Este documento presenta los lineamientos generales para la enseñanza de la asignatura de Historia en la educación básica secundaria. Describe los propósitos del estudio de la historia, las competencias a desarrollar, los contenidos temáticos, recursos didácticos como líneas de tiempo y mapas, y orientaciones para la evaluación. El objetivo principal es que los estudiantes comprendan el tiempo y espacio históricos para interpretar el pasado y entender el presente.

1. PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011
GUÍA PARA EL MAESTRO
Educación Básica Secundaria
Historia

2. Desarrollen nociones espaciales
Propósitos del estudio de la Historia para la Educación Básica
y temporales para la
comprensión de los principales
hechos y procesos históricos del
país y el mundo.
Desarrollen habilidades para
el manejo de información
histórica para conocer y
explicar hechos y procesos
históricos
Reconozcan que son parte de la
historia, con identidad nacional
y parte del mundo,
para valorar y cuidar el
patrimonio natural y cultural.
Participen de manera
informada, crítica y democrática
en la solución de problemas
de la sociedad en que viven.

3. Analicen e interpreten de manera
crítica fuentes de información
histórica para expresar sus
Reconozcan conocimientos del pasado y
relaciones de comprender la sociedad en un
cambio, periodo determinado. Reconozcan a
multicausalidad,
las sociedades
simultaneidad y
y a sí mismos
pasado-presente-
como parte de
futuro, para explicar
la historia, y
temporal y
adquieran
espacialmente los
un sentido de
principales hechos y
identidad
procesos de la
nacional y
historia de México y
como
la mundial.
ciudadanos del
mundo para
respetar y
Propongan y participen de manera cuidar el
informada en acciones para favorecer una patrimonio
convivencia democrática y contribuir a la natural y
solución de problemas sociales. cultural.

4. Enfoque formativo evita
Alumnos analicen el pasado Los conocimientos históricos
privilegiar la memorización
para encontrar respuestas a no son una verdad absoluta
de nombres y fechas da
su presente y entender y única, y existen diferentes
prioridad a la comprensión
cómo las sociedades actúan puntos de vista sobre un
temporal y espacial de
ante distintas circunstancias mismo acontecimiento.
sucesos y procesos
la historia contribuye a
entender y analizar el
estudiar una historia total presente, planear el futuro y
que tome en cuenta las aproximar al alumno a la
relaciones entre economía, comprensión de la realidad y
política, sociedad y cultura sentirse parte de ella como
sujeto histórico.
fortalecimiento de los
permite hacer del valores para la convivencia
aprendizaje un proceso de democrática, la identidad
construcción permanente nacional y el legado histórico
de la humanidad.

5. Para el logro del enfoque es importante considerar el desarrollo del
pensamiento histórico

6. Recursos didácticos
• Líneas del tiempo: Hacer conexiones entre acontecimientos
• Objetos: Comprensión de condiciones de vida y tecnología.
• Imágenes: Comprensión de que las cosas cambian.
• Fuentes escritas: Apropiación de conceptos e
interpretaciones.
• Fuentes orales: Recuperación de testimonios
• Mapas: Desarrollo de la noción del espacio.
• Gráficas y estadísticas: Observación de los cambios
• Esquemas: Facilitan la comprensión de idas complejas.
• Tecnologías de la información y la comunicación
• Museos: Acercan a los alumnos a objetos de otras épocas.
• Sitios y monumentos históricos: Relación con la naturaleza.

7. Organización de los aprendizajes.
Desarrollo de
El principio del que se Unidades de
nociones y
parte para entender medición y
habilidades para la
el acontecer de la ordenamiento de
ubicación espacial y
humanidad es el tiempo, avance en la
la comprensión de
desarrollo de la noción de tiempo
sucesos y procesos
noción de histórico. Historia de
históricos de su
tiempo/cambio México
entidad

8. Ubicación en le En secundaria, la
tiempo de alguna reflexión sabre el
Ordenamiento
cultura a.C y d.C., mundo, los
cronológico que
transformaciones y adolescentes e
permite establecer
permanencias en las caracteriza por la
relaciones de causa-
formas de pensar de tendencia a
efecto y
las sociedades a lo considerar que solo el
simultaneidad
largo del tiempo. presente tiene un
Historia Universal significado real

9. Competencias a desarrollar en el
programa de historia

10. Comprensión del tiempo y el espacio
histórico.

11. Manejo de la información histórica.

12. Formación de una conciencia Histórica.

13. Organización de los aprendizajes.
Económico.
Social.
Político.
Cultural.

14. Contenidos: son los temas históricos
analizados en tres apartados
o Panorama del periodo.
o Temas para comprender el periodo.
o Temas para analizar y reflexionar.

15. Evaluación
Diagnostica.
Formativa.
Sumatíva.

16. DESCRIPCIÓN DEL CURSO
HISTORIA I
Primer bloque:
• Aportaciones culturales de la Antigüedad y la Edad Media
continuando con el siglo XVI al inicio del XVIII.
Segundo bloque:
• 1750 hasta 1850, integración comercial mundial
transformaciones revolucionarias a nivel cultural,
económico, político y social.
Tercer bloque:
• Mediados del siglo XIX a 1920, Imperialismo europeo,
conflictos políticos y territoriales.

17. Cuarto bloque:
• Euforia y depresión de los años veinte, la Segunda
Guerra Mundial, proceso de descolonización y la
Guerra Fría hasta 1960.
Quinto bloque:
• Las guerras regionales, las intervenciones militares
y deterioro ambiental que marcaron en fin del
siglo XX.

18. Historia II De las Culturas Prehispánicas al México de
nuestros días.
Primer bloque:
Mundo prehispánico a la conformación de
Nueva España.
Segundo bloque:
La consolidación de Nueva España, integración
territorial, conformación demográfica, hasta la
crisis de la monarquía española.
Tercer bloque:
La consumación de la Independencia al inicio
de la Revolución.

19. Cuarto bloque:
Los años del siglo XX hasta el inicio
del desgaste de la implantación de
un modelo estatal de desarrollo:
social, político y económico.
Quinto bloque:
Ultimas décadas del siglo XX y
principios del XXI, aborda la
transición política y social aun
vigente.

20. AMBIENTES DE APRENDIZAJE
• Toda actividad o situación didáctica dentro o fuera del
aula, puede generar aprendizajes.
• Es importante la estimulación de las áreas del desarrollo
cognitivo, emocional y psicosocial de los adolescentes.
• La construcción de ambientes de un aula que potencia la
capacidad para pensar históricamente debe incluir las
competencias de la asignatura.
• Materiales que se pueden utilizar son mapas, líneas del
tiempo, de este modo no será un lugar en el que se
trabajen contenidos sino una pieza para el aprendizaje,
dichos materiales deben invitar al alumno al indagar,
explorar, imaginar, cuestionar, clasificar e interactuar de
forma directa con compañeros y el docente.

21. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
Es fundamental que el docente:
 Domine los contenidos programáticos.
 Maneje la didáctica para la enseñanza de la asignatura.
 Reconozca y emplee recursos de apoyo de manera creativa para facilitar el proceso
de aprendizaje.
Se recomienda el uso de mas de una fuente de consulta (historiografía, libros de texto
y otros medios, tanto audiovisuales como gráficos).
En la didácticas de la historia, la enseñanza debe centrarse en el desarrollo de cada
temática para entender, apreciar y aplicar los conocimientos a la vida cotidiana.

22. Línea del tiempo:
 Herramienta eficaz para trabajar el
tiempo histórico.
 Es posible identificar relaciones de
simultaneidad, conexiones
históricas, interrelación, consecue
ncias.
 Su importancia radica en que se
puede distinguir entre procesos y
acontecimiento.
 Formas de trabajar: en el
pizarrón, en papel, cartulina en
muros, procesadores de
texto, presentaciones electrónicas
o incluso maquetas.
 Su presentación es fundamental al
inicio de cada bloque para el tema
panorama del periodo .
 Línea del tiempo personal y línea
del tiempo mural.

23. Mapas históricos
 Herramientas
fundamentales para
desarrollar la noción de
espacio histórico.
 Consignan hechos y
procesos del pasado.
 Existen dos tipos de
mapas: aquellos producidos
en el pasado (Mapas
antiguos) y los elaborados
ex profeso para consignar
hechos y procesos
históricos.
 Permiten entender la
causalidad, cambio y
permanencia.
 Su división puede ser en:
Imperios, reinos,
virreinatos, republicas y
estados federales.

24. El análisis de fuentes
históricas.
 Que los alumnos comprendan
que la información histórica
puede generarse, no solo a
partir de libros si no también de
diversas fuentes ya sean
primarias o secundarias.
 Como fuentes se consideran:
textos, leyes, cartas, diarios,
publicidad, canciones, películas
videos, imágenes, objetos,
edificios, herramientas de
trabajo, transportes o el vestido
entre otros.
 El trabajo con fuentes
desarrolla el pensamiento
histórico, refuerza nociones
como cambio y permanencia.

25. El análisis iconográfico
 Proporciona información
histórica.
 Por iconografía entendemos
todas aquellas imágenes en
diversos soportes como :
fotografía, pinturas, grabados,
litografía e ilustración, de
géneros artísticos , de la vida
cotidiana, política, periodística o
publicitaria .
 Recrean escenas políticas,
sociales, de vida cotidiana,
culturales o desarrollo
tecnológico.
 Internet es una fuente de
consulta iconográfica, apoya el
uso de las TIC.
 Permite al os estudiantes
formarse una idea concreta de
ese pasado.

26. Análisis de materiales
audiovisuales.
o Son herramientas de gran
utilidad en la enseñanza de
la historia.
o Se deben utilizar con un
claro sentido didáctico y
pedagógico.
o Busca que se desarrolle la
imaginación histórica, la
empatía con aquellas
sociedades diferentes a la
suya, identificación de la
pertinencia de la
información, identificación y
contextualización de estilos
de vida y pensamiento en
épocas pasadas.

27. La visita a museos y sitios
históricos.
 Permite a los estudiantes
conocer de primera mano
fuentes materiales.
 Se debe recomendar a los
alumnos analizar los
objetos que ahí se
exponen, indagar su uso e
importancia, y que los
valore como parte del
patrimonio cultural.
 Como: zonas
arqueológicas, conventos e
iglesias, edificios privados y
de gobierno así como
plazas, cascos de
haciendas.