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(173) La autonomía institucional de las universidades, ¿determinante en el rol estudiantil en las universidades del siglo XXI?
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(173) La autonomía institucional de las universidades, ¿determinante en el rol estudiantil en las universidades del siglo XXI?

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Este estudio se enmarca en el contexto universitario, que ha experimentado, tanto a escala europea, como en el contexto español y autonómico profundas transformaciones. Se ha modificado no sólo en ...

Este estudio se enmarca en el contexto universitario, que ha experimentado, tanto a escala europea, como en el contexto español y autonómico profundas transformaciones. Se ha modificado no sólo en su estructura, sino también en las políticas educativas que lo configuran. Este cambio se vincula, en gran medida, a las transformaciones sociales que se han producido en el siglo XXI, especialmente la importancia que han adquirido el conocimiento como medio de progreso social, y la mundialización, como elementos determinantes de la sociedad del conocimiento, tal y como se recoge en el Tratado de Lisboa.
En consecuencia, el concepto de autonomía universitaria también se ha modificado, siendo objeto de estudio el desarrollo del mismo en tres niveles: el nivel supranacional, a través de los informes de la Asociación Europea de Universidades, y otras instituciones de carácter supranacional, con gran influencia en la definición de la política universitaria; a nivel nacional, mediante el estudio de la normativa general vigente; y a nivel universitario, estudiando el desarrollo de este término en los Estatutos Universitarios.
Asimismo, se ha inferido cuál es la repercusión sobre el rol del estudiante de la concepción de la autonomía universitaria, y en qué sentido determina su presencia en la institución universitaria.

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(173) La autonomía institucional de las universidades, ¿determinante en el rol estudiantil en las universidades del siglo XXI? Presentation Transcript

  • 1. La autonomía de las universidades,¿determinante en el rol estudiantil en las universidades del siglo XXI ? Tania Fátima Gómez Sánchez Silvia Martín Sánchez Universidad de Salamanca XII Congreso Internacional de Teoría de la Educación Universidad de Barcelona, 20-22 octubre de 2011
  • 2. Transformaciones sociales, evolución universidad (P. Spies):
      • Renacimiento y Era de la Ilustración: prensa e imprenta = difusión de nuevas ideas.
      • Era Industrial: institucionalización de los sistemas educativos.
      • “ Era Nomocrática”: el conocimiento como principal medio de avance.
  • 3.
    • Universidad Medieval: circunscrita a la Iglesia.
    • Universidad Moderna: parte de la crítica de la ciencia, de la investigación (modelo inglés, francés napoleónico y alemán).
    • Universidad de Masas.
    • Universidad Antigua: de tipo «salmantino », « alcalino » o las que « dependen del municipio ».
    • Universidad Liberal: determinada por el modelo francés.
    • Universidad Actual: nace con LGE, creacción estructura de aprendizaje, nuevas universidades, incremento autonomía…
      • Actualidad EEES: grado, posgrado y doctorado (LOE 6/2001, modificada 2007)
    Modelos de Universidad (Sotelo) Evolución histórica de la Universidad en España (Peset)
  • 4. División de la formación universitaria (Centro Nacional para la Mejora Postsecundaria):
      • Instituciones de conveniencia: educación transnacional fundamentada en las TIC.
      • Universidad con nombre de marca: universidades privadas, fuertemente dotadas con fondos.
      • Universidades estatales: proveedoras de educación superior de masas.
  • 5. Metodología cualitativa:
  • 6.
    • “ Las instituciones de educación superior deben determinar por sí mismas sus propios objetivos y prioridades, y ponerlos en práctica, para servir mejor a la sociedad” (Tight 1992, 1384).
    • Hace referencia de forma genérica a la gobernanza.
    • Se completa por términos como autonomía del alumno, del profesorado, escolar, financiera y personal.
    Autonomía institucional 1-2
  • 7.
    • Mayor poder de decisión.
    • Perfil diferenciado.
    • Competitivas a nivel regional, nacional o Europeo.
    • Capacidad de establecer sus prioridades.
    • Pérdida de control estatal.
    • Necesidad de mecanismos fiables y transparentes de garantía de calidad.
    Autonomía institucional 2-2
  • 8. Visión nacional de la autonomía
    • Libertad académica, de cátedra e investigación.
    • Mayor control de rendimiento y responsabilidad de la universidad por parte del Estado.
    • Selección del estudiantados: Estado y universidades.
    • Mayor autonomía de las universidades en detrimento de la intervención estatal.
    • Universidades responsables de su funcionamiento y de sus resultados.
    • Admisión de estudiantes acorde con los criterios del EEES (Art. 42.2).
    • Consejo del Estudiante Universitario: órgano de representación estudiantil, adscrito al Ministerio.
    LRU LOU
  • 9.
    • Diversificación del cuerpo estudiantil y el aprendizaje permanente como estrategia.
    • Estudiantes protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje y responsable del mismo.
    • Actores principales del proyecto educativo de la Universidad.
    • Participación activa en la vida académica.
    EEES y AEU
  • 10. Estatuto del Estudiante Universitario (30 diciembre 2010).
    • Regula los derechos y deberes de los estudiantes y la creación del Consejo de Estudiantes Universitarios del Estado.
    • Aplicación a todos los estudiantes (universidades públicas, privadas y centros de formación continua dependientes de éstas).
    • Estándares comunes a todas las universidades.
    • Funciones más destacadas: informar sobre los criterios de las políticas del Gobierno, velar por la igualdad entre ambos sexos, fomentar la participación estudiantil en la vida universitaria, recibir y, si es oportuno, dar cauce a las quejas que presentan los estudiantes…
  • 11. Conclusiones
    • Transformaciones universidad española: cambios legislativos, demandas y exigencias sociales (internacionalización universitaria, disminución de la intervención estatal, mayor autonomía para las universidades.
    • Adaptación de la universidad al EEES: discrepancias entre una mayor autonomía otorgada a las IES y la necesidad de establecer estándares comunes.
    • La pérdida de intervención estatal repercute en una mayor autonomía institucional = mayor control y rendición de cuentas por parte de las IES.
    • Consejo de Estudiantes Universitarios: papel clave para favorecer la participación y representación de todos los estudiantes, otorgándole mayor presencia en la toma de decisiones.
  • 12. ¿Estas medidas suponen el camino hacia una participación real y efectiva de los estudiantes?