• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
Luoti webinaari suunnitelmallinen tvt osana oppilaitoksen palvelupakettia
 

Luoti webinaari suunnitelmallinen tvt osana oppilaitoksen palvelupakettia

on

  • 1,198 views

Tässä webinaarissa tarkastelen oppilaitoksen tieto- ja viestintäteknologiaa osana koulun ”palvelupakettia”.

Tässä webinaarissa tarkastelen oppilaitoksen tieto- ja viestintäteknologiaa osana koulun ”palvelupakettia”.

Statistics

Views

Total Views
1,198
Views on SlideShare
531
Embed Views
667

Actions

Likes
0
Downloads
2
Comments
0

10 Embeds 667

http://luotikoulutus.blogspot.com 459
http://luotikoulutus.blogspot.fi 171
http://www.edula.fi 22
http://www.blogger.com 4
http://oppilaitosjohdonkoulutus.blogspot.fi 3
http://luotikoulutus.blogspot.co.uk 2
http://feeds.feedburner.com 2
http://digg.com 2
http://luotikoulutus.blogspot.it 1
http://luotikoulutus.blogspot.de 1
More...

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

CC Attribution-NonCommercial LicenseCC Attribution-NonCommercial License

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment
  • Opetussuunnitelmat, koulutuspolitiikka ja TVT-strategiat luovat perustan suunnitelmalliselle ja tavoitteelliselle toiminnalle (pelkistys). (tulevaisuuden avainosaaminen). Ja mikä on oppilaitoksen ydinpalvelu: oppimisen tukeminen ja todentaminen?
  • Jos ”Opetus/Oppiminen” on ydinpalvelu, niin mikä on TVT :n opetusta?
  • Vie aikaa
  • Opetussuunnitelmat, koulutuspolitiikka ja TVT-strategiat luovat perustan suunnitelmalliselle ja tavoitteelliselle toiminnalle (pelkistys). (tulevaisuuden avainosaaminen). Ja mikä on oppilaitoksen ydinpalvelu: oppimisen tukeminen ja todentaminen?
  • Leikkaussalin kehitys
  • Luokkahuoneen kehitys
  • PLAN Establish the objectives and processes necessary to deliver results in accordance with the expected output (the target or goals). By establishing output expectations, the completeness and accuracy of the specification is also a part of the targeted improvement. When possible start on a small scale to test possible effects. DO Implement the plan, execute the process, make the product. Collect data for charting and analysis in the following "CHECK" and "ACT" steps. CHECK Study the actual results (measured and collected in "DO" above) and compare against the expected results (targets or goals from the "PLAN") to ascertain any differences. Look for deviation in implementation from the plan and also look for the appropriateness/ completeness of the plan to enable the execution i.e.,"Do". Charting data can make this much easier to see trends over several PDCA cycles and in order to convert the collected data into information. Information is what you need for the next step "ACT". ACT Request corrective actions on significant differences between actual and planned results. Analyze the differences to determine their root causes. Determine where to apply changes that will include improvement of the process or product. When a pass through these four steps does not result in the need to improve, the scope to which PDCA is applied may be refined to plan and improve with more detail in the next iteration of the cycle, or attention needs to be placed in a different stage of the process.
  • ” Kehittämishankkeen kertaluonteisuuden vuoksi keskeistä on toiminnan ankkurointi omaan toimintakulttuuriin pysyvien tulosten saavuttamiseksi.” Vaikka kuvat kertovatkin jotain, ei tilanne kuitenkaa ole noin huono. Moni asia ympäristösssä on muuttunut ja on paljon mietittävää!
  • ” Kehittämishankkeen kertaluonteisuuden vuoksi keskeistä on toiminnan ankkurointi omaan toimintakulttuuriin pysyvien tulosten saavuttamiseksi.” Vaikka kuvat kertovatkin jotain, ei tilanne kuitenkaa ole noin huono. Moni asia ympäristösssä on muuttunut ja on paljon mietittävää!

Luoti webinaari suunnitelmallinen tvt osana oppilaitoksen palvelupakettia Luoti webinaari suunnitelmallinen tvt osana oppilaitoksen palvelupakettia Presentation Transcript

  • Luoti-koulutus, webinaari, 2012”TVT osana oppilaitoksen ”palvelutarjoomaa”Christian Komonen, Fronter Nordic
  • Koska toimintaympäristö ja teknologiayhteiskunnassa muuttuu, niin on aiheellistakysyä:Mitä ja miten opetetaan?Esimerkki kustannusalalta: ”Ja missäbisneksessä sitä nyt oikein ollaan…?”
  • Tässä webinaarissa tarkastelenoppilaitoksen tieto- ja viestintä-teknologiaa osana koulun”palvelupakettia”.Mikä on palvelu?Palvelu on erilaisista tekijöistä jaasiakkaan kokemista hyötykokemuksistakoostuva kokonaisuus (ChristianGrönroos 2000, 116).-Palvelun tuottaminen on luonteeltaanprosessi-Prosessiin kuuluu esim. tiedon,asiantuntemuksen, ohjelmistojen jalaitteiden yhdisteleminen asiakkaidenongelmien ratkaisemiseksi. Voidaanmyös puhua: ydinpalvelusta (core),avustavat palvelut tai tukipalvelut.-TVT asettaa paineita uudistamiselle
  • Muutosprosessi Case=>
  • Palvelupaketti?Mikä on oppilaitoksen ydinpalvelu?Entäs tukipalvelut?
  • Tulokulma: tarkastelemme siis oppilaitoksenperustehtävää ”oppimista” tukevaa tieto- javiestintäteknologiaa. Muutama lähtökohta:Haaste 1: On oleellista konvertoidaympäristön (teknologian) tarjoamatmahdollisuudet organisaationmahdollisuudeksi ja yksilönmahdollisuuksiksi => 21 Century skills!Haaste 2: Oppilaitoksissa hyödynnetynteknologian käytön vaihtelevuus. Minun saamapalvelu on erilainen kuin sinun!Haaste 3 : Laatu ja laatukokemus
  • Kehitystä 1920 2012
  • Hidasta kehitystä 2012 1920
  • Suunnittelua ja johtamista Rahoitus Vastuuttaminen Skedulointi TVT-kehittäminen =>Kansalliset tavoitteet (OPH) Osaamisen kehittäminen Infra Matskut ja pedagogiikka Toiminta hallittua ja tarkkaa
  • Jatkuvaa kehittämistä
  • Case X:Verkkopedagogiikan kehittäminenon valittu kaupungissa X opetuksenstrategiseksi painopisteeksi lukuvuosina 2009–2010 sekä 2010–2011.Tavoitteena on edistää ja syventää tieto- javiestintätekniikan opetuskäyttöä sekävakiinnuttaa uudenlainen oppimisympäristöosaksi koulujen, opettajien ja oppilaidenarkityöskentelyä. Kehittämistyössähuomioidaan opettajien monipuolinenosaaminen, pedagogisen tuen tarve,johtamiskäytänteet, toimintakulttuurinmuutokset, toiminnan arviointi sekä hyviäkäytäntöjä edistävien verkostojen jatukimuotojen kehittäminen.
  • Case X:KäyttöönottoprosessiKaupungin X peruskouluissa hyödynnetäänmonipuolisesti tieto- ja viestintätekniikkaaopetuksessa. Vuodesta 2008 alkaenkoulut ovat käyttäneet oppimisympäristöä,kustantajien sähköisiä oppimateriaaleja. Tiiviinkoulutus- ja käyttöönottovaiheen jälkeenkoulujen tuki on keskittynyt pedagogiseenkoulutukseen, vertaistukeen, alueelliseenverkostoitumiseen sekä koulujensuunnitelmalliseen kehittämistyöhön. Koulujenkokemusten mukaan monimediainenOppimisympäristö motivoi oppilaita, tarjoaamonipuolisia tiedonlähteitä, menetelmiä javälineitä sekä kannustaa tiedonja kokemusten jakamiseen. Koko prosessinajan on korostunut tiivis yhteistyöpalveluntarjoajan ja kustantajan kanssa.
  • UGC = User generated Content dOPS
  • Suunnitelmallinen toimiminen sähköisessä oppimisympäristössä Cu g rri kin cu lin lum lum str cu utests rri ctu Cu repagesarticlesFronter documents (multiple/single author) Content linkingforumlinkslistrecorded sound filesexternal files (e.g. pdf. word, excel etc.)external (uploaded) documents3rd party documents
  • dOPS käyttöliittymä esimerkki
  • Mihin kannattaa käyttää aikaa ja rahaa?Oppimisympäristön rakentamiseen? vai valmiin palvelun käyttöön? Tnx Andrey Belenko for sharing the picture
  • CV – Christian Komonenchristian.komonen@fronter.com :: +3584071048161999-2005 Finnish National Board of Education (FNBE)- National Implementation- ICT development- Learning technology2006 OECD, Centre For Educational Research andInnovation- Analyst: Schooling for Tomorrow, New Millennium Learners2009 Fronter – a Pearson Company-Consultant- Project- Sales