Este plano de ensino descreve o ensino da língua inglesa no 1o bimestre do 6o ano. Ele inclui objetivos de ensino focados em gêneros textuais orais e escritos para desenvolver a competência dos alunos em ler, escrever, compreender e falar em inglês. O plano também descreve os tópicos, habilidades e conteúdos a serem ensinados, com foco nos cinco temas do Currículo Básico Comum.

1. PLANO DE ENSINO
E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’
DISCIPLINA: INGLÊS. E.F. 2011
1º BIMESTRE. 6º ANO
PROFESSORA: BERNADETE DUTRA MACHADO.

2. Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo de
desenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever,
compreender e falar em inglês.
O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário e
gramática) é contextualizado tendo em vista as práticas
sociais de uso do inglês para ler, escrever, compreender e
falar em inglês.
Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo,
por meio do ensino em espiral dos vários tópicos e
habilidades relacionados aos cinco temas do CBC. Todo
bimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser em
torno de um assunto específico, como, por exemplo, meio
ambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.

3. 1º BIMESTRE 6º ANO – E.F.
Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira
Tema 1: Compreensão escrita (leitura) + Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico
TÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO
1. Compreensão das 1.1. Identificar (fazendo uso de skimming) o tema geral do texto e Procedimentos de leitura Interpretação de
condições de produção estabelecer alguns aspectos de suas condições de produção (o gênero a D1 - Localizar informações num texto.
do texto escrito de que pertence, função sócio-comunicativa, finalidade, suporte, autor, data e texto.
gêneros textuais local de publicação). D2 - Relacionar uma informação
diferentes. 4 aulas identificada no texto com outras
oferecidas no próprio texto ou
1.2. Estabelecer relações entre gênero (finalidade do texto, público-alvo, em outro(s) texto(s).
etc.) e os recursos lingüísticos e não-lingüísticos (saliências gráficas) D3 - Depreender de uma
utilizados pelo autor. 3aulas informação explícita outra
afirmação implícita no texto.
D4 - Relacionar uma informação
identificada no texto com outras
pressupostas pelo contexto.
D5 - Identificar o tema/tópico
2. Localização de central de um texto.
informação específica 1.3. Integrar informação verbal e não-verbal na compreensão global do D6 - Relacionar, em um texto,
no texto escrito de texto escrito de vários gêneros. 3 aulas. assunto e finalidade com o tipo
gêneros textuais de texto.
diferentes. 2.1. Localizar informação específica (scanning), de acordo com os D7 - Inferir o sentido de uma
objetivos de leitura dos vários gêneros textuais. 3 aulas palavra ou de uma expressão
considerando o contexto e/ou
universo temático e/ou a
estrutura morfológica da palavra
(radical, afixos e flexões).
D8 - Estabelecer, na construção
de sentido do texto, articulações
2.2. Identificar as partes principais do texto, o assunto geral de cada entre termos pertencentes a

4. parágrafo e as articulações de sentido entre eles. 2 aulas uma família lexical ou de um
mesmo campo semântico.
2.3. Identificar e/ou localizar as características básicas de cada gênero D9 - Utilizar informações
textual, tendo em vista a compreensão global do texto. 3 aulas oferecidas por um verbete de
3. Coerência e coesão dicionário e/ou de enciclopédia
no processamento do 2.4. Identificar e/ou localizar características lexicais e sintáticas de alguns na compreensão ou
texto escrito de gêneros dos tipos textuais (injunções, descrições, narrações), tendo em vista a interpretação do texto.
diferentes. compreensão global do texto. 3 aulas D10 - Relacionar informações
oferecidas por figura, foto,
4. Coerência e 2.5. Identificar e/ou localizar características lexicais e sintáticas de gráfico e/ou tabela com as
construção de algumas das articulações textuais (enumeração, seqüência), tendo em constantes no corpo de um
inferências no vista a compreensão global do texto. 3 aulas texto.
processamento do texto
escrito de gêneros 3.1. Estabelecer relações entre termos, expressões e idéias que tenham o
diferentes mesmo referente, de modo a construir os elos coesivos (lexicais e
gramaticais) em gêneros textuais diferentes. 1 aula
4.1. Inferir o significado de palavras e expressões desconhecidas com
base na temática do texto, no uso do contexto e no conhecimento
adquirido de regras gramaticais (flexões, posições das palavras nas
frases, tempos verbais, preposições de tempo e lugar, advérbios de
tempo, modo e lugar). 1aula
Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico

5. 20. Funções sócio- 20.1. Fazer uso adequado do presente simples e do presente
comunicativas dos vários tipos contínuo no processo de recepção /produção do texto oral e escrito.
de presente (simples, 3aulas
contínuo, perfeito) em textos
de diferentes gêneros
23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções comunicativas do
imperativo, assim como os efeitos de sentido que ajudam a construir
nos vários gêneros textuais, principalmente nas seqüências
injuntivas.
3 aulas
23. Funções sócio-
comunicativas do imperativo 25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de valores, numerais
em textos de diferentes cardinais e ordinais, datas e números de telefone.
gêneros 2 aulas
28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why, where, etc.) no
processo de recepção/produção do texto oral e escrito.
3 aulas
31.1. Fazer uso adequado do plural dos substantivos no processo
25. Funções sócio- de recepção/produção do texto oral e escrito. 2 aulas
comunicativas de numerais e
valores em textos de 32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras no processo de
diferentes gêneros recepção/produção do texto oral e escrito.2 aulas
34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e de palavras
relacionadas. 2 aulas
34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo campo
semântico. 2 aulas
28. Funções sócio-
comunicativas das “wh-words”
31. Plural de substantivos

6. 32. Ordem de palavras
34. Agrupamento de palavras
OBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas de acordo com o gênero utilizado na
leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral (tema 4).

7. PLANO DE ENSINO
E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’
DISCIPLINA: INGLÊS . E.F. 2011
2º BIMESTRE. 6º ANO

8. PROFESSORA: BERNADETE DUTRA MACHADO.
Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo de
desenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever,
compreender e falar em inglês.
O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário e
gramática) é contextualizado tendo em vista as práticas
sociais de uso do inglês para ler, escrever, compreender e
falar em inglês.
Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo,
por meio do ensino em espiral dos vários tópicos e
habilidades relacionados aos cinco temas do CBC. Todo

9. bimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser em
torno de um assunto específico, como, por exemplo, meio
ambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.

10. 2º BIMESTRE 6º ANO – E.F.
Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira
Tema 2: Produção escrita + Tema 5: Conhecimento léxico sistêmico
TÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO
Produção de texto
5. Produção textual, contexto e 5.1. Produzir textos coesos e coerentes, ao 1.2 Implicações do suporte, do
circulação do texto escrito de vários longo do processo cíclico de planejar, revisar, gênero e/ou do enunciador na
gêneros textuais. produzir e editar, tendo em vista as condições compreensão do texto
de produção sob as quais se está escrevendo. 4
aulas D11 - Associar as características e
estratégias de um texto ao gênero
7. Produção de textos com
(ficcional ou não ficcional)e/ou
seqüências lingüísticas narrativas
em textos de vários gêneros. locutor e interlocutor.
D13 - Avaliar a adequação do texto
considerando sua finalidade em
7.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências função do gênero
8. Produção de textos com narrativas, considerando as condições de
seqüências lingüísticas descritivas produção e circulação. 1 aulas (propaganda e persuasão; notícia
em textos de vários gêneros. e informação) e veículo de
divulgação (jornal, revista, livro).
9. Produção de textos com
seqüências lingüísticas injuntivas D14 - Reconhecer, em um texto,
em textos de vários gêneros. índices que permitam identificar
características do interlocutor ou
da personagem.

11. 8.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências
descritivas, considerando as condições de
produção e circulação. 4 aulas
9.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências
injuntivas, considerando as condições de
produção e circulação. 3 aulas
Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico
20. Funções sócio-comunicativas 20.1. Fazer uso adequado do presente simples
dos vários tipos de presente e do presente contínuo no processo de
(simples, contínuo, perfeito) em recepção /produção do texto oral e
textos de diferentes gêneros escrito.3aulas
23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções
comunicativas do imperativo, assim como os
efeitos de sentido que ajudam a construir nos
vários gêneros textuais, principalmente nas
seqüências injuntivas.
23. Funções sócio-comunicativas do 3 aulas
imperativo em textos de diferentes
gêneros 25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita
de valores, numerais cardinais e ordinais, datas
e números de telefone.
2 aulas
28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when,
why, where, etc.) no processo de

12. recepção/produção do texto oral e escrito.
3 aulas
25. Funções sócio-comunicativas de 31.1. Fazer uso adequado do plural dos
numerais e valores em textos de substantivos no processo de recepção/produção
diferentes gêneros do texto oral e escrito. 2 aulas
32.1. Fazer uso adequado da ordem de
palavras no processo de recepção/produção do
texto oral e escrito.2 aulas
34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos
e de palavras relacionadas. 2 aulas
28. Funções sócio-comunicativas
das “wh-words” 34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do
mesmo campo semântico. 2 aulas
31. Plural de substantivos
32. Ordem de palavras

13. 34. Agrupamento de palavras
OBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas de
acordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral
(tema 4).
PLANO DE ENSINO
E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’
DISCIPLINA: INGLÊS. E.F. 2011
3º BIMESTRE. 6º ANO

14. PROFESSORA: BERNADETE DUTRA MACHADO.
Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo de
desenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever,
compreender e falar em inglês.
O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário e
gramática) é contextualizado tendo em vista as práticas
sociais de uso do inglês para ler, escrever, compreender e
falar em inglês.
Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo,
por meio do ensino em espiral dos vários tópicos e

15. habilidades relacionados aos cinco temas do CBC. Todo
bimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser em
torno de um assunto específico, como, por exemplo, meio
ambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.
3º BIMESTRE 6º ANO – E.F.
Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira
Tema 3: Compreensão oral + Tema 5: Conhecimento léxico sistêmico
TÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO
Condições do tempo
11. Compreensão das 11.1. Identificar a função sócio-comunicativa e o 1.3 Relação entre textos:
condições de produção do gênero textual, o local onde se passa o evento intertextualidade
texto oral de vários comunicativo e os falantes envolvidos. 3 aulas
gêneros textuais. D17 - Reconhecer referências ou
11.2. Identificar informação específica (nomes remissões explícitas a outros
dos falantes envolvidos, números - de telefone, textos. (B)
idades, percentagens, temperaturas, condições
do tempo, etc.). 3 aulas D19 - Comparar o tratamento da
informação em duas notícias sobre
12. Compreensão das
marcas do discurso oral

16. Temperaturas
no processo de recepção o mesmo fato. (O).
de textos de vários
gêneros. 1.4 Coerência e coesão no
processamento do texto
14. Construção de D21 - Correlacionar, em um texto
inferências no processo 12.1. Perceber as marcas do discurso oral dado, termos, expressões ou
de recepção de textos de (hesitações, indicadores de interrupção e de idéias que tenham o mesmo
vários gêneros. mudança de turnos, coloquialismo, contrações referente.
de itens lexicais e gramaticais, etc.). 3aulas
14.1. Inferir sentido a partir do uso de
conhecimento prévio e de relações contextuais.
3 aulas
Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico
20. Funções sócio- 20.1. Fazer uso adequado do presente simples
comunicativas dos vários e do presente contínuo no processo de
tipos de presente recepção /produção do texto oral e
(simples, contínuo, escrito.3aulas
perfeito) em textos de
diferentes gêneros
23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções

17. comunicativas do imperativo, assim como os
efeitos de sentido que ajudam a construir nos
vários gêneros textuais, principalmente nas
seqüências injuntivas.
3 aulas
23. Funções sócio- 25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita
comunicativas do de valores, numerais cardinais e ordinais, datas
imperativo em textos de e números de telefone.2 aulas
diferentes gêneros
28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when,
why, where, etc.) no processo de
recepção/produção do texto oral e escrito.
3 aulas
31.1. Fazer uso adequado do plural dos
25. Funções sócio- substantivos no processo de recepção/produção
comunicativas de do texto oral e escrito. 2 aulas
numerais e valores em
textos de diferentes 32.1. Fazer uso adequado da ordem de
gêneros palavras no processo de recepção/produção do
texto oral e escrito.2 aulas
34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos
e de palavras relacionadas. 2 aulas
34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do
mesmo campo semântico. 2 aulas
28. Funções sócio-
comunicativas das “wh-
words”
31. Plural de substantivos

18. 32. Ordem de palavras
34. Agrupamento de
palavras
OBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas de
acordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral
(tema 4).
PLANO DE ENSINO

19. E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’
DISCIPLINA: INGLÊS . E.F. 2011
4º BIMESTRE. 6º ANO
PROFESSORA: BERNADETE DUTRA MACHADO.
Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo de
desenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever,
compreender e falar em inglês.

20. O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário e
gramática) é contextualizado tendo em vista as práticas
sociais de uso do inglês para ler, escrever, compreender e
falar em inglês.
Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo,
por meio do ensino em espiral dos vários tópicos e
habilidades relacionados aos cinco temas do CBC. Todo
bimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser em
torno de um assunto específico, como, por exemplo, meio
ambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.
4º BIMESTRE 6º ANO – E.F.
Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira
Tema 4: Produção oral + Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico.

21. TÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO
15. Uso das funções sócio- 15.1. Interagir por meio da língua estrangeira para 1.6 Variação lingüística Ensinar a :
comunicativas em vários gêneros cumprimentar; fazer e responder a uma Cumprimentar; fazer e
textuais do discurso oral. apresentação; despedir- se; elogiar; convidar; D33 - Reconhecer, em um responder a uma apresentação;
recusar e aceitar convites; assim como para a texto dado, marcas típicas da despedir- se; elogiar; convidar;
comunicação oral na sala de aula (pedidos de modalidade oral. (B) recusar e aceitar convites;
esclarecimentos, pedidos de licença para entrar e pedidos de esclarecimentos,
sair da sala, pedidos de desculpas e D36 - Aplicar os pedidos de licença para entrar e
agradecimentos, empréstimos de materiais). conhecimentos relativos a sair da sala, pedidos de
4aulas desculpas e agradecimentos,
variação lingüística e
empréstimos de materiais;
16. Produção de textos de 16.1. Usar a língua estrangeira nas interações diferenças entre oralidade atender à porta; implorar por
diferentes de gêneros textuais do propostas, fazendo uso de gêneros do discurso alguma coisa; recusar uma
e escrita na produção de
discurso oral. oral. 2aulas oferta ou um convite; oferecer
textos (G). ajuda; consolar alguém; avisar,
advertir, notificar; responder a
18. Produção de sons diferentes uma apresentação; reclamar;
para o “-s”. dar opiniões.
19. Produção de marcas do 18.1. Identificar e/ou produzir as diferentes
discurso oral no processo de pronúncias para o “–s” em verbos na terceira
produção de textos de vários pessoa do singular, no plural dos substantivos e no Ed” em verbos e adjetivos
gêneros. caso possessivo. 2 aulas
s” em verbos na terceira pessoa
do singular, no plural dos
19.1. Identificar e/ou fazer uso de palavras e substantivos e no caso
expressões próprias da linguagem oral possessivo.
(hesitações, sinais de interrupção, coloquialismos,
contrações, sinais de início e fim da fala, etc.) e de

22. marcas de colaboração do ouvinte (fillers) no
processo da interação oral. 3 aulas
Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico
20. Funções sócio-comunicativas 20.1. Fazer uso adequado do presente simples e
dos vários tipos de presente do presente contínuo no processo de recepção
(simples, contínuo, perfeito) em /produção do texto oral e escrito.3aulas
textos de diferentes gêneros
23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções
comunicativas do imperativo, assim como os
efeitos de sentido que ajudam a construir nos
vários gêneros textuais, principalmente nas
seqüências injuntivas.
23. Funções sócio-comunicativas do 3 aulas
imperativo em textos de diferentes
gêneros 25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de
valores, numerais cardinais e ordinais, datas e
números de telefone.
2 aulas
28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why,
where, etc.) no processo de recepção/produção do
texto oral e escrito.
3 aulas
25. Funções sócio-comunicativas de 31.1. Fazer uso adequado do plural dos
numerais e valores em textos de substantivos no processo de recepção/produção
diferentes gêneros do texto oral e escrito. 2 aulas
32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras
no processo de recepção/produção do texto oral e
escrito.2 aulas
34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e
de palavras relacionadas. 2 aulas
28. Funções sócio-comunicativas

23. das “wh-words”
34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do
mesmo campo semântico. 2 aulas
31. Plural de substantivos
32. Ordem de palavras
34. Agrupamento de palavras
OBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas de
acordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral
(tema 4).

24. PLANO DE ENSINO
E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’
DISCIPLINA: INGLÊS. E.F. 2011
1º BIMESTRE. 7º ANO
PROFESSORA: BERNADETE DUTRA MACHADO.

25. Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo de
desenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever,
compreender e falar em inglês.
O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário e
gramática) é contextualizado tendo em vista as práticas
sociais de uso do inglês para ler, escrever, compreender e
falar em inglês.
Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo,
por meio do ensino em espiral dos vários tópicos e
habilidades relacionados aos cinco temas do CBC. Todo
bimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser em
torno de um assunto específico, como, por exemplo, meio
ambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.

26. 1º BIMESTRE 7º ANO – E.F.
Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira
Tema 1: Compreensão escrita (leitura) + Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico
TÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO
Interpretação de
1. Compreensão das condições de 1.1. Identificar (fazendo uso de skimming) o tema geral 1.1 Procedimentos de leitura
produção do texto escrito de do texto e estabelecer alguns aspectos de suas
gêneros textuais diferentes. condições de produção (o gênero a que pertence, D1 - Localizar informações num
função sócio-comunicativa, finalidade, suporte, autor, texto.
data e local de publicação). 2 aulas
D2 - Relacionar uma informação
textos
identificada no texto com outras
oferecidas no próprio texto ou em
outro(s) texto(s).
D3 - Depreender de uma
1.2. Estabelecer relações entre gênero (finalidade do informação explícita outra
texto, público-alvo, etc.) e os recursos lingüísticos e
afirmação implícita no texto.
não-lingüísticos (saliências gráficas) utilizados pelo
autor. 2 aulas
D4 - Relacionar uma informação
2. Localização de informação 1.3. Integrar informação verbal e não-verbal na identificada no texto com outras
específica no texto escrito de compreensão global do texto escrito de vários gêneros. pressupostas pelo contexto.
gêneros textuais diferentes. 2 aulas
D5 - Identificar o tema/tópico
2.1. Localizar informação específica (scanning), de central de um texto.
acordo com os objetivos de leitura dos vários gêneros
textuais. 2 aulas D6 - Relacionar, em um texto,
assunto e finalidade com o tipo
de texto.
D7 - Inferir o sentido de uma

27. palavra ou de uma expressão
considerando o contexto e/ou
universo temático e/ou a estrutura
morfológica da palavra (radical,
afixos e flexões).
2.2. Identificar as partes principais do texto, o assunto
geral de cada parágrafo e as articulações de sentido D8 - Estabelecer, na construção
entre eles. 2 aulas de sentido do texto, articulações
entre termos pertencentes a uma
família lexical ou de um mesmo
3. Coerência e coesão no campo semântico.
processamento do texto escrito de
gêneros diferentes. D9 - Utilizar informações
2.3. Identificar e/ou localizar as características básicas oferecidas por um verbete de
de cada gênero textual, tendo em vista a compreensão dicionário e/ou de enciclopédia na
global do texto. 2 aulas compreensão ou interpretação do
4. Coerência e construção de texto.
inferências no processamento do 2.4. Identificar e/ou localizar características lexicais e
texto escrito de gêneros diferentes sintáticas de alguns dos tipos textuais (injunções, D10 - Relacionar informações
descrições, narrações), tendo em vista a compreensão oferecidas por figura, foto, gráfico
global do texto. 2 aulas e/ou tabela com as
constantes no corpo de
um texto.
2.5. Identificar e/ou localizar características lexicais e
sintáticas de algumas das articulações textuais
(enumeração, seqüência), tendo em vista a
compreensão global do texto. 2 aulas
3.1. Estabelecer relações entre termos, expressões e
idéias que tenham o mesmo referente, de modo a
construir os elos coesivos (lexicais e gramaticais) em
gêneros textuais diferentes. 3 aulas

28. 4.1. Inferir o significado de palavras e expressões
desconhecidas com base na temática do texto, no uso
do contexto e no conhecimento adquirido de regras
gramaticais (flexões, posições das palavras nas frases,
tempos verbais, preposições de tempo e lugar,
advérbios de tempo, modo e lugar). 2 aulas
4.2. Construir as relações explícitas e/ou inferir sentido
em textos de gêneros textuais diferentes. 2 aulas
4.3. Inferir sentido a partir das características lexicais e
sintáticas próprias de alguns dos tipos textuais
(injunções, descrições, narrações) em gêneros textuais
diferentes. 2 aulas
Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico

29. Produção de textos
20. Funções sócio-comunicativas 20.1. Fazer uso adequado do presente simples e do
dos vários tipos de presente presente contínuo no processo de recepção /produção
(simples, contínuo, perfeito) em do texto oral e escrito. 1 aula
textos de diferentes gêneros
21.1. Fazer uso adequado do passado simples e do
passado contínuo no processo de recepção /produção
do texto oral e escrito. 2 aulas
21. Funções sócio-comunicativas
dos vários tipos de passado 22.1. Fazer uso adequado do futuro simples, do futuro
(simples, contínuo, perfeito) em com “going to” no processo de recepção /produção do
textos de diferentes gêneros texto oral e escrito. 2 aulas.
22. Funções sócio-comunicativas 22.2. Fazer uso adequado de expressões no futuro que
dos vários tipos de futuro em indicam sugestões e convites 2 aulas
textos de diferentes gêneros
23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções
comunicativas do imperativo, assim como os efeitos de
sentido que ajudam a construir nos vários gêneros
textuais, principalmente nas seqüências injuntivas.
1 aula
23. Funções sócio-comunicativas 24.1. Identificar e/ou fazer uso adequado dos
do imperativo em textos de marcadores do discurso (palavras de ligação) e das
diferentes gêneros relações semânticas que ajudam a estabelecer.
2 aula
25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de
valores, numerais cardinais e ordinais, datas e
números de telefone.1 aula
26.1. Fazer uso adequado dos modais no processo de
recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula

30. 24. Funções sócio-comunicativas 27.1. Fazer uso adequado das preposições no
dos marcadores do discurso em processo de recepção/produção do texto oral e escrito.
textos de diferentes gêneros 2 aulas
28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why,
where, etc.) no processo de recepção/produção do
texto oral e escrito. 1 aula
29.1. Fazer uso adequado dos advérbios no processo
de recepção/produção do texto oral e escrito.
25. Funções sócio-comunicativas 1 aula
de numerais e valores em textos
de diferentes gêneros 30.1. Fazer uso adequado dos graus dos adjetivos no
processo de recepção/produção do texto oral e escrito.
1 aula
31.1. Fazer uso adequado do plural dos substantivos
no processo de recepção/produção do texto oral e
escrito. 2 aulas
26. Funções sócio-comunicativas
dos modais em textos de 32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras no
diferentes gêneros processo de recepção/produção do texto oral e escrito.
1 aula
33.1. Formar novas palavras pelo acréscimo de
prefixos e sufixos.
2 aulas
34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e de
27 .Funções sócio-comunicativas
palavras relacionadas. 1 aula
das preposições em textos de
diferentes gêneros
34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo
campo semântico. 1 aula
28. Funções sócio-comunicativas
das “wh-words”

31. 29. Funções sócio-comunicativas
dos advérbios
30. Funções sócio-comunicativas
dos graus dos adjetivos
31. Plural de substantivos
32. Ordem de palavras

32. 33. Formação de palavras
34. Agrupamento de palavras
OBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas de
acordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral
(tema 4).

33. PLANO DE ENSINO
E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’
DISCIPLINA: INGLÊS . E.F. 2011
2º BIMESTRE. 7º ANO
PROFESSORA: BERNADETE DUTRA MACHADO.

34. Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo de
desenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever,
compreender e falar em inglês.
O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário e
gramática) é contextualizado tendo em vista as práticas
sociais de uso do inglês para ler, escrever, compreender e
falar em inglês.
Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo,
por meio do ensino em espiral dos vários tópicos e
habilidades relacionados aos cinco temas do CBC. Todo
bimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser em
torno de um assunto específico, como, por exemplo, meio
ambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.

35. 2º BIMESTRE 7º ANO – E.F.
Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira
Tema 2: Produção escrita + Tema 5: Conhecimento léxico sistêmico
TÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO
Produção de textos
5. Produção textual, contexto e 5.1. Produzir textos coesos e coerentes, ao longo do 1.2 Implicações do
circulação do texto escrito de processo cíclico de planejar, revisar, produzir e editar, suporte, do gênero e/ou
vários gêneros textuais. tendo em vista as condições de produção sob as quais se do enunciador na
está escrevendo.3 aulas
compreensão do texto
6. Produção de elos coesivos D11 - Associar as
lexicais e gramaticais do texto
características e estratégias
escrito de vários gêneros.
de um texto ao gênero
(ficcional ou não ficcional)
7. Produção de textos com 6.1. Fazer uso, nos textos produzidos, de recursos e/ou locutor e interlocutor.
seqüências lingüísticas narrativas coesivos gramaticais e lexicais, como, por exemplo, os
em textos de vários gêneros. pronomes, as conjunções, os hiperônimos, os sinônimos e D13 - Avaliar a adequação
os antônimos. 2 aulas do texto considerando sua
8. Produção de textos com finalidade em função do
seqüências lingüísticas descritivas gênero (propaganda e
em textos de vários gêneros.
persuasão; notícia e
informação) e veículo de
divulgação (jornal, revista,
9. Produção de textos com 7.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências narrativas, livro).
seqüências lingüísticas injuntivas considerando as condições de produção e circulação. 2
em textos de vários gêneros. D14 - Reconhecer, em um
aulas
texto, índices que permitam
identificar características do
interlocutor ou da

36. personagem.
8.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências descritivas,
considerando as condições de produção e circulação. 2
aulas
9.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências injuntivas,
considerando as condições de produção e circulação. 2
aulas
Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico
20. Funções sócio-comunicativas 20.1. Fazer uso adequado do presente simples e do
dos vários tipos de presente presente contínuo no processo de recepção /produção do
(simples, contínuo, perfeito) em texto oral e escrito. 1 aula
textos de diferentes gêneros
21.1. Fazer uso adequado do passado simples e do
passado contínuo no processo de recepção /produção do
texto oral e escrito. 2 aulas
21. Funções sócio-comunicativas
dos vários tipos de passado 22.1. Fazer uso adequado do futuro simples, do futuro
(simples, contínuo, perfeito) em com “going to” no processo de recepção /produção do
textos de diferentes gêneros texto oral e escrito. 2 aulas.

37. 22. Funções sócio-comunicativas 22.2. Fazer uso adequado de expressões no futuro que
dos vários tipos de futuro em indicam sugestões e convites 2 aulas
textos de diferentes gêneros
23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções comunicativas
do imperativo, assim como os efeitos de sentido que
ajudam a construir nos vários gêneros textuais,
principalmente nas seqüências injuntivas.
1 aula
23. Funções sócio-comunicativas 24.1. Identificar e/ou fazer uso adequado dos marcadores
do imperativo em textos de do discurso (palavras de ligação) e das relações
diferentes gêneros semânticas que ajudam a estabelecer.
2 aula
25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de valores,
numerais cardinais e ordinais, datas e números de
telefone.1 aula
26.1. Fazer uso adequado dos modais no processo de
recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula
24. Funções sócio-comunicativas
dos marcadores do discurso em 27.1. Fazer uso adequado das preposições no processo
textos de diferentes gêneros de recepção/produção do texto oral e escrito.
2 aulas
28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why, where,
etc.) no processo de recepção/produção do texto oral e
escrito. 1 aula
29.1. Fazer uso adequado dos advérbios no processo de
recepção/produção do texto oral e escrito.
25. Funções sócio-comunicativas
1 aula
de numerais e valores em textos
de diferentes gêneros
30.1. Fazer uso adequado dos graus dos adjetivos no
processo de recepção/produção do texto oral e escrito.
1 aula
31.1. Fazer uso adequado do plural dos substantivos no
processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 2
aulas
26. Funções sócio-comunicativas

38. dos modais em textos de 32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras no
diferentes gêneros processo de recepção/produção do texto oral e escrito.
1 aula
33.1. Formar novas palavras pelo acréscimo de prefixos e
sufixos.
2 aulas
27 .Funções sócio-comunicativas 34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e de
das preposições em textos de palavras relacionadas. 1 aula
diferentes gêneros
34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo
campo semântico. 1 aula
28. Funções sócio-comunicativas
das “wh-words”
29. Funções sócio-comunicativas
dos advérbios
30. Funções sócio-comunicativas
dos graus dos adjetivos

39. 31. Plural de substantivos
32. Ordem de palavras
33. Formação de palavras
34. Agrupamento de palavras
OBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas de
acordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral
(tema 4).

40. PLANO DE ENSINO
E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’
DISCIPLINA: INGLES. E.F. 2011
3º BIMESTRE. 7º ANO
PROFESSORA: BERNADETE DUTRA MACHADO.

41. Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo de
desenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever,
compreender e falar em inglês.
O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário e
gramática) é contextualizado tendo em vista as práticas
sociais de uso do inglês para ler, escrever, compreender e
falar em inglês.
Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo,
por meio do ensino em espiral dos vários tópicos e
habilidades relacionados aos cinco temas do CBC. Todo
bimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser em

42. torno de um assunto específico, como, por exemplo, meio
ambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.
3º BIMESTRE 7º ANO – E.F.
Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira
Tema 3: Compreensão oral + Tema 5: Conhecimento léxico sistêmico
TÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO
Previsão do tempo
11. Compreensão das 11.1. Identificar a função sócio-comunicativa e o gênero 1.3 Relação entre textos:
condições de produção do textual, o local onde se passa o evento comunicativo e os intertextualidade
texto oral de vários gêneros falantes envolvidos. 2 aulas
textuais. D17 - Reconhecer
11.2. Identificar informação específica (nomes dos referências ou remissões
falantes envolvidos, números - de telefone, idades, explícitas a outros textos.
percentagens, temperaturas, condições do tempo, etc.).
Temperatura
2 aulas D19 - Comparar o
tratamento da informação
2. Compreensão das marcas
do discurso oral no processo em duas notícias sobre o
de recepção de textos de mesmo fato. (O).
vários gêneros.
1.4 Coerência e coesão
12.1. Perceber as marcas do discurso oral (hesitações, no processamento do
14. Construção de inferências indicadores de interrupção e de mudança de turnos,

43. clima
no processo de recepção de coloquialismo, contrações de itens lexicais e gramaticais, texto
textos de vários gêneros. etc.). 2 aulas
D21 - Correlacionar, em um
texto dado, termos,
expressões ou idéias que
tenham o mesmo referente.
14.1. Inferir sentido a partir do uso de conhecimento
prévio e de relações contextuais. 1 aulas
14.2. Inferir o efeito de sentido pretendido pelo uso de
expressões de ironia, raiva, humor, sarcasmo, etc. 1 aulas
14.3. Inferir significados com base em marcas sonoras
sinalizadoras de sentido (ritmo, tonicidade, entonação,
etc.) 1 aulas
Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico
20. Funções sócio-comunicativas 20.1. Fazer uso adequado do presente simples e do
dos vários tipos de presente presente contínuo no processo de recepção /produção
(simples, contínuo, perfeito) em do texto oral e escrito. 1 aula
textos de diferentes gêneros
21.1. Fazer uso adequado do passado simples e do
passado contínuo no processo de recepção /produção
do texto oral e escrito. 2 aulas
21. Funções sócio-comunicativas

44. dos vários tipos de passado 22.1. Fazer uso adequado do futuro simples, do futuro
(simples, contínuo, perfeito) em com “going to” no processo de recepção /produção do
textos de diferentes gêneros texto oral e escrito. 2 aulas.
22. Funções sócio-comunicativas 22.2. Fazer uso adequado de expressões no futuro que
dos vários tipos de futuro em indicam sugestões e convites 2 aulas
textos de diferentes gêneros
23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções
comunicativas do imperativo, assim como os efeitos de
sentido que ajudam a construir nos vários gêneros
textuais, principalmente nas seqüências injuntivas.
1 aula
24.1. Identificar e/ou fazer uso adequado dos
marcadores do discurso (palavras de ligação) e das
relações semânticas que ajudam a estabelecer.
23. Funções sócio-comunicativas 2 aula
do imperativo em textos de
diferentes gêneros 25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de
valores, numerais cardinais e ordinais, datas e
números de telefone.1 aula
26.1. Fazer uso adequado dos modais no processo de
recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula
27.1. Fazer uso adequado das preposições no
processo de recepção/produção do texto oral e escrito.
24. Funções sócio-comunicativas 2 aulas
dos marcadores do discurso em
textos de diferentes gêneros 28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why,
where, etc.) no processo de recepção/produção do
texto oral e escrito. 1 aula
29.1. Fazer uso adequado dos advérbios no processo
de recepção/produção do texto oral e escrito.
1 aula
25. Funções sócio-comunicativas
de numerais e valores em textos
30.1. Fazer uso adequado dos graus dos adjetivos no
de diferentes gêneros
processo de recepção/produção do texto oral e escrito.
1 aula

45. 31.1. Fazer uso adequado do plural dos substantivos
no processo de recepção/produção do texto oral e
escrito. 2 aulas
32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras no
26. Funções sócio-comunicativas processo de recepção/produção do texto oral e escrito.
dos modais em textos de 1 aula
diferentes gêneros
33.1. Formar novas palavras pelo acréscimo de
prefixos e sufixos.
2 aulas
34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e de
palavras relacionadas. 1 aula
27 .Funções sócio-comunicativas
das preposições em textos de 34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo
diferentes gêneros campo semântico. 1 aula
28. Funções sócio-comunicativas
das “wh-words”
29. Funções sócio-comunicativas
dos advérbios
30. Funções sócio-comunicativas
dos graus dos adjetivos

46. 31. Plural de substantivos
32. Ordem de palavras
33. Formação de palavras
34. Agrupamento de palavras
OBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas de
acordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral
(tema 4).

47. PLANO DE ENSINO
E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’
DISCIPLINA: INGLÊS . E.F. 2011
4º BIMESTRE. 7º ANO
PROFESSORA: BERNADETE DUTRA MACHADO.

48. Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo de
desenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever,
compreender e falar em inglês.
O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário e
gramática) é contextualizado tendo em vista as práticas
sociais de uso do inglês para ler, escrever, compreender e
falar em inglês.
Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo,
por meio do ensino em espiral dos vários tópicos e
habilidades relacionados aos cinco temas do CBC. Todo
bimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser em

49. torno de um assunto específico, como, por exemplo, meio
ambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.
4º BIMESTRE 7º ANO – E.F.
Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira
Tema 4: Produção oral + Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico.
TÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO
15. Uso das funções sócio- 15.1. Interagir por meio da língua estrangeira 1.6 Variação lingüística Ensinar a :
comunicativas em vários para cumprimentar; fazer e responder a uma Cumprimentar; fazer e responder a
gêneros textuais do discurso apresentação; despedisse; elogiar; convidar; D33 - Reconhecer, em um texto uma apresentação; despedir- se;
oral. recusar e aceitar convites; assim como para a dado, marcas típicas da elogiar; convidar; recusar e aceitar
comunicação oral na sala de aula (pedidos de modalidade oral. (B) convites; pedidos de
esclarecimentos, pedidos de licença para esclarecimentos, pedidos de licença
entrar e sair da sala, pedidos de desculpas e D36 - Aplicar os conhecimentos para entrar e sair da sala, pedidos
agradecimentos, empréstimos de materiais). relativos a variação lingüística e de desculpas e agradecimentos,
2 aulas empréstimos de materiais; atender à
diferenças entre oralidade
porta; implorar por alguma coisa;
15.2. Interagir por meio da língua estrangeira e escrita na produção de textos recusar uma oferta ou um convite;
para atender à porta; implorar por alguma oferecer ajuda; consolar alguém;
(G).
coisa; recusar uma oferta ou um convite; avisar, advertir, notificar; responder
oferecer ajuda; consolar alguém; avisar, a uma apresentação; reclamar; dar
advertir, notificar; responder a uma opiniões.
apresentação; reclamar; dar opiniões.

50. 4 aulas
16. Produção de textos de 16.1. Usar a língua estrangeira nas interações
diferentes de gêneros textuais propostas, fazendo uso de gêneros do
do discurso oral. discurso oral. 1 aulas
Ed” em verbos e adjetivos
17.1. Identificar e/ou produzir as diferentes
17. Produção de sons pronúncias para o “–ed” em verbos e adjetivos.
diferentes para o “-ed”. 2 aulas
18. Produção de sons
diferentes para o “-s”.
s” em verbos na terceira pessoa do
singular, no plural dos substantivos
e no caso possessivo.
19. Produção de marcas do 18.1. Identificar e/ou produzir as diferentes
discurso oral no processo de pronúncias para o “–s” em verbos na terceira
produção de textos de vários pessoa do singular, no plural dos substantivos
gêneros. e no caso possessivo. 1 aula
19.1. Identificar e/ou fazer uso de palavras e
expressões próprias da linguagem oral
(hesitações, sinais de interrupção,
coloquialismos, contrações, sinais de início e
fim da fala, etc.) e de marcas de colaboração
do ouvinte (fillers) no processo da interação
oral. 2 aulas
Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico
20. Funções sócio- 20.1. Fazer uso adequado do presente simples
comunicativas dos vários tipos e do presente contínuo no processo de
de presente (simples, contínuo, recepção /produção do texto oral e escrito. 1
perfeito) em textos de aula
diferentes gêneros
21.1. Fazer uso adequado do passado simples

51. e do passado contínuo no processo de
recepção /produção do texto oral e escrito. 2
aulas
22.1. Fazer uso adequado do futuro simples,
21. Funções sócio- do futuro com “going to” no processo de
comunicativas dos vários tipos recepção /produção do texto oral e escrito. 2
de passado (simples, contínuo, aulas.
perfeito) em textos de
diferentes gêneros 22.2. Fazer uso adequado de expressões no
futuro que indicam sugestões e convites 2
22. Funções sócio- aulas
comunicativas dos vários tipos
de futuro em textos de 23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções
diferentes gêneros comunicativas do imperativo, assim como os
efeitos de sentido que ajudam a construir nos
vários gêneros textuais, principalmente nas
seqüências injuntivas.
1 aula
24.1. Identificar e/ou fazer uso adequado dos
marcadores do discurso (palavras de ligação)
e das relações semânticas que ajudam a
estabelecer.
2 aula
23. Funções sócio-
comunicativas do imperativo em 25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita
textos de diferentes gêneros de valores, numerais cardinais e ordinais,
datas e números de telefone.1 aula
26.1. Fazer uso adequado dos modais no
processo de recepção/produção do texto oral e
escrito.1 aula
27.1. Fazer uso adequado das preposições no
processo de recepção/produção do texto oral e
escrito.
24. Funções sócio-
2 aulas
comunicativas dos marcadores
do discurso em textos de
28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when,

52. diferentes gêneros why, where, etc.) no processo de
recepção/produção do texto oral e escrito. 1
aula
29.1. Fazer uso adequado dos advérbios no
processo de recepção/produção do texto oral e
escrito.
1 aula
25. Funções sócio-
comunicativas de numerais e 30.1. Fazer uso adequado dos graus dos
valores em textos de diferentes adjetivos no processo de recepção/produção
gêneros do texto oral e escrito.
1 aula
31.1. Fazer uso adequado do plural dos
substantivos no processo de
recepção/produção do texto oral e escrito. 2
aulas
26. Funções sócio-
comunicativas dos modais em 32.1. Fazer uso adequado da ordem de
textos de diferentes gêneros palavras no processo de recepção/produção
do texto oral e escrito.
1 aula
33.1. Formar novas palavras pelo acréscimo
de prefixos e sufixos.
2 aulas
27 .Funções sócio-
34.1. Formar pares de sinônimos, de
comunicativas das preposições
antônimos e de palavras relacionadas. 1 aula
em textos de diferentes gêneros
34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do
mesmo campo semântico. 1 aula
28. Funções sócio-
comunicativas das “wh-words”

53. 29. Funções sócio-
comunicativas dos advérbios
30. Funções sócio-
comunicativas dos graus dos
adjetivos
31. Plural de substantivos
32. Ordem de palavras

54. 33. Formação de palavras
34. Agrupamento de palavras
OBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas de
acordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral
(tema 4).

55. PLANO DE ENSINO
E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’
DISCIPLINA: INGLÊS. E.F. 2011
1º BIMESTRE. 8º ANO

56. PROFESSORA: BERNADETE DUTRA MACHADO.
Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo de
desenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever,
compreender e falar em inglês.
O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário e
gramática) é contextualizado tendo em vista as práticas
sociais de uso do inglês para ler, escrever, compreender e
falar em inglês.
Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo,
por meio do ensino em espiral dos vários tópicos e
habilidades relacionados aos cinco temas do CBC. Todo
bimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser em

57. torno de um assunto específico, como, por exemplo, meio
ambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.

58. 1º BIMESTRE 8º ANO – E.F.
Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira
Tema 1: Compreensão escrita (leitura) + Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico
TÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO
Produção de texto
1. Compreensão das condições de 1.1. Identificar (fazendo uso de skimming) o tema geral 1.1 Procedimentos de
produção do texto escrito de do texto e estabelecer alguns aspectos de suas leitura
gêneros textuais diferentes. condições de produção (o gênero a que pertence, função
sócio-comunicativa, finalidade, suporte, autor, data e D1 - Localizar informações
local de publicação). 2 aulas num texto.
D2 - Relacionar uma
informação identificada no
texto com outras oferecidas
no próprio texto ou em
1.2. Estabelecer relações entre gênero (finalidade do outro(s) texto(s).
texto, público-alvo, etc.) e os recursos lingüísticos e não-
D3 - Depreender de uma
lingüísticos (saliências gráficas) utilizados pelo autor. 2
aulas informação explícita outra
2. Localização de informação afirmação implícita no texto.
específica no texto escrito de 1.3. Integrar informação verbal e não-verbal na
gêneros textuais diferentes. compreensão global do texto escrito de vários gêneros. 2 D4 - Relacionar uma
aulas informação identificada no
texto com outras
pressupostas pelo contexto.
D5 - Identificar o tema/tópico
central de um texto.
2.1. Localizar informação específica (scanning), de D6 - Relacionar, em um
acordo com os objetivos de leitura dos vários gêneros texto, assunto e finalidade

59. textuais. 2 aulas com o tipo de texto.
D7 - Inferir o sentido de uma
palavra ou de uma expressão
considerando o contexto e/ou
universo temático e/ou a
estrutura morfológica da
palavra (radical, afixos e
flexões).
D8 - Estabelecer, na
construção de sentido do
2.2. Identificar as partes principais do texto, o assunto
texto, articulações entre
geral de cada parágrafo e as articulações de sentido
3. Coerência e coesão no entre eles. 2 aulas termos pertencentes a uma
processamento do texto escrito de família lexical ou de um
gêneros diferentes. mesmo campo semântico.
D9 - Utilizar informações
4. Coerência e construção de oferecidas por um verbete de
inferências no processamento do
dicionário e/ou de
texto escrito de gêneros diferentes
2.3. Identificar e/ou localizar as características básicas enciclopédia na
de cada gênero textual, tendo em vista a compreensão compreensão ou
global do texto. 2 aulas interpretação do texto.
D10 - Relacionar
informações oferecidas por
figura, foto, gráfico e/ou
tabela com as constantes no
2.4. Identificar e/ou localizar características lexicais e corpo de um texto.
sintáticas de alguns dos tipos textuais (injunções,
descrições, narrações), tendo em vista a compreensão
global do texto. 2 aulas

60. 2.5. Identificar e/ou localizar características lexicais e
sintáticas de algumas das articulações textuais
(enumeração, seqüência), tendo em vista a
compreensão global do texto. 2 aulas
3.1. Estabelecer relações entre termos, expressões e
idéias que tenham o mesmo referente, de modo a
construir os elos coesivos (lexicais e gramaticais) em
gêneros textuais diferentes. 2 aulas
4.1. Inferir o significado de palavras e expressões
desconhecidas com base na temática do texto, no uso
do contexto e no conhecimento adquirido de regras
gramaticais (fl exões, posições das palavras nas frases,
tempos verbais, preposições de tempo e lugar, advérbios
de tempo, modo e lugar). 2 aulas
4.2. Construir as relações explícitas e/ou inferir sentido
em textos de gêneros textuais diferentes.2 aulas

61. 4.3. Inferir sentido a partir das características lexicais e
sintáticas próprias de alguns dos tipos textuais
(injunções, descrições, narrações) em gêneros textuais
diferentes. 2 aulas
Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico
20. Funções sócio-comunicativas 20.1. Fazer uso adequado do presente simples e do
dos vários tipos de presente presente contínuo no processo de recepção /produção
(simples, contínuo, perfeito) em do texto oral e escrito. 1 aula
textos de diferentes gêneros
20.2. Fazer uso adequado do presente perfeito no
processo de recepção /produção do texto oral e escrito.
1 aula
21.1. Fazer uso adequado do passado simples e do
passado contínuo no processo de recepção /produção
do texto oral e escrito. 2 aulas
21.2. Fazer uso adequado do passado perfeito no
processo de recepção /produção do texto oral e escrito.
2 aulas
22.1. Fazer uso adequado do futuro simples, do futuro
21. Funções sócio-comunicativas com “going to” no processo de recepção /produção do
dos vários tipos de passado texto oral e escrito. 1 aula
(simples, contínuo, perfeito) em
textos de diferentes gêneros 22.2. Fazer uso adequado de expressões no futuro que
indicam sugestões e convites 1 aula

62. 23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções
comunicativas do imperativo, assim como os efeitos de
sentido que ajudam a construir nos vários gêneros
textuais, principalmente nas seqüências injuntivas.
1 aula
24.1. Identificar e/ou fazer uso adequado dos
marcadores do discurso (palavras de ligação) e das
relações semânticas que ajudam a estabelecer.
1 aula
25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de
valores, numerais cardinais e ordinais, datas e números
de telefone. 1 aula
26.1. Fazer uso adequado dos modais no processo de
recepção/produção do texto oral e escrito. 2 aulas
22. Funções sócio-comunicativas
27.1. Fazer uso adequado das preposições no processo
dos vários tipos de futuro em textos
de recepção/produção do texto oral e escrito.
de diferentes gêneros
2 aulas
28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why,
where, etc.) no processo de recepção/produção do texto
oral e escrito.1 aula
29.1. Fazer uso adequado dos advérbios no processo de
recepção/produção do texto oral e escrito.
1 aula
30.1. Fazer uso adequado dos graus dos adjetivos no
processo de recepção/produção do texto oral e escrito.
2 aulas
31.1. Fazer uso adequado do plural dos substantivos no
processo de recepção/produção do texto oral e escrito.
1 aula
23. Funções sócio-comunicativas do 32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras no

63. imperativo em textos de diferentes processo de recepção/produção do texto oral e escrito.
gêneros 1 aula
33.1. Formar novas palavras pelo acréscimo de prefixos
e sufixos.1 aula
34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e de
palavras relacionadas. 1 aula
34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo
campo semântico. 1 aula
24. Funções sócio-comunicativas
dos marcadores do discurso em
textos de diferentes gêneros
25. Funções sócio-comunicativas de
numerais e valores em textos de
diferentes gêneros
26. Funções sócio-comunicativas
dos modais em textos de diferentes
gêneros
27 .Funções sócio-comunicativas
das preposições em textos de

64. diferentes gêneros
28. Funções sócio-comunicativas
das “wh-words”
29. Funções sócio-comunicativas
dos advérbios
30. Funções sócio-comunicativas
dos graus dos adjetivos
31. Plural de substantivos

65. 32. Ordem de palavras
33. Formação de palavras
34. Agrupamento de palavras
OBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas de
acordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral
(tema 4).

66. PLANO DE ENSINO
E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’
DISCIPLINA: INGLÊS . E.F. 2011
2º BIMESTRE. 8º ANO
PROFESSORA: BERNADETE DUTRA MACHADO.

67. Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo de
desenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever,
compreender e falar em inglês.
O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário e
gramática) é contextualizado tendo em vista as práticas
sociais de uso do inglês para ler, escrever, compreender e
falar em inglês.
Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo,
por meio do ensino em espiral dos vários tópicos e
habilidades relacionados aos cinco temas do CBC. Todo
bimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser em
torno de um assunto específico, como, por exemplo, meio
ambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.

68. 2º BIMESTRE 8º ANO – E.F.
Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira
Tema 2: Produção escrita + Tema 5: Conhecimento léxico sistêmico
TÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO
Produção de texto
5. Produção textual, contexto e 5.1. Produzir textos coesos e coerentes, ao longo do 1.2 Implicações do suporte,
circulação do texto escrito de processo cíclico de planejar, revisar, produzir e editar, do gênero e/ou do enunciador
vários gêneros textuais. tendo em vista as condições de produção sob as quais se na compreensão do texto
está escrevendo.2 aulas
D11 - Associar as
características e estratégias de
6. Produção de elos coesivos
um texto ao gênero (ficcional ou
lexicais e gramaticais do texto
escrito de vários gêneros. não ficcional) e/ou locutor e
interlocutor.
6.1. Fazer uso, nos textos produzidos, de recursos
7. Produção de textos com coesivos gramaticais e lexicais, como, por exemplo, os D13 - Avaliar a adequação do
seqüências lingüísticas pronomes, as conjunções, os hiperônimos, os sinônimos e texto considerando sua
narrativas em textos de vários os antônimos. 2 aulas finalidade em função do gênero
gêneros.
(propaganda e persuasão;
8. Produção de textos com notícia e informação) e veículo
seqüências lingüísticas de divulgação (jornal, revista,
descritivas em textos de vários livro).
gêneros.
7.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências narrativas, D14 - Reconhecer, em um texto,
9. Produção de textos com considerando as condições de produção e circulação. 2 índices que permitam identificar
seqüências lingüísticas aulas
injuntivas em textos de vários características do interlocutor ou
gêneros. da personagem.
8.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências descritivas,
considerando as condições de produção e circulação. 2

69. aulas
9.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências injuntivas,
considerando as condições de produção e circulação. 2
aulas
Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico
20. Funções sócio- 20.1. Fazer uso adequado do presente simples e do
comunicativas dos vários tipos presente contínuo no processo de recepção /produção do
de presente (simples, contínuo, texto oral e escrito. 1 aula
perfeito) em textos de
diferentes gêneros 20.2. Fazer uso adequado do presente perfeito no
processo de recepção /produção do texto oral e escrito.
1 aula
21.1. Fazer uso adequado do passado simples e do
passado contínuo no processo de recepção /produção do
texto oral e escrito. 2 aulas

70. 21.2. Fazer uso adequado do passado perfeito no
processo de recepção /produção do texto oral e escrito.
2 aulas
22.1. Fazer uso adequado do futuro simples, do futuro
com “going to” no processo de recepção /produção do
21. Funções sócio- texto oral e escrito. 1 aula
comunicativas dos vários tipos
de passado (simples, contínuo, 22.2. Fazer uso adequado de expressões no futuro que
perfeito) em textos de indicam sugestões e convites 1 aula
diferentes gêneros
23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções comunicativas
do imperativo, assim como os efeitos de sentido que
ajudam a construir nos vários gêneros textuais,
principalmente nas seqüências injuntivas.
1 aula
24.1. Identificar e/ou fazer uso adequado dos marcadores
do discurso (palavras de ligação) e das relações
semânticas que ajudam a estabelecer.
1 aula
25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de valores,
numerais cardinais e ordinais, datas e números de
22. Funções sócio-
telefone. 1 aula
comunicativas dos vários tipos
de futuro em textos de
diferentes gêneros
26.1. Fazer uso adequado dos modais no processo de
recepção/produção do texto oral e escrito. 2 aulas
27.1. Fazer uso adequado das preposições no processo
de recepção/produção do texto oral e escrito.
2 aulas
28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why, where,
etc.) no processo de recepção/produção do texto oral e
escrito.1 aula

71. 23. Funções sócio-
comunicativas do imperativo em 29.1. Fazer uso adequado dos advérbios no processo de
textos de diferentes gêneros recepção/produção do texto oral e escrito.
1 aula
30.1. Fazer uso adequado dos graus dos adjetivos no
processo de recepção/produção do texto oral e escrito.
2 aulas
31.1. Fazer uso adequado do plural dos substantivos no
processo de recepção/produção do texto oral e escrito.
24. Funções sócio- 1 aula
comunicativas dos marcadores
do discurso em textos de 32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras no
diferentes gêneros processo de recepção/produção do texto oral e escrito.
1 aula
33.1. Formar novas palavras pelo acréscimo de prefixos e
sufixos.1 aula
34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e de
25. Funções sócio- palavras relacionadas. 1 aula
comunicativas de numerais e
valores em textos de diferentes 34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo
gêneros campo semântico. 1 aula
26. Funções sócio-
comunicativas dos modais em
textos de diferentes gêneros

72. 27 .Funções sócio-
comunicativas das preposições
em textos de diferentes gêneros
28. Funções sócio-
comunicativas das “wh-words”
29. Funções sócio-
comunicativas dos advérbios
30. Funções sócio-
comunicativas dos graus dos
adjetivos
31. Plural de substantivos

73. 32. Ordem de palavras
33. Formação de palavras
34. Agrupamento de palavras
OBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas de
acordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral
(tema 4).
PLANO DE ENSINO

74. E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’
DISCIPLINA: INGLES. E.F. 2011
3º BIMESTRE. 8º ANO
PROFESSORA: BERNADETE DUTRA MACHADO.

75. Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo de
desenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever,
compreender e falar em inglês.
O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário e
gramática) é contextualizado tendo em vista as práticas
sociais de uso do inglês para ler, escrever, compreender e
falar em inglês.
Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo,
por meio do ensino em espiral dos vários tópicos e
habilidades relacionados aos cinco temas do CBC. Todo
bimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser em
torno de um assunto específico, como, por exemplo, meio
ambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.