Plano de ensi nino de inglês 6º ano

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  • 1. PLANO DE ENSINOE.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’DISCIPLINA: INGLÊS. E.F. 20111º BIMESTRE. 6º ANOPROFESSORA: BERNADETE DUTRA MACHADO.
  • 2. Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo dedesenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever,compreender e falar em inglês.O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário egramática) é contextualizado tendo em vista as práticassociais de uso do inglês para ler, escrever, compreender efalar em inglês.Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo,por meio do ensino em espiral dos vários tópicos ehabilidades relacionados aos cinco temas do CBC. Todobimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser emtorno de um assunto específico, como, por exemplo, meioambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.
  • 3. 1º BIMESTRE 6º ANO – E.F. Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira Tema 1: Compreensão escrita (leitura) + Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmicoTÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO1. Compreensão das 1.1. Identificar (fazendo uso de skimming) o tema geral do texto e Procedimentos de leitura Interpretação decondições de produção estabelecer alguns aspectos de suas condições de produção (o gênero a D1 - Localizar informações num texto.do texto escrito de que pertence, função sócio-comunicativa, finalidade, suporte, autor, data e texto.gêneros textuais local de publicação). D2 - Relacionar uma informaçãodiferentes. 4 aulas identificada no texto com outras oferecidas no próprio texto ou 1.2. Estabelecer relações entre gênero (finalidade do texto, público-alvo, em outro(s) texto(s). etc.) e os recursos lingüísticos e não-lingüísticos (saliências gráficas) D3 - Depreender de uma utilizados pelo autor. 3aulas informação explícita outra afirmação implícita no texto. D4 - Relacionar uma informação identificada no texto com outras pressupostas pelo contexto. D5 - Identificar o tema/tópico2. Localização de central de um texto.informação específica 1.3. Integrar informação verbal e não-verbal na compreensão global do D6 - Relacionar, em um texto,no texto escrito de texto escrito de vários gêneros. 3 aulas. assunto e finalidade com o tipogêneros textuais de texto.diferentes. 2.1. Localizar informação específica (scanning), de acordo com os D7 - Inferir o sentido de uma objetivos de leitura dos vários gêneros textuais. 3 aulas palavra ou de uma expressão considerando o contexto e/ou universo temático e/ou a estrutura morfológica da palavra (radical, afixos e flexões). D8 - Estabelecer, na construção de sentido do texto, articulações 2.2. Identificar as partes principais do texto, o assunto geral de cada entre termos pertencentes a
  • 4. parágrafo e as articulações de sentido entre eles. 2 aulas uma família lexical ou de um mesmo campo semântico. 2.3. Identificar e/ou localizar as características básicas de cada gênero D9 - Utilizar informações textual, tendo em vista a compreensão global do texto. 3 aulas oferecidas por um verbete de3. Coerência e coesão dicionário e/ou de enciclopédiano processamento do 2.4. Identificar e/ou localizar características lexicais e sintáticas de alguns na compreensão outexto escrito de gêneros dos tipos textuais (injunções, descrições, narrações), tendo em vista a interpretação do texto.diferentes. compreensão global do texto. 3 aulas D10 - Relacionar informações oferecidas por figura, foto,4. Coerência e 2.5. Identificar e/ou localizar características lexicais e sintáticas de gráfico e/ou tabela com asconstrução de algumas das articulações textuais (enumeração, seqüência), tendo em constantes no corpo de uminferências no vista a compreensão global do texto. 3 aulas texto.processamento do textoescrito de gêneros 3.1. Estabelecer relações entre termos, expressões e idéias que tenham odiferentes mesmo referente, de modo a construir os elos coesivos (lexicais e gramaticais) em gêneros textuais diferentes. 1 aula 4.1. Inferir o significado de palavras e expressões desconhecidas com base na temática do texto, no uso do contexto e no conhecimento adquirido de regras gramaticais (flexões, posições das palavras nas frases, tempos verbais, preposições de tempo e lugar, advérbios de tempo, modo e lugar). 1aula Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico
  • 5. 20. Funções sócio- 20.1. Fazer uso adequado do presente simples e do presentecomunicativas dos vários tipos contínuo no processo de recepção /produção do texto oral e escrito.de presente (simples, 3aulascontínuo, perfeito) em textosde diferentes gêneros 23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções comunicativas do imperativo, assim como os efeitos de sentido que ajudam a construir nos vários gêneros textuais, principalmente nas seqüências injuntivas. 3 aulas23. Funções sócio-comunicativas do imperativo 25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de valores, numeraisem textos de diferentes cardinais e ordinais, datas e números de telefone.gêneros 2 aulas 28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why, where, etc.) no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 3 aulas 31.1. Fazer uso adequado do plural dos substantivos no processo25. Funções sócio- de recepção/produção do texto oral e escrito. 2 aulascomunicativas de numerais evalores em textos de 32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras no processo dediferentes gêneros recepção/produção do texto oral e escrito.2 aulas 34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e de palavras relacionadas. 2 aulas 34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo campo semântico. 2 aulas28. Funções sócio-comunicativas das “wh-words”31. Plural de substantivos
  • 6. 32. Ordem de palavras34. Agrupamento de palavrasOBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas de acordo com o gênero utilizado naleitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral (tema 4).
  • 7. PLANO DE ENSINOE.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’DISCIPLINA: INGLÊS . E.F. 20112º BIMESTRE. 6º ANO
  • 8. PROFESSORA: BERNADETE DUTRA MACHADO.Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo dedesenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever,compreender e falar em inglês.O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário egramática) é contextualizado tendo em vista as práticassociais de uso do inglês para ler, escrever, compreender efalar em inglês.Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo,por meio do ensino em espiral dos vários tópicos ehabilidades relacionados aos cinco temas do CBC. Todo
  • 9. bimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser emtorno de um assunto específico, como, por exemplo, meioambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.
  • 10. 2º BIMESTRE 6º ANO – E.F. Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira Tema 2: Produção escrita + Tema 5: Conhecimento léxico sistêmicoTÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO Produção de texto5. Produção textual, contexto e 5.1. Produzir textos coesos e coerentes, ao 1.2 Implicações do suporte, docirculação do texto escrito de vários longo do processo cíclico de planejar, revisar, gênero e/ou do enunciador nagêneros textuais. produzir e editar, tendo em vista as condições compreensão do texto de produção sob as quais se está escrevendo. 4 aulas D11 - Associar as características e estratégias de um texto ao gênero7. Produção de textos com (ficcional ou não ficcional)e/ouseqüências lingüísticas narrativasem textos de vários gêneros. locutor e interlocutor. D13 - Avaliar a adequação do texto considerando sua finalidade em 7.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências função do gênero8. Produção de textos com narrativas, considerando as condições deseqüências lingüísticas descritivas produção e circulação. 1 aulas (propaganda e persuasão; notíciaem textos de vários gêneros. e informação) e veículo de divulgação (jornal, revista, livro).9. Produção de textos comseqüências lingüísticas injuntivas D14 - Reconhecer, em um texto,em textos de vários gêneros. índices que permitam identificar características do interlocutor ou da personagem.
  • 11. 8.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências descritivas, considerando as condições de produção e circulação. 4 aulas 9.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências injuntivas, considerando as condições de produção e circulação. 3 aulas Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico20. Funções sócio-comunicativas 20.1. Fazer uso adequado do presente simplesdos vários tipos de presente e do presente contínuo no processo de(simples, contínuo, perfeito) em recepção /produção do texto oral etextos de diferentes gêneros escrito.3aulas 23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções comunicativas do imperativo, assim como os efeitos de sentido que ajudam a construir nos vários gêneros textuais, principalmente nas seqüências injuntivas.23. Funções sócio-comunicativas do 3 aulasimperativo em textos de diferentesgêneros 25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de valores, numerais cardinais e ordinais, datas e números de telefone. 2 aulas 28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why, where, etc.) no processo de
  • 12. recepção/produção do texto oral e escrito. 3 aulas25. Funções sócio-comunicativas de 31.1. Fazer uso adequado do plural dosnumerais e valores em textos de substantivos no processo de recepção/produçãodiferentes gêneros do texto oral e escrito. 2 aulas 32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.2 aulas 34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e de palavras relacionadas. 2 aulas28. Funções sócio-comunicativasdas “wh-words” 34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo campo semântico. 2 aulas31. Plural de substantivos32. Ordem de palavras
  • 13. 34. Agrupamento de palavrasOBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas deacordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral(tema 4). PLANO DE ENSINOE.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’DISCIPLINA: INGLÊS. E.F. 20113º BIMESTRE. 6º ANO
  • 14. PROFESSORA: BERNADETE DUTRA MACHADO.Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo dedesenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever,compreender e falar em inglês.O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário egramática) é contextualizado tendo em vista as práticassociais de uso do inglês para ler, escrever, compreender efalar em inglês.Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo,por meio do ensino em espiral dos vários tópicos e
  • 15. habilidades relacionados aos cinco temas do CBC. Todobimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser emtorno de um assunto específico, como, por exemplo, meioambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros. 3º BIMESTRE 6º ANO – E.F. Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira Tema 3: Compreensão oral + Tema 5: Conhecimento léxico sistêmicoTÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO Condições do tempo11. Compreensão das 11.1. Identificar a função sócio-comunicativa e o 1.3 Relação entre textos:condições de produção do gênero textual, o local onde se passa o evento intertextualidadetexto oral de vários comunicativo e os falantes envolvidos. 3 aulasgêneros textuais. D17 - Reconhecer referências ou 11.2. Identificar informação específica (nomes remissões explícitas a outros dos falantes envolvidos, números - de telefone, textos. (B) idades, percentagens, temperaturas, condições do tempo, etc.). 3 aulas D19 - Comparar o tratamento da informação em duas notícias sobre12. Compreensão dasmarcas do discurso oral
  • 16. Temperaturasno processo de recepção o mesmo fato. (O).de textos de váriosgêneros. 1.4 Coerência e coesão no processamento do texto14. Construção de D21 - Correlacionar, em um textoinferências no processo 12.1. Perceber as marcas do discurso oral dado, termos, expressões oude recepção de textos de (hesitações, indicadores de interrupção e de idéias que tenham o mesmovários gêneros. mudança de turnos, coloquialismo, contrações referente. de itens lexicais e gramaticais, etc.). 3aulas 14.1. Inferir sentido a partir do uso de conhecimento prévio e de relações contextuais. 3 aulas Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico20. Funções sócio- 20.1. Fazer uso adequado do presente simplescomunicativas dos vários e do presente contínuo no processo detipos de presente recepção /produção do texto oral e(simples, contínuo, escrito.3aulasperfeito) em textos dediferentes gêneros 23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções
  • 17. comunicativas do imperativo, assim como os efeitos de sentido que ajudam a construir nos vários gêneros textuais, principalmente nas seqüências injuntivas. 3 aulas23. Funções sócio- 25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escritacomunicativas do de valores, numerais cardinais e ordinais, datasimperativo em textos de e números de telefone.2 aulasdiferentes gêneros 28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why, where, etc.) no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 3 aulas 31.1. Fazer uso adequado do plural dos25. Funções sócio- substantivos no processo de recepção/produçãocomunicativas de do texto oral e escrito. 2 aulasnumerais e valores emtextos de diferentes 32.1. Fazer uso adequado da ordem degêneros palavras no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.2 aulas 34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e de palavras relacionadas. 2 aulas 34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo campo semântico. 2 aulas28. Funções sócio-comunicativas das “wh-words”31. Plural de substantivos
  • 18. 32. Ordem de palavras34. Agrupamento depalavrasOBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas deacordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral(tema 4). PLANO DE ENSINO
  • 19. E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’DISCIPLINA: INGLÊS . E.F. 20114º BIMESTRE. 6º ANOPROFESSORA: BERNADETE DUTRA MACHADO.Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo dedesenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever,compreender e falar em inglês.
  • 20. O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário egramática) é contextualizado tendo em vista as práticassociais de uso do inglês para ler, escrever, compreender efalar em inglês.Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo,por meio do ensino em espiral dos vários tópicos ehabilidades relacionados aos cinco temas do CBC. Todobimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser emtorno de um assunto específico, como, por exemplo, meioambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros. 4º BIMESTRE 6º ANO – E.F. Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira Tema 4: Produção oral + Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico.
  • 21. TÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO15. Uso das funções sócio- 15.1. Interagir por meio da língua estrangeira para 1.6 Variação lingüística Ensinar a :comunicativas em vários gêneros cumprimentar; fazer e responder a uma Cumprimentar; fazer etextuais do discurso oral. apresentação; despedir- se; elogiar; convidar; D33 - Reconhecer, em um responder a uma apresentação; recusar e aceitar convites; assim como para a texto dado, marcas típicas da despedir- se; elogiar; convidar; comunicação oral na sala de aula (pedidos de modalidade oral. (B) recusar e aceitar convites; esclarecimentos, pedidos de licença para entrar e pedidos de esclarecimentos, sair da sala, pedidos de desculpas e D36 - Aplicar os pedidos de licença para entrar e agradecimentos, empréstimos de materiais). conhecimentos relativos a sair da sala, pedidos de 4aulas desculpas e agradecimentos, variação lingüística e empréstimos de materiais;16. Produção de textos de 16.1. Usar a língua estrangeira nas interações diferenças entre oralidade atender à porta; implorar pordiferentes de gêneros textuais do propostas, fazendo uso de gêneros do discurso alguma coisa; recusar uma e escrita na produção dediscurso oral. oral. 2aulas oferta ou um convite; oferecer textos (G). ajuda; consolar alguém; avisar, advertir, notificar; responder a18. Produção de sons diferentes uma apresentação; reclamar;para o “-s”. dar opiniões.19. Produção de marcas do 18.1. Identificar e/ou produzir as diferentesdiscurso oral no processo de pronúncias para o “–s” em verbos na terceiraprodução de textos de vários pessoa do singular, no plural dos substantivos e no Ed” em verbos e adjetivosgêneros. caso possessivo. 2 aulas s” em verbos na terceira pessoa do singular, no plural dos 19.1. Identificar e/ou fazer uso de palavras e substantivos e no caso expressões próprias da linguagem oral possessivo. (hesitações, sinais de interrupção, coloquialismos, contrações, sinais de início e fim da fala, etc.) e de
  • 22. marcas de colaboração do ouvinte (fillers) no processo da interação oral. 3 aulas Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico20. Funções sócio-comunicativas 20.1. Fazer uso adequado do presente simples edos vários tipos de presente do presente contínuo no processo de recepção(simples, contínuo, perfeito) em /produção do texto oral e escrito.3aulastextos de diferentes gêneros 23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções comunicativas do imperativo, assim como os efeitos de sentido que ajudam a construir nos vários gêneros textuais, principalmente nas seqüências injuntivas.23. Funções sócio-comunicativas do 3 aulasimperativo em textos de diferentesgêneros 25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de valores, numerais cardinais e ordinais, datas e números de telefone. 2 aulas 28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why, where, etc.) no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 3 aulas25. Funções sócio-comunicativas de 31.1. Fazer uso adequado do plural dosnumerais e valores em textos de substantivos no processo de recepção/produçãodiferentes gêneros do texto oral e escrito. 2 aulas 32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.2 aulas 34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e de palavras relacionadas. 2 aulas28. Funções sócio-comunicativas
  • 23. das “wh-words” 34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo campo semântico. 2 aulas31. Plural de substantivos32. Ordem de palavras34. Agrupamento de palavrasOBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas deacordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral(tema 4).
  • 24. PLANO DE ENSINOE.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’DISCIPLINA: INGLÊS. E.F. 20111º BIMESTRE. 7º ANOPROFESSORA: BERNADETE DUTRA MACHADO.
  • 25. Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo dedesenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever,compreender e falar em inglês.O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário egramática) é contextualizado tendo em vista as práticassociais de uso do inglês para ler, escrever, compreender efalar em inglês.Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo,por meio do ensino em espiral dos vários tópicos ehabilidades relacionados aos cinco temas do CBC. Todobimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser emtorno de um assunto específico, como, por exemplo, meioambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.
  • 26. 1º BIMESTRE 7º ANO – E.F. Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira Tema 1: Compreensão escrita (leitura) + Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmicoTÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO Interpretação de1. Compreensão das condições de 1.1. Identificar (fazendo uso de skimming) o tema geral 1.1 Procedimentos de leituraprodução do texto escrito de do texto e estabelecer alguns aspectos de suasgêneros textuais diferentes. condições de produção (o gênero a que pertence, D1 - Localizar informações num função sócio-comunicativa, finalidade, suporte, autor, texto. data e local de publicação). 2 aulas D2 - Relacionar uma informação textos identificada no texto com outras oferecidas no próprio texto ou em outro(s) texto(s). D3 - Depreender de uma 1.2. Estabelecer relações entre gênero (finalidade do informação explícita outra texto, público-alvo, etc.) e os recursos lingüísticos e afirmação implícita no texto. não-lingüísticos (saliências gráficas) utilizados pelo autor. 2 aulas D4 - Relacionar uma informação2. Localização de informação 1.3. Integrar informação verbal e não-verbal na identificada no texto com outrasespecífica no texto escrito de compreensão global do texto escrito de vários gêneros. pressupostas pelo contexto.gêneros textuais diferentes. 2 aulas D5 - Identificar o tema/tópico 2.1. Localizar informação específica (scanning), de central de um texto. acordo com os objetivos de leitura dos vários gêneros textuais. 2 aulas D6 - Relacionar, em um texto, assunto e finalidade com o tipo de texto. D7 - Inferir o sentido de uma
  • 27. palavra ou de uma expressão considerando o contexto e/ou universo temático e/ou a estrutura morfológica da palavra (radical, afixos e flexões). 2.2. Identificar as partes principais do texto, o assunto geral de cada parágrafo e as articulações de sentido D8 - Estabelecer, na construção entre eles. 2 aulas de sentido do texto, articulações entre termos pertencentes a uma família lexical ou de um mesmo3. Coerência e coesão no campo semântico.processamento do texto escrito degêneros diferentes. D9 - Utilizar informações 2.3. Identificar e/ou localizar as características básicas oferecidas por um verbete de de cada gênero textual, tendo em vista a compreensão dicionário e/ou de enciclopédia na global do texto. 2 aulas compreensão ou interpretação do4. Coerência e construção de texto.inferências no processamento do 2.4. Identificar e/ou localizar características lexicais etexto escrito de gêneros diferentes sintáticas de alguns dos tipos textuais (injunções, D10 - Relacionar informações descrições, narrações), tendo em vista a compreensão oferecidas por figura, foto, gráfico global do texto. 2 aulas e/ou tabela com as constantes no corpo de um texto. 2.5. Identificar e/ou localizar características lexicais e sintáticas de algumas das articulações textuais (enumeração, seqüência), tendo em vista a compreensão global do texto. 2 aulas 3.1. Estabelecer relações entre termos, expressões e idéias que tenham o mesmo referente, de modo a construir os elos coesivos (lexicais e gramaticais) em gêneros textuais diferentes. 3 aulas
  • 28. 4.1. Inferir o significado de palavras e expressõesdesconhecidas com base na temática do texto, no usodo contexto e no conhecimento adquirido de regrasgramaticais (flexões, posições das palavras nas frases,tempos verbais, preposições de tempo e lugar,advérbios de tempo, modo e lugar). 2 aulas4.2. Construir as relações explícitas e/ou inferir sentidoem textos de gêneros textuais diferentes. 2 aulas4.3. Inferir sentido a partir das características lexicais esintáticas próprias de alguns dos tipos textuais(injunções, descrições, narrações) em gêneros textuaisdiferentes. 2 aulas Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico
  • 29. Produção de textos20. Funções sócio-comunicativas 20.1. Fazer uso adequado do presente simples e dodos vários tipos de presente presente contínuo no processo de recepção /produção(simples, contínuo, perfeito) em do texto oral e escrito. 1 aulatextos de diferentes gêneros 21.1. Fazer uso adequado do passado simples e do passado contínuo no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 2 aulas21. Funções sócio-comunicativasdos vários tipos de passado 22.1. Fazer uso adequado do futuro simples, do futuro(simples, contínuo, perfeito) em com “going to” no processo de recepção /produção dotextos de diferentes gêneros texto oral e escrito. 2 aulas.22. Funções sócio-comunicativas 22.2. Fazer uso adequado de expressões no futuro quedos vários tipos de futuro em indicam sugestões e convites 2 aulastextos de diferentes gêneros 23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções comunicativas do imperativo, assim como os efeitos de sentido que ajudam a construir nos vários gêneros textuais, principalmente nas seqüências injuntivas. 1 aula23. Funções sócio-comunicativas 24.1. Identificar e/ou fazer uso adequado dosdo imperativo em textos de marcadores do discurso (palavras de ligação) e dasdiferentes gêneros relações semânticas que ajudam a estabelecer. 2 aula 25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de valores, numerais cardinais e ordinais, datas e números de telefone.1 aula 26.1. Fazer uso adequado dos modais no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula
  • 30. 24. Funções sócio-comunicativas 27.1. Fazer uso adequado das preposições nodos marcadores do discurso em processo de recepção/produção do texto oral e escrito.textos de diferentes gêneros 2 aulas 28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why, where, etc.) no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 1 aula 29.1. Fazer uso adequado dos advérbios no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.25. Funções sócio-comunicativas 1 aulade numerais e valores em textosde diferentes gêneros 30.1. Fazer uso adequado dos graus dos adjetivos no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 1 aula 31.1. Fazer uso adequado do plural dos substantivos no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 2 aulas26. Funções sócio-comunicativasdos modais em textos de 32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras nodiferentes gêneros processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 1 aula 33.1. Formar novas palavras pelo acréscimo de prefixos e sufixos. 2 aulas 34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e de27 .Funções sócio-comunicativas palavras relacionadas. 1 auladas preposições em textos dediferentes gêneros 34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo campo semântico. 1 aula28. Funções sócio-comunicativasdas “wh-words”
  • 31. 29. Funções sócio-comunicativasdos advérbios30. Funções sócio-comunicativasdos graus dos adjetivos31. Plural de substantivos32. Ordem de palavras
  • 32. 33. Formação de palavras34. Agrupamento de palavrasOBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas deacordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral(tema 4).
  • 33. PLANO DE ENSINOE.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’DISCIPLINA: INGLÊS . E.F. 20112º BIMESTRE. 7º ANOPROFESSORA: BERNADETE DUTRA MACHADO.
  • 34. Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo dedesenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever,compreender e falar em inglês.O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário egramática) é contextualizado tendo em vista as práticassociais de uso do inglês para ler, escrever, compreender efalar em inglês.Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo,por meio do ensino em espiral dos vários tópicos ehabilidades relacionados aos cinco temas do CBC. Todobimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser emtorno de um assunto específico, como, por exemplo, meioambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.
  • 35. 2º BIMESTRE 7º ANO – E.F. Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira Tema 2: Produção escrita + Tema 5: Conhecimento léxico sistêmicoTÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO Produção de textos5. Produção textual, contexto e 5.1. Produzir textos coesos e coerentes, ao longo do 1.2 Implicações docirculação do texto escrito de processo cíclico de planejar, revisar, produzir e editar, suporte, do gênero e/ouvários gêneros textuais. tendo em vista as condições de produção sob as quais se do enunciador na está escrevendo.3 aulas compreensão do texto6. Produção de elos coesivos D11 - Associar aslexicais e gramaticais do texto características e estratégiasescrito de vários gêneros. de um texto ao gênero (ficcional ou não ficcional)7. Produção de textos com 6.1. Fazer uso, nos textos produzidos, de recursos e/ou locutor e interlocutor.seqüências lingüísticas narrativas coesivos gramaticais e lexicais, como, por exemplo, osem textos de vários gêneros. pronomes, as conjunções, os hiperônimos, os sinônimos e D13 - Avaliar a adequação os antônimos. 2 aulas do texto considerando sua8. Produção de textos com finalidade em função doseqüências lingüísticas descritivas gênero (propaganda eem textos de vários gêneros. persuasão; notícia e informação) e veículo de divulgação (jornal, revista,9. Produção de textos com 7.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências narrativas, livro).seqüências lingüísticas injuntivas considerando as condições de produção e circulação. 2em textos de vários gêneros. D14 - Reconhecer, em um aulas texto, índices que permitam identificar características do interlocutor ou da
  • 36. personagem. 8.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências descritivas, considerando as condições de produção e circulação. 2 aulas 9.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências injuntivas, considerando as condições de produção e circulação. 2 aulas Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico20. Funções sócio-comunicativas 20.1. Fazer uso adequado do presente simples e dodos vários tipos de presente presente contínuo no processo de recepção /produção do(simples, contínuo, perfeito) em texto oral e escrito. 1 aulatextos de diferentes gêneros 21.1. Fazer uso adequado do passado simples e do passado contínuo no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 2 aulas21. Funções sócio-comunicativasdos vários tipos de passado 22.1. Fazer uso adequado do futuro simples, do futuro(simples, contínuo, perfeito) em com “going to” no processo de recepção /produção dotextos de diferentes gêneros texto oral e escrito. 2 aulas.
  • 37. 22. Funções sócio-comunicativas 22.2. Fazer uso adequado de expressões no futuro quedos vários tipos de futuro em indicam sugestões e convites 2 aulastextos de diferentes gêneros 23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções comunicativas do imperativo, assim como os efeitos de sentido que ajudam a construir nos vários gêneros textuais, principalmente nas seqüências injuntivas. 1 aula23. Funções sócio-comunicativas 24.1. Identificar e/ou fazer uso adequado dos marcadoresdo imperativo em textos de do discurso (palavras de ligação) e das relaçõesdiferentes gêneros semânticas que ajudam a estabelecer. 2 aula 25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de valores, numerais cardinais e ordinais, datas e números de telefone.1 aula 26.1. Fazer uso adequado dos modais no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula24. Funções sócio-comunicativasdos marcadores do discurso em 27.1. Fazer uso adequado das preposições no processotextos de diferentes gêneros de recepção/produção do texto oral e escrito. 2 aulas 28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why, where, etc.) no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 1 aula 29.1. Fazer uso adequado dos advérbios no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.25. Funções sócio-comunicativas 1 aulade numerais e valores em textosde diferentes gêneros 30.1. Fazer uso adequado dos graus dos adjetivos no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 1 aula 31.1. Fazer uso adequado do plural dos substantivos no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 2 aulas26. Funções sócio-comunicativas
  • 38. dos modais em textos de 32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras nodiferentes gêneros processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 1 aula 33.1. Formar novas palavras pelo acréscimo de prefixos e sufixos. 2 aulas27 .Funções sócio-comunicativas 34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e dedas preposições em textos de palavras relacionadas. 1 auladiferentes gêneros 34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo campo semântico. 1 aula28. Funções sócio-comunicativasdas “wh-words”29. Funções sócio-comunicativasdos advérbios30. Funções sócio-comunicativasdos graus dos adjetivos
  • 39. 31. Plural de substantivos32. Ordem de palavras33. Formação de palavras34. Agrupamento de palavrasOBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas deacordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral(tema 4).
  • 40. PLANO DE ENSINOE.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’DISCIPLINA: INGLES. E.F. 20113º BIMESTRE. 7º ANOPROFESSORA: BERNADETE DUTRA MACHADO.
  • 41. Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo dedesenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever,compreender e falar em inglês.O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário egramática) é contextualizado tendo em vista as práticassociais de uso do inglês para ler, escrever, compreender efalar em inglês.Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo,por meio do ensino em espiral dos vários tópicos ehabilidades relacionados aos cinco temas do CBC. Todobimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser em
  • 42. torno de um assunto específico, como, por exemplo, meioambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros. 3º BIMESTRE 7º ANO – E.F. Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira Tema 3: Compreensão oral + Tema 5: Conhecimento léxico sistêmicoTÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO Previsão do tempo11. Compreensão das 11.1. Identificar a função sócio-comunicativa e o gênero 1.3 Relação entre textos:condições de produção do textual, o local onde se passa o evento comunicativo e os intertextualidadetexto oral de vários gêneros falantes envolvidos. 2 aulastextuais. D17 - Reconhecer 11.2. Identificar informação específica (nomes dos referências ou remissões falantes envolvidos, números - de telefone, idades, explícitas a outros textos. percentagens, temperaturas, condições do tempo, etc.). Temperatura 2 aulas D19 - Comparar o tratamento da informação2. Compreensão das marcasdo discurso oral no processo em duas notícias sobre ode recepção de textos de mesmo fato. (O).vários gêneros. 1.4 Coerência e coesão 12.1. Perceber as marcas do discurso oral (hesitações, no processamento do14. Construção de inferências indicadores de interrupção e de mudança de turnos,
  • 43. climano processo de recepção de coloquialismo, contrações de itens lexicais e gramaticais, textotextos de vários gêneros. etc.). 2 aulas D21 - Correlacionar, em um texto dado, termos, expressões ou idéias que tenham o mesmo referente. 14.1. Inferir sentido a partir do uso de conhecimento prévio e de relações contextuais. 1 aulas 14.2. Inferir o efeito de sentido pretendido pelo uso de expressões de ironia, raiva, humor, sarcasmo, etc. 1 aulas 14.3. Inferir significados com base em marcas sonoras sinalizadoras de sentido (ritmo, tonicidade, entonação, etc.) 1 aulas Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico20. Funções sócio-comunicativas 20.1. Fazer uso adequado do presente simples e dodos vários tipos de presente presente contínuo no processo de recepção /produção(simples, contínuo, perfeito) em do texto oral e escrito. 1 aulatextos de diferentes gêneros 21.1. Fazer uso adequado do passado simples e do passado contínuo no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 2 aulas21. Funções sócio-comunicativas
  • 44. dos vários tipos de passado 22.1. Fazer uso adequado do futuro simples, do futuro(simples, contínuo, perfeito) em com “going to” no processo de recepção /produção dotextos de diferentes gêneros texto oral e escrito. 2 aulas.22. Funções sócio-comunicativas 22.2. Fazer uso adequado de expressões no futuro quedos vários tipos de futuro em indicam sugestões e convites 2 aulastextos de diferentes gêneros 23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções comunicativas do imperativo, assim como os efeitos de sentido que ajudam a construir nos vários gêneros textuais, principalmente nas seqüências injuntivas. 1 aula 24.1. Identificar e/ou fazer uso adequado dos marcadores do discurso (palavras de ligação) e das relações semânticas que ajudam a estabelecer.23. Funções sócio-comunicativas 2 aulado imperativo em textos dediferentes gêneros 25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de valores, numerais cardinais e ordinais, datas e números de telefone.1 aula 26.1. Fazer uso adequado dos modais no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula 27.1. Fazer uso adequado das preposições no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.24. Funções sócio-comunicativas 2 aulasdos marcadores do discurso emtextos de diferentes gêneros 28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why, where, etc.) no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 1 aula 29.1. Fazer uso adequado dos advérbios no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 1 aula25. Funções sócio-comunicativasde numerais e valores em textos 30.1. Fazer uso adequado dos graus dos adjetivos node diferentes gêneros processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 1 aula
  • 45. 31.1. Fazer uso adequado do plural dos substantivos no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 2 aulas 32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras no26. Funções sócio-comunicativas processo de recepção/produção do texto oral e escrito.dos modais em textos de 1 auladiferentes gêneros 33.1. Formar novas palavras pelo acréscimo de prefixos e sufixos. 2 aulas 34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e de palavras relacionadas. 1 aula27 .Funções sócio-comunicativasdas preposições em textos de 34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmodiferentes gêneros campo semântico. 1 aula28. Funções sócio-comunicativasdas “wh-words”29. Funções sócio-comunicativasdos advérbios30. Funções sócio-comunicativasdos graus dos adjetivos
  • 46. 31. Plural de substantivos32. Ordem de palavras33. Formação de palavras34. Agrupamento de palavrasOBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas deacordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral(tema 4).
  • 47. PLANO DE ENSINOE.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’DISCIPLINA: INGLÊS . E.F. 20114º BIMESTRE. 7º ANOPROFESSORA: BERNADETE DUTRA MACHADO.
  • 48. Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo dedesenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever,compreender e falar em inglês.O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário egramática) é contextualizado tendo em vista as práticassociais de uso do inglês para ler, escrever, compreender efalar em inglês.Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo,por meio do ensino em espiral dos vários tópicos ehabilidades relacionados aos cinco temas do CBC. Todobimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser em
  • 49. torno de um assunto específico, como, por exemplo, meioambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros. 4º BIMESTRE 7º ANO – E.F. Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira Tema 4: Produção oral + Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico.TÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO15. Uso das funções sócio- 15.1. Interagir por meio da língua estrangeira 1.6 Variação lingüística Ensinar a :comunicativas em vários para cumprimentar; fazer e responder a uma Cumprimentar; fazer e responder agêneros textuais do discurso apresentação; despedisse; elogiar; convidar; D33 - Reconhecer, em um texto uma apresentação; despedir- se;oral. recusar e aceitar convites; assim como para a dado, marcas típicas da elogiar; convidar; recusar e aceitar comunicação oral na sala de aula (pedidos de modalidade oral. (B) convites; pedidos de esclarecimentos, pedidos de licença para esclarecimentos, pedidos de licença entrar e sair da sala, pedidos de desculpas e D36 - Aplicar os conhecimentos para entrar e sair da sala, pedidos agradecimentos, empréstimos de materiais). relativos a variação lingüística e de desculpas e agradecimentos, 2 aulas empréstimos de materiais; atender à diferenças entre oralidade porta; implorar por alguma coisa; 15.2. Interagir por meio da língua estrangeira e escrita na produção de textos recusar uma oferta ou um convite; para atender à porta; implorar por alguma oferecer ajuda; consolar alguém; (G). coisa; recusar uma oferta ou um convite; avisar, advertir, notificar; responder oferecer ajuda; consolar alguém; avisar, a uma apresentação; reclamar; dar advertir, notificar; responder a uma opiniões. apresentação; reclamar; dar opiniões.
  • 50. 4 aulas16. Produção de textos de 16.1. Usar a língua estrangeira nas interaçõesdiferentes de gêneros textuais propostas, fazendo uso de gêneros dodo discurso oral. discurso oral. 1 aulas Ed” em verbos e adjetivos 17.1. Identificar e/ou produzir as diferentes17. Produção de sons pronúncias para o “–ed” em verbos e adjetivos.diferentes para o “-ed”. 2 aulas18. Produção de sonsdiferentes para o “-s”. s” em verbos na terceira pessoa do singular, no plural dos substantivos e no caso possessivo.19. Produção de marcas do 18.1. Identificar e/ou produzir as diferentesdiscurso oral no processo de pronúncias para o “–s” em verbos na terceiraprodução de textos de vários pessoa do singular, no plural dos substantivosgêneros. e no caso possessivo. 1 aula 19.1. Identificar e/ou fazer uso de palavras e expressões próprias da linguagem oral (hesitações, sinais de interrupção, coloquialismos, contrações, sinais de início e fim da fala, etc.) e de marcas de colaboração do ouvinte (fillers) no processo da interação oral. 2 aulas Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico20. Funções sócio- 20.1. Fazer uso adequado do presente simplescomunicativas dos vários tipos e do presente contínuo no processo dede presente (simples, contínuo, recepção /produção do texto oral e escrito. 1perfeito) em textos de auladiferentes gêneros 21.1. Fazer uso adequado do passado simples
  • 51. e do passado contínuo no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 2 aulas 22.1. Fazer uso adequado do futuro simples,21. Funções sócio- do futuro com “going to” no processo decomunicativas dos vários tipos recepção /produção do texto oral e escrito. 2de passado (simples, contínuo, aulas.perfeito) em textos dediferentes gêneros 22.2. Fazer uso adequado de expressões no futuro que indicam sugestões e convites 222. Funções sócio- aulascomunicativas dos vários tiposde futuro em textos de 23.1. Reconhecer e/ou produzir as funçõesdiferentes gêneros comunicativas do imperativo, assim como os efeitos de sentido que ajudam a construir nos vários gêneros textuais, principalmente nas seqüências injuntivas. 1 aula 24.1. Identificar e/ou fazer uso adequado dos marcadores do discurso (palavras de ligação) e das relações semânticas que ajudam a estabelecer. 2 aula23. Funções sócio-comunicativas do imperativo em 25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escritatextos de diferentes gêneros de valores, numerais cardinais e ordinais, datas e números de telefone.1 aula 26.1. Fazer uso adequado dos modais no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula 27.1. Fazer uso adequado das preposições no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.24. Funções sócio- 2 aulascomunicativas dos marcadoresdo discurso em textos de 28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when,
  • 52. diferentes gêneros why, where, etc.) no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 1 aula 29.1. Fazer uso adequado dos advérbios no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 1 aula25. Funções sócio-comunicativas de numerais e 30.1. Fazer uso adequado dos graus dosvalores em textos de diferentes adjetivos no processo de recepção/produçãogêneros do texto oral e escrito. 1 aula 31.1. Fazer uso adequado do plural dos substantivos no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 2 aulas26. Funções sócio-comunicativas dos modais em 32.1. Fazer uso adequado da ordem detextos de diferentes gêneros palavras no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 1 aula 33.1. Formar novas palavras pelo acréscimo de prefixos e sufixos. 2 aulas27 .Funções sócio- 34.1. Formar pares de sinônimos, decomunicativas das preposições antônimos e de palavras relacionadas. 1 aulaem textos de diferentes gêneros 34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo campo semântico. 1 aula28. Funções sócio-comunicativas das “wh-words”
  • 53. 29. Funções sócio-comunicativas dos advérbios30. Funções sócio-comunicativas dos graus dosadjetivos31. Plural de substantivos32. Ordem de palavras
  • 54. 33. Formação de palavras34. Agrupamento de palavrasOBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas deacordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral(tema 4).
  • 55. PLANO DE ENSINOE.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’DISCIPLINA: INGLÊS. E.F. 20111º BIMESTRE. 8º ANO
  • 56. PROFESSORA: BERNADETE DUTRA MACHADO.Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo dedesenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever,compreender e falar em inglês.O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário egramática) é contextualizado tendo em vista as práticassociais de uso do inglês para ler, escrever, compreender efalar em inglês.Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo,por meio do ensino em espiral dos vários tópicos ehabilidades relacionados aos cinco temas do CBC. Todobimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser em
  • 57. torno de um assunto específico, como, por exemplo, meioambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.
  • 58. 1º BIMESTRE 8º ANO – E.F. Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira Tema 1: Compreensão escrita (leitura) + Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmicoTÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO Produção de texto1. Compreensão das condições de 1.1. Identificar (fazendo uso de skimming) o tema geral 1.1 Procedimentos deprodução do texto escrito de do texto e estabelecer alguns aspectos de suas leituragêneros textuais diferentes. condições de produção (o gênero a que pertence, função sócio-comunicativa, finalidade, suporte, autor, data e D1 - Localizar informações local de publicação). 2 aulas num texto. D2 - Relacionar uma informação identificada no texto com outras oferecidas no próprio texto ou em 1.2. Estabelecer relações entre gênero (finalidade do outro(s) texto(s). texto, público-alvo, etc.) e os recursos lingüísticos e não- D3 - Depreender de uma lingüísticos (saliências gráficas) utilizados pelo autor. 2 aulas informação explícita outra2. Localização de informação afirmação implícita no texto.específica no texto escrito de 1.3. Integrar informação verbal e não-verbal nagêneros textuais diferentes. compreensão global do texto escrito de vários gêneros. 2 D4 - Relacionar uma aulas informação identificada no texto com outras pressupostas pelo contexto. D5 - Identificar o tema/tópico central de um texto. 2.1. Localizar informação específica (scanning), de D6 - Relacionar, em um acordo com os objetivos de leitura dos vários gêneros texto, assunto e finalidade
  • 59. textuais. 2 aulas com o tipo de texto. D7 - Inferir o sentido de uma palavra ou de uma expressão considerando o contexto e/ou universo temático e/ou a estrutura morfológica da palavra (radical, afixos e flexões). D8 - Estabelecer, na construção de sentido do 2.2. Identificar as partes principais do texto, o assunto texto, articulações entre geral de cada parágrafo e as articulações de sentido3. Coerência e coesão no entre eles. 2 aulas termos pertencentes a umaprocessamento do texto escrito de família lexical ou de umgêneros diferentes. mesmo campo semântico. D9 - Utilizar informações4. Coerência e construção de oferecidas por um verbete deinferências no processamento do dicionário e/ou detexto escrito de gêneros diferentes 2.3. Identificar e/ou localizar as características básicas enciclopédia na de cada gênero textual, tendo em vista a compreensão compreensão ou global do texto. 2 aulas interpretação do texto. D10 - Relacionar informações oferecidas por figura, foto, gráfico e/ou tabela com as constantes no 2.4. Identificar e/ou localizar características lexicais e corpo de um texto. sintáticas de alguns dos tipos textuais (injunções, descrições, narrações), tendo em vista a compreensão global do texto. 2 aulas
  • 60. 2.5. Identificar e/ou localizar características lexicais esintáticas de algumas das articulações textuais(enumeração, seqüência), tendo em vista acompreensão global do texto. 2 aulas3.1. Estabelecer relações entre termos, expressões eidéias que tenham o mesmo referente, de modo aconstruir os elos coesivos (lexicais e gramaticais) emgêneros textuais diferentes. 2 aulas4.1. Inferir o significado de palavras e expressõesdesconhecidas com base na temática do texto, no usodo contexto e no conhecimento adquirido de regrasgramaticais (fl exões, posições das palavras nas frases,tempos verbais, preposições de tempo e lugar, advérbiosde tempo, modo e lugar). 2 aulas4.2. Construir as relações explícitas e/ou inferir sentidoem textos de gêneros textuais diferentes.2 aulas
  • 61. 4.3. Inferir sentido a partir das características lexicais e sintáticas próprias de alguns dos tipos textuais (injunções, descrições, narrações) em gêneros textuais diferentes. 2 aulas Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico20. Funções sócio-comunicativas 20.1. Fazer uso adequado do presente simples e dodos vários tipos de presente presente contínuo no processo de recepção /produção(simples, contínuo, perfeito) em do texto oral e escrito. 1 aulatextos de diferentes gêneros 20.2. Fazer uso adequado do presente perfeito no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 1 aula 21.1. Fazer uso adequado do passado simples e do passado contínuo no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 2 aulas 21.2. Fazer uso adequado do passado perfeito no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 2 aulas 22.1. Fazer uso adequado do futuro simples, do futuro21. Funções sócio-comunicativas com “going to” no processo de recepção /produção dodos vários tipos de passado texto oral e escrito. 1 aula(simples, contínuo, perfeito) emtextos de diferentes gêneros 22.2. Fazer uso adequado de expressões no futuro que indicam sugestões e convites 1 aula
  • 62. 23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções comunicativas do imperativo, assim como os efeitos de sentido que ajudam a construir nos vários gêneros textuais, principalmente nas seqüências injuntivas. 1 aula 24.1. Identificar e/ou fazer uso adequado dos marcadores do discurso (palavras de ligação) e das relações semânticas que ajudam a estabelecer. 1 aula 25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de valores, numerais cardinais e ordinais, datas e números de telefone. 1 aula 26.1. Fazer uso adequado dos modais no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 2 aulas22. Funções sócio-comunicativas 27.1. Fazer uso adequado das preposições no processodos vários tipos de futuro em textos de recepção/produção do texto oral e escrito.de diferentes gêneros 2 aulas 28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why, where, etc.) no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula 29.1. Fazer uso adequado dos advérbios no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 1 aula 30.1. Fazer uso adequado dos graus dos adjetivos no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 2 aulas 31.1. Fazer uso adequado do plural dos substantivos no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 1 aula23. Funções sócio-comunicativas do 32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras no
  • 63. imperativo em textos de diferentes processo de recepção/produção do texto oral e escrito.gêneros 1 aula 33.1. Formar novas palavras pelo acréscimo de prefixos e sufixos.1 aula 34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e de palavras relacionadas. 1 aula 34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo campo semântico. 1 aula24. Funções sócio-comunicativasdos marcadores do discurso emtextos de diferentes gêneros25. Funções sócio-comunicativas denumerais e valores em textos dediferentes gêneros26. Funções sócio-comunicativasdos modais em textos de diferentesgêneros27 .Funções sócio-comunicativasdas preposições em textos de
  • 64. diferentes gêneros28. Funções sócio-comunicativasdas “wh-words”29. Funções sócio-comunicativasdos advérbios30. Funções sócio-comunicativasdos graus dos adjetivos31. Plural de substantivos
  • 65. 32. Ordem de palavras33. Formação de palavras34. Agrupamento de palavrasOBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas deacordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral(tema 4).
  • 66. PLANO DE ENSINOE.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’DISCIPLINA: INGLÊS . E.F. 20112º BIMESTRE. 8º ANOPROFESSORA: BERNADETE DUTRA MACHADO.
  • 67. Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo dedesenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever,compreender e falar em inglês.O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário egramática) é contextualizado tendo em vista as práticassociais de uso do inglês para ler, escrever, compreender efalar em inglês.Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo,por meio do ensino em espiral dos vários tópicos ehabilidades relacionados aos cinco temas do CBC. Todobimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser emtorno de um assunto específico, como, por exemplo, meioambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.
  • 68. 2º BIMESTRE 8º ANO – E.F. Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira Tema 2: Produção escrita + Tema 5: Conhecimento léxico sistêmicoTÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO Produção de texto5. Produção textual, contexto e 5.1. Produzir textos coesos e coerentes, ao longo do 1.2 Implicações do suporte,circulação do texto escrito de processo cíclico de planejar, revisar, produzir e editar, do gênero e/ou do enunciadorvários gêneros textuais. tendo em vista as condições de produção sob as quais se na compreensão do texto está escrevendo.2 aulas D11 - Associar as características e estratégias de6. Produção de elos coesivos um texto ao gênero (ficcional oulexicais e gramaticais do textoescrito de vários gêneros. não ficcional) e/ou locutor e interlocutor. 6.1. Fazer uso, nos textos produzidos, de recursos7. Produção de textos com coesivos gramaticais e lexicais, como, por exemplo, os D13 - Avaliar a adequação doseqüências lingüísticas pronomes, as conjunções, os hiperônimos, os sinônimos e texto considerando suanarrativas em textos de vários os antônimos. 2 aulas finalidade em função do gênerogêneros. (propaganda e persuasão;8. Produção de textos com notícia e informação) e veículoseqüências lingüísticas de divulgação (jornal, revista,descritivas em textos de vários livro).gêneros. 7.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências narrativas, D14 - Reconhecer, em um texto,9. Produção de textos com considerando as condições de produção e circulação. 2 índices que permitam identificarseqüências lingüísticas aulasinjuntivas em textos de vários características do interlocutor ougêneros. da personagem. 8.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências descritivas, considerando as condições de produção e circulação. 2
  • 69. aulas 9.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências injuntivas, considerando as condições de produção e circulação. 2 aulas Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico20. Funções sócio- 20.1. Fazer uso adequado do presente simples e docomunicativas dos vários tipos presente contínuo no processo de recepção /produção dode presente (simples, contínuo, texto oral e escrito. 1 aulaperfeito) em textos dediferentes gêneros 20.2. Fazer uso adequado do presente perfeito no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 1 aula 21.1. Fazer uso adequado do passado simples e do passado contínuo no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 2 aulas
  • 70. 21.2. Fazer uso adequado do passado perfeito no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 2 aulas 22.1. Fazer uso adequado do futuro simples, do futuro com “going to” no processo de recepção /produção do21. Funções sócio- texto oral e escrito. 1 aulacomunicativas dos vários tiposde passado (simples, contínuo, 22.2. Fazer uso adequado de expressões no futuro queperfeito) em textos de indicam sugestões e convites 1 auladiferentes gêneros 23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções comunicativas do imperativo, assim como os efeitos de sentido que ajudam a construir nos vários gêneros textuais, principalmente nas seqüências injuntivas. 1 aula 24.1. Identificar e/ou fazer uso adequado dos marcadores do discurso (palavras de ligação) e das relações semânticas que ajudam a estabelecer. 1 aula 25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de valores, numerais cardinais e ordinais, datas e números de22. Funções sócio- telefone. 1 aulacomunicativas dos vários tiposde futuro em textos dediferentes gêneros 26.1. Fazer uso adequado dos modais no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 2 aulas 27.1. Fazer uso adequado das preposições no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 2 aulas 28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why, where, etc.) no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula
  • 71. 23. Funções sócio-comunicativas do imperativo em 29.1. Fazer uso adequado dos advérbios no processo detextos de diferentes gêneros recepção/produção do texto oral e escrito. 1 aula 30.1. Fazer uso adequado dos graus dos adjetivos no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 2 aulas 31.1. Fazer uso adequado do plural dos substantivos no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.24. Funções sócio- 1 aulacomunicativas dos marcadoresdo discurso em textos de 32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras nodiferentes gêneros processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 1 aula 33.1. Formar novas palavras pelo acréscimo de prefixos e sufixos.1 aula 34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e de25. Funções sócio- palavras relacionadas. 1 aulacomunicativas de numerais evalores em textos de diferentes 34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmogêneros campo semântico. 1 aula26. Funções sócio-comunicativas dos modais emtextos de diferentes gêneros
  • 72. 27 .Funções sócio-comunicativas das preposiçõesem textos de diferentes gêneros28. Funções sócio-comunicativas das “wh-words”29. Funções sócio-comunicativas dos advérbios30. Funções sócio-comunicativas dos graus dosadjetivos31. Plural de substantivos
  • 73. 32. Ordem de palavras33. Formação de palavras34. Agrupamento de palavrasOBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas deacordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral(tema 4). PLANO DE ENSINO
  • 74. E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’DISCIPLINA: INGLES. E.F. 20113º BIMESTRE. 8º ANOPROFESSORA: BERNADETE DUTRA MACHADO.
  • 75. Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo dedesenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever,compreender e falar em inglês.O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário egramática) é contextualizado tendo em vista as práticassociais de uso do inglês para ler, escrever, compreender efalar em inglês.Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo,por meio do ensino em espiral dos vários tópicos ehabilidades relacionados aos cinco temas do CBC. Todobimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser emtorno de um assunto específico, como, por exemplo, meioambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.
  • 76. 3º BIMESTRE 8º ANO – E.F. Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira Tema 3: Compreensão oral + Tema 5: Conhecimento léxico sistêmicoTÓPICO HABILIDADE DESCRITOR CONTEÚDO ES Expressões de ironia.11. Compreensão das condições 11.1. Identificar a função sócio-comunicativa e o gênero 1.3 Relação entrede produção do texto oral de textual, o local onde se passa o evento comunicativo e os textos:vários gêneros textuais. falantes envolvidos. 2 aulas intertextualidade 11.2. Identificar informação específica (nomes dos falantes D17 - Reconhecer envolvidos, números - de telefone, idades, percentagens, referências ou remissões temperaturas, condições do tempo, etc.). 2 aulas Entrevista. explícitas a outros12. Compreensão das marcas do textos.discurso oral no processo derecepção de textos de vários D19 - Comparar ogêneros. tratamento da informação em duas Diálogo 12.1. Perceber as marcas do discurso oral (hesitações, notícias sobre o mesmo14. Construção de inferências no indicadores de interrupção e de mudança de turnos, fato. .processo de recepção de textos de coloquialismo, contrações de itens lexicais e gramaticais,vários gêneros. etc.). 2 aulas 1.4 Coerência e coesão no processamento do texto D21 - Correlacionar, em um texto dado, termos,
  • 77. 14.1. Inferir sentido a partir do uso de conhecimento prévio expressões ou idéias e de relações contextuais. 2 aulas que tenham o mesmo referente. 14.2. Inferir o efeito de sentido pretendido pelo uso de expressões de ironia, raiva, humor, sarcasmo, etc. 1aulas 14.3. Inferir significados com base em marcas sonoras sinalizadoras de sentido (ritmo, tonicidade, entonação, etc.) 1 aula Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico20. Funções sócio-comunicativas 20.1. Fazer uso adequado do presente simples e dodos vários tipos de presente presente contínuo no processo de recepção /produção do(simples, contínuo, perfeito) em texto oral e escrito. 1 aulatextos de diferentes gêneros 20.2. Fazer uso adequado do presente perfeito no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 1 aula 21.1. Fazer uso adequado do passado simples e do passado contínuo no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 2 aulas 21.2. Fazer uso adequado do passado perfeito no processo de recepção /produção do texto oral e escrito.
  • 78. 2 aulas 22.1. Fazer uso adequado do futuro simples, do futuro com “going to” no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 1 aula 22.2. Fazer uso adequado de expressões no futuro que indicam sugestões e convites 1 aula21. Funções sócio-comunicativasdos vários tipos de passado 23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções comunicativas(simples, contínuo, perfeito) em do imperativo, assim como os efeitos de sentido quetextos de diferentes gêneros ajudam a construir nos vários gêneros textuais, principalmente nas seqüências injuntivas. 1 aula 24.1. Identificar e/ou fazer uso adequado dos marcadores do discurso (palavras de ligação) e das relações semânticas que ajudam a estabelecer.22. Funções sócio-comunicativas 1 aulados vários tipos de futuro emtextos de diferentes gêneros 25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de valores, numerais cardinais e ordinais, datas e números de telefone. 1 aula 26.1. Fazer uso adequado dos modais no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 2 aulas 27.1. Fazer uso adequado das preposições no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 2 aulas 28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why, where, etc.) no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula 29.1. Fazer uso adequado dos advérbios no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 1 aula 30.1. Fazer uso adequado dos graus dos adjetivos no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.
  • 79. 2 aulas23. Funções sócio-comunicativas 31.1. Fazer uso adequado do plural dos substantivos nodo imperativo em textos de processo de recepção/produção do texto oral e escrito.diferentes gêneros 1 aula 32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 1 aula 33.1. Formar novas palavras pelo acréscimo de prefixos e sufixos.1 aula24. Funções sócio-comunicativas 34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e dedos marcadores do discurso em palavras relacionadas. 1 aulatextos de diferentes gêneros 34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo campo semântico. 1 aula25. Funções sócio-comunicativasde numerais e valores em textosde diferentes gêneros26. Funções sócio-comunicativasdos modais em textos dediferentes gêneros
  • 80. 27 .Funções sócio-comunicativasdas preposições em textos dediferentes gêneros28. Funções sócio-comunicativasdas “wh-words”29. Funções sócio-comunicativasdos advérbios30. Funções sócio-comunicativasdos graus dos adjetivos31. Plural de substantivos32. Ordem de palavras
  • 81. 33. Formação de palavras34. Agrupamento de palavrasOBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas deacordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral(tema 4). PLANO DE ENSINO
  • 82. E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’DISCIPLINA: INGLÊS . E.F. 20114º BIMESTRE. 8º ANOPROFESSORA: BERNADETE DUTRA MACHADO.Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo dedesenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever,compreender e falar em inglês.
  • 83. O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário egramática) é contextualizado tendo em vista as práticassociais de uso do inglês para ler, escrever, compreender efalar em inglês.Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo,por meio do ensino em espiral dos vários tópicos ehabilidades relacionados aos cinco temas do CBC. Todobimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser emtorno de um assunto específico, como, por exemplo, meioambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros. 4º BIMESTRE 8º ANO – E.F. Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira Tema 4: Produção oral + Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico.
  • 84. TÓPICO HABILIDADE DESCRITOR CONTEÚDO ES15. Uso das funções sócio- 15.1. Interagir por meio da língua estrangeira para 1.6 Variação lingüística Interagir por meio da línguacomunicativas em vários cumprimentar; fazer e responder a uma apresentação; estrangeira para cumprimentar;gêneros textuais do discurso despedisse; elogiar; convidar; recusar e aceitar convites; D33 - Reconhecer, em fazer e responder a umaoral. assim como para a comunicação oral na sala de aula um texto dado, marcas apresentação; despedisse; elogiar; (pedidos de esclarecimentos, pedidos de licença para típicas da modalidade convidar; recusar e aceitar convites; entrar e sair da sala, pedidos de desculpas e oral. (B) assim como para a comunicação agradecimentos, empréstimos de materiais).1 aula oral na sala de aula (pedidos de D36 - Aplicar os esclarecimentos, pedidos de licença 15.2. Interagir por meio da língua estrangeira para para entrar e sair da sala, pedidos conhecimentos relativos atender à porta; implorar por alguma coisa; recusar uma de desculpas e agradecimentos, oferta ou um convite; oferecer ajuda; consolar alguém; a variação lingüística e empréstimos de materiais avisar, advertir, notificar; responder a uma apresentação; diferenças entre reclamar; dar opiniões. 1 aula oralidade Interagir por meio da língua estrangeira para atender à porta; 15.3. Interagir por meio da língua estrangeira para pedir e escrita na produção de implorar por alguma coisa; recusar informações de direções; expressar condolências; textos (G). uma oferta ou um convite; oferecer atender ao telefone; expressar satisfação e/ou ajuda; consolar alguém; avisar, insatisfação; dar os parabéns; expressar dor; expressar advertir, notificar; responder a uma medo. 2 aulas apresentação; reclamar; dar opiniões 15.4. Interagir por meio da língua estrangeira para conseguir a atenção de alguém; expressar ignorância; Interagir por meio da língua estimular ou encorajar; acusar; dar boas-vindas; indagar estrangeira para conseguir a sobre saúde; pedir permissão para falar; repreender; atenção de alguém; expressar expressar desapontamento; expressar afeição; acalmar ignorância; estimular ou encorajar; alguém. 3 aulas acusar; dar boas-vindas; indagar sobre saúde; pedir permissão para16. Produção de textos de falar; repreender; expressar
  • 85. diferentes de gêneros textuais desapontamento; expressar afeição;do discurso oral. acalmar alguém17. Produção de sonsdiferentes para o “-ed”.19. Produção de marcas do 16.1. Usar a língua estrangeira nas interaçõesdiscurso oral no processo de propostas, fazendo uso de gêneros do discurso oral.produção de textos de vários 1 aulagêneros. 17.1. Identificar e/ou produzir as diferentes pronúncias para o “–ed” em verbos e adjetivos. 1 aula 19.1. Identificar e/ou fazer uso de palavras e expressões próprias da linguagem oral (hesitações, sinais de interrupção, coloquialismos, contrações, sinais de início e fi m da fala, etc.) e de marcas de colaboração do ouvinte (fillers) no processo da interação oral. 1 aula Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico20. Funções sócio- 20.1. Fazer uso adequado do presente simples ecomunicativas dos vários tipos do presente contínuo no processo de recepçãode presente (simples, /produção do texto oral e escrito. 1 aulacontínuo, perfeito) em textosde diferentes gêneros 20.2. Fazer uso adequado do presente perfeito no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 1 aula 21.1. Fazer uso adequado do passado simples e
  • 86. do passado contínuo no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 2 aulas 21.2. Fazer uso adequado do passado perfeito no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 2 aulas 22.1. Fazer uso adequado do futuro simples, do futuro com “going to” no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 1 aula 22.2. Fazer uso adequado de expressões no futuro que indicam sugestões e convites 1 aula21. Funções sócio- 23.1. Reconhecer e/ou produzir as funçõescomunicativas dos vários tipos comunicativas do imperativo, assim como osde passado (simples, efeitos de sentido que ajudam a construir noscontínuo, perfeito) em textos vários gêneros textuais, principalmente nasde diferentes gêneros seqüências injuntivas. 1 aula 24.1. Identificar e/ou fazer uso adequado dos marcadores do discurso (palavras de ligação) e das relações semânticas que ajudam a estabelecer. 1 aula 25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de valores, numerais cardinais e ordinais, datas e números de telefone. 1 aula 26.1. Fazer uso adequado dos modais no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 2 aulas 27.1. Fazer uso adequado das preposições no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.22. Funções sócio- 2 aulas
  • 87. comunicativas dos vários tiposde futuro em textos de 28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when,diferentes gêneros why, where, etc.) no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula 29.1. Fazer uso adequado dos advérbios no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 1 aula 30.1. Fazer uso adequado dos graus dos adjetivos no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 2 aulas 31.1. Fazer uso adequado do plural dos substantivos no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 1 aula 32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras23. Funções sócio- no processo de recepção/produção do texto oralcomunicativas do imperativo e escrito.em textos de diferentes 1 aulagêneros 33.1. Formar novas palavras pelo acréscimo de prefixos e sufixos.1 aula 34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e de palavras relacionadas. 1 aula 34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo campo semântico. 1 aula24. Funções sócio-comunicativas dosmarcadores do discurso emtextos de diferentes gêneros
  • 88. 25. Funções sócio-comunicativas de numerais evalores em textos dediferentes gêneros26. Funções sócio-comunicativas dos modais emtextos de diferentes gêneros27 .Funções sócio-comunicativas daspreposições em textos dediferentes gêneros28. Funções sócio-comunicativas das “wh-words”
  • 89. 29. Funções sócio-comunicativas dos advérbios30. Funções sócio-comunicativas dos graus dosadjetivos31. Plural de substantivos32. Ordem de palavras
  • 90. 33. Formação de palavras34. Agrupamento de palavrasOBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas deacordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral(tema 4).
  • 91. PLANO DE ENSINOE.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’DISCIPLINA: INGLÊS. E.F. 20111º BIMESTRE. 9º ANOPROFESSORA: BERNADETE DUTRA MACHADO.
  • 92. Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo dedesenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever,compreender e falar em inglês.O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário egramática) é contextualizado tendo em vista as práticassociais de uso do inglês para ler, escrever, compreender efalar em inglês.Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo,por meio do ensino em espiral dos vários tópicos ehabilidades relacionados aos cinco temas do CBC. Todobimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser emtorno de um assunto específico, como, por exemplo, meioambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.
  • 93. 1º BIMESTRE 9º ANO – E.F. Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira Tema 1: Compreensão escrita (leitura) + Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmicoTÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO Compreensão de texto1. Compreensão das condições de 1.1. Identificar (fazendo uso de skimming) o tema geral 1.1 Procedimentos de leituraprodução do texto escrito de do texto e estabelecer alguns aspectos de suasgêneros textuais diferentes. condições de produção (o gênero a que pertence, D1 - Localizar informações função sócio-comunicativa, finalidade, suporte, autor, num texto. data e local de publicação). 2 aulas D2 - Relacionar uma informação identificada no texto com outras oferecidas no próprio texto ou em outro(s) texto(s). 1.2. Estabelecer relações entre gênero (finalidade do D3 - Depreender de uma texto, público-alvo, etc.) e os recursos lingüísticos e Identificar e/ou localizar as informação explícita outra não-lingüísticos (saliências gráficas) utilizados pelo características básicas de autor. 2 aulas afirmação implícita no texto. cada gênero textual 1.3. Integrar informação verbal e não-verbal na D4 - Relacionar uma2. Localização de informação compreensão global do texto escrito de vários gêneros. informação identificada noespecífica no texto escrito de 2 aulas texto com outras pressupostasgêneros textuais diferentes. pelo contexto. D5 - Identificar o tema/tópico central de um texto. D6 - Relacionar, em um texto, assunto e finalidade com o tipo
  • 94. de texto. D7 - Inferir o sentido de uma palavra ou de uma expressão considerando o contexto e/ou 2.1. Localizar informação específica (scanning), de universo temático e/ou a acordo com os objetivos de leitura dos vários gêneros estrutura morfológica da textuais. 2 aulas palavra (radical, afixos e flexões). 2.2. Identificar as partes principais do texto, o assunto geral de cada parágrafo e as articulações de sentido D8 - Estabelecer, na entre eles. 2 aulas3. Coerência e coesão no construção de sentido doprocessamento do texto escrito de 2.3. Identificar e/ou localizar as características básicas texto, articulações entregêneros diferentes. de cada gênero textual, tendo em vista a compreensão termos pertencentes a uma global do texto. 2 aulas família lexical ou de um mesmo campo semântico.4. Coerência e construção de 2.4. Identificar e/ou localizar características lexicais einferências no processamento do sintáticas de alguns dos tipos textuais (injunções, D9 - Utilizar informaçõestexto escrito de gêneros diferentes descrições, narrações), tendo em vista a compreensão oferecidas por um verbete de global do texto. 2 aulas dicionário e/ou de enciclopédia na compreensão ou 2.5. Identificar e/ou localizar características lexicais e sintáticas de algumas das articulações textuais interpretação do texto. (enumeração, seqüência), tendo em vista a D10 - Relacionar informações compreensão global do texto. 2 aulas oferecidas por figura, foto, gráfico e/ou tabela com as constantes no corpo de um texto. 3.1. Estabelecer relações entre termos, expressões e idéias que tenham o mesmo referente, de modo a construir os elos coesivos (lexicais e gramaticais) em gêneros textuais diferentes. 2 aulas
  • 95. 4.1. Inferir o significado de palavras e expressões desconhecidas com base na temática do texto, no uso do contexto e no conhecimento adquirido de regras gramaticais (fl exões, posições das palavras nas frases, tempos verbais, preposições de tempo e lugar, advérbios de tempo, modo e lugar). 2 aulas 4.2. Construir as relações explícitas e/ou inferir sentido em textos de gêneros textuais diferentes. 2aulas 4.3. Inferir sentido a partir das características lexicais e sintáticas próprias de alguns dos tipos textuais (injunções, descrições, narrações) em gêneros textuais diferentes. 2 aulas Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico20. Funções sócio-comunicativas 20.1. Fazer uso adequado do presente simples e dodos vários tipos de presente presente contínuo no processo de recepção /produção(simples, contínuo, perfeito) em do texto oral e escrito. 1 aulatextos de diferentes gêneros 20.2. Fazer uso adequado do presente perfeito no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 2 aula
  • 96. 21.1. Fazer uso adequado do passado simples e do passado contínuo no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 2 aula 21.2. Fazer uso adequado do passado perfeito no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 1 aula 22.1. Fazer uso adequado do futuro simples, do futuro com “going to” no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 1 aula 22.2. Fazer uso adequado de expressões no futuro que21. Funções sócio-comunicativas indicam sugestões e convites. 1 aulados vários tipos de passado(simples, contínuo, perfeito) em 23.1. Reconhecer e/ou produzir as funçõestextos de diferentes gêneros comunicativas do imperativo, assim como os efeitos de sentido que ajudam a construir nos vários gêneros textuais, principalmente nas seqüências injuntivas. 1 aula 24.1. Identificar e/ou fazer uso adequado dos marcadores do discurso (palavras de ligação) e das relações semânticas que ajudam a estabelecer. 2 aula 25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de valores, numerais cardinais e ordinais, datas e números de telefone. 1 aula 26.1. Fazer uso adequado dos modais no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 2 aula 27.1. Fazer uso adequado das preposições no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 1 aula 28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why, where, etc.) no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula
  • 97. 22. Funções sócio-comunicativas 29.1. Fazer uso adequado dos advérbios no processodos vários tipos de futuro em de recepção/produção do texto oral e escrito.2 aulastextos de diferentes gêneros 30.1. Fazer uso adequado dos graus dos adjetivos no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 2 aulas 32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 1 aula 33.1. Formar novas palavras pelo acréscimo de prefixos e sufixos.1 aula 34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e de23. Funções sócio-comunicativas palavras relacionadas.1 aulado imperativo em textos dediferentes gêneros 34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo campo semântico. 1 aula24. Funções sócio-comunicativasdos marcadores do discurso emtextos de diferentes gêneros
  • 98. 25. Funções sócio-comunicativasde numerais e valores em textosde diferentes gêneros26. Funções sócio-comunicativasdos modais em textos dediferentes gêneros27 .Funções sócio-comunicativasdas preposições em textos dediferentes gêneros28. Funções sócio-comunicativasdas “wh-words”
  • 99. 29. Funções sócio-comunicativasdos advérbios30. Funções sócio-comunicativasdos graus dos adjetivos32. Ordem de palavras33. Formação de palavras34. Agrupamento de palavras
  • 100. OBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas deacordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral(tema 4). PLANO DE ENSINOE.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’
  • 101. DISCIPLINA: INGLÊS . E.F. 20112º BIMESTRE. 9º ANOPROFESSORA: BERNADETE DUTRA MACHADO.Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo dedesenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever,compreender e falar em inglês.O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário egramática) é contextualizado tendo em vista as práticas
  • 102. sociais de uso do inglês para ler, escrever, compreender efalar em inglês.Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo,por meio do ensino em espiral dos vários tópicos ehabilidades relacionados aos cinco temas do CBC. Todobimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser emtorno de um assunto específico, como, por exemplo, meioambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.
  • 103. 2º BIMESTRE 9º ANO – E.F. Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira Tema 2: Produção escrita + Tema 5: Conhecimento léxico sistêmicoTÓPICO HABILIDADE DESCRITORE CONTEÚDO S Produção de texto5. Produção textual, contexto e 5.1. Produzir textos coesos e coerentes, ao longo do processo 1.2 Implicações do suporte,circulação do texto escrito de cíclico de planejar, revisar, produzir e editar, tendo em vista as do gênero e/ou dovários gêneros textuais. condições de produção sob as quais se está escrevendo. 1 enunciador na compreensão aula do texto D11 - Associar as6. Produção de elos coesivos 6.1. Fazer uso, nos textos produzidos, de recursos coesivos características e estratégiaslexicais e gramaticais do texto gramaticais e lexicais, como, por exemplo, os pronomes, as de um texto ao gêneroescrito de vários gêneros. conjunções, os hiperônimos, os sinônimos e os antônimos. 2 (ficcional ou não aulas ficcional)e/ou locutor e7. Produção de textos com interlocutor.seqüências lingüísticas narrativas D13 - Avaliar a adequação doem textos de vários gêneros. texto considerando sua finalidade em função do8. Produção de textos com gênero(propaganda eseqüências lingüísticas 7.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências narrativas, persuasão; notícia edescritivas em textos de vários considerando as condições de produção e circulação. 2aulas informação) e veículo degêneros. divulgação (jornal,revista, livro).9. Produção de textos com D14 - Reconhecer, em umseqüências lingüísticas injuntivas texto, índices que permitam
  • 104. em textos de vários gêneros. identificar características do interlocutor ou da10. Ordenação de parágrafos em personagem.gêneros textuais diferentes. 8.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências descritivas, considerando as condições de produção e circulação.2 aulas 9.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências injuntivas, considerando as condições de produção e circulação. 2 aulas 10.1. Ordenar parágrafos, de modo a reconstruir a seqüência dos textos originais. 1 aula
  • 105. Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico20. Funções sócio-comunicativas 20.1. Fazer uso adequado do presente simples e do presentedos vários tipos de presente contínuo no processo de recepção /produção do texto oral e(simples, contínuo, perfeito) em escrito. 1 aulatextos de diferentes gêneros 20.2. Fazer uso adequado do presente perfeito no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 2 aula 21.1. Fazer uso adequado do passado simples e do passado contínuo no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 2 aula 21.2. Fazer uso adequado do passado perfeito no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 1 aula 22.1. Fazer uso adequado do futuro simples, do futuro com “going to” no processo de recepção /produção do texto oral e21. Funções sócio-comunicativas escrito. 1 aulados vários tipos de passado(simples, contínuo, perfeito) em 22.2. Fazer uso adequado de expressões no futuro quetextos de diferentes gêneros indicam sugestões e convites. 1 aula 23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções comunicativas do imperativo, assim como os efeitos de sentido que ajudam a construir nos vários gêneros textuais, principalmente nas seqüências injuntivas. 1 aula
  • 106. 24.1. Identificar e/ou fazer uso adequado dos marcadores do discurso (palavras de ligação) e das relações semânticas que ajudam a estabelecer. 2 aula 25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de valores, numerais cardinais e ordinais, datas e números de telefone. 1 aula 26.1. Fazer uso adequado dos modais no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 2 aula 27.1. Fazer uso adequado das preposições no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 1 aula 28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why, where, etc.) no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.122. Funções sócio-comunicativas aulados vários tipos de futuro emtextos de diferentes gêneros 29.1. Fazer uso adequado dos advérbios no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.2 aulas 30.1. Fazer uso adequado dos graus dos adjetivos no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 2 aulas 32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 1 aula 33.1. Formar novas palavras pelo acréscimo de prefixos e sufixos.1 aula23. Funções sócio-comunicativasdo imperativo em textos de 34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e de palavrasdiferentes gêneros relacionadas.1 aula 34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo campo semântico. 1 aula
  • 107. 24. Funções sócio-comunicativasdos marcadores do discurso emtextos de diferentes gêneros25. Funções sócio-comunicativasde numerais e valores em textosde diferentes gêneros26. Funções sócio-comunicativasdos modais em textos dediferentes gêneros
  • 108. 27 .Funções sócio-comunicativasdas preposições em textos dediferentes gêneros28. Funções sócio-comunicativasdas “wh-words”29. Funções sócio-comunicativasdos advérbios30. Funções sócio-comunicativasdos graus dos adjetivos32. Ordem de palavras
  • 109. 33. Formação de palavras34. Agrupamento de palavrasOBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas deacordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral(tema 4). PLANO DE ENSINO
  • 110. E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’DISCIPLINA: INGLES. E.F. 20113º BIMESTRE. 9º ANOPROFESSORA: BERNADETE DUTRA MACHADO.Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo dedesenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever,compreender e falar em inglês.
  • 111. O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário egramática) é contextualizado tendo em vista as práticassociais de uso do inglês para ler, escrever, compreender efalar em inglês.Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo,por meio do ensino em espiral dos vários tópicos ehabilidades relacionados aos cinco temas do CBC. Todobimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser emtorno de um assunto específico, como, por exemplo, meioambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros. 3º BIMESTRE 9º ANO – E.F. Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira Tema 3: Compreensão oral + Tema 5: Conhecimento léxico sistêmico
  • 112. TÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO Expressões de ironia.11. Compreensão das 11.1. Identificar a função sócio-comunicativa e o gênero 1.3 Relação entre textos:condições de produção do textual, o local onde se passa o evento comunicativo e intertextualidadetexto oral de vários gêneros os falantes envolvidos. 2 aulastextuais. D17 - Reconhecer 11.2. Identificar informação específica (nomes dos referências ou remissões falantes envolvidos, números - de telefone, idades, explícitas a outros textos. (B) percentagens, temperaturas, condições do tempo, etc.). Entrevista. 2 aulas D19 - Comparar o tratamento da informação em duas12. Compreensão das marcasdo discurso oral no processo notícias sobre o mesmo fato.de recepção de textos de (O).vários gêneros. Diálogo 12.1. Perceber as marcas do discurso oral (hesitações,13. Percepção dos sons de 1.4 Coerência e coesão no indicadores de interrupção e de mudança de turnos,consoantes, vogais e coloquialismo, contrações de itens lexicais e gramaticais, processamento do textoditongos. etc.). 2 aulas D21 - Correlacionar, em um14. Construção de inferências texto dado, termos,no processo de recepção de expressões ou idéias quetextos de vários gêneros. tenham o mesmo referente. 13.1. Perceber diferenças nos sons emitidos (contrastes entre pares mínimos, assim como nos diferentes sons para vogais, ditongos e consoantes). 2 aulas 14.1. Inferir sentido a partir do uso de conhecimento
  • 113. prévio e de relações contextuais. 1 aulas 14.2. Inferir o efeito de sentido pretendido pelo uso de expressões de ironia, raiva, humor, sarcasmo, etc.1aulas 14.3. Inferir significados com base em marcas sonoras sinalizadoras de sentido (ritmo, tonicidade, entonação, etc.)1 aulas Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico20. Funções sócio- 20.1. Fazer uso adequado do presente simples e docomunicativas dos vários tipos presente contínuo no processo de recepção /produçãode presente (simples, do texto oral e escrito. 1 aulacontínuo, perfeito) em textos 20.2. Fazer uso adequado do presente perfeito node diferentes gêneros processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 2 aula 21.1. Fazer uso adequado do passado simples e do passado contínuo no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 2 aula 21.2. Fazer uso adequado do passado perfeito no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 1 aula 22.1. Fazer uso adequado do futuro simples, do futuro com “going to” no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 1 aula21. Funções sócio-comunicativas dos vários tipos 22.2. Fazer uso adequado de expressões no futuro quede passado (simples, indicam sugestões e convites. 1 aulacontínuo, perfeito) em textosde diferentes gêneros 23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções comunicativas do imperativo, assim como os efeitos de sentido que ajudam a construir nos vários gêneros textuais, principalmente nas seqüências injuntivas.
  • 114. 1 aula 24.1. Identificar e/ou fazer uso adequado dos marcadores do discurso (palavras de ligação) e das relações semânticas que ajudam a estabelecer. 2 aula 25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de valores, numerais cardinais e ordinais, datas e números de telefone. 1 aula 26.1. Fazer uso adequado dos modais no processo de22. Funções sócio- recepção/produção do texto oral e escrito.comunicativas dos vários tipos 2 aulade futuro em textos dediferentes gêneros 27.1. Fazer uso adequado das preposições no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 1 aula 28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why, where, etc.) no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula 29.1. Fazer uso adequado dos advérbios no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.2 aulas23. Funções sócio- 30.1. Fazer uso adequado dos graus dos adjetivos nocomunicativas do imperativo processo de recepção/produção do texto oral e escrito.em textos de diferentes 2 aulasgêneros 32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 1 aula 33.1. Formar novas palavras pelo acréscimo de prefixos e sufixos.1 aula24. Funções sócio-comunicativas dos 34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e de
  • 115. marcadores do discurso em palavras relacionadas.1 aulatextos de diferentes gêneros 34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo campo semântico. 1 aula25. Funções sócio-comunicativas de numerais evalores em textos dediferentes gêneros26. Funções sócio-comunicativas dos modais emtextos de diferentes gêneros27 .Funções sócio-comunicativas daspreposições em textos dediferentes gêneros28. Funções sócio-comunicativas das “wh-words”
  • 116. 29. Funções sócio-comunicativas dos advérbios30. Funções sócio-comunicativas dos graus dosadjetivos32. Ordem de palavras33. Formação de palavras34. Agrupamento de palavrasOBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas deacordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral(tema 4).
  • 117. PLANO DE ENSINOE.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’DISCIPLINA: INGLÊS . E.F. 20114º BIMESTRE. 9º ANOPROFESSORA: BERNADETE DUTRA MACHADO.
  • 118. Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo dedesenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever,compreender e falar em inglês.O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário egramática) é contextualizado tendo em vista as práticassociais de uso do inglês para ler, escrever, compreender efalar em inglês.Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo,por meio do ensino em espiral dos vários tópicos ehabilidades relacionados aos cinco temas do CBC. Todobimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser em
  • 119. torno de um assunto específico, como, por exemplo, meioambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros. 4º BIMESTRE 9º ANO – E.F. Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira Tema 4: Produção oral + Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico.TÓPICO HABILIDADE DESCRITORE CONTEÚDO S15. Uso das funções 15.1. Interagir por meio da língua estrangeira para cumprimentar; 1.6 Variação lingüística Interagir por meio da línguasócio-comunicativas em fazer e responder a uma apresentação; despedisse; elogiar; estrangeira paravários gêneros textuais convidar; recusar e aceitar convites; assim como para a D33 - Reconhecer, em um cumprimentar; fazer edo discurso oral. comunicação oral na sala de aula (pedidos de esclarecimentos, texto dado, marcas típicas responder a uma pedidos de licença para entrar e sair da sala, pedidos de desculpas da modalidade oral. (B) apresentação; despedisse; e agradecimentos, empréstimos de materiais).1 aula elogiar; convidar; recusar e D36 - Aplicar os aceitar convites; assim como 15.2. Interagir por meio da língua estrangeira para atender à porta; conhecimentos relativos a para a comunicação oral na implorar por alguma coisa; recusar uma oferta ou um convite; sala de aula (pedidos de variação lingüística e oferecer ajuda; consolar alguém; avisar, advertir, notificar; esclarecimentos, pedidos de
  • 120. responder a uma apresentação; reclamar; dar opiniões.1 aula diferenças entre oralidade licença para entrar e sair da sala, pedidos de desculpas e e escrita na produção de agradecimentos, empréstimos textos (G). de materiais Interagir por meio da língua estrangeira para atender à 15.4. Interagir por meio da língua estrangeira para conseguir a porta; implorar por alguma atenção de alguém; expressar ignorância; estimular ou encorajar; coisa; recusar uma oferta ou16. Produção de textos acusar; dar boas-vindas; indagar sobre saúde; pedir permissão um convite; oferecer ajuda;de diferentes de gêneros para falar; repreender; expressar desapontamento; expressar consolar alguém; avisar,textuais do discurso oral. afeição; acalmar alguém. 3aulas advertir, notificar; responder a uma apresentação; reclamar;17. Produção de sons dar opiniõesdiferentes para o “-ed”. Interagir por meio da língua19. Produção de marcas estrangeira para conseguir ado discurso oral no atenção de alguém; expressarprocesso de produção 16.1. Usar a língua estrangeira nas interações propostas, fazendo ignorância; estimular oude textos de vários uso de gêneros do discurso oral. encorajar; acusar; dar boas-gêneros. 1 aula vindas; indagar sobre saúde; pedir permissão para falar; repreender; expressar desapontamento; expressar afeição; acalmar alguém 17.1. Identificar e/ou produzir as diferentes pronúncias para o “–ed” em verbos e adjetivos. 1 aula 19.1. Identificar e/ou fazer uso de palavras e expressões próprias da linguagem oral (hesitações, sinais de interrupção, coloquialismos, contrações, sinais de início e fim da fala, etc.) e de marcas de colaboração do ouvinte (fillers) no processo da interação oral.2 aulas
  • 121. Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico20. Funções sócio- 20.1. Fazer uso adequado do presente simples e do presentecomunicativas dos vários tipos contínuo no processo de recepção /produção do texto oral ede presente (simples, escrito. 1 aulacontínuo, perfeito) em textos 20.2. Fazer uso adequado do presente perfeito no processode diferentes gêneros de recepção /produção do texto oral e escrito. 2 aula 21.1. Fazer uso adequado do passado simples e do passado contínuo no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 2 aula 21.2. Fazer uso adequado do passado perfeito no processo21. Funções sócio- de recepção /produção do texto oral e escrito.comunicativas dos vários tipos 1 aulade passado (simples,contínuo, perfeito) em textos 22.1. Fazer uso adequado do futuro simples, do futuro comde diferentes gêneros “going to” no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 1 aula 22.2. Fazer uso adequado de expressões no futuro que indicam sugestões e convites. 1 aula 23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções comunicativas do imperativo, assim como os efeitos de sentido que ajudam a construir nos vários gêneros textuais, principalmente nas seqüências injuntivas. 1 aula 24.1. Identificar e/ou fazer uso adequado dos marcadores do discurso (palavras de ligação) e das relações semânticas que22. Funções sócio- ajudam a estabelecer.comunicativas dos vários tipos 2 aulade futuro em textos dediferentes gêneros 25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de valores, numerais cardinais e ordinais, datas e números de telefone. 1
  • 122. aula 26.1. Fazer uso adequado dos modais no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 2 aula 27.1. Fazer uso adequado das preposições no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 1 aula 28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why, where, etc.) no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula 29.1. Fazer uso adequado dos advérbios no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.2 aulas 30.1. Fazer uso adequado dos graus dos adjetivos no23. Funções sócio- processo de recepção/produção do texto oral e escrito.comunicativas do imperativo 2 aulasem textos de diferentesgêneros 32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 1 aula 33.1. Formar novas palavras pelo acréscimo de prefixos e sufixos.1 aula24. Funções sócio-comunicativas dos 34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e demarcadores do discurso em palavras relacionadas.1 aulatextos de diferentes gêneros 34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo campo semântico. 1 aula25. Funções sócio-comunicativas de numerais e
  • 123. valores em textos dediferentes gêneros26. Funções sócio-comunicativas dos modais emtextos de diferentes gêneros27 .Funções sócio-comunicativas daspreposições em textos dediferentes gêneros28. Funções sócio-comunicativas das “wh-words”29. Funções sócio-comunicativas dos advérbios30. Funções sócio-comunicativas dos graus dosadjetivos
  • 124. 32. Ordem de palavras33. Formação de palavras34. Agrupamento de palavrasOBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas deacordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral(tema 4).