Jouer en Histoire Caroline Jouneau-Sion, Clionautes, INR P

Outline… Contexte Jouer pour apprendre ? Jeux et apprentissage de l’Histoire

Contexte

Jouer pour apprendre ?

Jeux et apprentissage de l’Histoire

Contexte…

Contexte…

Le développement des serious games

Digital natives ? « Les nouveaux medias ont changé la façon dont les jeunes se sociabilisent et apprennent, et cela pose de nouvelles questions que les éducateurs, parents et décideurs devraient prendre en considération. » Rapport de la Fondation MacArthur, 2008 http://digitalyouth.ischool.berkeley.edu/files/report/digitalyouth-WhitePaper.pdf

« Les nouveaux medias ont changé la façon dont les jeunes se sociabilisent et apprennent, et cela pose de nouvelles questions que les éducateurs, parents et décideurs devraient prendre en considération. »

Rapport de la Fondation MacArthur, 2008

Jouer et apprendre

Jouer et apprendre

Jouer & apprendre : des liens naturels Jeux sensorimoteurs pour s’adapter à son environnement Jouer pour établir des relations sociales Jouer pour développer des fonctions cognitives Jacob, S. and T. Power (2006). Petits joueurs. Les jeux spontanés des enfants et des jeunes mammifères. Sprimont (Belgique), M ARDAGA.

Jeux sensorimoteurs pour s’adapter à son environnement

Jouer pour établir des relations sociales

Jouer pour développer des fonctions cognitives

Jouer & Apprendre : des tensions existent Apprendre vs jouer Contrôle vs liberté Guider vs Explorer Transmission vs Construction Intervention vs non intervention de l’enseignant Egenfeldt-Nielsen, S. (2006). Overview of research on the educational use of video games. Digital Kompetanse, 1(3), 184–213.

Apprendre vs jouer

Contrôle vs liberté

Guider vs Explorer

Transmission vs Construction

Intervention vs non intervention de l’enseignant

Jeu : une définition ? « Et si on s’rait… » (une activité de second degré ) « Je décide que… » ( autonomie ) « Tu triches ! » ( règles ) « J’arrête ! » ( conséquences minimes ) « Quel sus pense ! » ( Issue incertaine ) Brougère, G. (2005). Jouer/Apprendre. Paris, Economica.

« Et si on s’rait… » (une activité de second degré )

« Je décide que… » ( autonomie )

« Tu triches ! » ( règles )

« J’arrête ! » ( conséquences minimes )

« Quel sus pense ! » ( Issue incertaine )

Brougère, G. (2005). Jouer/Apprendre. Paris, Economica.

Quels jeux pour apprendre l’Histoire ?

Quels jeux pour apprendre l’Histoire ?

Quelles hypothèses derrières le « game design » ? Un contenu qui suscite curiosité et intérêt. Un niveau de difficulté adapté aux élèves Un feedback- retour clair et encourageant Un haut niveau de liberté et le sentiment d’avoir des responsabilités Des aspects émotionnels et sociaux Malone, T. W., & Lepper, M. (1987). Intrinsic Motivation and Instructional Effectiveness in Computer-based Education. In Snow & Farr (Eds.), Aptitude learning, and instruction. London: Lawrence Erlbaum Associates Publishers

Un contenu qui suscite curiosité et intérêt.

Un niveau de difficulté adapté aux élèves

Un feedback- retour clair et encourageant

Un haut niveau de liberté et le sentiment d’avoir des responsabilités

Des aspects émotionnels et sociaux

Malone, T. W., & Lepper, M. (1987). Intrinsic Motivation and Instructional Effectiveness in Computer-based Education. In Snow & Farr (Eds.), Aptitude learning, and instruction. London: Lawrence Erlbaum Associates Publishers

Des quizz pour réviser A construire ou faire construire

Des jeux de rôle

Des jeux de rôle Incarner un personnage pour s’approprier les notions et les événements Le droit à l’erreur La liberté dans un cadre historique tracé par les documents.

Incarner un personnage pour s’approprier les notions et les événements

Le droit à l’erreur

La liberté dans un cadre historique tracé par les documents.

Des jeux de plateau

Des jeux vidéo Le mystère de la Cordelière Le jeu Civilization Age of Empires Age of mythologie Jeux de guerre ...

Le mystère de la Cordelière

Le jeu Civilization

Age of Empires

Age of mythologie

Jeux de guerre ...

"c'était pas un jeu c'était sérieux !" (It was not a game it was serious!) eric.sanchez@inrp.fr - cjouneau@clionautes.org

"c'était pas un jeu c'était sérieux !"

(It was not a game it was serious!)

Apprendre en jouant oui mais … Une phase d’institutionnalisation. Une analyse des modèles qui sous-tendent les jeux.

Une phase d’institutionnalisation.

Une analyse des modèles qui sous-tendent les jeux.

Merci à … Eric Sanchez qui a conçu une partie de cette présentation. Le réseau Ludus

Eric Sanchez qui a conçu une partie de cette présentation.

Le réseau Ludus