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Modelos Pedagógicos por Claudia Parra
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Modelos Pedagógicos por Claudia Parra

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Recorrido Histórico por los modelos Pedagógicos

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Modelos Pedagógicos por Claudia Parra Modelos Pedagógicos por Claudia Parra Presentation Transcript

  • www.jaibana.com Entrar JAIBANA EDUCATIVA Claudia Patricia Parra Arboleda claudia@jaibana.com claudiapp@ gmail.com Los Modelos Pedagógicos
  • www.jaibana.com MODELOS PEDAGOGICOS
  • www.jaibana.com Los Modelos Pedagógicos Contenidos 1. Paradigmas educativos 2. Conductismo 3. Constructivismo 4. Modelos Pedagógicos Colombianos 5. Autores • Comenio, • Rousseau • Pestalozzi…
  • www.jaibana.com Los Modelos Pedagógicos Paradigmas educativos Orden de los paradigmas Empirismo Racionalismo Racionalismo contemporáneo Test teoría Materialismo Curricular Materialismo Dialéctico Idealismo Realismo Positivismo Positivismo lógico Funcionalismo Conductismo Estructuralismo Constructivismo Nuevos.. Tipológico comprensivo (ciencias sociales y humanas) Sistémico Cibernetico (ciencias fácticas)
  • www.jaibana.com CINCO MODELOS PEDAGÓGICOS CONTEMPORÁNEOS Diapositivas estructuradas a partir de documento Power point: Conformación de un Modelo Pedagógico Modelos Pedagógicos elaborado por: María Gaby Boshell Villamarín Universidad Gran Colombia Docente del Postgrado en Pedagogía y Docencia Universitaria Facultad de Ciencias de la Educación Documento recuperado por: Prof: Hernando Urrego Gallego Prof: Juan de Dios Urrego Gallego Adaptado Prof: Héctor Ruiz Vanegas http://www.ulagrancolombia.edu.co/semillero/web/swf/modelo2.ppt#10
  • www.jaibana.com • PEDAGOGÍA : Conjunto de saberes y conocimientos (objetivados y en construcción) de una comunidad sobre la reflexión y práctica del acto educativo. PEI FUNLAM • PARADIGMA: Realizaciones científicas universalmente reconocidas que, durante cierto tiempo, proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica” (Kuhn, 1971, pág. 13). • CORRIENTE PEDAGÓGICA: Movimientos y/o teorías que se caracterizan por tener una línea del pensamiento e investigación definida sobre la cual se realizan aportes permanentemente, y que les dan coherencia, solidez y presencia en el tiempo a los discursos que la constituyen.(Cerezo, Huerta 2006) Estas corrientes constituyen los discursos actuales, aquí y ahora, sobre el problema de la formación del hombre, objeto central de la acción pedagógica • • MODELOS PEDAGÓGICOS: Representaciones esenciales de las corrientes pedagógicas (Flórez)
  • MODELO PEDAGÓGICO Sujetos Propósito ¿A quién? ¿Para qué? Recursos Contenidos ¿Con qué? CONCEPCIONES DE CULTURA, SOCIEDAD Y HOMBRE Método ¿Qué? Secuenciación ¿Cuando? ¿Cómo? ¿Quién? CONTEXTOS
  • MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL ¿Contemporáneo? ¿A quién? Sujeto pasivo Tabla rasa Recursos ¿Con qué? Texto guía Escuela Espacio de instrucción para reproducir la sociedad dominante Método ¿Cómo? Magistrocentrismo, exposición verbal, demostración, transmisión Propósito ¿Para qué? Desempeño de papeles sociales, acordes con aptitudes individuales. Contenidos ¿Qué? Legado cultural de la Sociedad Conocimiento acumulado Secuenciación ¿Quién? modelo a imitar. Impositivo ¿Cuando? Todos al mismo tiempo CONTEXTOS
  • MODELO PEDAGÓGICO ACTIVO Evaluación ¿Qué se logró? Abstracción, diferenciación generalización ¿A quién? El alumno es el centro, el eje sobre el cual gira el proceso educativo Recursos ¿Para qué? preparar para la vida Contenidos ¿Con qué? Útiles diseñados para los estudiantes ¿Qué? La naturaleza y la vida deben ser estudiadas “centros de interés” Método ¿Cómo? Parte de las necesidades e intereses Manipular es aprender primacía al sujeto y a su experimentación Propósito Secuenciación ¿Quién? El maestro sabe que todo niño motivado aprende más ¿Cuando? De lo simple y concreto hacia lo complejo y abstracto CONTEXTOS
  • MODELO DESARROLLISTA Evaluación ¿Qué se logró? Nuevas construcciones mentales ¿A quién? Ente activo, responsable de su aprendizaje ¿Para qué? Construir conocimientos para resolver problemas Contenido Recursos ¿Con qué? Ideas previas y nuevas experiencias ¿Qué? Correlacionar las estructuras conceptuales de las disciplinas con las estructuras cognitivas Método ¿Cómo? Relacionando saberes previos con nuevas experiencias. Uso de desequilibrios Propósito Secuenciación ¿Cuando? Quién? Posibilita ambientes propicios para el aprendizaje. Procesos de desarrollo como mediación cultural Los nuevos conocimientos se vinculan de manera clara y establece con los conocimientos previos a partir de los preconceptos CONTEXTOS
  • MODELO EN LA ESCUELA HISTÓRICO CULTURAL Evaluación ¿Qué se logró? Teoría, abstracción y Jerarquización mayor de los Conocimientos científicos ¿A quién? El individuo se realiza como sujeto. El aprendizaje proviene de la cultura. Sujeto producto de la historia Recursos ¿Para qué? Cualificar las capacidades de los escolares sobre su zona de Desarrollo próximo Contenidos ¿Con qué? Mediación del lenguaje Herramientas y signos ¿Qué? Organizar asignaturas para pensar en forma creadora y partiendo de la práctica. Secuenciación Método ¿Cómo? Actividades rectoras según la vida del individuo: el juego, lo social, el trabajo. Primero lo social y luego lo sicológico Propósito ¿Quién? Posibilita los ambientes y los procesos de desarrollo como mediación cultural que hace la institución ¿Cuando? Por genotipo- aprendizaje y desarrollos independientes CONTEXTOS
  • MODELO EN LA PEDAGOGÍA CRÍTICA Evaluación ¿Qué se logró? Aportar a la transformación ee la sociedad ¿A quién? Sujeto activo del proceso enseñanza aprendizaje Recursos ¿Con qué? Desarrollo pensamiento crítico reflexivo ¿Para qué? Desarrollo de la autonomía racional y formas democráticas de vida social Contenidos Escuela Espacio democrático para la transformación social ¿Qué? Contenidos concretos vinculados a la vida social Secuenciación Método ¿Cómo? Auto reflexión Crítica Participación – investigación acción Propósito ¿Quién? Líder que dinamiza procesos Democráticos Mediador ¿Cuando? En el presente contextualizado CONTEXTOS
  • CONDUCTISMO COGNITIVISMO Y CONSTRUCTIVISMO
  • www.jaibana.com CONDUCTISMO COGNITIVISMO Y CONSTRUCTIVISMO  Teorías Pedagógicas Wiki Claudia Patricia Parra A  Teorías y Material de Apoyo  Ampliando el Conductismo  Mas sobre las Teorías pedagógicas  Todo sobre las Teorías Pedagógicas Corrientes Pedagógicas Los movimientos y/o teorías que se caracterizan por tener una línea del pensamiento e investigación definida sobre la cual se realizan aportes permanentemente, y que les dan coherencia, presencia en el tiempo a los discursos que la constituyen. APOYO WEB
  • www.jaibana.com CONSTRUCTIVISMO aEducación basada en la experiencia vital del alumno (Piaget, Dewey, Kolhberg) El constructivismo de Piaget se relaciona con las etapas del desarrollo que atraviesa la inteligencia del ser humano asociado con su desarrollo biológico, de allí el nombre de constructivismo evolutivo. El problema central de una educación basada en la experiencia es seleccionar el tipo de experiencias actuales que sobrevivirán fructuosa y creativamente a la experiencia futura. El contenido de las experiencias es secundario, lo importante no es que el alumno aprenda a leer y escribir, siempre que esto contribuya al afianzamiento y desarrollo de su capacidad de pensar y reflexionar.
  • CONSTRUCTIVISMO www.jaibana.com bEnseñanza basada en el descubrimiento (Bruner, Ausubel, Novak) Bruner valora especialmente el aprendizaje de procedimientos y destrezas a costa de obviar la teoría en los planteamientos curriculares. Ausubel valida la teoría del cambio conceptual y toma como punto de partida del acto de enseñar los preconceptos ó teorías previas del alumno. Habla del aprendizaje significativo para la persona que aprende y lo compara con la relación que existe entre el conocimiento nuevo y lo que posee el alumno; según esta concepción, no es tan importante el producto final que comporta el alumno, sino el proceso mismo que lo haya conducido a determinada respuesta. Novak reconoce que la forma en que los individuos le dan sentido al mundo varía ampliamente y que los puntos de vista, tanto individuales como colectivos, cambian con el tiempo. El grupo de Cornell (Novak, Gowin, McNamara, Kelly) inspirados en la Teoría de la Asimilación de Ausubel, tras sus investigaciones, proponen que el conocimiento se almacena jerárquicamente en forma de red (cognitivismo), derivando de este principio instrumentos tales como los Mapas Conceptuales de Novak y la Uve Heurística de Gowin, como una forma de indagar y ayudar al alumno en la construcción del conocimiento
  • CONSTRUCTIVISMO www.jaibana.com cFormación de habilidades pensamiento (Carretero, Pozo, De Bono, Taba). de Aquí se propicia el pensamiento inductivo con el argumento de que las habilidades no se desarrollan en abstracto, sino que requieren del contenido conceptual y, a la vez, los conceptos se desarrollan en contextos de razonamiento y de solución de problemas. Hilda Taba establece el papel de la cultura, el crecimiento y el desarrollo de la niñez como fuentes que alimentan las ideas y los criterios para el ordenamiento de intereses del aprendizaje. Más cercanos en el tiempo se toman reflexiones (cognitivistas) de Carretero específicamente en lo correspondiente al desarrollo del pensamiento formal en adolescentes y a Pozo con su teoría del Cambio Conceptual.
  • CONSTRUCTIVISMO www.jaibana.com d- Enseñanza basada en la interacción social cognitiva (Vigotsky, Makarenko, Freire) Vygotsky hace énfasis en el sujeto como un ser eminentemente social y al conocimiento mismo como un producto social. Busca el desarrollo multifacético de las capacidades e intereses de los alumnos, mediante el trabajo productivo y la educación integrada con la comunidad. Valora los éxitos de la enseñanza en la interacción y la comunicación de los alumnos y en el debate y la crítica argumentativa del grupo, para lograr resultados cognitivos y éticos cooperativos, así como soluciones a los problemas reales colectivos.
  • Los Modelos Pedagógicos www.jaibana.com Colombia tiene 14 Modelos Pedagógicos oPalabras Claves oParadigma oTendencia oEnfoque oEscuela de pensamiento oModelo oModelo pedagógico oAutores oPedagogía Conceptual Miguel Zubiria oPedagogia Dialogante Julian Zubiria oPedagogia Afectiva Miguel Zubiria oPedagogía Cultural de Rafael Campo Vásquez oPedagogía Democrática Guillermo Carvajal Corso oEscuela Nueva activa Vicky Colbert oPedagogía Problémica de Nestor Bravo Salinas oPedagogías activas y por proyectos de Andrés Gaitán Duque oPedagogias criticas y sociales de Marco Raúl Mejía oPedagogía Escuelas sin Muros de Francisco Cajiao oPedagogía por Competencias cognitivas de Daniel Mogolla oPedagogia transformadora de Giovanny Iafrancesco oPedagogía de la Esperanza de German Pilonieta oPedagogía de la comprensión de Carlos Vasco
  • “El docente ha de ser también maestro de maestros” Ann Lieberman Los Modelos Pedagógicos www.jaibana.com Conferencia " Modelos Pedagógicos "GIOVANNI IAFRANCESCO CONDUCTISMO
  • PEDAGOGOS LINEA DEL TIEMPO
  • PEDAGOGOS Comenio Rousseau, Montesorri, Froeber, Declory, Lancaster, Peztalozzi, Bruner, Freinet, Dewey Skinner, Gagné, Piaget, Visgoski, Perkins, Gadner, Forestein, Novak, Goleman, Nicolsson
  • ASI SE CONSTRUYE UNA TEORIA DE LOS MODELOS PEDAGOGICOS
  • PEDAGOGO Los Modelos Pedagógicos Piaget, Paradigma constructivista hay tendencias y enfoques Tendencia cognitivista, esta tendencia pertenece a una escuela de pensamiento Escuela de pensamiento Epistemológico genético Cuyo autor es Jean Piaget Video etapa preoperacional Video métodos de Piaget
  • PEDAGOGO Vygotsky Paradigma constructivista hay tendencias y enfoques Aprendizaje significativo proximales ZPD Tendencia Histórico critica, esta tendencia pertenece a una escuela de pensamiento TEORIA DE VIGOTSKY Escuela de pensamiento Interaccionismo Cuyo autor es Vygotsky
  • PEDAGOGOS Dewey Paradigma constructivista hay tendencias y enfoques Tendencia Progresista, esta tendencia pertenece a una escuela de pensamiento Escuela de pensamiento Funcionalismo y el instrumentalismo Cuyo autor Jhon Dewey Escuela Nueva
  • RECORRIDO HISTÓRICO
  • PEDAGOGO 1592 1670 Comenio LINEA DEL TIEMPO
  • PEDAGOGO COMENIO Juan Amos Comenio (1592-1670). Nació en Nivnice (ciudad de la actual República Checa) De la idea de Copérnico (“el centro del sist. planetario es el Sol y no a la Tierra”), extrae que el CENTRO DEL SIST. ESCOLAR NO ES EL MAESTRO, SINO EL ALUMNO En su “Didáctica Magna” (1.628), propone ENSEÑAR TODO A TODOS DE LA MANERA + FÁCIL Y AGRADABLE POSIBLE Considera que la enseñanza debe fundamentarse en la INTUICIÓN y la AUTOACTIVIDAD El hombre nace como ser natural, pero no nace hombre, Es decir, se tiene que formar como hombre. Sentó las bases de la Escuela actual, la escuela moderna: el establecimiento de escuelas PÚBLICAS para educar a la juventud con idea de multiplicar las luces de la sabiduría.
  • PEDAGOGO Comenio Comenius es mejor conocido por sus contribuciones a las técnicas de enseñanza . Convencido de que la educación no se limita a la acción de la escuela y la familia , pero es parte de la vida social en general , se cree que los profesores deben entender cómo la mente de un niño se desarrolla y aprende. Estaba convencido de que todos los niños, sin distinción de sexo o clase social , deben asistir a la escuela y recibir la misma educación a fin de entender y aceptar la civilización en la que viven . Comenius fue uno de los primeros en enseñar lenguas clásicas mediante el uso de pasajes paralelos de los textos antiguos y modernos , y su mundo en imágenes ( 1658 ) se cree que es el primer libro de texto ilustrado para niños . Para usar las palabras de Jean Piaget, " Comenius fue el primero en concebir la ciencia a gran escala de la educación " . Su objetivo educativo se puede resumir en la frase en la portada de El gran didáctica ", enseñando a fondo todas las cosas a todos los hombres "También es considerado como el primer educador que ha presentado el concepto de la educación internacional . Sus ideas sobre la educación para todos y para todos los pueblos, y en la organización internacional de la educación pública hacen de él un precursor de muchas instituciones y tendencias del pensamiento moderno. Los esfuerzos de Comenius en nombre de la educación universal le valieron el título de " Maestro de las Naciones " . LIBRO DE COMENIO
  • PEDAGOGO LINEA DEL TIEMPO COMENIO 1592 1670
  • PEDAGOGO Comenio 1592 1670 Se le conoce como el Padre de la Pedagogía, ya que fue quien la estructuró como ciencia autónoma y estableció sus primeros principios fundamentales. En su obra ¨Las nuevas realidades¨, Peter Drucker realza la posición de Comenio como el inventor del libro de texto, en un intento (exitoso por cierto) de incentivar la autonomía del proceso formativo para evitar que el gobierno católico eliminara del todo al protestantismo en la República Checa. «Si la gente lee la Biblia en casa, no podrán confundirse» fue el pensamiento de Comenio. Lectura desde la UNESCO LINEA DEL TIEMPO Un teólogo, filósofo y pedagogo nacido en la actual República Checa. Fue un hombre cosmopolita y universal, convencido del importante papel de la educación en el desarrollo del hombre. La obra que le dio fama por toda Europa y que es considerada como la más importante, es la Didáctica Magna, y su primera edición apareció en el año de 1630. Le dio importancia al estudio de las lenguas y creó una obra llamada Puerta abierta a las lenguas.
  • …Montesorri, Froeber, Declory, Lancaster, Peztalozzi, Bruner, Freinet, Dewey Skinner, Gagné, Piaget, Visgoski, Perkins , Gadner, Forestein, Novak, Goleman, Nicolsson ROUSSEAU , 1712-1778 LINEA DEL TIEMPO R o u s s e a u
  • PEDAGOGO ROUSSEAU Jean-Jaques Rousseau nació en Ginebra, Suiza, y fue criado por su padre y una tía, ya que su madre murió a los pocos días después de su nacimiento. Su padre murió más tarde, y el resto de su educación estaba en manos de su tío. Se fue a Suiza en la edad de dieciséis años, después de trabajar tres años como aprendiz de un grabador. Hizo su camino a Francia, donde se convirtió en el secretario de Madame Louise de Warens, y bajo su patrocinio se convirtió en un profesor de música en 1732. Él comenzó un período de "educación para el autocontrol intensa", llegando a ser encargado por un hombre llamado Diderot a escribir artículos sobre música para una enciclopedia francesa, la Encyclopédie . Se mudó de casa Warens 'de Lyon, Francia, y luego a París en 1742. Luego se convirtió en el secretario del embajador francés en Venecia, pero fue despedido debido a los conflictos de personalidad. Pensó que su jefe era estúpido y arrogante. Rousseau se trasladó a París en 1745. Las ideas intelectuales que vuelan alrededor de Francia en este momento cuarenta y cuatro años antes de la revolución despertó su interés, y que, por lo instando a Diderot, comenzaron a escribir sus pensamientos sobre el tema. . Rousseau es el más famoso por su novela, Contrato Social , escrito en 1762, que sigue siendo un lugar de prominencia en la teoría política, y fue uno de los mayores registros en el fuego alimentando la Revolución Francesa. Él murió de apoplejía (hemorragia) el 2 de julio de 1778 en Ermenonville, Francia. LIBRO Ginebra, Suiza, 28 de junio de 1712 - Ermenonville, Francia, 2 de julio de 1778
  • PEDAGOGO ROUSSEAU 1712-1778 La obra considerada la mas importante: “El Emilio de la Educación” A esta central fue la idea de que era posible para preservar la original perfecta naturaleza "del niño", por medio del cuidadoso control de su educación y el medio ambiente Su célebre frase "el hombre nace libre, pero en todas partes se encuentra encadenado". ver mas en wikipedia LINEA DEL TIEMPO
  • Y frente a tu modelo pedagógico.. ¿Que crees que te aporta Rousseau a tu modelo pedagógico y a tus prácticas educativas ? ¿Hay algo de su propuesta que te parece interesante ? ¿Qué validarías hoy de su pensamiento, como pertinente para nuestra educación ?
  • PEDAGOGOS PESTALOZZI Video 1782 1852 LINEA DEL TIEMPO
  • PEDAGOGOS Johann Heinrich Pestalozzi (Zúrich, 12 de enero de 1746 - Brugg, 17 de febrero de 1827) conocido en los países Unesco de lengua española como Enrique Pestalozzi, fue un pedagogo suizo, uno de los primeros pensadores que podemos denominar como pedagogo en el sentido moderno del término, pues ya había pedagogos desde la época de los griegos. Reformador de la pedagogía tradicional, dirigió su labor hacia la educación popular. Su padre era cirujano de profesión, pero murió cuando Johann Heinrich era aún muy pequeño, de modo que creció con su madre. Como profetizando su obra y pensamiento, se caracterizó por ser un niño desobediente, desordenado y con pocos logros escolares en su niñez Pestalozzi asigna a la Educación una clara función social a través de su principal objetivo; el integrar a niños de escasos recursos a la vida social a través de la enseñanza de un oficio. Para ello confía plenamente en las virtudes de la educación popular en la que a través de una educación igualitaria se pueda atender a la gente marginada. La pedagogía de Pestalozzi se centra en la educación infantil y escolar. Pone en práctica la coeducación y, el método de enseñar a unos por medio de otros (debido al gran número de niños). En este escenario se parte por un lado de la confianza en las capacidades del niño y por otro de una figura docente carente de autoritarismo y al pleno servicio de las necesidades del alumno. Así mismo Pestalozzi ahonda en las causas de la desmotivación escolar y piensa que cuando los alumnos no atienden es porque en la mayoría de las veces están aburridos o faltos de inquietud por aprender. En el origen de estas actitudes sitúa al profesorado[i] y su incapacidad para motivar a los chicos. No obstante no residencia esta responsabilidad únicamente en el docente, la actitud del niño también cuenta: “la obra de la educadora no reside en la aptitud de los educadores; está igualmente en la disposición del niño. (Carta VIII)
  • PEDAGOGOS Johann Heinrich Pestalozzi 1782 1852 Unesco ver mas en wikipedia Linea del tiempo
  • PEDAGOGOS Johann Heinrich Pestalozzi Unesco TALLER Y frente a tu modelo pedagógico.. ¿Que crees que te aporta Pestalozzi a tu modelo pedagógico y a tus prácticas educativas ? ¿Hay algo de su propuesta que te parece interesante ? ¿Qué validarías hoy de su pensamiento, como pertinente para nuestra educación ?
  • PEDAGOGOS Constructor de la pedagogía moderna Johann Friedrich Herbart Biografía Su Método HERBART, O LA ESCUELA PSICOLÓGICO-REALISTA Unesco Herbart idioma inglés Línea del tiempo
  • Y frente a tu modelo pedagógico.. ¿Que crees que te aporta Friedrich Herbart a tu modelo pedagógico y a tus prácticas educativas ? ¿Hay algo de su propuesta que te parece interesante ? ¿Qué validarías hoy de su pensamiento, como pertinente para nuestra educación ?
  • PEDAGOGOS Friedrich Fröbel Friedrich Froebel, padre de los jardines de infantes. Prospectiva filosófica para la educación. Unesco Línea del tiempo
  • TALLER Y frente a tu modelo pedagógico.. ¿Que crees que te aporta Fröbel a tu modelo pedagógico y a tus prácticas educativas ? ¿Hay algo de su propuesta que te parece interesante ? ¿Qué validarías hoy de su pensamiento, como pertinente para nuestra educación ?
  • PEDAGOGOS JOHN DEWEY Dewey por Olga Lucía Zuluaga Garcés, Adela Molina Osorio Leonardo Velasquez Acevedo, Diego Bernardo Osorio Vega Video 2 y 3 1859 -1952
  • Enseñar no es hacer el seguimiento de los contenidos de un texto escolar, enseñar para Dewey, es transformar estos contenidos para el conocimiento, la vida y la acción. Este es el trabajo del maestro y estas son las bases para crear la ciencia de la educación. En la construcción de la ciencia de la educación, Dewey asigna un inmenso valor a la práctica del maestro. La piensa desde su relación con el conocimiento TALLER Y frente a tu modelo pedagógico.. ¿Que crees que te aporta Dewey a tu modelo pedagógico y a tus prácticas educativas ? ¿Hay algo de su propuesta que te parece interesante ? ¿Qué validarías hoy de su pensamiento, como pertinente para nuestra educación ?
  • PEDAGOGA Montessori LIBRO
  • PEDAGOGA MARIA MONTESSORI Nació el 31 de agosto de 1870 en Chiaravalle, provincia de Ancona, Italia, en el seno de una familia burguesa católica. Sus padres fueron Renilde Stoppani y Alessandro Montessori, militar de profesión y hombre muy estricto; sin embargo, en su familia se reconocía el derecho a cierta educación de la mujer. Estudió ingeniería a los 14 años, luego estudió biología y por último fue aceptada en la Facultad de Medicina de la Universidad de Roma "La Sapienza". Su padre se opuso al principio pero a pesar de ello terminó graduándose en 1896 como la primera mujer médico en Italia. Fue miembro de la Clínica Psiquiátrica Universitaria de Roma. Más tarde, estudió antropología y obtuvo un doctorado en filosofía, época en la que asistió a uno de los primeros cursos de psicología experimental. Es contemporánea de Freud y desarrolló su propia clasificación de enfermedades mentales. Colegio Montessori en los Países Bajos, 1915. Fotografía recogida en el libro "Van Holkema & Warendorf's Uitgevers Mij", Ámsterdam, 1916, que trata sobre el método Montessori. Cuando se unificaron las provincias italianas y se independizó Italia, hubo un deterioro en la situación económica del país. En ese momento, se interesa por las condiciones sociales, especialmente de las mujeres. Participa en dos congresos internacionales para mujeres: uno celebrado en Berlín en 1896 y otro en Londres en 1900. Habló de las mujeres y de los niños, enfatizando las repercusiones que las condiciones de vida tienen sobre la sociedad. En 1898, en un congreso en Turín expuso la importancia de la educación y atención a niños con deficiencias mentales y planteó la relación entre el abandono infantil y el desarrollo posterior de la delincuencia. Entre 1898 y 1900 trabajó con niños considerados perturbados mentalmente. Se dio cuenta de que estos niños tenían potencialidades que, aunque estaban disminuidas, podían ser desarrolladas y que eran dignos de una vida mejor sin representar una carga para la sociedad. En este momento decidió dedicarse a los niños por el resto de su vida. Observó a los niños de una institución para niños “ineducables” jugando con las migajas de la comida, porque no había ningún objeto más en el sitio. Vio que no se las comían, sino que las manipulaban y se dio cuenta de que lo que les hacía falta eran objetos para tocar, que el ser humano tiene necesidad de actividad, de realidad, de cultivar su inteligencia y personalidad. LINEA DEL TIEMPO Ver mas en wikipedia
  • PEDAGOGOS METODO MONTESSORI El método Montessori se caracteriza por proveer un ambiente preparado: ordenado, estético, simple, real, donde cada elemento tiene su razón de ser en el desarrollo de los niños. El aula Montessori integra edades agrupadas en períodos de 3 años, lo que promueve naturalmente la socialización, el respeto y la solidaridad. El ambiente preparado ofrece al niño oportunidades para comprometerse en un trabajo interesante, elegido libremente, que propicia prolongados períodos de concentración que no deben ser interrumpidos. La libertad se desarrolla dentro de límites claros que permite a los niños convivir en la pequeña sociedad del aula. Los niños trabajan con materiales concretos científicamente diseñados, que brindan las llaves para explorar el mundo y para desarrollar habilidades cognitivas básicas. Los materiales están diseñados para que el niño pueda reconocer el error por sí mismo y hacerse responsable del propio aprendizaje. El adulto es un observador y un guía; ayuda y estimula al niño en todos sus esfuerzos. Le permite actuar, querer y pensar por sí mismo, ayudándolo a desarrollar confianza y disciplina interior. La educación Montessori cubre todos los períodos educativos desde el nacimiento hasta los 18 años brindando un currículo integrado.
  • PEDAGOGA Portal Medellin Video 2 Y 3 Prezi Montessori Fundación Argentina Montessori Propuesta educativa Método Montessori Biografía completa Lista de destacados ex alumnos Montessori Jeff Bezos , fundador de Amazon.com ( preescolar) Sergey Brin , co-fundador de Google.com ( escuela primaria ) Larry Page , cofundador de Google.com (escuela primaria) Julia Child , famosa chef (pre-escolar) Jimbo Wales , fundador de Wikipedia (la escuela primaria en un ambiente Montessori de inspiración) George Clooney , actor / director Gabriel García Márquez , ganador del Premio Nobel de Literatura (preescolar y 1er grado)
  • TALLER Y frente a tu modelo pedagógico.. ¿Que crees que te aporta Montessori pedagógico y a tus prácticas educativas ? a tu modelo ¿Hay algo de su propuesta que te parece interesante ? ¿Qué validarías hoy de su pensamiento, como pertinente para nuestra educación ?
  • PEDAGOGO Ovide Decoly Centros de interés Web de apoyo 1 Web de apoyo 2 Nació en Renaix, Bélgica1871.
  • PEDAGOGO Ovide Decoly Abrió en su propia casa una esc. para niños deficientes. Los buenos resultados conseguidos con sus métodos pedagógicos le llevan a ampliar su labor docente a los niños de “inteligencia normal”. Abrió en 1907, L'Ecole de l'Ermitage. Su objetivo: Desarrollar una educación moral y una autonomía social, formando al niño para que fuera capaz de observar, razonar y actuar por sí mismo en la vida social. Su obra científica buscaba conformar, con fines educativos, un cuerpo de conocimientos acerca del niño con el propósito de construir una pedagogía de la cual se desprendiera una paidotecnia. Concedió gran importancia al desarrollo biológico del niño y a la higiene física. Defendió la diferenciación de los alumnos de acuerdo con sus características y necesidades, adecuando los objetivos educativos a sus capacidades.
  • Ovide Decoly Su método globalizador se basa en dos principios: El interés: el niño aprende lo que le interesa y todo interés nace de una necesidad. La globalización: percibe lo que le rodea de modo global. La educación debe facilitarle el conocimiento de forma natural. El ambiente debe propiciar el juego, el movimiento, el contacto con la naturaleza, carecer de obstáculos que impidan la actividad, propiciando las relaciones comunitarias externas al aula. El educador ejercerá papel de intermediario entre el medio y el niño, organizando el espacio y utilizando la observación como técnica para recoger información y analizando su desarrollo. Planteó también la modificación de los programas tradicionales globalizando los contenidos en los llamados Centros de interés, la programación adaptada a los intereses de los niños (que nacen de sus necesidades y son la manifestación directa de los instintos).
  • TALLER Y frente a tu modelo pedagógico.. ¿Que crees que te aporta Ovide Decoly a tu modelo pedagógico y a tus prácticas educativas ? ¿Hay algo de su propuesta que te parece interesante? ¿Qué validarías hoy de su pensamiento, pertinente para nuestra educación ? como
  • PEDAGOGAS Rosa (1866-1951) Hermanas Agazzi y Carolina Agazzi (1870-1945)
  • PEDAGOGAS Hermanas Agazzi Rosa (1866-1951) y Carolina Agazzi (1870-1945) Rosa (1866-1951) y Carolina Agazzi (1870-1945) Maestras italianas, contemporáneas de Montessori, (consideraban su método muy rígido). Fundan La Casa dei Bambini de Mompiano (Casa de los Niños) en Brescia, que sirvió de modelo a los jardines y esc. que surgirán con el nombre de las hermanas Agazzi. Sus principios fundamentales son: Carácter globalizador de la enseñanza. Observación del niño y de su actividad natural para lograr su conocimiento. •Importancia de la actividad del niño. •Importancia del juego y la alegría. •Importancia del orden, en sentido no sólo material, sino también estético, espiritual, social.
  • TALLER Y frente a tu modelo pedagógico.. ¿Que crees que te aporta Hermanas Agazzi a tu modelo pedagógico y a tus prácticas educativas ? ¿Hay algo de su propuesta que te parece interesante ? ¿Qué validarías hoy de su pensamiento, como pertinente para nuestra educación ?
  • PEDAGOGO Émile Durkheim (Épinal, Francia, 15 de abril 1858 – París, 15 de noviembre 1917) fue un sociólogo francés. •Web 1 •Video 2 Émile Durkheim Nombre completo David Émile Durkheim Nacimiento 15 de abril de 1858 Epinal, Francia Defunción 15 de noviembre de 1917 París, Francia Ocupación sociólogo, politólogo, filósofo Nacionalidad francesa Obras notables La división del trabajo social. Las reglas del método sociológico. El suicidio Biografía Émile Durkheim
  • TALLER Y frente a tu modelo pedagógico.. ¿Que crees que te aporta Émile Durkheim a tu modelo pedagógico y a tus prácticas educativas ? ¿Hay algo de su propuesta que te parece interesante ? ¿Qué validarías hoy de su pensamiento, como pertinente para nuestra educación ?
  • PEDAGOGO Antón Makárenko Texto Web Antón Makárenko Nombre completo Nacimiento Antón Semiónovich Makárenko Defunción Ocupación Cónyuge La escuela para el trabajo 13 de marzo de 1888, Bilopol, Imperio ruso 1 de abril de 1939 (51 años), Moscú pedagogo, escritor Tatiana Mijáilovna Dergachova
  • TALLER Y frente a tu modelo pedagógico.. ¿Que crees que te aporta Makárenko a tu modelo pedagógico y a tus prácticas educativas ? ¿Hay algo de su propuesta que te parece interesante ? ¿Qué validarías hoy de su pensamiento, como pertinente para nuestra educación ?
  • PEDAGOGO Édouard Claparède UNESCO Édouard Claparède Nacimiento 24 de marzo de 1873 Ginebra, Suiza Fallecimiento29 de septiembre de 1940 Ginebra, Suiza
  • TALLER Y frente a tu modelo pedagógico.. ¿Que crees que te aporta Édouard Claparède modelo pedagógico y a tus prácticas educativas ? a tu ¿Hay algo de su propuesta que te parece interesante ? ¿Qué validarías hoy de su pensamiento, pertinente para nuestra educación ? como Vamos a saber ya queda obsoleto Vamos a Saber algo en el contexto y el momento que lo necesitemos y no lo vamos a tener ahí por si lo llegamos a saber
  • PEDAGOGOS Célestin Freinet VIDEO 2 Fecha de nacimiento: 15 de octubre de 1896, Gars, Francia Fecha de la muerte: 8 de octubre de 1966, Vence, Francia
  • TALLER Y frente a tu modelo pedagógico.. ¿Que crees que te aporta Freinet a tu modelo pedagógico y a tus prácticas educativas ? ¿Hay algo de su propuesta que te parece interesante ? ¿Qué validarías hoy de su pensamiento, como pertinente para nuestra educación ?
  • Paulo Freire Paulo Freire Paulo Freire (1921-1997) fue uno de los mayores y más significativos pedagogos del siglo XX. Con su principio del diálogo, enseñó un nuevo camino para la relación entre profesores y alumnos. Sus ideas influenciaron e influencian los procesos democráticos por todo el mundo. Fue el pedagogo de los oprimidos y en su trabajo transmitió la pedagogía de la esperanza. Influyó en las nuevas ideas liberadoras en América Latina y en la teología de la liberación, en las renovaciones pedagógicas europeas y africanas, y su figura es referente constante en la política liberadora y en a educación. Fue emigrante y exilado por razones políticas por causa de las dictaduras. Por mucho tiempo, su domicilio fue el Consejo Mundial de las Iglesias en Ginebra, Suiza.
  • Paulo Freire Unesco Paulo Freire. La educación como práctica de la Libertad Paulo Freire y la gestión pública
  • Y frente a tu modelo pedagógico.. TALLER ¿Que crees que te aporta Freire a tu modelo pedagógico y a tus prácticas educativas ? ¿Hay algo de su propuesta que te parece interesante ? ¿Qué validarías hoy de su pensamiento, como pertinente para nuestra educación ? Vamos a saber ya queda obsoleto Vamos a Saber algo en el contexto y el momento que lo necesitemos y no lo vamos a tener ahí por si lo llegamos a saber
  • La enseñanza para la comprensión Iván Illich Web Ivan Illich y la sociedad desescolari zada UNESCO BIOGRAFIA Iván Illich (Viena, 4 de septiembre de 1926 - Bremen, 2 de diciembre de 2002) fue un pensador austríaco polifacético y polémico, clasificado por muchos como anarquista, autor de una serie de críticas a las instituciones clave del progreso en la cultura moderna. Se ocupó en formular profundas críticas a la educación escolar, la medicina profesional y de patente, el trabajo ajeno y no creador, y el consumo voraz de energía necesaria para el desarrollo económico como una negación de la equidad y la justicia social, entre otros muchos temas.1 Tuvo su momento de esplendor al conocerse sus primeras publicaciones en los años 70, para caer luego en un ciclo de reinterés y aparente olvido, pues su lectura y relecturas están ligadas al surgimiento de diversos movimientos sociales (ambientalistas, equidad, minorías).
  • Ivan Illich •Cuáles considera usted como los principales argumentos a favor del enfoque pedagógico •Que dificultades se pueden encontrar en su entorno educativo al utilizar el enfoque pedagógico •Que cambios debería tener usted para vivenciar dicho modelo
  • Robert M. Gagné web Condiciones de Aprendizaje (Robert Gagne) Esta teoría establece que hay varios tipos diferentes o niveles de aprendizaje. La importancia de estas clasificaciones es que cada tipo requiere de diferentes tipos de enseñanza. Gagne identifica cinco categorías principales de aprendizaje: la información verbal, habilidades intelectuales, estrategias cognitivas, habilidades motrices y actitudes. Diferentes condiciones internas y externas son necesarios para cada tipo de aprendizaje. Por ejemplo, para las estrategias cognitivas que se pueden aprender, tiene que haber una oportunidad para practicar el desarrollo de nuevas soluciones a los problemas, aprender actitudes, el alumno debe ser expuesto a un modelo creíble o argumentos persuasivos. Gagne sugiere que las tareas de aprendizaje de las habilidades intelectuales pueden ser organizadas en una jerarquía de acuerdo a la complejidad: el reconocimiento de estímulos, la generación de la respuesta, el procedimiento siguiente, el uso de la terminología, las discriminaciones, la formación de conceptos, la aplicación de reglas, y la resolución de problemas. El significado primario de la jerarquía es el de identificar los requisitos previos que deben cumplirse con el fin de facilitar el aprendizaje en cada nivel. Requisitos previos No se identifican por hacer un análisis de tarea de una tarea de aprendizaje / formación. Jerarquías de aprendizaje proporcionan una base para la secuenciación de la instrucción. Además, la teoría describe nueve eventos de instrucción y los procesos cognitivos correspondientes:
  • David Ausubel Benjamin Bloom Jerome Bruner Albert Bandura Howard Gardner Joseph D. Novak
  • Michael Scriven •Michael Scriven es un académico, titulado en matemática y doctorado en filosofía. Realizó contribuciones significativas en los campos de la filosofía, la psicología, el pensamiento crítico, y, sobre todo, la evaluación educativa. Fecha de nacimiento: 1928Educación: Universidad de Melbourne Ann Brown Desarrollo métodos para Enseñar a los Niños a Ser Mejores en el Proceso de Aprendizaje. Fecha de Nacimiento : 1943 Fecha de la muerte : 1999 Educación : Universidad de Londres
  • Daniel Goleman es un psicólogo estadounidense, nacido en Stockton, California, el 7 de marzo de 1947. Adquirió fama mundial a partir de la publicación de su libro Emotional Intelligence en 1995. •Fecha de nacimiento: 7 de marzo de 1946 (edad 67), Stockton, California, Estados Unidos •Educación: Amherst College, Universidad de Harvard Richard Davidson Redes 130: Aprender a gestionar las emociones
  • Teorías del Aprendizaje - Conexionismo •George Siemens Teórico en la Enseñanza en la sociedad digital de George Siemens es. Es el autor del artículo La Conectivismo: Una Teoría de la Enseñanza Para La era digital y del libro Conociendo el Conocimiento, Video Diego Leal Conectivismo Texto Stephen Downes
  • TENDENCIAS PEDAGOGICAS EN COLOMBIA EL ALFABETISMOS DIGITAL ES EL DOMINIO DE LAS IDEAS Y NO DE LAS TECLAS Paul Gilster
  • LINEAS DEL TIEMPO RESUMEN Vigostky Implicaciones educativas de la teoría sociocultural de Vigotsky Estilos de aprendizajes cognitivos Bandura Experimento Bruner Gagné Ausubel Paulo Freire Carl Rogers Habermas Howard Gardner Paulo Freire VIDEOS MODELO ECOLOGICO Teorías de aprendizaje
  • Las teorías conductistas: El conductismo general Condicionamiento clásico (Pavlov) GOMS Model (Card, Moran y Newell) Condicionamiento operante (Skinner) Teoría del Aprendizaje Social (Bandura) Las teorías cognitivistas : Descripción cognitivismo Teoría de la asimilación (Ausubel) Teoría de la atribución (Weiner) Teoría de Carga Cognitiva (Sweller) Teoría Cognitiva de Aprendizaje Multimedia (Mayer) Componente Teoría Display Teoría de la Elaboración (Reigeluth) Gestalt Psychology (Tolman) Modelos Mentales (Johnson-Laird) Teoría de los esquemas Etapa Teoría del desarrollo cognitivo (Piaget)
  • Las teorías constructivistas, social y Teorías motivacionales y humanista: situacional: Descripción Constructivismo Aprendizaje cognitivo (Collins et al.) Comunidades de práctica (Lave y Wenger) Aprendizaje por descubrimiento (Bruner) Teoría del Desarrollo Social (Vygtosky) Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) Aprendizaje situado (Lave) Descripción Humanismo ARCS modelo de motivación de diseño (Keller) Inteligencia emocional (Goleman) El aprendizaje experiencial (Kolb) Jerarquía de Necesidades de Maslow (Maslow) Teoría de la Autodeterminación (Deci y Ryan)
  • Las teorías del diseño y modelos (prescriptiva): Diseño basado en-general de Investigación ADDIE Modelo de Diseño Instruccional ARCS modelo de motivación de diseño (Keller) Teoría de la Elaboración (Reigeluth) Descriptivo y Teorías de Meta: Teoría de la Actividad (Vygotsky, Leontiev, Luria, Engstrom, etc) Teoría Actor-Red (Latour, Callon) Taxonomía de Bloom (Bloom) Cognición Distribuida (Hutchins) Teorías de la identidad: Etapas de Erikson del desarrollo (Erikson) Teoría Estado Identidad (Marcia) Auto-Teorías: Entidad y Teoría Incremental (Dweck)
  • Teorías del aprendizaje diversas y modelos : Affordance Theory (Gibson) Teoría de las Inteligencias Múltiples (Gardner) Jean Lave Comunidad de práctica Texto Seymour Papert Construccionismo.
  • Pedagogía humanista Pedagogía desarrollista Vamos a Saber algo en el contexto y el momento que lo necesitemos y no lo vamos a tener ahí por si lo llegamos a saber •Fundamentos para una pedagogía crítica •Modelo pedagógico socio crítico •Pedagogía activa • Pedagogía Contemporánea • Video 1 • Video 2
  • Principales métodos de una pedagogía activa Si bien las diferentes metodologías de aula pueden enfocarse hacia el ejercicio de una pedagogía activa, hay algunas que resultan más acordes a esta forma de enseñanza-aprendizaje. En este documento se señalan algunas de ellas. Trabajo individual:Transformar al estudiante en el actor principal, enseñar técnicas de apropiación del saber, la investigación y la gestión de los conocimientos. Exposición de los estudiantes a situaciones de despeje o develamiento de incógnitas:Aprendizaje por resolución de problemas, donde se incorpora la oportunidad de investigar y transferir aprendizajes anteriores a situaciones nuevas. Aprendizaje cooperativo, donde se espera que la situación de enseñanza se fortalezca a través de la interacción participativa. La pedagogía de proyecto o por proyecto, incorpora el desarrollo completo de la personalidad del estudiante ante la tarea. Los pasos pedagógicos esenciales se relacionan con la producción de comportamientos orientados a resolver el desafío de lograr una solución. Las fases básicas que son necesarias para promover aprendizajes complejos, se manifiestan en: Expresar las visiones que se posee de la situación problemática Definir una posición Definir en conjunto el proyecto (finalidad, objetivos, producto) Ejecutar el proyecto (inventariar recursos y condiciones, realizar el plan de acción, analizar los obstáculos previsibles, determinación de las formas de resolver, planificar el tiempo) Actuar y participar Comunicar resultados (muestras del producto) Evaluar Para profundizar El acto de aprender Principales métodos de una pedagogía activa Trabajo en grupo y trabajo individual Preparación de sesiones de trabajo pedagógico centradas en el aprendizaje Disposición pedagógica del docente a una participación activa de los alumnos y alumnas Ejemplos de pedagogía activa en Ciencias Sociales y Lengua Castellana educarchile
  • El modelo pedagógico se concreta en el plan de clase Implementación y Evaluación Desarrollo Planeación LEY 1 2 3 Aquí vienen las preguntas problematizadoras Ruta de la Gestión Curricular 4 Estándares Malla curricular Iniciamos la construcción de las secuencias o unidades . Explicación Secuencias didácticas – unidades didácticas Con qué competencias? Explicación de Competencias Contenidos y Metodología Meta. Recursos y Evaluación Definimos: Trabajo por procesos básicos o por preguntas o por… Objetivos generales, y específicos Planes de apoyo y proyectos transversales
  • CLAUDIA PATRICIA PARRA ARBOLEDA www.jaibana.com