8. ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS:
3.1. Estrategia N°1 «Caminata de lectura»
3.2. Estrategia N°1 «Haciendo organizadores gráficos »
3.3. Estrategía N° 2 «Guía de Anticipación»
3.4. Estrategia N° 2 «Transformado textos»
3.5. Estrategia N°3 «Enseñando diferentes tipos de textos
3.6. Estrategia N° 4 «Leyendo en pequeños grupos»
3.7. Estrategia N° 5 «Leyendo para investigar»
9. Estrategia usada por los niños
cuando se “leen” los letreros de
publicidad que ven en los medios de
comunicación. Los niños cada vez
que ven el letrero, afiche, panel, etc.
repiten una y otra vez lo que dice.
En la medida en que van
construyendo y adquiriendo el
sistema de escritura encuentran que
hay textos que se parecen a otros y
pueden tratar de entenderlos,
encontrando semejanzas entre ellos.
Caminata de lectura
10. Procedimiento:
•Proponer la caminata de lectura
•Plantear que se va a leer (carteles, señales de
tránsito, calles etc.)
•Orientar su observación de los textos.
•Anotar o escribir los textos que han
observado.
•Preguntar el objetivo de los textos que
leyeron.
•Preguntar por las palabras que no
entendieron.
Caminata de
lectura
11. Los organizadores gráficos,
como esquemas, mapas
mentales, entre otros, son
muy útiles para clasificar y
jerarquizar la información
de un texto.
A través de ello pueden
aprender a identificar el
tema central y las ideas
principales de los textos
que leen.
Haciendo organizadores gráficos
12.
13.
14.
15. Estrategia que consiste en hacer planteamientos
sobre el texto que va a ser leído. Esta estrategia tiene
como finalidad activar los saberes o conocimientos
previos y permitir que los estudiantes fijen su
propósito lector. Es importante plantear situaciones
lectoras retadoras que les permita pensar sobre el
texto que van a leer.
¿Cómo elaborar la Guía de anticipación?
Respecto a los planteamientos estas deben ser breves
y no ser muchos. Decidir sobre el orden de los
planteamientos y el modo de presentación.
Secuenciar los planteamientos de acuerdo al orden de
presentación en el texto.
Guía de anticipación
16.
17. Procedimiento:
•Dar lectura completa a los planteamientos.
•Escribe A, en la columna de la izquierda si estás
de acuerdo, y D si estás en desacuerdo. Haz lo
mismo en la columna de la derecha.
•Leer el texto completo y relacionarlos con los
planteamientos.
•Subrayar expresiones o fragmentos, lo más
breves posibles relacionados con los
planteamientos.
Guía de
anticipación
18. Pedir que lean textos y los vuelvan a escribir
convirtiéndolos en textos de otro tipo.
Por ejemplo:
Leen una noticia y la transformen en una historia contada
por uno de los protagonistas.
Leen un aviso y transforman en una noticia.
Estas actividades no solo ayudan a los niños a comprender lo
que leen, sino que permiten el desarrollo de su capacidad
de producir textos y su creatividad.
Transformando textos
19. Texto N° 1 un texto descriptivo.
Texto N° 2 trasformado a un
texto informativo.
20. Texto N° 3 un texto informativo
Aviso Texto N° 4 trasformado a un
texto informativo.
Noticia
21. Usar diferentes tipos de texto, porque no todos se leen de
la misma manera: un cartel de asistencia no se lee igual
que un texto argumentativo, una descripción no se lee
igual que una receta.
Textos informativos: notas, afiches, avisos, noticias, etc.
Textos descriptivos: de objetos, animales, personas, etc.
Textos narrativos: cuentos, fábulas, leyendas etc.
Textos argumentativos: de opinión, etc.
Enseñando diferentes tipos de textos
22.
23. Estrategia que consiste en leer
en forma grupal y solucionar
algunas dificultades en la
comprensión del texto.
Promover que se junten en
pares o grupos pequeños para
que, con el acompañamiento
del docente, comenten lo que
cada uno entendió del texto.
Leyendo en pequeños grupos
24. Estrategia que consiste en
investigar sobre un tema de
interés, ayudándolo a elegir
sobre qué quieren investigar y
acompañarlo en la búsqueda
del material de lectura que les
pueda ser útil. Una vez que los
niños tengan los textos,
deberán leerlos para
seleccionar la información que
les servirá.
Leyendo para investigar
