MOOCs: su evolución en la Universidad
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MOOCs: su evolución en la Universidad

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Mesa sobre MOOCs en Jornadas Abiertas Profesionales Digitales. 27 de marzo 2014. Córdoba

Mesa sobre MOOCs en Jornadas Abiertas Profesionales Digitales. 27 de marzo 2014. Córdoba

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  • 1. 27 de Marzo de 2014 Carina Soledad González González Universidad de La Laguna MOOCs: su evolución en la Universidad
  • 2. http://www.thielfellowship.org/
  • 3. Tendencias en la formación online Informe Horizon 2013 Enseñanza Universitaria. Tecnologías de 1 a 5 años - See more at: http://blog.educalab.es/intef/2013/05/21/informe- horizon-2013-ensenanza-universitaria-tecnologias-de-1-a-5-anos/#sthash.A3XTZVZm.dpuf
  • 4. eLearning, bLearning, mLearning, tLearning
  • 5. uLearning
  • 6. Carina González. Profesionales Digitales Córdoba 2014. Fuente: http://www.territoriocreativo.es/etc/2013/03/3-aspectos-deberias-conocer-sobre-mooc.html
  • 7. Carina González. Profesionales Digitales Córdoba 2014. Asignaturas/ Temas sueltos Componente social Actividades de aprendizaje en tiempo real (sincrónicas) y en cualquier lugar (asincrónicas)Aprendizaje “a tu ritmo” Diseño por tiempos de entrega Aprendizaje adaptativo Diseño “a la última” tecnología Autoevaluación y evaluación de a pares Aprendizaje basado en juegos y multimedia Contenido segmentado en unidades cortas Características que diferencian los MOOCs de la Educación a Distancia tradicional (adaptado de Kinash, 2013) Características de los MOOCs
  • 8. Carina González. Profesionales Digitales Córdoba 2014.
  • 9. Carina González. Profesionales Digitales Córdoba 2014.
  • 10. Carina González. Profesionales Digitales Córdoba 2014. http://www.seas.es/blog/e-learning/moocs-en-espana-lideres-en-formacion-online/
  • 11. Carina González. Profesionales Digitales Córdoba 2014.
  • 12. Carina González. Profesionales Digitales Córdoba 2014.
  • 13. Experimento Eficacia Píldoras vs. Material Impreso Evaluación de la eficacia de las píldoras de conocimiento audiovisuales a través de un estudio piloto cuasi experimental. Proyecto Fin de Máster en Técnicas de Investigación Desarrollo e Innovación en Ciencias e Ingeniería. Autor: Román Carmelo Estévez García. Directores: Carina González y Lorenzo Moreno. Fecha. Julio 2013. Universidad de La Laguna. Digital y Audiovisual
  • 14. CARACTERÍSTICAS: • Mismos objetivos educativos que la píldora, y cantidad de contenidos equivalente. • Misma estructura y orden de contenidos. Presencia de los mismos esquemas explicativos del proceso. • Folio impreso por ambas caras, a color en los esquemas. Experimento Eficacia Píldoras vs. Material Impreso Evaluación de la eficacia de las píldoras de conocimiento audiovisuales a través de un estudio piloto cuasi experimental. Proyecto Fin de Máster en Técnicas de Investigación Desarrollo e Innovación en Ciencias e Ingeniería. Autor: Román Carmelo Estévez García. Directores: Carina González y Lorenzo Moreno. Fecha. Julio 2013. Universidad de La Laguna.
  • 15. Resultados obtenidos Grupo 1 – Pre-Test y Post-Test Evaluación de la eficacia de las píldoras de conocimiento audiovisuales a través de un estudio piloto cuasi experimental. Proyecto Fin de Máster en Técnicas de Investigación Desarrollo e Innovación en Ciencias e Ingeniería. Autor: Román Carmelo Estévez García. Directores: Carina González y Lorenzo Moreno. Fecha. Julio 2013. Universidad de La Laguna.
  • 16. Resultados obtenidos Grupo 2 – Pre-Test y Post-Test Evaluación de la eficacia de las píldoras de conocimiento audiovisuales a través de un estudio piloto cuasi experimental. Proyecto Fin de Máster en Técnicas de Investigación Desarrollo e Innovación en Ciencias e Ingeniería. Autor: Román Carmelo Estévez García. Directores: Carina González y Lorenzo Moreno. Fecha. Julio 2013. Universidad de La Laguna.
  • 17. Resultados obtenidos Grupo 1 – Pre-Test y Post-Test Evaluación de la eficacia de las píldoras de conocimiento audiovisuales a través de un estudio piloto cuasi experimental. Proyecto Fin de Máster en Técnicas de Investigación Desarrollo e Innovación en Ciencias e Ingeniería. Autor: Román Carmelo Estévez García. Directores: Carina González y Lorenzo Moreno. Fecha. Julio 2013. Universidad de La Laguna.
  • 18. Resultados obtenidos Grupo 2 – Pre-Test y Post-Test Evaluación de la eficacia de las píldoras de conocimiento audiovisuales a través de un estudio piloto cuasi experimental. Proyecto Fin de Máster en Técnicas de Investigación Desarrollo e Innovación en Ciencias e Ingeniería. Autor: Román Carmelo Estévez García. Directores: Carina González y Lorenzo Moreno. Fecha. Julio 2013. Universidad de La Laguna.
  • 19. Conclusiones Las píldoras de conocimiento audiovisuales tienen un mayor impacto en el aprendizaje que los tradicionales apuntes en folios impresos o documentos digitales estáticos de solo lectura. Evaluación de la eficacia de las píldoras de conocimiento audiovisuales a través de un estudio piloto cuasi experimental. Proyecto Fin de Máster en Técnicas de Investigación Desarrollo e Innovación en Ciencias e Ingeniería. Autor: Román Carmelo Estévez García. Directores: Carina González y Lorenzo Moreno. Fecha. Julio 2013. Universidad de La Laguna.
  • 20. Carina González. Profesionales Digitales Córdoba 2014. http://www.stepienybarno.es/blog/wp-content/uploads/2013/11/MOOCs-educacion-online_stepienybarno-.jpg
  • 21. “The MOOC is dead, long live the MOOC” – (Jonathan Rees, 2013)
  • 22. Fuente: http://www.mooc.es/por-que-un-profesor-abandono-su-curso-mooc/
  • 23. Carina González. Profesionales Digitales Córdoba 2014.
  • 24. Carina González. Profesionales Digitales Córdoba 2014. ¿Curiosidad?
  • 25. A study of a million users of MOOCs, released by the University of Pennsylvania Graduate School of Education found that, on average, only about half of those who registered for a course ever viewed a lecture, and only about 4 % completed the courses. Lewir, T. After Setbacks, Online Courses Are Rethought, The New York Times, Dic, 2013.
  • 26. Surveys conducted by researchers at Duke University show that fun and enjoyment were selected as important reasons for enrolling in a MOOC (95%). However, at the end, most students reported that they have a general interest in the topic (87%). Belanger, V., Thornton, J. (2013), Bioelectricity: A Quantitative Approach - Duke University’s First MOOC.
  • 27. Retos
  • 28. Factores de los que depende el futuro de los MOOC Fuente: MOOC: Estado de la situación actual, retos y futuro. Scopeo Informe Nro 2. Junio 2013
  • 29. Personalización
  • 30. ¡Muchas gracias! Carina González cjgonza@ull.es @carina211