições de produção do textoperfeito) em textos de diferentes gêneros /produção do texto oral e escrito.3aulas escrito de gêneros textuais diferentes 23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções D1 Identificar o tema geral do comunicativas do imperativo, assim como os efeitos de sentido que ajudam a construir nos vários texto e estabelecer alguns gêneros textuais, principalmente nas seqüências aspectos de suas condições de23. Funções sócio-comunicativas do injuntivas. produção, o gênero a queimperativo em textos de diferentes gêneros 3 aulas pertence, função sociocomunicativa, finalidade, 25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de suporte, autor, data e local de valores, numerais cardinais e ordinais, datas e publicação. números de telefone. D2 Estabelecer relações entre 2 aulas gênero e os recursos linguísticos e não-linguisticos utilizados pelo 28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why, where, etc.) no processo de recepção/produção do autor.25. Funções sócio-comunicativas de texto oral e escrito. D3 Integrar informação verbal enumerais e valores em textos de diferentes 3 aulas não-verbal na compreensão geralgêneros do texto escrito de vários gêneros. 31.1. Fazer uso adequado do plural dos substantivos II. Localização de Informação no processo de recepção/produção do texto oral e específica no texto escrito de escrito. 2 aulas gêneros textuais diferentes. D4 Localizar informação 32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras no específica, de acordo com os processo de recepção/produção do texto oral e28. Funções sócio-comunicativas das “wh- objetivos de leitura dos vários escrito.2 aulaswords” gêneros textuais. 34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e de D5 Identificar as partes palavras relacionadas. 2 aulas principais do texto. D6 Identificar as características 34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo básicas de cada gênero textual, campo semântico. 2 aulas tendo em vista a compreensão31. Plural de substantivos global do texto.
  8. 8. 32. Ordem de palavras34. Agrupamento de palavras OBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas de acordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral (tema 4). PLANO DE ENSINO E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’ DISCIPLINA: INGLÊS. E.F. 2013 3º BIMESTRE. 6º ANO PROFESSORA: 3º BIMESTRE 6º ANO – E.F. Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira Tema 3: Compreensão oral + Tema 5: Conhecimento léxico sistêmico
  9. 9. TÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO Condições do tempo11. Compreensão das 11.1. Identificar a função sócio-comunicativa e o I. Tópico 1: Compreensão dascondições de produção do gênero textual, o local onde se passa o evento condições de produção do textotexto oral de vários gêneros comunicativo e os falantes envolvidos. 3 aulas escrito de gêneros textuaistextuais. diferentes 11.2. Identificar informação específica (nomes D1 Identificar o tema geral do dos falantes envolvidos, números - de telefone, texto e estabelecer alguns idades, percentagens, temperaturas, condições aspectos de suas condições de Temperaturas do tempo, etc.). 3 aulas produção, o gênero a que pertence, função12. Compreensão das marcas sociocomunicativa, finalidade,do discurso oral no processo suporte, autor, data e local dede recepção de textos de publicação.vários gêneros. D2 Estabelecer relações entre gênero e os recursos linguísticos e 12.1. Perceber as marcas do discurso oral não-linguisticos utilizados pelo14. Construção de inferências (hesitações, indicadores de interrupção e de autor.no processo de recepção de mudança de turnos, coloquialismo, contrações D3 Integrar informação verbal etextos de vários gêneros. de itens lexicais e gramaticais, etc.). 3aulas não-verbal na compreensão geral do texto escrito de vários gêneros. 14.1. Inferir sentido a partir do uso de conhecimento prévio e de relações contextuais. 3 aulas Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico
  10. 10. 20. Funções sócio- 20.1. Fazer uso adequado do presente simples I. Tópico 1: Compreensão dascomunicativas dos vários tipos e do presente contínuo no processo de condições de produção do textode presente (simples, recepção /produção do texto oral e escrito de gêneros textuaiscontínuo, perfeito) em textos escrito.3aulas diferentesde diferentes gêneros D1 Identificar o tema geral do texto e estabelecer alguns aspectos de suas condições de 23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções produção, o gênero a que comunicativas do imperativo, assim como os pertence, função efeitos de sentido que ajudam a construir nos sociocomunicativa, finalidade, vários gêneros textuais, principalmente nas suporte, autor, data e local de23. Funções sócio- seqüências injuntivas. publicação.comunicativas do imperativo 3 aulas D2 Estabelecer relações entreem textos de diferentes gênero e os recursos linguísticos egêneros 25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita não-linguisticos utilizados pelo de valores, numerais cardinais e ordinais, datas autor. e números de telefone.2 aulas D3 Integrar informação verbal e não-verbal na compreensão geral 28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, do texto escrito de vários gêneros. why, where, etc.) no processo de II. Localização de Informação recepção/produção do texto oral e escrito. específica no texto escrito de25. Funções sócio- 3 aulas gêneros textuais diferentes.comunicativas de numerais e D4 Localizar informaçãovalores em textos de 31.1. Fazer uso adequado do plural dos específica, de acordo com osdiferentes gêneros substantivos no processo de recepção/produção objetivos de leitura dos vários do texto oral e escrito. 2 aulas gêneros textuais. D5 Identificar as partes 32.1. Fazer uso adequado da ordem de principais do texto. palavras no processo de recepção/produção do D6 Identificar as características texto oral e escrito.2 aulas básicas de cada gênero textual, tendo em vista a compreensão 34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos global do texto.28. Funções sócio- e de palavras relacionadas. 2 aulas D7 Identificar característicascomunicativas das “wh-words” lexicais e sintáticas de alguns dos 34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do tipos textuais (injunções, mesmo campo semântico. 2 aulas descrições, narrações), tendo em vista a compreensão global do
  11. 11. texto. D8 Identificar características lexicais e sintáticas de algumas das articulações textuais (enumeração, sequência), tendo em vista a compreensão global do31. Plural de substantivos texto.32. Ordem de palavras34. Agrupamento de palavras OBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas de acordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral (tema 4). PLANO DE ENSINO E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’ DISCIPLINA: INGLÊS. E.F. 2013 4º BIMESTRE. 6º ANO PROFESSORA: 4º BIMESTRE 6º ANO – E.F. Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira Tema 4: Produção oral + Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico.
  12. 12. TÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO15. Uso das funções sócio- 15.1. Interagir por meio da língua estrangeira para D5 Identificar as partes Ensinar a :comunicativas em vários gêneros cumprimentar; fazer e responder a uma principais do texto. Cumprimentar; fazer etextuais do discurso oral. apresentação; despedir- se; elogiar; convidar; D6 Identificar as responder a uma apresentação; recusar e aceitar convites; assim como para a características básicas de despedir- se; elogiar; convidar; comunicação oral na sala de aula (pedidos de cada gênero textual, tendo recusar e aceitar convites; esclarecimentos, pedidos de licença para entrar e em vista a compreensão pedidos de esclarecimentos, sair da sala, pedidos de desculpas e global do texto. pedidos de licença para entrar e agradecimentos, empréstimos de materiais). D7 Identificar sair da sala, pedidos de 4aulas características lexicais e desculpas e agradecimentos, sintáticas de alguns dos tipos empréstimos de materiais;16. Produção de textos de diferentes de 16.1. Usar a língua estrangeira nas interações textuais (injunções, atender à porta; implorar porgêneros textuais do discurso oral. propostas, fazendo uso de gêneros do discurso descrições, narrações), tendo alguma coisa; recusar uma oral. 2aulas em vista a compreensão oferta ou um convite; oferecer 18.1. Identificar e/ou produzir as diferentes global do texto. ajuda; consolar alguém; avisar,18. Produção de sons diferentes para o pronúncias para o “–s” em verbos na terceira D8 Identificar advertir, notificar; responder a“-s”. pessoa do singular, no plural dos substantivos e no características lexicais e uma apresentação; reclamar; caso possessivo. 2 aulas sintáticas de algumas das dar opiniões. articulações textuais (enumeração, sequência),19. Produção de marcas do discurso oral tendo em vista ano processo de produção de textos de compreensão global do texto.vários gêneros. Ed” em verbos e adjetivos 19.1. Identificar e/ou fazer uso de palavras e expressões próprias da linguagem oral (hesitações, sinais de interrupção, coloquialismos, contrações, sinais de início e fim da fala, etc.) e de marcas de colaboração do ouvinte (fillers) no processo da interação oral. 3 aulas s” em verbos na terceira pessoa do singular, no plural dos substantivos e no caso possessivo. Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico
  13. 13. 20. Funções sócio-comunicativas dos 20.1. Fazer uso adequado do presente simples e II. Localização de Informação Desenvolvimento dovários tipos de presente (simples, do presente contínuo no processo de recepção específica no texto escrito de conhecimento léxico-sistêmico,contínuo, perfeito) em textos de /produção do texto oral e escrito.3aulas gêneros textuais diferentes. pelo estabelecimento dediferentes gêneros D4 Localizar informação específica, de acordo com os relações de sentido entre vários 23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções objetivos de leitura dos vários elementos lexicais e sintáticos. comunicativas do imperativo, assim como os gêneros textuais. efeitos de sentido que ajudam a construir nos D5 Identificar as partes vários gêneros textuais, principalmente nas principais do texto. seqüências injuntivas. D6 Identificar as23. Funções sócio-comunicativas do 3 aulas características básicas deimperativo em textos de diferentes cada gênero textual, tendogêneros 25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de em vista a compreensão valores, numerais cardinais e ordinais, datas e global do texto. números de telefone. D7 Identificar 2 aulas características lexicais e sintáticas de alguns dos tipos 28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why, textuais (injunções, where, etc.) no processo de recepção/produção do descrições, narrações), tendo texto oral e escrito. em vista a compreensão 3 aulas global do texto. D8 Identificar25. Funções sócio-comunicativas de 31.1. Fazer uso adequado do plural dos características lexicais enumerais e valores em textos de substantivos no processo de recepção/produção sintáticas de algumas dasdiferentes gêneros do texto oral e escrito. 2 aulas articulações textuais (enumeração, sequência), 32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras tendo em vista a no processo de recepção/produção do texto oral e compreensão global do texto. escrito.2 aulas 34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e de palavras relacionadas. 2 aulas28. Funções sócio-comunicativas das“wh-words” 34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo campo semântico. 2 aulas
  14. 14. 31. Plural de substantivos32. Ordem de palavras34. Agrupamento de palavras OBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas de acordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral (tema 4). IV- METODOLOGIA Trabalho em grupo ( ) Debate ( ) Pesquisa de campo ( ) Feira de Cultural ( ) Aula expositiva dialógica ( ) Excursão ( ) Exercícios ( ) Exposição de Trabalhos ( ) Mídias ( ) Leituras ( )
  15. 15. Atividades em ambiente virtual ( ) Outros:V- RECURSOSCaderno do aluno ( ) Datashow ( )Quadro/giz ( ) Outros:Livro didático ( )Jornais, revistas ( )Mídias ( )Computador ( )Obs.: O uso do livro didático e sua interface com o CBCPassos:1º- Selecionar os eixos temáticos e temas, tópicos e habilidades, referentes ao ano escolar no qual irá lecionar.2º- Selecionar do livro didático adotado os textos, mapas, atividades que podem ser utilizadas para a concretização do conteúdo do CBC.3º- Pesquisar em outros livros didáticos do mesmo ano ou de anos diferentes e outros materiais as atividades que podem ser utilizadas para concretizar ashabilidades selecionadas.VI- AVALIAÇÃODiagnóstica ( ) Outros:Oral ( )Escrita ( )Atitudinal ( )Virtual ( )VII – BIBLIOGRAFIALivro Adotado (Listar) Blog SRE ( )CBC ( ) Outros:Orientações Pedagógicas ( )Roteiro de Atividades ( )CRV ( )
  16. 16. PLANO DE ENSINO o7 ano Ensino Fundamental.E. E. “Joaquim Vilela”. 2013DISCIPLINA- Língua InglesaPROFESSOR (A):
  17. 17. Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo dedesenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever,compreender e falar em inglês.O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário egramática) é contextualizado tendo em vista as práticassociais de uso do inglês para ler, escrever, compreender efalar em inglês.Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo,por meio do ensino em espiral dos vários tópicos ehabilidades relacionados aos cinco temas do CBC. Todobimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser emtorno de um assunto específico, como, por exemplo, meioambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.
  18. 18. PLANO DE ENSINO E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’ DISCIPLINA: INGLÊS. E.F. 2013 1º BIMESTRE. 7º ANO PROFESSORA: 1º BIMESTRE 7º ANO – E.F. Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira Tema 1: Compreensão escrita (leitura) + Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmicoTÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO Interpretação de1. Compreensão das condições de 1.1. Identificar (fazendo uso de skimming) o tema geral I. Tópico 1: Compreensão dasprodução do texto escrito de gêneros do texto e estabelecer alguns aspectos de suas condições de produção do textotextuais diferentes. condições de produção (o gênero a que pertence, escrito de gêneros textuais função sócio-comunicativa, finalidade, suporte, autor, diferentes data e local de publicação). 2 aulas D1 Identificar o tema geral do texto e estabelecer alguns aspectos de suas condições de textos produção, o gênero a que pertence, função sociocomunicativa, finalidade, suporte, autor, data e local de 1.2. Estabelecer relações entre gênero (finalidade do publicação. texto, público-alvo, etc.) e os recursos lingüísticos e D2 Estabelecer relações entre não-lingüísticos (saliências gráficas) utilizados pelo gênero e os recursos linguísticos autor. 2 aulas e não-linguisticos utilizados pelo autor.2. Localização de informação 1.3. Integrar informação verbal e não-verbal na D3 Integrar informação verbalespecífica no texto escrito de gêneros compreensão global do texto escrito de vários gêneros. e não-verbal na compreensãotextuais diferentes. 2 aulas geral do texto escrito de vários Conscientização sobre as fases gêneros. envolvidas na escrita de um 2.1. Localizar informação específica (scanning), de II. Localização de Informação texto. acordo com os objetivos de leitura dos vários gêneros específica no texto escrito de Mostre ao aluno que escrever textuais. 2 aulas gêneros textuais diferentes. é interagir - por meio do texto
  19. 19. D4 Localizar informação - com um interlocutor ausente específica, de acordo com os que constrói sentido com base objetivos de leitura dos vários em seus objetivos e gêneros textuais. conhecimento anterior, D5 Identificar as partes fazendo uso das pistas verbais principais do texto. e não-verbais sinalizadas por quem escreve. 2.2. Identificar as partes principais do texto, o assunto D6 Identificar as Desenvolvimento geral de cada parágrafo e as articulações de sentido características básicas de cada dos três tipos de entre eles. 2 aulas gênero textual, tendo em vista a conhecimento: (a) o de compreensão global do texto. mundo, (b) o textual (pela D7 Identificar características exploração e conscientização lexicais e sintáticas de alguns dos das características básicas do tipos textuais (injunções, gênero a ser escrito), e (c) o descrições, narrações), tendo em léxico-sistêmico pela aquisição vista a compreensão global do e uso significativo de 2.3. Identificar e/ou localizar as características básicas texto. vocabulário e de itens3. Coerência e coesão no de cada gênero textual, tendo em vista a compreensão D8 Identificar características gramaticais necessários àprocessamento do texto escrito de lexicais e sintáticas de algumas construção do texto. global do texto. 2 aulasgêneros diferentes. das articulações textuais 2.4. Identificar e/ou localizar características lexicais e (enumeração, sequência), tendo sintáticas de alguns dos tipos textuais (injunções, em vista a compreensão global descrições, narrações), tendo em vista a compreensão do texto.4. Coerência e construção de global do texto. 2 aulas III. Coerência e coesão noinferências no processamento do texto processamento do texto escritoescrito de gêneros diferentes de gêneros diferentes. D9 Estabelecer relações entre termos, expressões e ideias que tenham o mesmo referente, de modo a construir os elos coesivos (lexicais e gramaticais) em 2.5. Identificar e/ou localizar características lexicais e gêneros textuais diferentes. sintáticas de algumas das articulações textuais IV. Coerência e construção de (enumeração, seqüência), tendo em vista a inferências no processamento do compreensão global do texto. 2 aulas texto escrito de gêneros diferentes. 3.1. Estabelecer relações entre termos, expressões e D10 Inferir o significado de idéias que tenham o mesmo referente, de modo a palavras e expressões construir os elos coesivos (lexicais e gramaticais) em desconhecidas com base na gêneros textuais diferentes. 3 aulas temática do texto, no uso do contexto e no conhecimento adquirido de regras gramaticais (flexões, posições das palavras nas frases, tempos verbais,
  20. 20. preposições de tempo e lugar, advérbios de tempo, modo e lugar).4.1. Inferir o significado de palavras e expressõesdesconhecidas com base na temática do texto, no usodo contexto e no conhecimento adquirido de regrasgramaticais (flexões, posições das palavras nas frases,tempos verbais, preposições de tempo e lugar,advérbios de tempo, modo e lugar). 2 aulas4.2. Construir as relações explícitas e/ou inferir sentidoem textos de gêneros textuais diferentes. 2 aulas4.3. Inferir sentido a partir das características lexicais esintáticas próprias de alguns dos tipos textuais(injunções, descrições, narrações) em gêneros textuaisdiferentes. 2 aulas Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico

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