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  • 1. SOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés11CIPE - Présentation Business Classe
  • 2. Public et DuréePublic concerné : Encadrement, Maîtrise, OpérateursTaille du groupe : 6 à 10 personnesSOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés23 jours + intersessionjour 1 I jour 2 + intersession + jour 3
  • 3. expertiseContexte+COMPÉ34SOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés3-- +CONSCIENCEÉTENCE1 2
  • 4. Finalité de la formation SocrateFormationà la constructionet à lanimationde formationsConnaissancede son domainedactivitéexpertise "technique" expertise "pédagogique"SOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés4Constructiondes formationsAnimationdes formations
  • 5. Objectifs pédagogiques de la formation SocrateA lissue du séminaire, le participant est capable :dappliquer la méthodologie de conception de formations nouvelles ouà mettre à jour– finalités, objectifs, évaluation, progression, pédagogies, script– supportsSOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés5danimer les formations, dans le respect des bonnes pratiquesdévaluer les acquis des stagiaires de manière convivialedévaluer les modules et de les faire progresser
  • 6. Déroulement de la formationjours1 & 21. Introduction 452. Séances "juniors" 2h153. Présentation générale de la méthodologie 1h104. Préparer une séance de formation 4h455. Concevoir les supports de formation 1h50SOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés6intersessionjour 36. Préparation des Séances "seniors" 3h107. Séances "seniors" 5h108. Animer une séance de formation 459. Progrès permanent 4010. Conclusion 15
  • 7. Utilisation de pédagogies variéesChapitres Pédagogies (hors expositives)1. Introduction2. Séances Junior- mise en situation : préparation,mise en œuvre3. Présentation générale de la méthodologie- jeu de cartes à ordonner, cartesdéfinitions à affecter4. Préparer une séance de formation- animations post-it- exercices vrai-faux- brainstorming- ateliers de réflexionExemples dautrespédagogies possibles :- diagramme des affinités- créativité (brainstorming,inversion, …)SOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés74. Préparer une séance de formation- ateliers de réflexion- jeu de balle- jeu de la barquette- théorie / pratique : constructiondu cas réel5. Concevoir les supports de formation - associations "support – usage"6. Préparation des séances Senior- théorie / pratique : constructiondu cas réel7. Séances Senior- mise en situation : observation /fiche dévaluation8. Animer une séance - exercices sur les comportements9. Progrès permanent10. Conclusion - auto-évaluation, quizinversion, …)- affiche- circulation de flux
  • 8. DéroulementJours Chapitres Objectif Durée Cumul1.IntroductionAccueillir les participants,présenter les objectifs, ledéroulement du séminaire.45 452.Séances JuniorChaque participant oubinôme prépare puisprésente sa séance junior (10à 15 minutes).Le but est de mettre ensituation les participants2h15 3h00SOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés8JOUR 1Séances Juniorsituation les participantspour faire ressortir les ponts-clés à travailler, et lesconditions de réussite.3.Présentationgénérale de laméthodologieFaire découvrir laméthodologie générale, etouvrir les chapitrescorrespondants.1h10 4h104.Préparer uneséance deformationDécouvrir et appliquer lesétapes de préparation duneséance.2h45 6h55
  • 9. Jours Chapitres Objectif Durée CumulJOUR 24.Préparer uneséance deformationsuite 2h00 8h555.Concevoir lessupports deformationSavoir décrire la diversitédes supports de formation,leurs avantages, leurslimites, et leurs conditions demise en œuvre.1h50 10h45DéroulementSOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés9JOUR 2formationmise en œuvre.6.Préparation desséances SeniorPréparer les séances senior. 3h10 13h55Recueil desbesoins pour"Animer uneséance"Recueillir auprès desparticipants les pointsimportants pour eux quiconcernent lanimation duneséance.30 14h25
  • 10. DéroulementJours Chapitres Objectif Durée CumulINTERSESSION6.Préparation desséances SeniorLes participants poursuiventla préparation de leur séancesenior, ainsi que laréalisation des supports.SOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés10
  • 11. Jours Chapitres Objectif Durée Cumul7.Séances SeniorChaque participant oubinôme réalise sa séancesenior (30 à 45 minutes).Le but est de mettre ensituation les participantspour leur permettre desévaluer (vidéo), et pourfaire ressortir les points fortset points faibles de chacun.5h10 19h35DéroulementSOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés11JOUR 3et points faibles de chacun.8.Animer uneséanceDécouvrir les méthodesdanimation, et de gestiondes situations difficiles.45 20h209.ProgrèspermanentPrendre conscience delaprès-formation en terme demise à jour du module deformation.40 21h0010.ConclusionLors de lévaluation, chaqueparticipant peut évaluer sonniveau dacquisition.Lanimateur conclut leséminaire.15 21h15
  • 12. 1. IntroductionObjectif :Accueillir les participants, présenter les objectifs, le déroulement duséminaireFormation à la constructionet à lanimationde formationsConnaissancede son domainedactivitéSOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés12chaque participant doit avoir un sujetde formation à construireConstructiondes formationsAnimationdes formations
  • 13. 2. Séances juniorsObjectif :Chaque participant ou binôme prépare puis présente sa séance junior (10 à15 minutes)Le but est de mettre en situation les participants pour faire ressortir lespoints-clés à travailler, et les conditions de réussiteSOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés13page 10SOCRATE® - CIPE - Tous Droits RéservésSYNTHESE DES SEANCES "JUNIORS"PREMIERS CONSEILSse donner un objectifrédiger un plandécrire le déroulementdonner un temps pour chaque partie du planillustrer les proposrédiger l’introductionutiliser des pédagogies variéesutiliser les aides (supports) à bon escient…
  • 14. 3. Présentation générale de la méthodologieObjectif :Faire découvrir la méthodologie généraleet ouvrir les chapitres correspondantsLES GRANDES ETAPESSOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés14page 13SOCRATE® - CIPE - Tous Droits RéservésVous devez préparer et animer une formation :quelles sont les grandes étapes ? OBJECTIFS PEDAGOGIQUESDOSSIER DU PARTICIPANTLE JEU DU K A NBA N(version 2)Dossier du ParticipantLE JEU DU K A NBA N(version 2)Dossier du ParticipantLE JEU DU K A NBA N(version 2)Dossier du ParticipantLE JEU DU K A NBA N(version 2)Dossier du ParticipantGuide duKANBANGuide duKANBANGuide duKANBANGuide duKANBANANIMATIONPROPOSITIONSDAMELIORATION
  • 15. 4. Préparer une séance de formationObjectif :Découvrir et appliquerles étapes de préparation dune séance5 - Choix des pédagogies6 - Préparation écriteSOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés151 - Finalité de la formation2 - Objectifs pédagogiques3 - Système dévaluation4 - Progression pédagogique5 - Choix des pédagogies
  • 16. 1. décrire le CONTEXTE2. préciser quel PUBLIC sera formé3. rédiger la FINALITE de la formation4. prévoir la SUITE de la formationFINALITE DE LA FORMATIONSOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés164. prévoir la SUITE de la formation5. identifier les CONTRAINTESremarquecest le demandeur qui rédige la finalité(ce nest pas le formateur)
  • 17. LE CONTEXTE :Une situation "problématique"vous pousse à envisagerune action de formationIl faut préciser cette situation :Quelles questions posez-vous à un commanditaire ?FINALITE DE LA FORMATIONSOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés17Quelles questions posez-vous à un commanditaire ?
  • 18. Pour préciser cette situation,on peut utiliser le QQOQCP :QUI : Qui est concerné par cette actionde formation ?QUOI : Quelle est la nature des tâchesqui posent problème ?OU : Où se pose le problème (dans quels services) ?FINALITE DE LA FORMATIONSOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés18OU : Où se pose le problème (dans quels services) ?QUAND : A quel moment se pose le problème ?COMMENT : Comment remédier à ces problèmes (formation,accompagnement, re-conception, …) ?ET APRES LA FORMATION ?POURQUOI : Pourquoi envisager une action de formation ?Pour développer quelles compétences ?
  • 19. LE PUBLIC :Une action de formation développe lescompétences des individus :FINALITE DE LA FORMATIONniveau darrivéeSOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés19niveau de départ
  • 20. LE PUBLIC : il faut décrire le niveau de départRédigez 5 questions quil faut se poser pour décrire le publicFINALITE DE LA FORMATIONSOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés20
  • 21. LE PUBLIC : il faut décrire le niveau de départExemples de questions quil faut se poser pour décrire le publicpublic jeune ou ancien dans lentreprise ? dans la fonction ?nombre de personnes à former ?FINALITE DE LA FORMATIONSOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés21connaissances actuelles de ces personnes ?connaissances de départ suffisantes pour la nouvelle formation ?public habitué à suivre une formation de ce type ?public motivé par cette action de formation ?soutien de la part des collègues ou de la hiérarchie ?…
  • 22. LA FINALITE :Elle traduit les effets attendusde la formation du pointde vue opérationnelElle répond à la question : que veut-on finalement sur le terrain, suite à cetteformation ?FINALITE DE LA FORMATIONSOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés22Exemples :les standardistes utilisent le planning permanent pour gérer les campagnes derelancele service est présenté aux visiteurs par le personnel lui-même
  • 23. FINALITE DE LA FORMATIONXXXEXERCICE : précisez sil sagit de finalités ou nonOUI NON1) Lensemble du personnel adhère au projet dentreprise ___ ___2) Les acheteurs utilisent le logiciel de classification des fournisseurs ___ ___3) Les indicateurs de climat social sont en amélioration ___ ___SOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés23XXXXXXX4) Chaque employé sait expliquer la méthode de créativité TRIZZ ___ ___5) Le stock des pièces en attente de traitement est en baisse ___ ___6) Les standardistes savent réciter les formules de politesse à utiliser au téléphone ___ ___7) La méthode TRIZZ est utilisée à chaque séance de créativité ___ ___8) Les acheteurs savent décrire le fonctionnement du logiciel de classification des fournisseurs ___ ___9) Les standardistes renseignent les interlocuteurs en moins de 30 secondes ___ ___10) Chaque employé connaît la signification des panneaux de sécurité ___ ___
  • 24. FINALITE DE LA FORMATIONLA SUITE DE LA FORMATION :situation de travail situation de travailformationSOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés24Quel dispositif sur le terrain pour tirer le meilleur parti de la formation ?METTRE EN APPLICATIONaccompagnement par un collègue, et apports supplémentairespoints de rencontre à 1 mois, 2 mois, 6 moisvalidation des compétences…situation de travail situation de travailformation
  • 25. 1.2.3.4.5.FINALITE DE LA FORMATIONconclusiondécrire le CONTEXTEpréciser quel PUBLIC sera formérédiger la FINALITE de la formationprévoir la SUITE de la formationidentifier les CONTRAINTESSOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés25REMARQUES :Cest le commanditaire qui rédige la finalitéLe formateur sassure toujours que la finalité a été décriteLe cas échéant, rebouclez avec le plan de formation
  • 26. APPLICATION (cas réel) : Finalités de VOTRE formationFINALITE DE LA FORMATIONGuide Socrate®1 - FINALITE DE LA FORMATION p.41.1 - besoin de formation1.2 - public1.3 - contraintes1.4 - finalité2 - OBJECTIFS PEDAGOGIQUES p.92.1 - rédaction des objectifs2.2 - verbes pour les objectifsSOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés26page 0SOCRATE® - CIPE - Tous Droits Réservés Guide de Préparation dune Séance "senior"ce guide concerne la formation :ce guide concerne la formation :guide de préparationdune séance "senior"il appartient à :2.2 - verbes pour les objectifs3 – SYSTEME DEVALUATION p.123.1 - contrôles proposés3.2 - exemples4 – PROGRESSION PEDAGOGIQUE p.174.1 - contenus4.2 - plan de la séance5 – CHOIX DES PEDAGOGIES p.205.1 - association des pédagogies aux contenus5.2 - liste de pédagogies6 – PREPARATION ECRITE p.236.1 - déroulement de la séance6.2 - supports de formation7 - SUPPORTS DE FORMATION p.26
  • 27. Les objectifs sont les compétencesà acquérir qui permettrontdatteindre la finalitéIls répondent à la question :de quoi doit être capablele formé à la fin de la formation ?Cest le noyau dur de la préparationOBJECTIFS PEDAGOGIQUESSOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés27Exemples :les employés sont capables de décrire le processus dachatles informaticiens sont capables dinstaller le PackOfficeremarquecest le demandeur qui rédige les objectifs(ce nest pas le formateur)
  • 28. la finalité …pour lentrepriseOBJECTIFS PEDAGOGIQUESniveau darrivée… se décline en objectifspour le forméSOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés28niveau de départ
  • 29. LES OBJECTIFS sont des :SAVOIR connaissanceSAVOIR FAIRE techniqueSAVOIR ETRE comportementLes verbes dactions aident à formuler les objectifs pédagogiques :OBJECTIFS PEDAGOGIQUESSOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés29Les verbes dactions aident à formuler les objectifs pédagogiques :décrire, dénombrer, réaliser, établir, effectuer, régler, …voir la liste jointe dans le guide
  • 30. APPLICATION (cas réel) :Objectifs de la formationque vous devez construireOBJECTIFS PEDAGOGIQUESGuide Socrate®SOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés30page 0SOCRATE® - CIPE - Tous Droits Réservés Guide de Préparation dune Séance "senior"ce guide concerne la formation :ce guide concerne la formation :guide de préparationdune séance "senior"il appartient à :
  • 31. quels avantages a-t-on à évaluer les acquisitions deconnaissances (pour le formateur, pour le stagiaire, pourlentreprise) ?SYSTEME DEVALUATIONtrois ateliers de réflexionSOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés31quels freins et quels remèdes ?quand évaluer et comment évaluer ?
  • 32. de type "verbal" :lentretien individuelde type "écrit" :le questionnaireSYSTEME DEVALUATIONMesure du résultatnote sur 20 : 15/20échelle de 1 à 4 : 1 2 3 4échelle de (-) à (+) : -- - + ++approche qualitative :points forts / points faiblesSOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés32le questionnairelexercice dapplicationde type "gestuel" :lobservation en situationlenregistrement vidéopoints forts / points faiblesA chaud / A froid :en fonction du type de formationEn fin de chapitre / En fin deformation
  • 33. SYSTEME DEVALUATIONexemple 3"nommez les différentes parties du système déchappement"SOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés33
  • 34. SYSTEME DEVALUATIONexemple 6alobservation en situation sur le poste de travailmontres-moiles 5 fonctionnalitésdu logicielSOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés34
  • 35. lobservation en situation sur le poste de travailSYSTEME DEVALUATIONexemple 6bdans quel ordre réalisez-vousles découpes de la pièce ?SOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés35
  • 36. APPLICATION (cas réel) :Evaluation de la formationque vous devez construireSYSTEME DEVALUATIONGuide Socrate®SOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés36page 0SOCRATE® - CIPE - Tous Droits Réservés Guide de Préparation dune Séance "senior"ce guide concerne la formation :ce guide concerne la formation :guide de préparationdune séance "senior"il appartient à :
  • 37. Cest la manière denchaîner les grandesséquences de la formationPROGRESSION PEDAGOGIQUEintroductionsujet Asujet BSOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés37sujet Bsujet Cconclusion
  • 38. chapitre 1PROGRESSION PEDAGOGIQUEen pratiqueObjectifpédagogique 1Objectifpédagogique 2SOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés38chapitre 2chapitre 3pédagogique 2Objectifpédagogique 3Objectifpédagogique …
  • 39. CHOIX DES PEDAGOGIESIl existe deux grandes familles de pédagogies :expositives participativesPEDAGOGIE = comment faire passer le message ?SOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés39Voyons un exemple de pédagogie participative
  • 40. CHOIX DES PEDAGOGIESle jeu de la balletempsde productionSOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés40temps
  • 41. NOUS RETENONS DE CE QUE NOUS...50 %80 %DISONS90 %DISONSET FAISONSMODES DE PERCEPTION ET DE MEMORISATIONSOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés41Source : R. MUCCHIELI (Les Méthodes actives, Éditions ESF)10 %LISONS20 %ENTENDONS30 %VOYONS50 %VOYONS ETENTENDONSPASSIFACTIFSource : LEXPRESS 30/08/04
  • 42. CERVEAU DROIT=intuitionCERVEAU GAUCHE=penséeCERVEAU GAUCHE & CERVEAU DROIT ?SOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés42logiqueanalytiquetechniqueglobalesynthétiquesimultanée
  • 43. logique / mathématiquemusical / rythmiqueinterpersonnelledu naturaliste visuelle / spatialeintrapersonnelleLES 8 INTELLIGENCES MULTIPLES de GARDNERSOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés43Howard GARDNER (1983)varier la méthode denseignementpour passer plus de messagescorporelle / kinesthésiqueverbale / linguistiqueintrapersonnelleSource:LEXPRESS30/08/04
  • 44. chapitre 1CHOIX DES PEDAGOGIESséquence 1séquence 2séquence 3à chaque séquence sa pédagogiepédagogie 1pédagogie 2pédagogie 3SOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés44chapitre 2chapitre 3séquence 4séquence 5séquence 6séquence 7séquence 8pédagogie 4pédagogie 5pédagogie 6pédagogie 7pédagogie 8
  • 45. A chaque étape sa pédagogieCritères de choix dune pédagogie :CHOIX DES PEDAGOGIES- le moment de la journée- en configuration individuelle ou collective- le travail à faire est facile ou difficileSOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés45- le travail à faire est facile ou difficile- limportance de la séquence- le contenu- le temps disponible- les participants- lanimateur- la culture de lentreprise
  • 46. PREPARATION ECRITESOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés461. décrire le SCRIPT de la formation2. rédiger le CONTENU (profondeur) du discours3. arrêter la DUREE de la formation4. définir le LIEU de la formation
  • 47. PREPARATION ECRITELE SCRIPTLa description "minute à minute"de la session de formationCe script rassemble :SOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés47Ce script rassemble :la progression pédagogiquele timing de chaque étapele contenu et la pédagogie
  • 48. Jeu de la BARQUETTEPREPARATION ECRITELE CONTENULe contenu est un point délicat pour les transferts de savoir-fairetechniques+COSOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés48Jeu de la BARQUETTE-- ++CONSCIENCECOMPETENCE1 234
  • 49. Jeu de la Barquette : indicateursSOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés49
  • 50. Jeu de la Barquette : débriefingles étapes du transfertsavoirsavoir-fairesavoir-êtreLapprenant fait en expliquant4Faire voirMontrer et ExpliquerApporter les compléments nécessaires123SOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés50les qualités du formateur– savoir– savoir-faire– savoir-êtreLapprenant fait seul5
  • 51. 4. Préparer une séance de formationObjectif :Découvrir et appliquerles étapes de préparation dune séance5 - Choix des pédagogies6 - Préparation écriteSOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés511 - Finalité de la formation2 - Objectifs pédagogiques3 - Système dévaluation4 - Progression pédagogique5 - Choix des pédagogies
  • 52. 5. Concevoir les supports de formationObjectif :Savoir décrire la diversité des supports de formation, leurs avantages, leurslimites, et leurs conditions de mise en œuvreSOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés521 - Supports de formation2 - Dossier du participant3 - Guide de lanimateur
  • 53. 6. Préparation des séances SeniorObjectif :Préparer les séances senior Guide Socrate®SOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés53page 0SOCRATE® - CIPE - Tous Droits Réservés Guide de Préparation dune Séance "senior"ce guide concerne la formation :ce guide concerne la formation :guide de préparationdune séance "senior"il appartient à :
  • 54. Recueil des besoins pour "Animer une séance"Objectif :Recueillir auprès des participants les points importants pour eux quiconcernent lanimation dune séance.Exemples de demandes des participants :• Gérer des participants réfractaires au sujet, jusquà lagression verbale• Gérer / Motiver des participants réfractaires à lautomatisme / informatique, ancienneté forte• Gérer des gens dissipés, ou qui monopolisent, comment recadrer ?SOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés54• Gérer des gens dissipés, ou qui monopolisent, comment recadrer ?• Comment se sentir à laise en entrant dans la salle ? Rester naturel• Comment segmenter une formation : 2 x 4h00, versus 1 x 8h00 ?• Comment retomber sur ses pieds ? si déstabilisé, ou blanc• Si on ne sait pas répondre, comment répondre ?• Comment intéresser les participants ? les motiver ? les chercher en pause ?• Comment communiquer, sexprimer clairement ? Trucs et astuces• Comment gérer Tutoiement ou Vouvoiement ?• Vidéo en panne ?• Comment se présenter en début de formation ?• Comment démarrer la formation ?• Comment conclure la formation ?• Comment aménager la salle ?• Comment déterminer le nombre de participants ?• Quand donner le dossier du participant ?
  • 55. IntersessionObjectif :Les participants poursuivent :– la préparation de leur séance senior– ainsi que la réalisation des supportspour une présentation denviron 20 minutesSOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés55jour 1 I jour 2 + intersession + jour 3
  • 56. 7. Séances SeniorObjectif :Chaque participant ou binômeréalise sa séance senior– 20 à 30 minutesLe but est de :– mettre en situation les participantsSOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés56– mettre en situation les participantspour leur permettre de sévaluer (vidéo)– faire ressortir les points forts et points faiblesde chacun
  • 57. 7. Séances SeniorAnimateur : Observateur :Style (sérieux, humour, aisance)Gestion du regardGestes - PosturesPosition par rapport au groupeVocabulaire (adapté, jargon)Voix (intensité, articulation, débit, rythme)Remarques / ConseilsNotePoints à observerStyle (sérieux, humour, aisance)Gestion du regardGestes - PosturesPosition par rapport au groupeVocabulaire (adapté, jargon)Voix (intensité, articulation, débit, rythme)Remarques / ConseilsNotePoints à observerFICHE dÉVALUATIONSOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés571 POINT FORT :1 CONSEIL :Attitude du groupe (intéressé / dissipé)Pédagogie (directive / participative)Supports (adaptation, variété)Contenu (pertinence, densité, timing)Style (sérieux, humour, aisance)1 POINT FORT :1 CONSEIL :Attitude du groupe (intéressé / dissipé)Pédagogie (directive / participative)Supports (adaptation, variété)Contenu (pertinence, densité, timing)Style (sérieux, humour, aisance)
  • 58. 8. Animer une séanceObjectif :Découvrir les méthodes danimation, et de gestion des situations difficiles1. Préparez la logistique de la formationSOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés582. Introduisez la formation3. Maintenez lattention de lauditoire4. Apprenez à dominer votre trac5. Maîtrisez votre animation6. Faites face aux situations difficiles7. Concluez la formation
  • 59. 8. Animer une séanceQue faire si …il y a beaucoup de bruitla discussion ségarela discussion est trop animéele groupe réagit peu ou pasLa gestion des situations difficilesSOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés59le groupe réagit peu ou pasle groupe se montre hostileun participant …parle tropinterrompt lexposé dun participantsécarte fortement du sujetcritique continuellementengage une conversation avec un collèguereste silencieux ou réservépose une question à laquelle vous ne savez pas répondreexpose un problème personnel
  • 60. FAITES FACE AUX SITUATIONS DIFFICILESLes membres du groupe comme lAnimateur les voit (revue TW1 Topics)23Celui qui croit toutsavoir5Le Timide8Le Grand SeigneurH.B.Lui poser des questions faciles.Attirer lattention surce quil dit dintéressant.C.Ne sintéresse à rien.Linterroger sur ses activités.Lamener à donner des exemples.A.Faire en sorte quele groupe sapeses théories.I.Ne pas le critiquer.Utiliser la techniquedu " oui, mais ".D.SOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés602Le Sage4Le BavardLe Timide6Lui, il est Contre7Le Roupilleur9Le Rusé1Le BagarreurE.Rester calme. Ne pas se laisser entraîner.Lempêcher de monopoliser le débat.G.Cest une aide précieuse.Lui faire apporter sa contribution.H.Linterrompre avectact.Limiter son tempsde parole.F.Il essaye de piéger lanimateur.Utiliser les questions en retourou en relais.D.Faire jouer sonambition. Utiliser sesconnaissances et sonexpérience.
  • 61. 9. Progrès permanentObjectif :Prendre conscience de laprès-formationen terme de mise à jour du module de formationTraitement des propositions damélioration- remontez les idées damélioration proposées par lesparticipants durant la formationSOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés61AUTO EVALUATIONitem 1 :item 2 :item 3 :item 4 :item 5 :item 6 :item 7 :item 8 :AUTO EVALUATIONitem 1 :item 2 :item 3 :item 4 :item 5 :item 6 :item 7 :item 8 :Auto-évaluation- réalisez votre propre évaluation- ou demandez à quelquun ce quil en pense- construisez un plan dactionsCapitalisation- mettez à jour votre module de formation (indexez les versions)- faites vivre votre module (suite aux évolutions techniques, …)participants durant la formation
  • 62. 9. Progrès permanentPlus on prépare …– … moins il y a de "retouches"– … et plus on est disponible durant la formationPLANDOACTCHECKSOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés62PLAN DO CHECK ACTSans PREPARATIONPLAN DO CHECK ACTAvec PREPARATIONPLAN DO CHECK ACTSans PREPARATIONPLAN DO CHECK ACTAvec PREPARATION
  • 63. 10. ConclusionObjectif :Lors de lévaluation, chaque participant peut évaluer son niveau dacquisitionÉVALUATION DE FIN DE SÉMINAIRE1. On vous demande de construire une formation : citez les 2 éléments dont vous devezabsolument disposer pour vous mettre au travailSOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés63absolument disposer pour vous mettre au travail2. Dites en quoi lévaluation de la formation est importante3. Dans les bonnes pratiques de progression pédagogique, on va "du général au particulier" ou"du particulier au général" ?4. Citez 2 règles de bonne utilisation dun tableau papier5. Citez 2 règles de bonne utilisation dun transparent6. Quelle est la toute première chose que vous faites en début de formation ?7. Quelle est la dernière chose que vous faites en fin de formation ?8. Si vous animez une démonstration en milieu bruyant, que devez-vous faire avant ? et quedevez-vous faire après ?9. Citez une règle quand on anime à deux10. Comment réagissez-vous face à une question à laquelle vous ne savez pas répondre ?
  • 64. 10. Conclusionce guide concerne la formation :ce guide concerne la formation :guide de préparationdune séance de formationil appartient à :Guide Socrate®1. Lapprentissage chez ladulte2. la finalité3. les objectifs pédagogiques4. les systèmes dévaluation5. la progression pédagogique6. le choix des pédagogies7. le script8. le dossier du participant9. la logistiqueLes méthodes actives danimation1. le dernier survivant2. le brainstormingSOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés64CIPE Tous Droits Réservés24proposition réf. MBDA / Essais / BS / V1 / 16.04.09CIPE Tous Droits Réservés24il appartient à :9. la logistique10. la préparation et la disposition de la salle11. lintroduction de la formation12. les présentations13. la conclusion de la formation14. les types de questions15. la co-animation16. les situations difficiles17. les caractères des participants18. lauto-évaluation19. la fiche de lecture20. les affiches21. le tableau papier3. les post-its4. la démonstration / application5. linfo intox6. les cartes7. le quizz show8. le tabou9. le jeu de rôles10. létude de cas11. le jigsaw12. le QCM13. lattribution des rôles14. la vidéo clin dœil ou vidéo erreur
  • 65. Documentation remisesupports formesDossier du participant :copie du diaporama projeté avec zone à remplirdurant la projectionclasseur, environ 110 pagesrecto verso couleurmode page de commentairesGuide Socrate "séance sénior" : guideméthodologique pour construire la séance séniordocument relié, 12 pagesrecto verso couleursà remplirclé USB contenant le guide Socrate "séance dedocument à imprimer pour chaque nouvelleSOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés65clé USB contenant le guide Socrate "séance deformation" (guide méthodologique pourconstruire une séance de formation)document à imprimer pour chaque nouvelleformation à construireVidéo : contenant la prestation du stagiairemini DVD remis le jour même (lisible sur unlecteur DVD classique, de salon, ou PC, …)Appréciations des autres stagiairesfeuilles dappréciation A4 avec remarques desautres stagiairesFiches de référence 35 fiches bristol A4 couleursLivre "Le guide des techniques danimation" livre 220 pages édition Dunod
  • 66. Évaluation des stagiairesintitulés descriptionAppréciation des séances "juniors"lanimateur juge les connaissances / capacitésinitiales des stagiairesSuivi de la rédaction du Guide Socrate SéanceSénior, durant toutes les phases "pratiques" detranspositionlanimateur accompagne chaque stagiaire, etpeut donc juger de la compréhension dustagiaire, et de son implication dans la formationquil doit construireSOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés66transpositionquil doit construireSéances Séniorslanimateur et les stagiaires apprécient laprestation danimation de chaque stagiaire, et luidonnent sa fiche dappréciation, ainsi que sonDVD (auto-évaluation)Quizz final lanimateur fait le tour des quizz rempli
  • 67. FINALITÉSDE LA FORMATIONOBJECTIFSPÉDAGOGIQUESSYSTÈMEDÉVALUATIONPROGRESSIONPÉDAGOGIQUESCHOIX DESPÉDAGOGIESAPPRENTISSAGEDE LADULTEINTELLIGENCESMULTIPLESPRÉPARATIONÉCRITELes principaux concepts abordésSOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés67SUPPORTSDE FORMATIONLOGISTIQUEDE LA FORMATIONINTRODUCTIONCONCLUSIONAUTO-ÉVALUATIONSITUATIONSDIFFICILESDOSSIERDU PARTICIPANTGUIDEDE LANIMATEURMAÎTRISEDE LANIMATION
  • 68. RéférencesSOCRATE, la compétence pédagogique® - CIPE, Tous Droits Réservés68

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