La ética en la educación

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  • 1. Universidad de GuadalajaraCentro universitario de ciencias económico administrativas Maestría en tecnologías para el aprendizaje Asignatura: Ética y Educación. Alumna: Claudia Díaz Ramírez
  • 2. Mayo 2012JUSTIFICACIÓNEl tema de educación se encuentra en auge por las necesidades y retos a los quese enfrenta actualmente la sociedad, pues el hecho de que la sociedad evolucioneimplica que la educación tienda a evolucionar, ello porque los individuos altranscurrir el tiempo, e incluso las generaciones, manifiestan intereses ynecesidades distintas en cada ámbito de su vida.Enfocando la atención en la educación académica se considera de primordialimportancia la innovación pedagógica y la actualización docente para ofrecer a losestudiantes servicios académicos competentes que motiven al aprendizaje.Otorgar a la educación la importancia adecuada ayuda a evitar caer en elestancamiento académico, entendido como pedagógico, de infraestructura,tecnológico, etc.En la escuela preparatoria participante en el estudio, existe un estancamientotanto pedagógico como tecnológico en el proceso formativo de la mayoría de lasunidades de aprendizaje (asignaturas) que integral el currículo del programaeducativo. Ello genera una situación de inconformidad en los estudiantes, pues alformar parte de las nuevas generaciones de la sociedad del conocimiento seagranda la brecha digital entre docentes que poco o nada hacen uso de latecnología en el proceso formativo y los estudiantes que a diario están en contactocon las tecnologías de la información y la comunicación en distintas actividades desu vida cotidiana (comunicarse, informarse, entretenerse, etc.).Al existir esta situación problema que además de distanciar a los estuantes de suinterés por su formación con métodos tradicionalistas, implica varias desventajas y
  • 3. debilidades, en el proceso de formación, que los estudiantes detectan deinmediato. Como docente se considera pertinente desempeñar un rol en lapráctica profesional que marque las diferencias (positivas o negativas) en losprocesos de formación de los estudiantes porque de él y si actuar (criterios,permisividad, motivación, etc.) dependerán en gran medida los logros académicosde los mismos.De acuerdo a lo establecido en el artículo 18 del capítulo segundo en el códigoético del docente se expresa que, “El docente deberá procurar elevar y manteneren alto el estatus de la práctica docente dentro del aula y en la comunidad”. Enbase a lo mencionado existe total acuerdo porque es el docente quien está encontacto directo con el estudiante, por lo tanto puede percatarse de lasnecesidades e inquietudes que ellos le demandan para su desarrollo comoestudiantes y como entes sociales, pues con el nuevo programa educativo basadoen competencia se pretende que el desarrollo de habilidades sea aplicable no soloen el área académica sino también en las distintas actividades cotidianas de losestudiantes.En referencia a lo mencionado anteriormente surge el interés por investigar elverdadero impacto que puede generar un curso B- Learning tanto en docentescomo en estudiantes. Para ello será necesario diseñar, implementar y evaluar elmismo con el objetivo de conocer la utilidad e interés que representa para losestudiantes hacer uso de las TIC a través de un curso b-learning. También esimportante conocer la situación real de dicho curso respecto a los resultados deaprendizaje que surja al proveer a los estudiantes de recursos didácticos (Video,links, audios, imágenes, etc.) para las actividades de aprendizaje y la comprensiónde los temas.La intención de diseñar la unidad de aprendizaje “raíces culturales” en un curso B-Learning es considera una alternativa atractiva para los estudiantes debachillerato, pues ello implica conocer sus raíces, su identidad, su cultura, supatrimonio, etc., a través de materiales atractivos e ilustrativos que logren llamar
  • 4. su atención y su interés por conocer sus antecedentes y el impacto que hangenerado en el presente.Diseñar un curso B-Learning de raíces culturales implica dar un giro al modelo deenseñanza tradicionalista, pues existe la necesidad de fomentar en el estudiante elauto-aprendizaje y los valores que como ciudadanos deben practicar a favor de susociedad, comunidad, estado y país.Es fundamental que como docentes al diseñar, implementar y evaluar el curso b-learning se modifique la función que se desempeña, pues la educación es unproceso que a través del tiempo evoluciona, y uno de los cambios que esimportante resaltar es el rol del docente que durante muchos años se centró en laenseñanza y que al surgir la reforma educativa de EMS se decidió que el rol deldocente se centrara en fomentar el aprendizaje.Con la implementación del curso b-learning se estará innovando en aspectoscomo; rol del docente, rol del estudiante, metodología de enseñanza, modalidadde enseñanza, etc.Respecto a la función que desempeñara el docente, su rol será de mediador ofacilitador, por lo tanto los conocimientos que promueva serán verdadesprovisorias con la finalidad de generar incertidumbre en el alumno. Ahora eldocente establece las competencias que el alumno desarrollará en la clase.En cuanto al rol del estudiante; éste será autogestivo ya que en la actualidad pasaa ser el protagonista que asume el proceso de apropiación del aprendizaje, lo cuallo llevará a investigar, analizar y comprender, para poder desarrollar lascompetencias de cada unidad de aprendizaje por medio del aprendizajesignificativo para aplicar los conocimientos, construidos en la escuela, en su vidacotidiana.Hablando de la metodología de enseñanza, los cursos b-learning favorecen alrompimiento con la enseñanza tradicionalista porque el docente deja de estar
  • 5. frente al grupo guiando paso a paso la actividad, también porque se sustituye eldictado de enormes textos por la práctica función de compartir a través del cursob-learning los textos teóricos del tema a tratar, otro aspecto más es que losestudiantes a través de los foros, chats, wikis, etc., tendrán la oportunidad deexpresar sus ideas, dudas, e inquietudes no solo al docente también a suscompañeros y con ello llegar a conclusiones y retroalimentaciones del tema útilespara la comprensión de mismo.En cuanto a la modalidad de enseñanza el cambio que surge es, que laexclusividad de las clases presenciales se elimina pues el curso b-learning semaneja de manera mixta; con sesiones en línea y sesiones presenciales. Asabiendas de que la tendencia en educación se inclina en gran medida hacia eluso de las TIC, los cursos en línea, los cursos b-learning, etc. se ha consideradopertinente poner en práctica el curso de “raíces culturales” a manera de b-learningpara contextualizar a los estudiantes a los retos que posiblemente enfrentarán ensu formación profesional.Escuchar por los pasillos hablar a los estudiantes sobre las inconformidades quetiene con las acciones que como docentes seguimos realizando sin intentar por lomenos modificar algunas actitudes que generan en los estudiantes descontento,es una razón que después de analizarla detenidamente se consideró como unaalternativa que dará lugar tanto a los intereses y necesidades de los estudiantescomo del docente, porque con el curso b-learning las sesiones presencialesseguirán siendo parte básica del proceso formativo y las sesiones en línea darán alos estudiantes la oportunidad de sentirse parte de la sociedad del conocimientono solo en actividades de entretenimiento y comunicación sino también enactividades de aprendizaje.Al conocer algunas inquietudes de los estudiantes respecto al estancamientotecnológico y pedagógico que consideran existente en la mayoría de las unidadesde aprendizaje que cursan actualmente en el bachillerato, surgió la idea deinvestigar en un grupo determinado su opinión respecto a lo mencionado, y con el
  • 6. fin de conocer a mayor detalle sus necesidades e intereses la investigan tambiénse enfocará en conocer qué tan útil y atrayente será para los estudiantes el usode las TIC en su proceso de formación, y que utilidades puede ofrecer un curso b-learning a diferencia de un curso presencial.La labor de un docente debe ser comprometida no solo con la institución en la quela labora sino también con los estudiantes a los que les brinda de maneracomprometida su apoyo para lograr los aprendizajes esperados en la asignatura ounidad de aprendizaje de la que es responsable.De acuerdo al código ético del docente; capitulo primero, artículo 4: “el docentedebe fundamentar su actividad en una preparación actualizada en su materia ypara el trabajo docente, procurando la superación personal y profesional continua,así como el desarrollo armónico de los seres humanos y grupos sociales. Paraello, debe mantenerse al tanto de los avances y propuestas nacionales einternacionales en la docencia”.De acuerdo a lo mencionado con anterioridad respecto a la ética profesional deldocente, existe coherencia en el diseño de un curso b-learning que esté diseñadode acuerdo al plan de estudio pero apoyado con herramientas comunicativas,interactivas e informativas que les permitan los estudiantes adentrarse en elconocimiento de manera interesante y útil. Ello puede lograrse con el cumplimientodel docente que se mantiene actualizado tanto en la asignatura que imparte comoen los proceso, estrategias, métodos de enseñanza-aprendizaje, pues en todaprofesión cuando se respeta por convicción propia los principios tanto moralescomo profesionales los resultados o rendimiento que surgen de la labor son demayor calidad y dignos de reconocerse.El enfoque del nuevo programa de estudios del bachillerato general porcompetencias hace hincapié en fomentar en los estudiantes actitudes y valorescomo parte de las competencias que han de desarrollar de manera genérica
  • 7. durante su trayecto en el bachillerato. Por lo tanto entra en juego la moral, mismaque a de motivarse por el docente en los estudiantes al cursar la unidad deaprendizaje “raíces culturales” en b-learning, pues como individuos tendrán laoportunidad de ser honestos, responsables, comprometidos, respetuosos, etc., altrabajar las sesiones en línea y demostrar que son personas con una moralejemplar.Actualmente se puede observar con gran facilidad que las nuevas generacioneshan perdido el interés por practicar los valores morales, y se considera que ello esconsecuencia de la poca comunicación que existe con las personas adultas delcontexto en que se desenvuelven , por lo tanto en referencia a VAZQUEZ (2012)quien expone que “desde la perspectiva de la ética del cuidado, el buen ejercicioprofesional docente incluye la creación de relaciones de confianza mutua, quepermiten al profesorado conocer a su alumnado y plantear las intervencioneseducativas en función de los intereses y las necesidades del mismo”. Enreferencia a lo mencionado por el autor se considera fundamental que losdocentes se comprometan a realizar su labor de manera responsable en la quebusquen ganar la confianza de sus alumnos para generar buena comunicación ypor ende entendimiento entre ambos para poner en común todas aquellasactitudes y acciones que pueden repercutir positiva o negativamente en suformación académica y como ciudadanos.Referencias bibliográficasCódigo ético del docente. AMAPSI. Asociación Mexicana de Alternativas enPsicología. Obtenido en http://www.amapsi.org/portal/index2.php?option=com_content&do_pdf=1&id=109.Vázquez, V. y Escámez, J. (2010). La profesión docente y la ética del cuidado.
  • 8. Revista Electrónica de Investigación Educativa [Número Especial]. Consultado eldía 15 de febrero de 2012, en:http://redie.uabc.mx/contenido/NumEsp2/contenidoverdera.html