• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
Le PFE de l'école Torrent de Can Carabassa
 

Le PFE de l'école Torrent de Can Carabassa

on

  • 798 views

 

Statistics

Views

Total Views
798
Views on SlideShare
730
Embed Views
68

Actions

Likes
0
Downloads
1
Comments
0

3 Embeds 68

http://barcelone2012.wikispaces.com 66
http://www.linkedin.com 1
https://www.linkedin.com 1

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    Le PFE de l'école Torrent de Can Carabassa Le PFE de l'école Torrent de Can Carabassa Presentation Transcript

    • Procès d’élaboration du Plan de Formation d’Établissement 2007/2010…2012 Escola Torrent de Can Carabassa Cours 2006/07
    • Point de départ de notre école
      • Évaluation du parcours.
      • NOS ORIGINES
        • Fusion de deux écoles d’une ligne avec 30 et 40 ans d’histoire.
        • On a beaucoup travaillé dans le procès de fusion (Plan stratégique, formation, réunions, colonies et activités ensemble...).
        • • Pendant trois ans:
        • - cohésion des équipes d’enseignants
        • - les instituteurs ont appris à travailler en lignes parallèles
        • - les élèves se sont intégrés dans la nouvelle école
        • - on a élaboré des programmes en commun
        • - on a adopté en commun des traits identitaires de notre école et on a crée d’autres nouveaux.
    • Point de départ du Plan de Formation
      • Analyse du moment vécu par l’établissement le cours 2006/07
      • POINT DE DÉPART
        • • C’était la quatrième année d’un centre avec deux lignes et avec les classes complètes.
        • • Les enseignants de l’établissement:
        • - Le 25% provenait d’une des écoles de la fusion
        • - Le 25% provenait de l’autre école de la fusion
        • - Le 50% des enseignants étaient nouveaux
        • • On débutait un nouveau projet d’établissement avec l’équipe du chef d’établissement renouvelée
        • • Introduction de la 6ème heure (une heure de plus pour les élèves)
    • Analyse de la situation de notre école
      • Détection des besoins
      • NOTRE FUTUR
      • Quel est notre rêve?
      • Différente dynamique dans les Conseils d’Établissement
      • Dans cette période nous nous permettons d’imaginer ce que nous voulons obtenir.
      • - À niveau professionnel (les enseignants)
      • - À niveau institutionnel (l’école)
      • - Dans la relation avec les familles
      • - Avec les élèves
      jaune vert bleu orange
    • Analyse de la situation de notre école DAFO
      • Quels sont les points faibles et quels sont les points forts de notre école?
      • (En conseil de cycle)
      • Revenons à la réalité et prenons en considération:
      • - ce que nous donne du support (points forts) - ce qu’il faudrait améliorer (points faibles)
      AUTRES............ FAMILLES ÉQUIPE DE DIRECTION ÉLÈVES CYCLES PROFESSEUR PRINCIPAL POINTS FAIBLES POINTS FORTS
    • Analyse de la situation de notre école DAFO
      • L’ordre de priorité des besoins (dans un Conseil d’Établissement )
      • L’on décide entre tous:
        • - ce qui est plus important et ce qui est moins important - ce qui est plus facile de faire et ce qui est plus difficile
      RÈGLEMENT INTERNE - facile + facile - important + important - facile + facile - important + important MATHÉMATIQUES MATHÉMATIQUES HORAIRE HORAIRE SCIENCES SCIENCES RAPPORTS RAPPORTS ROUTINES ROUTINES PROJET LINGUISTIQUE PROJET LINGUISTIQUE RÈGLEMENT INTERNE LANGUE LANGUE PLUS DE RELATION ENTRE LES CLASSES CHANGEMENT DE PROFESSEUR PRINCIPAL CHANGEMENT DE PROFESSEUR PRINCIPAL PLUS DE RELATION ENTRE LES CLASSES
    • L’équipe du chef de l’établissement fait une synthèse des contributions des enseignants. L’on se met d’accord sur les besoins dans le Conseil d’Établissement Analyse de la situation de notre école DAFO = OPPORTUNITÉS Disposer d’un espace pour partager des expériences et se mettre d’accord sur comment agir. MENACES Manque de stabilité dans la dotation d’enseignants. POINTS FORTS Des professionnels avec des expériences très riches. FAIBLESSES Il nous manque une ligne d’école. Faire des réunions.
    • Esbós de la planificació X X X
        • Révision des rapports
      8 X X
        • Compétences de base:
        • Mathématiques
      7 X X
        • Compétences de base
        • Langue
      6 X X
        • Compétences de base
        • Sciences
      5 X X
        • Projet Linguistique
      4 X X
        • Finir l’élaboration du RRI (règlement interne)
      3 X X
        • -Se mettre d’accord sur les routines de l’école
      2 X X - Réorganiser les HNL (emploi du temps hors des cours) 1 09/10 08/09 07/08 NO FORMATION FORMATION ACTUATIONS PRÉVUES
    • Plan de formation d’établissement Révision de la langue catalane. Des modifications à la présentation ont été établies dans notre programme informatique. Examen des programmes d'autres domaines l'année prochaine. Responsable de la vie scolaire X X 10h X X Donne des conseils et formation à l’établissement
      • - Examiner par cycles et domaines les rapports actuels.
      • Proposer des améliorations en considérant les compétences fondamentales et les programmes développés
      • - Révision de la présentation
      4. Faire des nouveaux rapports avec les changements dérivés des nouveaux programmes et des compétences fondamentales On a travaillé de manière spécifique les suivants aspects: la résolution de problèmes et le traitement de la géométrie ED X X X Enseignants formés en mathématiques et en pratique réflexive
      • Faire un recueil des contenus de mathématiques de chaque cycle.
      • -Les mettre dans l’ordre le long des étapes de Maternelle et Primaire: les problèmes, les opérations, la géométrie ...
      • - Définir la façon de travailler les compétences fondamentales dans le domaine des mathématiques.
      3. Établir le programme de Mathématiques: compétences fondamentales contenus en séquence On a travaillé de manière spécifique quelques aspects de la compétence linguistique: l’expression orale et la compréhension écrite ED X X X X Enseignant spécialiste dans le domaine des Langues
      • Faire une collection de contenus en langue de chaque cycle
      • Les mettre dans l’ordre le long des étapes de l’Éducation Maternelle et Primaire: lecture et écriture, expression, compréhension, orthographe ... –
      • Définir la façon de travailler les compétences fondamentales dans le domaine linguistique.
      2. Établir le programme de Langues: compétences fondamentales contenus en séquence On a réussi le transfert de la formation. On finit les détails du programme. Responsable de la vie scolaire X X X 30h X 30h X Enseignant formateur dans la classe de Sciences Donne des conseils et formation à l’établissement -Faire une collection d'activités scientifiques pour chaque cycle. Les mettre dans l’ordre le long des étapes de l’Éducation Maternelle et Primaire. Définir comment on travaille les compétences fondamentales dans le domaine des Sciences. 1. Établir le programme de Sciences: compétences fondamentales activités en séquence SITUATION ACTUELLE RESPONSABLES 11/12 10/11 09/10 08/09 07/08 FORMATEURS DE L’ÉTABLISSEMENT FORMATEURS EXTERNES ACTIONS OBJECTFS
      • Merci de votre attention